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維修電工技師總結范文1
維修電工技師研修是我校電氣系六年一貫制技師班學生在校學習的最后一個重要環節，通過技師研修，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和操作技能，進行全面、系統、嚴格的綜合訓練。
學生在專業課程學習中，常采用理論與實踐相結合的理實一體化教學，培養出的學生與企業實際運用的技術、工藝相距甚遠，平時也缺乏從專業相應崗位群的工作經驗和職業性技能的角度進行系統的、連貫的訓練，畢業后不能很快適應企業的實際工作崗位需要。因此，在維修電工技師研修項目——產品開發、設計和組裝調試的綜合訓練中引入企業中關鍵的作業指導書的編寫及應用。
二、企業編寫作業指導書的目的
企業員工的流動如同營盤里的士兵，新接替員工無法在短期內勝任工作，需要花費大量人力、時間進行培訓。即便經過入職培訓和在崗培訓，做事的方式和步驟相同，但標準依然會有差異。
通過施行標準化作業指導書，將操作內容固定化、標準化。新員工只要根據作業指導書中的要求步驟一步步操作，能夠很快熟悉崗位，勝任崗位工作。
三、作業指導書的作用
1.作業指導書是新員工用來上崗培訓的教材，并起到時了事半功倍的效果。
2.使產品生產標準化、規范化、操作簡單化，有效提高生產效率。
3.使操作過程控制規范化，保證操作過程的質量。
4.能有效降低耗材成本，確保產品的質量。
四、企業案例貫穿技師研修教學
通過走訪國內外享有盛名的王店小家電企業、被譽為“世界工廠”的Autonics（奧托尼克斯）電子有限公司以及中國最大的塑料防爆電器企業創正防爆電器有限公司等，對企業生產中關鍵的作業指導書案例進行縝密分析、總結和整理，確保企業作業指導書的內容完整、簡潔直觀、容易理解，并把它引入到技師研修課程教學，讓課程教學與生產實際相結合。通過企業實際應用案例分析講解，展示實際案例的功能和效果，讓學生有最直觀的感受，對學習不再感覺抽象，使學生更清楚、更透徹、更深刻地理解作業指導書編寫的各個知識點，從而使學生對作業指導書編寫產生深厚的興趣。
五、作業指導書編寫與應用
1.作業指導書的編寫
（1）以小組為單位編寫自行設計的JJDQ—03型高級維修電工實訓考核裝置安裝作業指導書和調試作業指導書的初稿。
（2）教師對所有編寫的JJDQ—03型高級維修電工實訓考核裝置安裝作業指導書和調試作業指導書初稿進行分組點評。
（3）學生根據老師點評意見，小組人員討論后，修訂作業指導書。
（4）JJDQ—03型高級維修電工實訓考核裝置樣機的安裝與調試：由各組長安排，按照所編寫的安裝作業指導書進行安裝（企業稱之為樣機安裝）；安裝完成后，按照所編寫的調試作業指導書進行調試。
（5）根據樣機安裝、調試過程中存在的問題，第二次修改安裝作業指導書和調試作業指導書。
通過實際案例演練，讓學生增強真實感，加深對作業指導書的理解，有助于學生鞏固消化所學內容，使學生明白學習案例中的知識點只是開始，如何靈活的把各知識點運用到實際中去才是最終目的。通過自己動手編寫，有助于學生掌握所學知識點，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生的實際動手能力，把他人的經驗與技巧轉為自己的經驗與技巧，牢固掌握所學知識點。同時小組成員的分工合作，鍛練了學生的團隊合作能力。
2.作業指導書的運用
嚴格按照已修訂的JJDQ—03型高級維修電工實訓考核裝置安裝作業指導書和調試作業指導書，進行安裝、調試剩余產品。
作業指導書的制作過程花費時間和精力很多，不過俗話說的好，磨刀不誤砍柴工，通過學生精心編寫，使JJDQ—03型高級維修電工實訓考核裝置裝配與調試過程中，各工序操作標準化、規范化、簡單化，有效提高生產效率；在導線的截取過程中嚴格按照裝配作業指導書中規定的導線規格及尺寸要求，有效降低導線的耗材；在試過程中嚴格執行調試作業指導書的調試流程，確保產品的質量。
六、交流
1.企業交流
在與企業的走訪和溝通中發現，當企業成批量生產產品時，會編寫出圖文并茂、能夠讓操作者一看就明白怎樣操作的作業指導書，并張貼在每個工位上。作業者按照指導書進行作業，確保能正確、快速、安全地完成作業，生產出的產品標準化、規范化。
當企業生產產品很少時，一般不會編制圖文并茂的作業指導書，只有編制工藝文件，這就需要具備一定經驗的熟練工了，同時生產出的產品也沒有標準化、規范化。
2.引入作業指導書意義
技工學校的學生沒有養成良好的學習習慣和方法，但他們模仿力強，只要有正確的引導就能改變學生的學習習慣。因此，結合學生的實際情況和專業特點，從職業崗位分析入手，分解出所需的相關專項能力與綜合能力，我們可以在專業技能課中根據不同任務情境嘗試采用各種圖文并茂的作業指導書，供學生學習和操作使用。例如：電子技能課中可配置《電子元件檢驗標準作業指導書》《分立元件安裝標準作業指導書》《電烙鐵操作作業指導書》等；儀表使用中可配置《萬用表使用作業指導書》《示波器操作作業指導書》等；維修電工實訓課程中可配置《拖動接線作業指導書》《模擬機床排故作業指導》等。事實上，作業指導書是操作過程的動作分解，只要嚴格按照作業指導書一步一步去做，就能很好地完成相應的任務。通過這種強制性訓練，學生能夠逐漸地養成良好的職業習慣，同時也增加學習興趣，提高學習效率。
參考文獻：
[1]夏勝權 陳偉中 饒思紅.基于作業指導書的教學項目設計與實施[J].《廣東教育·職業教育》，2014年第7期
維修電工技師總結范文2
關鍵詞：電氣故障；電壓檢測法；電流檢測法；電阻檢測法；儀器檢測法
