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兩個條例范文1
當孩子們終于接過那鮮艷奪目的"巴蜀好集體"的錦旗時，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中噙著淚水，沉浸在成功的喜悅里，為自己，更為那正走向成熟的孩子們。
還記得三年前，從學校畢業的我第一次當上班媽媽，想著將成為五十幾個孩子的領導，那受寵若驚的感覺至今仍記憶猶新。我想到了園丁，想到了蠟燭，對，燃燒自己。于是，我凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。當了一年"棒棒班主任"，班級評比告訴了我，學生的主人翁意識太差，"巴蜀好集體"，沒門！ 第二年，我吸取了教訓，開始對學生完全放手?；顒觼砹耍蓪W生策劃承擔；工作來了，讓學生去干；有了問題，學生商量解決。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。
于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。小學班主任的事務確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"棒棒班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作計劃。 新學年的第一天，我把中隊委和小隊委的職務名稱統統寫在了黑板的左上角，并提出競爭目標：兩周之內進行民主選舉，無記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。
雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。 兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發糕點；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。 "火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。
我抓住這一契機，利用少先隊活動時間，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。
兩個條例范文2
為貫徹《社會保險費征繳暫行條例》和《失業保險條例》，落實擴大社會保險覆蓋范圍加強基金征繳工作電視電話會議提出的任務，現就有關問題通知如下：
一、全面落實擴大社會保險覆蓋范圍和加強基金征繳工作的目標任務
當前貫徹兩個條例，擴大社會保險覆蓋范圍，加強基金征繳工作的目標任務是：4月份基本完成對新參保單位的社會保險登記工作，5月份全面實行繳費申報制度并實現各項社會保險費統一合并征收，6月份基本實現社會保險全覆蓋，全年基金收繳率保持在90％以上。到6月底，參加基本養老保險的職工人數達到1.1億人，凈增2613萬人，基金收入比去年同期增加100億元，全年增收260億元；參加失業保險的職工人數達到1.37億人，凈增5739萬人，基金收入上半年達到80億元，全年達到200億元。醫療保險從各地醫改方案實施開始，就要覆蓋所有機關和企事業單位，基金征繳工作同步到位?，F將有關指標下達各地（見附表），各地都要建立目標責任制，將指標層層分解，并采取有效措施，加強督促檢查，確保各項指標的按期完成。勞動保障部將通過月報制度等措施，對各地的進展情況進行統計、通報、檢查和督促。
二、明確擴大社會保險覆蓋范圍的工作重點和有關政策
城鎮各類用人單位及其職工，都要依法參加社會保險，履行繳納社會保險費的義務，享受相應的社會保險待遇。要把外商投資企業、港澳臺投資企業和私營企業作為當前擴大社會保險覆蓋范圍的重點，同時做好國有企業、集體企業和事業單位參加社會保險的工作。
城鎮異地就業的職工和農民合同制職工參加單位所在地的社會保險，社會保險經辦機構為職工建立基本養老保險個人帳戶和基本醫療保險個人帳戶。城鎮異地就業的職工在繳費單位所在地按規定享受社會保險待遇。農民合同制職工在終止或解除勞動合同后，社會保險經辦機構可以將基本養老保險和基本醫療保險個人帳戶儲存額及失業保險生活補助一次性發給本人。
城鎮個體工商戶參加基本養老保險，繳費基數可在當地上年度職工平均工資60％？300％的范圍內確定，繳費比例一般為18％。業主全部由本人繳納，從業人員本人繳納8％，其余由業主繳納。個體工商戶符合規定的條件時，可以按月領取基礎養老金和個人帳戶養老金。城鎮個體工商戶參加基本醫療保險，繳費基數可按統籌地區上年度職工平均工資確定。業主及其從業人員的繳費比例和享受的基本醫療保險待遇，執行統籌地區的規定。
