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兩個帶來經驗交流材料范文1
關鍵詞：主題；探究；資源；利用
陶行知先生早在70年前就提出并實踐了“建設中國的、省錢的、平民的鄉村幼稚園?！队變簣@教育指導綱要》中指出，環境是重要的教育資源，應當充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，有效地促進幼兒的發展，在我們周圍，蘊涵著豐富的教育資源。在開展“香香的蔬菜”這一主題中，那綠油油的菜地，那喧鬧的菜市場，那香味撲鼻的酒店廚房，都是我們開展探究活動的好去處。那鮮紅的辣椒、那紫色刺鼻的洋蔥、那翠綠的扶手瓜……都是我們開展探究活動的寶貴資料。
一、菜地里的學問――利用社區資源引導幼兒尋找與發現
利用社區中的自然資源，讓幼兒在觀察中產生真實的感受。
孩子的探究，要有豐富的環境。社區的教育資源是豐富多彩的，并不是每一種教育資源都能給我們帶來益處，所以，教師應該從主題探究的實際需要出發，篩選各類資源，引入對幼兒探究活動有作用的教育資源，為幼兒的探究活動提供有準備的社區環境，
根據“香香的蔬菜”主題需要，我們選擇了“菜地”作為孩子探究的第一站。帶孩子們到菜地里觀察各種蔬菜。當孩子們通過各種感觀發現了過去不知道、過去沒有見過或視而不見的東西，這些東西就會更強烈地刺激他們的求知欲望。
二、蔬菜里的科學――利用社區資源鼓勵幼兒探究與實踐
利用家長資源收集資料，為幼兒的探究提供充足的材料。
家長是我們主題探究的好幫手，家長可以為我們的探究活動收集材料，幫助幼兒增加日常生活經驗，家長也可以走到孩子們中間，為幼兒提供廣闊的學習空間，有了家長的支持，幼兒在獲得了豐富的經驗之后，會產生與同伴分享的強烈愿望，會主動地與同伴交流自己的發現，這為主題探究活動的發展奠定了良好的基礎。為了讓家長了解我們的教育目標，我們全班小朋友一起制訂了一份倡議書，告訴家長我們探究的基本情況，并寫明我們的需要，家長可以協助我們做哪些工作，家長一看便很明了。
三、菜場里的樂趣――利用社區資源帶領幼兒觀察與體驗
利用周圍社區中的環境資源，讓幼兒體驗生活。
有時候，我們不需要挖空心思去創設這種那種教育情境，幼兒園外的一些社區資源便是生機勃勃、充滿魅力的教育資源。
幼兒園附近的菜市場便是我們最好的探究場所，真實的生活是孩子們的歡樂之源。
孩子們帶著兩元錢來到喧鬧的菜市場，走進菜市場仿佛是到了一個蔬菜樂園，各種各樣品種繁多的新鮮蔬菜擺在孩子們面
前，深深吸引著孩子們，摸著、看著、聞著，認識了許多平時從未見過的蔬菜，還掏錢買到了自己喜歡的蔬菜，實踐了生活片段――買菜，激發了他們對認識蔬菜、品嘗蔬菜的興趣，在活動中享受了快樂，體驗了成功的樂趣，交往能力也得到了發展。
利用這樣的社區資源，讓幼兒接觸生活，在真實的社會活動中學習，從而獲得積極的情緒體驗和鮮活的知識經驗，這對幼兒的發展有著十分重要的意義。
四、蔬菜中的藝術――借助社區資源啟發幼兒利用與創造
利用社區中的人文資源，激發孩子對各種事物的興趣。
孩子們把自己買回的蔬菜陳列在活動室中，好有成就感。接下來，我們邀請在酒店廚房當廚師的家長來到幼兒園，他不僅為孩子們帶來了色彩艷麗的蔬菜譜圖片，還現場為孩子們表演蔬菜雕刻和蔬菜拼盤，孩子們為一個個美麗的作品鼓掌。孩子們也不甘示弱，模仿廚師把各種蔬菜切成不同形狀，制作蔬菜拼盤、蔬菜沙拉等，末了，我們還邀請家長一起舉行“蔬菜宴會”，孩子們的高興勁兒就甭提了。
五、家長老師來啦――借助社區資源激勵幼兒交流與積累
利用家長資源，家園共同分享孩子們在探究中的進步和快樂。