中圖分類號：TM507 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2012）10-0140-02
在實際工作中，電氣故障出現在電氣系統的每個部分，并且事故千差萬變，隨機性強，對維修人員來說感到困難，往往走很多彎路，造成一定損失。如何在遇到故障時，能快速查明原因，及時處理故障，這對提高勞動效率，減少經濟損失和恢復生產都具有重大意義。
一、故障排除應具備的基礎
（一）具備一定的理論知識
要想了解電氣故障，必須依靠專業理論才能弄通，有時候沒有理論的指導，工作根本無法進行，一旦找出故障，修復相對簡單。
（二）了解現場設備工藝流程，電氣控制原理
電氣控制工作原理及生產現場實際狀況、工藝流程直接決定故障分析時前因后果，熟練了解電氣控制特點，是排除故障的基礎。例如，現場是點動還是連續控制、是否有反饋、直流還是交流、繼電系統還是PLC、復合還是單一系統，認識越多，排除路子越寬。
（三）了解各電器元件在系統中具體布局及作用
電氣原理圖與實際連接配線并不一定一致，但要結合工作現場，把原理中元件一一對應，找到在現場中的位置，這樣在故障檢測時能有針對性地選擇測試，防止誤判斷，縮小范圍，進一步找到故障原因。
二、排除故障的一般辦法
（一）電壓檢測法
利用了萬用表電壓檔，測量電源、負載在線電壓，有時測開路電壓以判定線路是否正常，測量時要注意量程，如測直流時，還要注意正負極性。
（二）電阻檢測法
通常是利用萬用表電阻檔，測量線路是否通斷，有時測電感線圈阻值是否合格，或者用兆歐表檢測相與相、相與地之間的絕緣電阻是否符合要求，注意要嚴禁帶電測量造成事故。
（三）電流檢測法
電流法是通過檢測回路電流是否符合要求，對小電流常用電流表或萬用表串接在電路中，對大電流常利用鉗形電流表檢測，在測量時要做好絕緣防護，防止觸電危害。
（四）短接法
適用于低電壓，將故障線路切除，用導線短接進行試驗，看一看故障是否排除，也可以逐步短接以縮小故障范圍，達到找到故障點的目的，但必須確定短接時對工作不會造成傷害。
（五）儀器檢測法
借助各種專業儀器、儀表直接檢測各種參數，以便分析故障原因，如懷疑某個器件有問題，可找代用件替換觀察，看故障是否消除。
（六）分析判斷法
當故障現象一時難以找到，這要求根據工作原理，各個環節動作順序，邏輯關系，結合實際情況，分析和判斷、減少排除不必要環節，迅速查明故障范圍。例如，在電機正反轉控制中當人為啟動按壓接觸器時電機正常，則故障一定存在控制回路中。它適用于較復雜控制電氣故障點查找，也貫穿于整個故障排除過程中。
以上幾種辦法，可以單用，也可以結合具體情況靈活運用。
三、電氣故障的分析
雖然電氣故障沒有嚴格的、固定的模式，但還是有一定規律可循。
1．了解故障發生時情況。到達故障現場后，向操作者詳細問詢設備發生故障時異常現象，通過自己看、聞、摸等手段，是否發現異味、裂紋、雜音、發熱、燒壞等現象，這是分析故障
基礎。
2．分析故障，確定故障源。根據現場認識，結合設備工作原理，進行故障分析，是電氣還是機械問題，是主電路還是控制電路或繼電保護系統的問題，初步確定故障源范圍。
3．縮小故障范圍并解決問題。靈活運用上述解決辦法，分步仔細檢測，一般可以找到故障源，對故障處理要合理、可靠，對保險絲熔斷，不但要更新，而且要查明原因；對電機發熱，不但要采取降溫措施，而且要查出過載原因并及時處理。
四、故障解決應遵循的原則
1．先動腦，后動手，正確的分析、判斷、可以起到事半功倍的效果，不要到現場一遇到問題，就亂拆亂測，人為擴大故障，要養成良好的動腦習慣，做到目的明確。
2．一般情況下，先檢查電源，再檢查負載，先檢查公共回路再檢查旁路，先檢查容易測量元件后檢查不容易檢測元件，先檢查控制回路后查主回路，測量某一回路時，可以從電源向負載方向逐步檢查測量，如果比較熟練，可以直接對認為有問題的環節檢測，迅速找到故障。
3．實例：檢修松下BFV7037FP變頻器升速跳閘故障。一臺供水流量泵用松下BFV7037FP型變頻器控制調節水流量，出現起動后一旦升速就跳閘的現象。針對該故障，初步制斷為過電流嚴重引起，首先檢查變頻器原始設定是否改變，如升速時間、降速時間設定是否太短，轉矩補償設定大，引起起動時空載電流過大，其次電子熱繼電器整定不當，也會引起誤動作。另外，要檢查電機是否良好，可用搖表測量絕緣強度，用手轉動是否有機械卡住現象。以上步驟檢查完，未發現異常，進一步打開變頻器發現逆變管損壞，故障排除，更換后通電試車正常。
五、結語
維修電工的職責是保證工廠中各種電氣設備正常工作運行，對出現的各種類型故障及時排除并沒有一成不變的公式可用，具體問題具體分析。以上是筆者對十幾年維修電氣故障經驗的總結，與各位同仁共同學習、促進，敬請指正。
參考文獻
[1]劉光源．怎樣查找電氣故障[M]．北京：機械工業出版社，2003．
維修電工技師總結范文3
據2005年黨委工作會議要求，為更好地服務于集團公司新一輪創業發展，加快企業技能人才隊伍培養步伐，全面提升職工隊伍整體素質，結合企業實際，特制定《某礦集團2005～2007年職工技能振興計劃》。
一、指導思想
堅持“科教興企”、“人才強企”戰略，制定并實施職工技能人才培養工程；按照分類指導、針對性培訓的原則，多渠道、多層次、多形式，加快培養企業急需的技術技能型、復合技能型及知識技能型人才步伐；進一步完善技能人才“培養、考核、使用、待遇”一體化機制，努力營造技能人才快速、健康成長的學習和
工作環境，為集團公司創業發展奠定堅實的技能人才基礎。
二、培養目標