國有企業下崗職工進入再就業服務中心期間，由再就業服務中心按規定負責繳納原來應由企業和個人負擔的社會保險費，所需費用從下崗職工基本生活保障資金中列支，社會保險經辦機構單獨記帳。下崗職工不論以何種形式實現再就業，都要按規定繼續參加社會保險，原來的繳費年限和視同繳費年限連續計算。任何單位都不能以“買斷工齡”等形式終止職工的社會保險關系。
所有事業單位及其職工都要從1999年1月起參加失業保險。事業單位要將單位應繳納的失業保險費列入本單位支出預算，按財政部門規定的資金渠道及時足額繳納。職工失業后，按規定享受失業保險待遇。
三、抓緊建立和實施社會保險登記制度
按照《社會保險費征繳暫行條例》和《社會保險登記管理暫行辦法》，抓緊建立和實施社會保險登記制度，在規定的期限內完成新參保單位的登記和對原參保單位補辦登記的工作。繳費單位只在一個社會保險經辦機構辦理社會保險登記，幾項社會保險只進行一次登記。社會保險登記證的樣式和印制標準由勞動保障部統一規定，省、自治區、直轄市勞動保障行政部門統一印制。
原實行基本養老保險行業統籌企業的社會保險登記采取正、副本辦法。由企業到省、自治區、直轄市社會保險經辦機構辦理登記手續，領取社會保險登記證，并持登記證到企業所在地的社會保險經辦機構領取登記證副本，基本養老保險費向省、自治區、直轄市社會保險經辦機構申報繳納，失業保險和基本醫療保險費向發給登記證副本的社會保險經辦機構申報繳納。
四、嚴格執行社會保險費申報、繳納制度
按照《社會保險費征繳暫行條例》和《社會保險費申報繳納管理暫行辦法》的規定，嚴格執行社會保險費的申報和繳納制度。新參加社會保險的單位一律實行全額申報、全額繳費，過去實行差額繳費的單位要在1999年5月底之前改為全額繳費。一律不得實行“協議繳費”以及企業自提社會保險費、自支社會保險金的“封閉運行”方式，原來實行的要立即改正。
《社會保險費征繳暫行條例》前成立的單位，今年繳納基本養老保險費和失業保險費的時間從1999年1月開始。條例后成立的單位，繳費時間從成立當月開始。繳納基本醫療保險費的時間，從當地醫改方案實施當月開始。
建立科學規范的社會保險審查、稽核制度，加強對繳費申報的審查與繳費情況的稽核。每年重點稽核的單位應不少于本地區參保單位總數的10％。對企業過去欠繳的社會保險費，要進行一次全面清理，今年力爭收回欠費總額的50％以上。
五、實現各項社會保險費統一合并征收
在省、自治區、直轄市范圍內只能由社會保險經辦機構中的一個機構或由稅務機關統一合并征收養老、失業、醫療三項社會保險費，已經開展工傷、生育保險的地區，工傷和生育保險費也要與養老、失業、醫療保險費統一合并征收。原來由社會保險經辦機構和稅務機關分別征收的地區，應報請省、自治區、直轄市人民政府確定由其中一個機構統一合并征收；原來由幾個社會保險經辦機構分別征收的，可確定由負責養老保險業務的社會保險經辦機構統一合并征收，其他社會保險經辦機構的征收職能移交給統一征收的機構，從事各項社會保險費征收工作的人員統一組織調度。社會保險費統一征收工作要在今年5月底之前完成。要進一步完善征繳工作責任制，將征繳情況與社會保險經辦機構工作人員的考評、任用、獎勵等緊密結合起來。
六、管好用好社會保險基金
社會保險基金專款專用，納入財政專戶，實行收支兩條線管理，任何單位和個人不得擠占挪用。對1998年基金清查中查出的擠占挪用、違規違紀動用的社會保險基金，尚未收回和糾正的，要在1999年底之前全部回收、糾正。失業保險基金實行收支兩條線管理的工作，應在1999年6月底前完成，納入財政專戶前，要對失業保險基金進行一次認真清理。
在保證失業人員所需費用的同時，要加大失業保險基金調劑用于保障國有企業下崗職工基本生活的力度。根據“三三制”的籌資原則，今年失業保險基金支持再就業服務中心資金的數量，要比1998年有較大幅度增加，有條件的地區社會籌集部分要達到再就業服務中心所需資金總量的三分之一。
七、認真開展社會保險監督檢查工作
按照《社會保險費征繳暫行條例》和《社會保險費征繳監督檢查辦法》的規定，認真開展監督檢查工作，保證擴大社會保險覆蓋范圍和提高基金收繳率目標的如期實現。各級勞動保障部門要在今年第二季度組織開展一次社會保險費征繳執法檢查，對各類繳費單位辦理社會保險登記、申報和按時足額繳費情況進行監督檢查，對外商投資企業、港澳臺投資企業和私營企業進行全面檢查，對仍未參保的國有企業和集體企業進行重點檢查，對社會和群眾舉報的案件進行專案檢查。要嚴格執法，對不進行社會保險登記、申報和繳費的單位，依法給予嚴肅處理，典型案例進行新聞曝光。
兩個條例范文3
緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。遵循學生課堂上的心理活動發展過程，進行師生的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導和點撥；在技能的學習時，不再是以往教師講解示范，學生分組練習的老方法，而是以學生為主題，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，然后讓學生自己親身體驗，學生實踐以后教師在點撥，這種循環反復過程，注意老師的點撥要有層次性。開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂?！班健币宦暽陧?，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。
教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培養了學生的實踐能力，而且還培養了學生的創新意識。通過教師的補救手段，使每個學生都能學會，都有所得，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。
在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。
兩個條例范文4
[關鍵詞]條件 加速度 平衡 摩擦力 滿足
在人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理》必修Ⅰ“探究加速度與力和質量的關系”實驗中必須滿足如下兩個條件：一是小車放在水平木板上，要平衡小車的摩擦力；二是平衡摩擦力以后，我們一般認為小車受到的合力就是砂和砂桶的重力，但這種說法是有條件的，就是要滿足小車（包括盛砂的盒及盒內的砂）的總質量一定要遠遠大于砂和砂桶的總質量.為什么呢？理由如下：
淺析條件一：平衡小車的摩擦力
圖1是該實驗的實驗裝置圖，小車的總質量為M，砂及砂桶的重力mg，繩上的張力為F,平衡摩擦時木板的傾角為θ,小車所受的摩擦力為f，對小車：
討論：①當Mgsinθ－f=0時， 即M一定時a與F成正比，F一定時a與M成反比，a-F圖象是一條過原點的直線如圖2中的圖象①所示，而且一旦平衡，無論小車質量是否改變，則無需再次平衡。
②當Mgsinθ－f＞0即平衡摩擦過當，或Mgsinθ－f＜0即沒有平衡摩擦或平衡摩擦不夠時，由上述的⑵式可知當M一定時a與F不成正比，而是一次函授，關系分別如圖2中的圖線②、③所示，當F一定時，得 ，則a與M不在是簡單的反比關系，而是變得更復雜。
淺析條件二：小車（包括盛砂的盒及盒內的砂）的總質量一定要遠大于砂和砂桶的總質量
平衡摩擦力以后，
對小車： F=Ma ⑶
對沙和沙桶： mg－F=ma ⑷
由⑶、⑷式可得：
若滿足“小車（包括盛砂的盒及盒內的砂）的總質量一定要遠大于砂和砂桶的總質量”條件，即M＞＞m 時，那么就趨近于零，則
由上述的⑸、⑹式可得：
將⑺式代入⑻式得：由上述可知，若滿足M＞＞m條件，則⑺、⑼都成立。
實驗中用砂和砂桶的重力mg代替了小車所受的拉力F的前提下：
a-F圖像斜率的物理意義：系統的總質量（小車、盒子及盒內砂子、懸掛的桶以及桶內砂子質量之和），即：
可見，隨著m的增大（即F的增大），圖象斜率要減小，
圖象斜率的物理意義：小車所受的合力，即
兩個條例范文5
一、解排列問題的基本方法
解排列問題的基本方法主要有特殊元素（位置）法、插空法、捆綁法、對稱性。
例1：7個人站在一起照相，
（1）全部排成一排，有多少種排法？
（2）排成兩排，前排3人，后排4人，有多少種排法？
（3）站成一排，甲不能站左端，也不能站右端，有多少種不同的站法？
（4）站成一排，甲不在左端，乙不在右端，有多少種排法？
分析：
（1）這是一個沒有限制條件的問題，7個人可以任意站，直接解得A=5040種站法。
（2）看起來比剛才復雜，仔細分析，實際上每個人都沒有限制，7個人對應7個位置，所以還是A=5040種站法。
（3）①甲有了限制，只有5個位置可以站，我們先安排甲站，有A種站法，其他人沒有限制，有A種站法，AA=3600種站法。這種方法叫特殊元素法。
②也可以這樣思考，先找除甲以外的2人將左端的位置站好，有A種站法，接下來就沒有限制了，5人任意站，有A種站法，所以共有AA=3600種站法。這種方法叫特殊位置法。
③還可以用間接法解：不考慮甲的限制條件，有A種，甲站左右各有A種方法，要去掉，共有A-2A=3600種站法。
實際上，當某些元素不能在某個（或某些）位置、某個（或某些）位置只能放某些元素時，我們應該優先處理這些特殊要求。在計算時先處理特殊元素或先處理特殊位置，再考慮其他條件。
先不考慮限制條件，把所有的排列種數算出，再從中減去全部不符合條件的排列數，間接得出符合條件的排列種數，這種方法也稱為間接法。用這種方法特別注意要不重復，不遺漏。