《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園應與家庭密切合作”在日常活動中，我們班的家長有參與幼兒園活動的愿望和能力，我們在本主題中利用家長資源有計劃地開展了以下兩個活動：
1.“家長助教”進我班
為了充分挖掘蔬菜的作用，我們邀請了當醫生的家長，請他給孩子們講講蔬菜的營養及進食方法。它的開展不僅僅豐富了幼兒園的課程活動、彌補了教師知識經驗的不足，同時也為教師和家長、家長和家長之間提供了一個經驗交流和共享的機會。從而提高幼兒的交往能力，在愉快和諧的氛圍中，享受到了自主探索的樂趣，更加激發了幼兒探究的興趣。
2.親子活動展巧手
在主題探究活動結束時，我們還利用家長資源，開展別具一格的主題展示活動，讓家長了解幼兒在活動中的發展情況，對家長的大力支持給予回放性展示，心靈手巧的家長們聚集在一起，收集各種廢舊材料和幼兒共同制作許多蔬菜的頭飾及服裝（幼兒畫、涂、剪，家長縫制、完善）。在主題展示活動中，幼兒穿著由廢舊材料制作的服裝在舞臺上表演著蔬菜的生長過程，家長們則戴著白毛巾，揮舞著鋤頭扮演農民耕地，整臺展示由于家長參與策劃、制作、演出而完成得很精彩。幼兒在展示中體驗到了收獲的喜悅，加深了對主題的認識和感受，家長們也在參與中加深了對幼兒活動全過程的了解，體會到與幼兒一起學習和活動的樂趣。
參考文獻：
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關鍵詞：城市排水系統，網絡化管理
目前人類社會已開始進入網絡時代，網絡應用已經遍布各個領域、滲透到各個部門當中，城市排水也不例外。那么網絡到底能帶來多大效益呢?讓我們先來看一個與“水”有關的事例：
眾所周知，三峽工程作為世界上最大的水利水電工程，其數據和信息處理的工作量之大，工程管理之復雜已遠遠超過了一般意義上的工程。為把三峽工程建成世界一流的工程，中國長江三峽工程開發總公司引進了三峽工程信息管理系統，它的引進實現了三峽工程計算機網絡化管理。該網絡通過兩個局域網及相應的數據庫構成了一個從三峽工程管理的實施層、管理層到決策層的信息體系，從而提高了三峽工程整體管理水平。通過信息的高效統一管理，實現了三峽工程全過程、全方位信息控制與管理的戰略目標。同時，還可為有關部門和海內外人士提供信息服務。據有關專家統計，三峽工程引進信息網絡管理系統后可取得如下效益：
生產效率提高40%-70%；設備利用率得高200%-300%；人力費用減少5%-20%；庫存資產減少35%左右；管理人員時間利用率提高；工程報表、數據標準化、規范化；能保證工程材料、設備供應及時；資金周轉加快。論文參考。
引入網絡管理，有些地方還存在著不足之處，結合外地經驗和我市實際，我們認為主要有以下幾個方面：
(一)行業管理不夠協調
內部管理是排水事業健康發展的保障。盡管我市排水設施比較完備，但是這并不等于沒有紕漏了。例如，在管理體制方面，目前還存在條塊分割、責任不清、管理手段滯后等弊端，如：有些地方污水出現外溢現象卻無人問津，主要是產權單位不清所造成的，會造成許多不必要的損失和麻煩。在人員配置方面，由于部門多、管理不協調，造成技術力量分散，人員不能滿負荷工作，影響了人力、物力的充分利用。如電力、排水、熱力等，他們都有各自的人員和技術，但卻不能綜合在一起，造成人力物力的浪費。在資料共享方面，一些重要的數據資料，主要還是人工管理、自然保存，很容易造成資料混亂、紙張破損、數據丟失，需要時查找起來也不方便。另外，在工程施工、排水許可證管理等方面，受技術條件限制，也都缺乏一套行之有效的辦法。因此，不在管理手段上有所改進，排水管理將很難再上一個臺階。