通過三年的努力，即從2005年到2007年底，實現中級工占生產工人隊伍的60%、高級工占中級工隊伍的15%、技師和高級技師占高級工隊伍的50%的培養目標，緩解技能人才特別是高技能人才短缺的矛盾。按2005年至2007年集團公司在冊生產工人平均人數2.4萬人計算，到2007年中級工人數將達到14000人、高級工人數達到2100人、技師和高級技師1000人。每年須完成中級工5000人、高級工800人、技師及高級技師300人左右的培訓、鑒定或考評任務。
三、具體措施
㈠采取自培、委培、自考和技能大賽等多種形式加快技能人才培養
1.充分發揮集團公司和礦（廠、處）兩級培訓基地的作用。有計劃、有步驟地組織職工參加脫產或半脫產培訓班，不斷提高職工的崗位專業理論和操作技能水平。礦（廠、處）重點開展中級工和部分工種高級工的培訓；集團公司重點開展高級工、技師、高級技師的培訓，同時承擔職工技術等級職業資格考核、鑒定及考評工作。
2.實施“職工技能等級達標培訓工程”。普及中級工等級培訓，凡現在崗的綜采支架工、礦井維修電工、地面電工、值班電工、液壓支架（支柱）修理工、礦井維修鉗工、井下電鉗工（綜采維修電、鉗工）、礦井通風工、瓦斯檢查員、防爆電氣設備檢查員、主提升機司機、采煤機司機、掘進機司機、救護隊員、采掘班組長、電（氣）焊工、車工、鉗工、鍋爐操作工、起重機械作業、企業內車輛駕駛作業、營業員、餐飲服務員、客房服務員、通訊機務員、通訊設備檢修工及其它特種作業人員，應在2007年底達到中級職業技能水平，取得國家《中級職業資格證書》。
3.實施“職工學歷達標培養工程”。通過舉辦“雙證”（文化學歷證、等級工證）培訓班、業余文化學習班等形式，集團公司45周歲以下，從事煤礦通用工種、特種作業人員以及班組長，到2007年底，一般應達到高中文化學歷；晉升技師的高級工在晉升前必須達到高中（或中專）或以上學歷。
4.推行“自學考試”模式。職工根據國家制定的工種崗位技術等級職業資格標準和規定的教材，通過自學、自主鉆研或拜師學技等途徑獲得的知識、技能，集團公司將采取國家自學考試模式，于每年7月份的第一周和11月份最后一周，組織崗位技能應會和專業理論應知考試、考核。對成績和鑒定合格者，報上級有關部門批準，可直接發給相應的國家技術等級《職業資格證書》。
5.推廣“以師帶徒”等傳統培養方法。倡導已取得高級工、技師、高級技師資格的高技能人才，通過“傳、幫、帶”等方法，積極主動向周圍職工傳授專業理論知識和操作技能，努力營造工作學習化、學習工作化的氛圍。各單位應將高級工、技師和高級技師帶徒工作列為評聘條件之一，并納入薪酬分配考核內容。
6.借用社會教育培訓資源優先培養緊缺人才。煤礦緊缺專業技能人才的培養，可借助有關高等院校、高級職業技術學校力量，采取“校企聯合辦學”、“委托培養”等形式，立足實戰、實用、實效，縮短培養周期，加快緊缺專業高級工、技師、高級技師等方面技術技能人才的培養。
7.通過技能競賽培養、選拔高技能人才。技能競賽是提高和檢驗職工技能水平的有效手段和方法。集團公司和礦（廠、處）兩級職工技能競賽要與職工技能等級鑒定工作相結合，對基礎理論扎實、操作技能拔尖，在技能競賽中成績優秀的職工，除了給予表彰獎勵外，經報上級有關部門批準，可直接授予中級工或高級工職業資格，特別優秀的可破格晉升技師或高級技師資格。
㈡完善考評管理機制，不斷提高技能人才培養質量
1.建立“職工技能等級CBA遞進培訓模式”?！奥毠ぜ寄艿燃塁BA遞進培訓模式”就是職工技能逐級培訓和遞進考評機制，即C代表中級工，B代表高級工，A代表技師、高級技師。各單位要運用CBA遞進培訓模式，結合職工職業生涯設計和素質教育，制定職工技能人才培訓、考評遞進目標規劃，按照中級工、高級工、技師、高級技師序列，使他們普遍每兩年上一個臺階，優秀的一年上一個臺階。各單位要將每年評選出的“勞動模范”、“六好職工”以及熱愛煤炭事業、有培養前途的青年職工，優先納入技能人才培訓和遞進考評目標規劃。
2.改進技師資格考評制度。在不斷完善技師考評機制的同時，積極爭取上級支持，促進集團公司技師考評工作規范化、制度化建設。堅持每年開展一次技師考評、鑒定工作，打破工齡、年限、資歷等限制，使具備技師、高級技師素質和能力的職工及時晉升技術職業等級，取得國家《技師職業資格證書》。對評聘在崗的技
師、高級技師，堅持“一年一考核”和優升劣汰制度，不搞技術等級終身制。
3.完善“技術能手”和“首席職工”評選機制。集團公司和礦（廠、處）每兩年開展一屆“十佳技術能”、“百名優秀技術能手”評選活動，對被評為集團公司、礦（廠、處）級“十佳技術能手”的職工，報上級批準，分別授予技師和高級工技術等級職業資格；對各單位產生的“首席職工”、“首席技術工人”、“專
業工種（崗位）帶頭人”和“內聘技師”，符合條件的，可通過相關程序，納入高級工鑒定和技師、高級技師申報評聘范圍，并優先授予較高一級技術等級職業資格證書。
㈢不斷完善技能人才“培養、考核、使用、待遇”一體化激勵機制
1.鼓勵各單位建立技能人才業績與政治待遇、薪酬分配和職業生涯發展“三掛鉤”的激勵機制，既要營造用事業、感情、待遇留人的社會環境，也要完善制度留人的約束機制，參加高技能人才培養的要簽訂培養服務協議。小陳老師工作室原創
2.落實中級工、高級工、技師、高級技師的崗位津貼待遇，
高級工、技師、高級技師崗位津貼分別不低于50元、100元、200元。還可通過技術創新獎勵、崗位津貼、協議工資等多種形式，提高技能人才的待遇；貢獻特別突出的，實行重獎。
3.保護技能崗位職工的學習積極性，經費投入要向技能人才培養傾斜，妥善處理工學矛盾，及時幫助技能人才解決在實習和學習中遇到的困難。
4.足額提取使用職教經費。職工教育經費按職工工資總額的2.5%提取，且用于工人安全和崗位技能培訓費用的比例要占60%以上。各單位要按照職工操作技能特點，配備必要的現場生產設備、多媒體教室，添置投影機、攝像機等教學設備，提高教學實驗、模擬操作設備和實驗室的裝備水平，推廣現場教學和實際操作模塊化教學的現代化教學手段和方法。
