前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的同伴互助型學習模式在素描教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
構建學生間靈活有效的同伴互助、共同成長的素描學習、訓練模式，使學生觀察的敏銳程度、學習的自覺程度和畫面的完整性得到改變和提升，真正發揮學生的能動作用，成為素描學習中的主人。
關鍵詞:
同伴互助;學習模式;構建
素描是視覺藝術，是培養人從自然獲取信息、分析信息、表達信息能力的過程。一種獨立的畫種也是美術學科的造型基礎，它的相關知識和技法蘊含在一切造型藝術中。學生通過素描基本功的訓練可以有效地培養造型能力、觀察能力、思維能力等，從而形成美術學科的基本素養。
1構建同伴互助型學習模式的意義
同伴互助型學習模式是指在素描學習與訓練中，以教師引導為主，學生在教師的引領與組織下，學生間合作探究、解決素描訓練中遇到的難題，共同分享訓練中的經驗與成果。同伴合作過程中反映同伴間集體的水平和思想，當他們合作完成一次素描訓練后，分享到的經驗和探索的過程可以起到激勵學生學習的作用。
2構建同伴互助型學習模式的過程
2．1師生互助，緊抓素描的訓練目的
學生觀察方法和作畫步驟習慣的形成將直接影響素描學習的整體效果和同伴互助學習模式的效果，因此，教師在構建同伴互助型學習模式前必須嚴謹、果斷地緊抓訓練目的。
2．1．1注重觀察方法的培養
素描大師德加曾經說過:“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”意思是說，素描的學習遠不只是表現形體，更重要的在于表現對形體的看法和理解。素描的基礎訓練過程中必須緊抓學生的觀察方法，改變學生被動接受物象形象的習慣，培養他們努力探索對象，全身心地觀察對象的習慣。在物象面前觀察越全面，發現就越多，觀察力也就越敏銳。
2．1．2重視作畫步驟的形成
素描的作畫階段也稱為表現階段。首先，是畫面大小和比例的把握，無論是橫構圖還是豎構圖的選擇，都要注意形象在畫面中所占的大小與紙張邊緣的位置關系。其次，是畫整體關系，注意提醒學生努力找形的大關系，無論外形多么復雜的形體都以最簡單的幾何形來概括，用直線來查找物體形的比例關系、前后關系、結構關系等。再次，是深入塑造和整體調整階段，初步確立整體關系后，開始深入塑造畫面。這一系列作畫步驟習慣的形成，有利于學生對訓練的畫面保持整體的視覺效果，使畫面形象準確而生動。
2．2同伴互助，探究素描訓練的新模式
在訓練學生的觀察方法和作畫步驟時，教師盡可能關注學生的差異性，接受能力強的小部分學生往往能從學生群體中脫穎而出，掌握的速度和能力會超出其他同學。教師要充分利用這一小部分學生的影響力，讓他們帶動周邊的同伴，逐步擴大這類學生的隊伍，使他們的觀察方式和訓練過程既通過教師的引導和組織，又充分發揮學生的能動作用，促進接受能力快的同學拉動相對慢的同學。學生之間信任度高，語言更具親和力，學習進度快的學生通過提供經驗、理解方式、建議等給進度稍慢的學生，使稍慢的學生能受同伴的感染和幫助，共同提高。
2．2．1同伴間給予肯定
學生的個人見解隨著年齡的增長而增長，其自主意識和獨立解決問題的能力也會顯著增強。在這個關鍵期，教師結合素描學科的學習特點來啟發和引導學生進行同伴間的評價和合作，從同學的畫面中找到值得肯定的地方，給予肯定，學生間形成的合作共同體，在發現同伴有觀察方式或作畫步驟有改進時，給予肯定和鼓勵，有助于接受速度稍慢的同學及時跟進。如此，教師能有更多時間和精力指導更需要指導的學生。
2．2．2同伴間找出差距
有的學生在臨摹的訓練過程中，機械、被動地抄襲臨摹對象，哪里橫線哪里豎線，雖然看似借助了水平線、垂直線或關聯線，但是線條生硬機械，用筆僵而黑;而通過思考和理解的學生，會借助淡而松動的線條在注重整體關系的前提下運用這些輔助線來確定畫面構圖、物體形象。有能力把握這一階段的學生也就有能力發現同伴的這類問題，如能及時指出類似問題，就能及時阻止同伴在不理解的情況下照搬照抄對象，引導同伴全方位地理解物體，通過物體輪廓細微的變化引導同伴關注物體內部結構的變化。
2．2．3同伴間提出措施
對于學生來說，學習素描的過程中經常遇到的問題就是對象描繪的是否準確的問題，也就是形的問題，“形”與明暗、長短、大小、虛實等問題一樣，它是通過比較得來，沒有明確的對錯，沒有明顯而分明的界限，更沒有精確的數據來劃分準確與否的差別。因此，素描訓練的準確性是隨著學生觀察方法和作畫技巧不斷提高而提高的。比如，一次課間休息時，聽到一學生跟旁邊的同伴講他所理解的形與結構的區別。他理解的形是外部輪廓，可以理解為物體的影子，是平面的;而物體的結構就譬如扎風箏的支架，是支撐整個外形的關鍵。你在畫后面這條線時，要知道它是跟前面這條線相對應的，只是它們有前后區別，有近長遠短的變化。確實，形通過結構支撐，結構通過形展現。學生以這種理解方式跟同伴間交流，很大程度地影響了另一學生對物體結構的理解方式，反映在畫面中就極大地提高了物體形體的準確性。在素描學習和訓練的過程中，同伴間的互助很大程度上是一種內心理解方式的交流和肯定，是同伴間對學習過程的一種真實的感受和探索。在課堂教學中，教師的引導具有方向性和準確性，而同伴的互助具有感染性和扶助性，同伴間的互助模式能使各種學習進度的學生不再禁錮在自己的思維空間里。
參考文獻:
［1］黃作林．設計素描［M］．重慶:重慶大學出版社，2002(8)．
［2］尹少淳．不變之基與可變之宇［J］．基礎教育課程，2013(Z1).
作者:項愛蓮 單位:浙江省衢州中等專業學校