(二)對外宣傳渠道不暢
排水行業要想更好地發展，必須注重對外技術合作和經驗交流，不斷擴大自身的影響并樹立良好的社會形象。在這一方面，各部門的宣傳力度還不夠，宣傳途徑和方式比較單一，宣傳手段落后，難以及時與外界溝通，制約了排水事業的發展。
我們在改進進水管理工作時應該在實行行業化管理和技術處理自動化上多下功夫，建議實行排水系統信息網絡化管理，如果能夠實現網絡化管理，我們認為它將在以下幾個方面發揮巨大的作用：
(一) 有利于提高城市管理水平
排水系統網絡化管理是城市管理現代化的重要組成部分。而城市排水系統要想進行信息網絡化管理，就必須建立資料庫和數據庫。論文參考。有了資料庫和數據庫，我們就可以把本行業的人事檔案、財務管理、政策法規、技術材料、處理參數、排水信息以及排水施工管網圖等輸入計算機，以便隨用隨調。實行網絡化管理，既提高了工作效率又增加了管理的透明度，有利于各項工作的協調配合和領導的調度指揮。例如，我們監測站現在已有一個關于重點污染戶監測數據平臺，我們在平時對重點污染后監測后及時把數據輸入數據庫，其中還包括其監測的點位及坐標，重點污染戶的基本情況及平面圖等。我們可以在最短時間內把某一個時間段的污水監測數據調出，為污水處理廠進水提供參考。
(二)有利于擴大對外交流
為了更好地對外宣傳我市的排水事業，就應該充分利用網絡優勢。通過網絡把我們一些好的經驗和技術推廣出去，同時也能將一些外地乃至外國的先進經驗吸收進來，為我所用。通過網上搜索，篩選出有用的信息，以利于加強內部管理、改進處理技術。另外，我們也可以通過一些知名網站，宣傳我市的經驗，樹立我市的形象，以求達到“宣傳污水處理事業，交流污水處理技術”的目的?；蛘咄ㄟ^“政府上網工程”，依靠行業主管部門的網站進行交流和宣傳。這方面的渠道很多，我們利用的空間很廣闊，只要把握住時機就一定大有收獲。
(三)有利于提高污水處理的自動化程度
污水處理是整個排水系統的核心，是我市排水事業成敗的關鍵。為保證污水處理能夠平穩、高效地運行，就必須引進計算機信息網絡化管理系統。因為網絡化系統可以使一些設備的運行管理，如風機的風量調節，污水泵流量控制，各種電器、配電設備的調控，起臂機、閥門、閘門按鈕的開關，監控裝置對處理參數的監控等實現自動化管理。從而避免人為因素造成的差錯和損失，減少能耗、提高效率，也可以使操作人員免受噪音或污水中有害氣體和病菌的侵害。在排水監測方面，如果引進信息網絡化管理系統，使用實時監控裝置，將能夠大大改變排水監測落后的局面，極大地提高工作效率，促進污水處理行業的發展。
(四)有利于提高排水技能培訓管理水平
采用網絡技術對排水技能培訓進行管理，將能使培訓工作的組織更嚴密，管理更科學，手段更先進。通過網絡，我們可以采用多種多樣的教學方式，例如多媒體教學、聯網教學、在線教學等等，既能節省人力、物力，又能取得可見的社會效益和經濟效益。通過網絡，我們在對外推廣培訓技能，宣傳培訓信息的同時，還可以對外開展學習交流活動，更新技能培訓知識，提高教學水平。
二十一世紀是信息網絡時代，網絡正在改變著我們的工作方式和工作環境。論文參考。隨著國家“信息高速公路”和“政府上網工程”的全面實施，網絡已經成為一種必備的工具，應用于各行各業的現代化建設中。我們的排水行業也應該及時搭上網絡這輛“快車”極速飛馳在“信息高速公路”上，只有這樣，我們才有可能在短時間內趕上或超過排水事業發達的地市。
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關鍵詞：鋼結構施工；質量控制；安全控制；完善策略