四、加強組織領導和考核工作
㈠加強領導
集團公司成立“2005年～2007年職工技能振興計劃”領導小組。某某同志任組長，某某同志任副組長；成員由組織人事部、工會、人才培訓中心、生產技術部、安全監察部、勞動工資部、財務部、經營管理部等部門負責人組成。辦公室設在人才培訓中心，某某同志兼任辦公室主任?；鶎痈鲉挝灰惨闪⑾鄳念I導小組。
㈡明確責任
組織人事部、勞動工資部負責專業技能人才需求預測和培養規劃的制定；生產技術部、安全監察部、工會負責職工技能專業技術知識、安全知識培訓及文化學習的指導和檢查；人才培訓中心負責日常事務工作和協調、處理年度培訓計劃的匯總擬訂和組織實施，并負責目標管理責任制的年度考評工作。
㈢強化考核
維修電工技師總結范文4
關鍵詞：中職學校 頂崗實習 有效性 工作導向
近年來，各地職業學校積極探索新形勢下頂崗實習的方法和途徑，在提高人才培養質量等方面取得了良好的效果。然而調查中發現，中職學校的頂崗實習工作，存在著重管理輕教學、重形式輕內容的情況，學校的主體作用沒有得到應有發揮，因為環境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導致學生對頂崗實習興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規辭退等現象屢有發生。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：職業教育要“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式……”深化頂崗實習改革，核心內容包括：實習教學模塊建設、指導教師隊伍建設、教學內容機制建設、雙向選擇機制構建、教學方式方法探索和教學評價體系建設等。
一、實習教學模塊構建
職業教育的服務宗旨，要求中職學校的頂崗實習教學活動既滿足學生的學習需求，又滿足企業的用人需要，服務地方的經濟建設――這就需要通過對培養目標和崗位要求的重新梳理，構建科學的頂崗實習教學實訓模塊。
以機電類專業為例。筆者學校在“機械加工與電氣維護技術實訓基地”（省級實訓基地）建設過程中，圍繞機械加工技術專業（省示范專業），對現有的加工制造類專業群（含機械加工技術等7個專業）的培養目標、對應職業崗位進行了重新歸類，按照“專業群―培養方向―職業崗位群―頂崗實習教學模塊”的思路進行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機床操作工）、數控技能（含數控車工、數控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數控機床裝調維修工、值班電工）、營銷裝調技能（含機電產品營銷員、設備安裝工）等五大類頂崗實習教學模塊，為頂崗實習教學的有效開展奠定了基礎。
二、指導教師團隊組建
教育大計，教師為本。建設一支教育經驗豐富、職業實踐能力強、“能文能武”的指導教師團隊，是確保頂崗實習教學有效性的關鍵所在。近年來，筆者學校大力實施“專業課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓，請進來指導；下車間頂崗，進實驗室研發；到高校培訓，出國門進修”等途徑，促進專業課教師“內外兼修、理實兼備”。學校還依托高職院校、職教集團，實施了“百名技師進校園工程”，把120多名機電、建筑、旅游、會計等專業領域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進了校園，聘任為學校技能實訓、頂崗實習的指導教師。
以筆者學?！皺C械加工與電氣維護技術實訓基地”的實習教學指導團隊建設為例，“五大類頂崗實習教學模塊”的指導教師都是教學一線的骨干、生產一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團隊的組建，增進了教師與技師的交流互動，促進了產教活動的深度融合。
三、工作導向內容建設
教學內容是頂崗實習教學的重要載體。近年來，筆者學校充分發揮指導教師團隊的作用，深入企業調研，及時總結提煉，開發了一套具有地方特點、學校特色的校本課程。
1.按照工作門類編制實習教程
如在“機械加工與電氣維護技術實訓基地”校外實習基地的建設過程中，我們將頂崗實習基地的典型生產崗位、工種進行了科學梳理，構建了五大頂崗實習教學模塊，開發了《普車技能實習教程》《數控技能實習教程》《鉗工技能實習教程》《電工技能實習教程》《營銷（裝調）技能實習教程》等校本教材。頂崗實習時，根據學生自選的崗位工種進行歸類編班。學生則在頂崗生產的同時，完成相應的學習任務。
2.按照工作崗位設置教學單元
頂崗實習，既是學習又是生產。為實現做、學、教的有機統一，在每個“頂崗實習教學模塊”中，以“工種”為單位設置“教學單元”。如在《普車技能實習教程》中，設置了車工、銑工、磨工等多個教學單元，各單元之間既聯系又獨立。頂崗實習時，按照計劃，每個學生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習任務，每工種3～6個月。
3.按照工作內容開發教學項目
每個“教學單元”由若干個教學項目組成。頂崗實習教學項目，包括項目名稱、主要任務、項目分析、相關知識、頂崗生產、質量監測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習中，學生按照任務進程完成相應項目的學習，熟練技能，內化知識，提升經驗，形成智慧，指導今后的實踐。