（4）這是在（3）的基礎上將限制條件增加為兩個，變得難一些，但解題的基本方法不變。
①用先處理特殊元素（特殊位置）的方法：甲在右有A種方法，甲在中間位置有A種，這時乙不能在右，也有A種，共有AAA+A=3720種方法。
②若用間接法，特別注意要不重復，不遺漏。要注意在右這種情況，共有A-2A+A=3720種方法。
二、解組合問題的基本方法
分組分配問題要注意分組后是否拿走。注意均勻與非均勻，編號與不編號限制條件的分組問題。
例2：6本不同的書按下列方法分配，有多少種分法？
（1）分給3人，甲得1本，乙得2本，丙得3本。
（2）分給3人，1人1本，1人2本，1人3本。
（3）平均分成3組。
（4）分給3人，每人2本。
分析：
（1）各組元素數目確定，分配對象確定，按要求分配到人。
先從6本不同的書中任取1本給甲有C，然后從剩余的5本中任取2本給乙有C，最后把剩余的3本都給丙C，由乘法原理，共有CCC=60種分法。
（2）與（1）相比，各組元素數目確定，分配對象不固定，哪個得多少是不知道的。各組元素數目仍分別為1，2，3，但哪個人得幾本沒有固定。
仿（1）分成三組，有CCC種分法，然后讓3人自由選取，有A種，所以共有CCCA=360種分法。
（3）平均分組，相當于分成三組放在一起，不管怎么按什么順序分，放在一起只能算一種情況。按CCC分，是實際情況的A倍，因此只有=15種分法。
注意：有n個平均分組時應除以A。
（4）各組元素數目相等，分配給具體對象?？梢苑謨刹阶撸合确殖扇M，每組2本，然后三人再來拿走。先分組，有分法。三人的拿法有A種。共有A=CCC=90種分法。
兩個條例范文6
黨的十七大報告中明確指出要將我國建設成為學習型社會，終身學習理念得到全國范圍的廣泛接納，終身學習行動在我國各個領域迅速有序地開展。在企業中，關于終身學習有兩個突出的新趨勢，其一是企業大學的大量興起，其二是信息技術環境下企業E-learning的大量應用。本文將對終身學習在行業企業中的這兩個新的發展趨勢做一些探索。
【關鍵詞】 終身學習；企業大學；企業E-learning
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2012）03―0017―06
2011年11月，上海市頒布了《上海市終身教育促進條例》。早在2005年，福建省頒布了《福建省終身教育促進條例》。這是到目前為止，我國現有的兩個關于終身教育的地方性規定。辨析兩個地方條例，體現了如下一些主要觀點：
――關于終身教育與終身學習的辨析。終身教育與終身學習這兩個概念的目標是一致的，都是為實現學習型社會，但是理念與側重點有差異。終身教育概念側重于以政府和學校為本位，提供“教”與知識傳播的服務；終身學習概念側重于以學習者為本位，學習與教育的目的是提升學習者知識技能與態度，從而實現個人的最大發展和完善。從社會化學習趨勢及建構主義學習理論角度出發，終身教育理念逐漸向終身學習理念轉變。目前，上海市和福建省的條例中使用的都是“終身教育”概念。這兩個條例主要是從行政角度規范政府及社會相關部門的指導性意見，而不是用來規范學習者的；另外，我國現階段終身學習的推動是以各級教育部門為主、其它部門為輔的格局，從工作層面來考慮，使用終身教育概念或更能調動教育行政部門的主動性。
――終身教育范圍與終身教育體系。關于終身學習范圍，也就是本條例所指的對象，上海市及福建省將終身教育范圍確定為成人繼續教育培訓活動。福建的條例中的第二條明確指出，“本條例適用于本省行政區域內現代國民教育體系之外有組織的終身教育活動”，上海的條例中第二條明確指出：“本條例所稱的終身教育，是指學前教育、義務教育、高中教育、高等教育、職業教育、特殊教育以外的各級各類有組織的教育培訓活動”。關于終身教育體系，國際上流行的觀點認為：終身教育體系包括一切的教育培訓活動。上海市也明確指出終身教育體系包括學前教育、義務教育、高中教育、高等教育等現代國民教育體系。但是目前我國對于現代國民教育體系已經有較完整的制度，而最需要規范和指導的是國民教育體系之外的大量的成人教育培訓等終身教育活動。可見，條例中所確定的終身教育范圍的內涵，比終身教育體系的內涵要小。上海市及福建省制定的終身教育條例的范圍限定于成人繼續教育培訓是與我國教育特征相適宜的。
――終身學習工作的領導與工作推進。上海成立了上海市學習型社會建設與終身學習促進委員會。福建成立了省終身教育促進委員會，該委員會由政府的多個部門如教育行政部門、人力資源與社會保障部門、改革與發展委員會等共同組成，委員會辦公室設在教育行政部門，也即，具體的工作由教育部門來推動與實施。這一安排考量了現有的從事終身學習方面的專職兼職教師及教育資源共享的整合。目前，教育行政部門掌握了全社會最主要的師資力量，也掌握了最主要的教育資源，由教育行政部門去統領終身教育在現階段是一個合適的選擇。