鋼結構工程具有抗震抗風性、耐久性、保溫性、隔音性，其施工建設的速度也很方便快捷，施工材料也能利于回收再利用，有著很好的節能作用。但是，我國鋼結構工程在施工階段上，施工單位為了保證自身經濟效益，以及相關管理人員與施工人員帶來的各種影響因素，導致鋼結構施工階段出現了諸多問題，如施工材料的質量不符合標準、施工安全管理工作不到位等。因此，要對鋼結構施工階段的質量控制與安全控制工作進一步落實，保障工程質量、施工進度、生命安全。
1. 鋼結構施工階段的質量控制基本要點與安全控制具體內容
1.1鋼結構施工階段的質量控制基本要點
一、鋼結構施工階段要對施工材料進行嚴格的質量檢測、實驗，合格后方可使用，其檢測的材料包括鋼材料、焊接材料、封板、連接固件等，檢驗標準包括材料的規格大小、品種形式、使用性能等，同時還要具備材料的合格證書及進口材料的檢查報告。二、鋼結構施工階段要在焊接施工上進行質量控制，焊接施工人員要具備專業技能與上崗證書，焊接所使用的材料要按照規定進行合理存放，且材料要符合施工材料規范標準，焊接工作中使用的技術、工藝要符合相關標準，焊接點的尺寸及熱處理等具體焊接內容要符合設計指標。三、鋼結構施工階段要在緊固件連接施工環節中進行質量控制，首先是所使用的緊固件連接材料在尺寸、型號、規格等方面符合設計指標，其次是螺栓工藝要分為普通型、高強度型，根據不同施工技術與設計標準進行施工，同時要做好施工報告記錄。四、鋼結構施工階段要在鋼材料加工上進行質量控制，具體從鋼材料的切割平面度、加工尺寸、邊緣缺棱、螺栓孔標準等方面進行嚴格的質量指標檢驗與控制，使加工鋼材符合施工構建設計數據。五、鋼結構施工階段要在安裝施工上進行質量控制，通過制定正確、合理的施工方案，保證鋼材構件符合標準，確保墊鐵規格、砂漿強度、標高基準點等施工內容滿足施工要求，合理安排構件安裝順序，嚴格控制安全邊緣縫隙、緊貼面、偏差等指標。
1.2鋼結構施工階段的安全控制具體內容
一、鋼結構施工階段要做好安全管理前期準備工作，對鋼結構施工的施工人員進行安全意識教育，并對施工人員的專業技能進行再次培訓與提高；成立相關安全監督與管理小組，對鋼結構施工技術的安全性能、施工效率進行檢測與管理，選擇安全高效的施工工藝；準備充足的安全用具，嚴格執行安全施工規范，加強管理施工人員對安全用具的使用情況；對鋼結構施工所用材料、機械設備等進行安全檢查工作，及時排除安全隱患，保障鋼結構工程順利開工；做好鋼結構施工安全事故救治準備工作，隨時應對鋼結構施工環節中出現的人員安全事故與設備故障修復等。二、鋼結構施工階段要對高空施工作業進行嚴格安全控制，首先是要準備充足的、質量達標的防墜器，同時嚴格要求施工人員配備使用防墜器；其次是要在鋼梁或鋼柱上采取安全繩懸掛措施，根據安全繩懸掛具體間隔要求進行合理懸掛；然后還要設置爬梯，對爬梯的材料、螺栓等要保證安全質量，并對爬梯的寬度進行合理設計；最后要結合鋼結構施工進度與工程量大小，打造數量合適的操作平臺，保證施工人員在進行焊接、對接、安裝與矯正等工作時，有較好的安全操作環境。三、鋼結構施工階段要對各類材料的吊運、吊裝環節進行安全控制，規范施工人員對吊運、吊裝設備的操作方式，排除高空施工吊墜物的安全隱患，及時清空吊運、吊裝路線下的人員，按時檢查吊運、吊裝設備的索具、鋼繩等是否牢固，及時發現隱患并解決問題。四、鋼結構施工階段要對動火作業與施工用電進行安全控制，規范施工人員用火用電方式，根據鋼結構施工在動火作業與安全用電方面的要求進行施工作業，同時要完善防火電氣焊技術，根據《施工現場臨時用電安全技術規范》（JGJ 46-2005）進行正確施工用電。