四、雙向選擇機制建設
雙向自愿選擇，滿足“學”、“用”需求，是提高頂崗實習教學有效性的重要保障――企業有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：
1.收集信息，編印會刊
每年實習前，學校實習就業處組織各專業教研組，深入企業，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習生供需洽談會會刊》，學生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。
2.就業指導，應聘準備
學校專門開設了職業指導課，進行系統指導；定期邀請企業領導開辦講座，幫助學生深入了解企業文化；開展頂崗實習的預備教育，熟悉崗位要求、工作內容；組織應聘專題輔導，指導學生做好應聘前的各項準備。
3.設攤招聘，自主應聘
每年六月上旬，學校都會舉辦一次大型的實習生供需洽談會。企業設攤招聘，學生自主應聘。通過洽談會，學生展示自我，競聘理想的崗位；企業則通過洽談，招聘到適合的“員工”。
4.編印手冊，明確要求
洽談會后，根據簽訂的《實習就業合同》，將學生按崗位（工種）進行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習教學手冊》，明確任務、安排和要求。
5.分類培訓，實施教學
各實習教學指導組則按照校企聯合制定的實習教學計劃，開展崗前安全教育、勞動紀律教育和生產技能培訓，確保頂崗實習教學各項活動的有序開展。
五、教學方式方法探索
頂崗實習，具有實習地點分散、工作內容多樣、任務要求不一的特點，教學實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學：
一是定期集中教學。按照實習教學進程安排，可以計劃、預見的教學內容，采用定時、定點、集中的形式進行教學，時間一般安排在雙休（節假）日。如項目任務布置、項目總結交流等。
二是不定期集中實訓。主要針對學生頂崗實習中碰到的實際案例，指導教師組認為非常具有典型性，有必要組織學生進行現場“會診”的。這種形式的實訓教學，時間、地點、內容都是臨時確定的，對于提高學生處理、分析、解決突發事件的能力很有幫助。
三是實時網絡交流。頂崗實習，更多的是通過現代信息技術進行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導教師跟蹤信息，實時指導。實踐證明，利用網絡開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。
六、評價注重多元與發展
1.注重發展評價
充分征求實習單位意見，制定完善“學生頂崗實習教學考評細則”，從職業素養、工作態度、紀律表現、工作實績、創新品質等方面進行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團結協作、遵規守紀、溝通協調等的考評，鼓勵學生全面發展。
2.多元參與評價
采用學生自（互）評、教師評價、企業評價和社會參與的多元評價方式。
學生自評（20%），包括每月一次實習匯報、每工種一次崗位自評以及實習結束時的總結等。通過自評、總結、反思，促進個體經驗和智慧的生成。
學生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導下，在實習小組內進行。通過互評，發掘典型，進行表彰和獎勵，形成“比學趕幫超”的良好氛圍。
企業評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業勞動制度進行考核。每次學生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導、跟蹤考評。
指導教師評價（20%），根據學生頂崗實習期間的態度表現、學習狀況、工作實績、創造能力等進行綜合評價，教師、技師共同參與。
社會參與評價（加減分），是指學生在頂崗實習期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學生申報，指導組審核，實習就業處審批。
七、實踐體會
頂崗實習教學活動的有效開展，促進了學校教育教學質量的不斷提高。
1.學生的職業能力明顯提高
經過規范的頂崗實習教學，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業生的綜合職業能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術大賽的職工選手，幾乎都是筆者學校的畢業生，而且連續兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領導的高度贊揚。
2.學生的就業質量不斷提升
一年的頂崗實習，學生在自主選擇、輪崗實訓中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業穩定性明顯提高。
3.畢業學生普遍受到用人單位的歡迎
畢業生走上工作崗位后，環境適應快，合作精神好，技術基礎扎實，崗位能力強，發展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業生供不應求。
參考文獻：
[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實習”實踐教學存在的問題[J].中等職業教育，2010（10）.
[2]王理香.中職生頂崗實習現狀調查[J].教育與職業，2011（19）.
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維修電工技師總結范文5
關鍵詞： 機電一體化專業 實踐性教學 啟發式情境教學
隨著國家經濟體制改革的深入，科技興國戰略的實施，國內眾多企業開始進行產業結構調整和產業升級，各行業的技術結構表現為由勞動密集型向技術密集型轉變。因此，作為與國家經濟建設和產業發展密切相關的職業教育，如何激發學生自主探究熱情，理論結合實踐，強化感性認識，側重學生技能培養，讓畢業生能力與勞動崗位無障礙對接，成為目前職業教育迫切需要解決的問題。這就要求每一位職業教育者改變傳統觀念，結合中等職業學校人才培養特點，努力提高學生的專業實踐能力和綜合運用能力，以求更好地滿足用人單位的需要。綜合中職學生的實際情況，下面我談談思考和認識。
一、運用啟發式情境教學，注重感性教學。
1.在啟發式教學中創設模擬情境，激發學生自主探究的熱情。
教學中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。以“電感線圈與電容器并聯諧振電路”的具體教學過程為例，教師為學生創設情境：準備實驗電感線圈與電容器并聯電路與一個小燈泡串聯，接在頻率可調的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當電源頻率逐漸由小調大，小燈泡慢慢由亮變暗。當達到某一頻率時，小燈泡最暗，當頻率繼續增加時，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個現象？學生對這個現象會與串聯諧振電路進行類比。這樣，學生立即進入充滿吸引力的探究氛圍中，思維被充分調動起來。當然，有時問題也可引導學生自己提出來。創設問題情境時要注意：首先要讓學生獨立思考；其次課前教師應精心設計問題，便于學生放開思路；最后是問題要明確具體，不能模糊不清。
在富有啟發性的模擬情境中，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生就會成為接受知識的容器，這樣會阻礙學生探究能力的發展。因此，教學內容的設計盡量是開放的，教學過程中要為學生提供探究的機會，要變先講后練為先嘗試再點撥，把學習的主動權交給學生。這樣有利于學生猜測與驗證，有利于學生主動創造。
2.在電子電工實驗教學中運用多媒體技術，強化學生感性認識。
傳統教學手段比較單一，多數僅用粉筆和黑板，學生大多覺得枯燥乏味，聽課效率低下。例如：“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產生感應電流的規律時，由于這節課既是重點又是難點，大多數教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產生感應電流，使外接電流計指針發生偏轉。再讓學生做實驗，學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調換磁鐵極性重復插入和拔出金屬線圈，觀察感應電流方向這幾個實驗，最后根據實驗總結感應電流方向判斷的規律——楞次定律。由于課堂教學的時間有限，部分學生不能完成全部實驗或不能正確判斷出感應電流方向，必將影響課堂教學效果。相反，如果教師制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，從靜止到運動、使間斷變連續，而且演示的速度可任意控制，適時地在投影儀上進行“模擬”實驗，那么學生就能在模擬實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利突破難點。像“電流的形成”等實驗也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，從而增強了教學效果。
另外，在上復習課時，由于時間長而遺忘是不可避免的，有的實驗又不適合重復做，尤其是在復習課上更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“復現”特點就可以達到復習的目的，既節省復習時間又增強復習效果。例如：在勻強磁場中金屬線框轉動切割磁力線產生感應電流的實驗，在復習時就可以播放發電機工作原理動畫來達到復習實驗的目的，增強復習課的效果。電源電動勢和內阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，調節微調電容器實現RLC串聯諧振的實驗等等都可以利用多媒體的“復現”特點進行教學。
除了運用多媒體技術之外，教師也可以現場演示一下儀器設備的使用，讓學生更直觀地了解。多媒體教學效果如何，關鍵要看是否激發了學生的積極性，是否強化了學生的感性認識，是否增強了教學效果。
二、電子電工實踐性教學中注意理論與實踐相結合，側重學生技能培養。
1.注重理論結合實踐，加強校企合作。
機電專業學生在完成《電工基礎》、《電子電工技術應用》、《電工儀表與測量》、《電力拖動》等專業課程的學習后，為加強學生的實踐操作技能，在校內充分利用學校實訓實驗中心的電工、電子、電力推動、鉗工等實驗室進行一定時間的實訓，并對實訓內容進行評分和考核，促使學生系統掌握線路板的安裝、儀器儀表的使用、測試、控制線路的接線等，使學生的操作技能達到一個較高的標準。同時學校通過與實盈電子、富士電機等專業對口企業合作，建立穩固的校外實踐性教學基地，安排機電專業學生參加專業性生產實習。通過工人師傅的指導及學生的跟班勞動，系統了解企業生產工藝流程，掌握電氣設備的操作、維修、安裝、測試及儀器儀表的使用等技術，使學生的操作技能得到較大程度的提高。近年來，學生參加專業技能鑒定考試通過率始終保持在99%以上，維修電工中級考證合格率97%以上，多名學生獲得維修電工高級工證書。
2.校企聯合培養，畢業生與勞動崗位無障礙對接。
近年來，從用人單位的需求看，都要求學生具有一定的理論知識和相應的實踐技能，因此企業在招聘時要求畢業生同時取得畢業證和職業技能等級證。為了提高學生的就業競爭力，應在以下幾個方面加強培養。
（1）強化校企合作，通過采用“請進來，送出去”的方式，邀請現場操作經驗豐富的工人技師到學校為教師和學生進行崗位技能方面的專題講座或培訓，從而提高教師和學生的技能水平。同時學?？梢耘汕矊I教師到企業進行技能強化并將所學內容應用于教學之中，多層次、多渠道地提高學生的實踐操作技能，促進實踐性教學的發展。
（2）建立穩固的實訓實習基地，校內實訓實驗室：主要進行實驗課的教學和考工考證的強化訓練；校外實習基地：學生生產實習的主要基地，表現優秀的實習生可以被企業優先錄用。
（3）學校還可以通過走訪各用人單位，詳細了解當前各崗位的設備情況、技術要求，結合實際，組織專業教師編寫實用性強、能使學生盡快適應崗位需要的實訓教材或培訓教材，聘請企業的專業技術人員、高級技師參與教材的編寫，充分發揮校企教學資源的互補，更好地培養符合企業需要的實用型人才，真正做到畢業生與勞動崗位無障礙對接。
以上是我在實際教學過程中的點滴體會，尚有很多不足之處，敬請各位專家及同行指教，以求在今后的教學中不斷探索新的教學方法，不斷提高教學水平。
參考文獻：
[1]謝盛圻，王華編.教學的藝術[J].廣東教育出版社，1991.8.