2. 完善質量與安全控制體系的策略
2.1加強鋼結構施工階段安全與質量控制工作，建立相關工作體系
鋼結構施工因其施工特性與普遍適用性，在其質量與安全控制工作的完善方面，首先是要進一步加強施工方在質量控制與安全控制上的監督管理力度，對鋼結構施工各個環節的工作進行質量檢測與控制，并加大施工安全保障力度，為鋼結構工程在安全質量方面奠定基礎。其次是要根據我國鋼結構施工在質量控制與安全控制方面的具體經驗與控制手段，建立符合我國鋼結構施工特點的質量與安全控制體系，從而提高我國鋼結構施工階段在質量與安全控制上的工作效率。
2.2加強相關施工管理者之間的交流與合作，強化鋼結構施工質量與安全控制手段
我國各地區鋼結構施工因為地域特性、氣候特點、建筑類型等不同，其在鋼結構施工質量與安全控制方面的管理手段與管理模式也存在著區別，因此要加強鋼結構施工管理者在質量控制與安全控制工作上的經驗交流與合作，共同致力于完善相關管理手段，促進我國鋼結構工程的發展。鋼結構施工質量與安全控制手段的強化，一是要加大施工監督個管理力度與范圍，二是要提高管理人員的責任意識，三是要具備專業人才的基本保障，四是要借鑒與學習相關控制經驗與手段，五是要結合現代信息化技術打造質量與安全控制管理系統。
3.總結
鋼結構工程作為我國基本建筑建造類型之一，必然是我國今后建筑工程類項目施工建造重點研究與發展的內容，因此要不斷落實并完善鋼結構施工階段的質量與安全控制工作，推動我國鋼結構工程發展。
參考文獻：
[1] 陳養源，鋼結構工程質量控制方法及工程應用[D]；浙江大學，2006.
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為了聚合幼兒園有限的人力、才力資源，確保研究的實效，我園采取科研式教研來開展園本教研工作，將科研課題作為園本教研的研究主線，把學習、實踐、研究三者整合，使課題研究融入到幼兒園工作的“血液”之中。幾年來，我們以本園獨立承擔的科研課題《幼兒活動材料的開發與運用》《以愛為核心的幼兒感恩教育》為抓手，以活動為載體，有效地豐富了教研內容和方式，對教研管理網絡的建立和教師綜合素質及水平的提升，發揮了積極作用。我們總結出以下亮點，供參考。
調整管理結構框架
我園始終致力于“把最寶貴的東西給予兒童”的教育宗旨，秉承“迎著陽光健康成長”的辦園理念，遵循幼兒發展規律，以塑健康特色、育專業隊伍、立知名品牌、彰教育公平的國際知名園所為目標，經幾代人辛勤耕耘，碩果累累，桃李滿天下。在幼兒園不斷發展的進程中，幼兒園始終堅持以園本教研為主陣地，以提升教師隊伍素質為基礎，達到提升幼兒園教學質量，促進幼兒園發展的目的。幼兒園的園本教研也是在不斷的進行中優化結構，達到科學、合理、有效。
幾年來，我園園本教研工作的最大特點是“分頭推進，有機結合”。三大塊工作分頭進行，又有機結合，既充分保證我園教研工作的有序開展，又實現教研工作的實效性。
1.制定合理的科研管理制度，保障課題研究順利開展
制度是一切工作順利開展的保障。我們研究制定了一系列切實可行的科研制度，如《班級科研工作制度》《教師參研獎勵制度》《科研組長職責》《科研工作十每制度》等，通過這些制度，課題研究得以全方位滲透、全過程推進、全園性參與，增強了教師的課題研究意識，使研究成為每個人責無旁貸的事。在課題研究過程中，我們還根據情況不斷調整制度，如以前科研經費教師之間差異不大，不能很好調動教師們積極主動參研的內動力，大多老師都有干好干壞一個樣，影響了課題的深入開展，于是，我們決定拉大差距，培養骨干，根據能力、工作量等因素將課題參研者分成協研教師、參研教師、主研人員、主持人員四個層面。激勵機制的建立大大調動了很大一批教師的積極性主動性，使課題研究縱向深入發展得到大幅度提升。