維修電工技師總結范文6
一、過去幾年工作發展回顧
(一)年工作發展
1.按照勞動和社會保障部要求,中鹽總公司職業技能鑒定中心下發了《關于做好企業職業技能鑒定工作的通知》，并制定了《中鹽總公司職業技能鑒定試點工作實施細則》(中鹽人[]號)文件,明確了職業技能鑒定管理機構及職責,部署了職業技能鑒定工作任務和目標，安排了下一步的工作實施方案，對各企業做好職業技能鑒定工作提出明確的要求。
2.根據勞動和社會保障部職業技能鑒定中心《關于上報〈試點企業職工職業技能鑒定情況調查表〉的通知》(勞社鑒函[]52號)文件要求，經調查統計匯總，上報了《試點企業技能情況調查表》，掌握了中鹽企業職工的技能情況，為開展企業職工職業技能鑒定工作做了一個摸底。
3.組織各企業開展年職業技能競賽的各項活動，認真組織上報第七屆全國技術能手評選表彰活動，并對年職業技能競賽工作做了計劃安排。
4.經總公司職業技能鑒定指導中心組織，在企業內召開了中鹽企業職業技能鑒定工作會議。各有關省、區、直轄市鹽業總公司、院校、全資、控股子公司人力資源部門負責人和從事職業技能鑒定工作人員參加了此次會議。會議特邀勞動和社會保障部職業技能鑒定中心徐玉平副處長做了重要講話，她從專業角度介紹了全國職業技能鑒定試點工作的形勢，職業技能鑒定工作的法律地位、國家戰略，以及對中鹽企業職業技能鑒定工作的具體要求，既體現了勞動和社會保障部對中鹽企業的重視與關心，也對我們今后開展職業技能鑒定工作打下了良好的基礎。中鹽總公司黨委副書記、職業技能鑒定中心主任程文杰，也出席了本次會議。他要求各企業領導高度重視該項工作，要把它作為企業人才資源開發的重要組成部分;在企業職業技能鑒定工作中，要以“堅持質量，規范操作，有利企業，方便職工，長期堅持”為目標，認真做好中鹽企業職業技能鑒定工作。
(二)年工作發展
1.組織編寫鹽業特有工種培訓教材，召開部分教材審定會。
公司領導非常重視教材的編寫工作，在前期的編寫中投入了10.4萬元，并于4月12日在天津科技大學海洋工程學院召開了國家(鹽業)職業資格培訓教材工作會議。中鹽總公司黨委副書記程文杰就編寫教材工作做出指示。確定了四個教材編寫單位，共落實12個工種，5個等級，51本培訓教材編寫分工，成立了編寫委員會。會議特邀勞動部職業技能鑒定中心標準教材處劉永澎處長做了現場業務授課。劉處長就國家等級標準的發展歷程，技能等級教材的編寫原則和具體要求做了詳細指導?？紤]到培訓教材將會在全行業通用，總公司特別組織了全行業有豐富實踐經驗、專業理論修養的專家精英團隊共同編寫。準備以高標準、高質量完成教材的編寫，并盡快出版。
2.選擇建立考核站籌備工作。
經總公司研究，在考察、調研的基礎上，初步選擇了15個擬建立中鹽企業職業技能鑒定考核站單位，報勞動部職業技能鑒定中心請示。根據企業實際情況制定了建立中鹽考核站的條件標準、規章制度、任職資格和人員配備等相關文件要求。
3.考評人員的選拔、培養。
總公司職業技能鑒定指導中心對二級企業職工的技能狀況做了一次全面的摸底調查。在企業內選拔第一批考評人員，建立起考評人員隊伍。并對技術人員進行了匯總分析，對具備資格的考評人員進行備案。9月，總公司職業技能鑒定指導中心向公司領導遞交了《鹽業企業生產工人技師培訓項目計劃書》，計劃于年舉辦兩期約40人技師培訓班。
4.選拔組織技能人員參加中央企業維修電工、焊工比賽。
根據國資委、勞動和社會保障部《關于參加國資委年舉辦中央企業職工技能大賽的通知》文件，總公司組織各企業參加中央企業技能大賽維修電工，焊工比賽。通過兩次技能大賽，我們認識到中鹽企業和中央企業兄弟單位之間還存在很大差距。我們將總結經驗，提高認識，在企業內廣泛開展技能培訓、技術競賽和技能比武等多種形式的練兵活動。有效地調動廣大職工學專業、鉆技術的熱情，為職工提供自我發展、崗位成才的機會。要培養出一支技術精湛的高技能人才隊伍，為實現中鹽集團“兩步走”發展目標提供有力的人才支持。
(三)年工作發展
1.組織完成了中鹽企業考評人員和管理人員第一期培訓班。
總公司職業技能鑒定指導中心在對二級企業的職工技能狀況全面摸底調查的基礎上，選拔出56名各工種考評人員，并進行了資格審查和備案。在3月份舉辦了第一期考評人員培訓班，計劃培訓管理人員20人，專業考評人員36人，共計約60人。實際完成73人次，其中行業特有工種44人，通用工種6人，管理人員23人。所有學員一次性通過考試，全部取得證書。借助此次培訓機會，我們邀請了勞動部多位專家進行企業職業技能培訓鑒定工作的部署與指導，為今后更好地開展工作，保證專業人才持證上崗，加快高技能人才的培養，建立一支本行業專業化技能鑒定工作隊伍奠定基礎。
2.落實鹽業特有工種培訓教材的編寫、審定工作。
全年共召開六個工種的教材審定會，它們分別是：海鹽制鹽工、真空制鹽工、精制鹽工、鹽斤設備分裝操作工、鹽斤收放保管工和駁筑集拆坨鹽工。與出版社簽訂合同，《鹽斤收放保管工》和《海鹽制鹽工》教材正在出版發行當中。
3.建立第一批中鹽職業技能鑒定工作考核站試點單位。
在前期調研的基礎上，我們從15個候選單位中選擇了5家企業作為重點，建立中鹽第一批試點考核站。目前已按要求報批總公司，待總公司陸續派專項考察小組進行初審后，報勞動部審查，掛牌建站。
4.認真組織參加第八屆全國技術能手評選表彰活動。
組織二級單位進行技術比武，選拔出8名中鹽行業技術能手參加第八屆技術能手候選人評比活動。最終，中鹽皓龍鹽化有限公司的焊工高級工蔣永釗同志獲得全國技術能手獎項。
5.籌備組織考評人員第二期培訓班。人員名單已經上報，正在審批當中。
6.配合上級領導和總公司技能鑒定指導中心的工作要求，完善了中心制度建設等相關配套環節。
(四)年工作發展
年年底，中鹽總公司職業技能鑒定指導中心人員進行了第三次變動。07年在新領導的帶領下，中鹽企業職業技能鑒定工作繼續向前推進。
二、存在的主要問題、經驗和建議
自年中國鹽業總公司成立職業技能鑒定指導中心以來，該項工作一直處于初創和打基礎階段，各項工作都在為建立中鹽企業考核站做準備。年是“十一五”規劃的第一年，也是實現總公司第一步發展戰略目標的關鍵一年?？偣驹谌耸志o缺、硬件落后、人動的重重困難下，努力推進技能鑒定工作。首先是做好二級企業人力資源現狀的摸底工作，成立專門的項目組，對人員狀況進行了全面的分析，集中力量制定了《人力資源子戰略規劃》，努力抓好相應的管理制度建設工作。其次是有計劃地開展培訓工作，分層次、狠投入地抓培訓。爭取在2-3年內，建立和完善鹽業企業職業技能培訓鑒定體系。同時，在總公司成立了高級工程技術職稱評審委員會，為人才發展提供機會，鼓勵人才朝這方面努力。另外，我們還向做得好的兄弟單位取經、學習，到勞動部與有關專家領導座談，學習經驗。
中鹽企業的鑒定工作雖然取得了一定的進展，但步伐遠遠不夠。主要原因有：
(一)近年來總公司人動頻繁，人手緊缺，沒有專人負責專項工作，導致時間、精力分配嚴重不足，許多工作都被擱置了下來。另外，開展工作的思路沒有突破，缺乏開創性和工作經驗，缺少“走出去”的信心和精神。
(二)由于中鹽企業分布地區范圍廣、條件差，大多處于貧困邊遠地區，無論是自然環境還是企業硬件設施都比較落后，人的思想觀念也比較陳舊，再加上具體工作人員人手少，大多為兼職，各單位領導重視程度不一，在開展工作方面面臨很多困難。新上收的二級企業規模、資產和人數不斷擴大，覆蓋面廣，不斷給技能培訓和鑒定工作帶來新的挑戰和課題。
(三)鹽行業特有工種的技能鑒定尚屬空白，即使勞動部門已經給予我們一定的優惠政策，但培訓、鑒定、考核工作還是要依靠我們企業自身來推動和落實，要我們自己出教材、出師資、出場地、出試題，許多工作都是在“摸著石頭過河”。
(四)企業領導重視程度不夠，各企業認識上存在較大差距，對高技能人才隊伍建設沒有相應的得力舉措。多數企業對此項工作不夠重視，認為是投入大、見效慢、對企業經濟發展沒多大貢獻的事，導致沒有專人負責開展技能鑒定培訓考核工作，也沒有相應的配套制度做保障，工人有證無證一個樣，企業和職工的積極性、主動性比較差。
以上種種主、客觀原因，導致中鹽企業鑒定工作整體進度緩慢，與上級部門的要求有很大差距，與企業職工的需求也有一定距離。但總公司始終在堅持不懈地推動此項工作。主要采取在經濟相對發達、交通較為便利的地區設立鑒定站，在“地區就近、工種相近、一比三”的原則(一名考評員最多只能擔任三個工種的考評工作)下，集中開展培訓、鑒定工作。