2.制定專家外聘和教師學習制度，提升隊伍科研素質
課題研究的順利開展，需要朝著正確的方向、運用科學的研究方法、以多維的研究視角進行研究，我們深知這些始終離不開高校專家教授，市、區教研員的縱向引領。我園制定了《專家外聘制度》，聘請市、區各級幼教專家和市內外知名高校專家教授來園指導工作、為我園教師做科研講座等，強大的專業支持使我們不斷明晰課題研究的內容、目的、實施、方法。
俗話說“千兵易得，一將難求”，教師是搞好教育科研的核心力量，要搞好教育科研，就必須提高教師教育教學基本功和科研能力，要提高教師研究能力，就唯有學習，在實踐中、向同伴、向同行、向專家、向幼兒學習。我們制定了《教師學習制度》，幼兒園不但組織形式多元的學習活動，還派出大量踏實工作、成績突出的教師到外省參觀學習，每年到外地學習人次達到20人次以上，開闊了教師眼界，學習了先進經驗。同時還加強教師的專業培訓，我們采取了專家專題講座式培訓、一課三研、教研組長輪值制以及菜單式培訓，以此來提高教師的研究水平。
3.建立健全科研組織網絡，確保任務落到實處
我園建立完善科研人員網絡以促進教科研工作順利開展。通過分層管理，層層落實，科研組發揮“小、實、活”的風格，努力為教師搭建理論學習與經驗交流的平臺，靈活多樣地開展研討交流活動，及時分析并解決課題研究中出現的問題，帶來了很好的成效。
確立以園本教研為主的科研模式
以園本教研為主的“科研式教研”操作模式，就是立足本園，比較深入、系統地研究教育教學實踐問題的一種教研活動形式。在研究過程中做到問題即課程、教學即研究。它將課題研究與教學研究有機融合，是園本教研、園本培訓的最佳載體。
具體做法是：以每學年一度的園本寫、教、評比賽為載體，組建三人一組的“一課三研”學習共同體；其次，選定一個內容――三人分別書寫計劃――分別進行教學實踐――共同反思――共同再次擬定教學計劃――三人根據同一計劃再次教學實踐――分別推選一人參加園級教學、一人書寫實錄、一人書寫敘事性研究的比賽――共同提高談感受與收獲。
教師在這種新型模式中，與同伴交流對話、溝通協作、碰撞交融，通過研究與教學，提升認知、提高技能，使教學不斷升華，同時教師的個性空間得以進一步挖掘和拓展，教師風采得以彰顯，才能得以釋放。
通過“科研式教研”活動，教師逐漸從過去簡單的、單一的思考方式，轉變為多維度、多層次的反思；教師逐步從外在的評定轉變成了自我內省的教育實踐與研究，思考問題的角度和方式也發生了變化，以前教師常會問：“這次活動怎么開展?”“活動要準備什么材料?”而現在教師會問“這次活動的內容適宜嗎?”‘“幼兒的經驗得到什么提升?”“活動材料是否有效?”“活動該怎樣調整?”“活動的目標是否適宜?”等等。教師們在共同的交流中，勇于亮出心中的疑惑和困難，將內隱的經驗和想法浮現出來，將研究落實到通俗易懂的教學案例中。這種方式把教師間的差距轉化為一種資源，成為一種探索的驅動力，使全體教師共享研究實踐成果。研究不再是負擔，而是自我提升的寶貴機會，課題的研究使我園教科研有了內涵。
堅持教學科研規范化和常態化
本著“從實際出發，大處著眼，小處著手，講究實效”的科研原則，我園嚴格園本教研活動過程管理，層層落實，使研究工作常態化成為一種習慣。每學期初，教師在專家引領下選擇研究小點，制定詳實的研究計劃，并根據本班孩子情況和資源情況預設研究內容，將科研活動整合到課程實施中，使一學期教科研活動更具方向性和目的性，活動過程中能根據研究情況做出生成與調整，做到研究的實效性。
每月集體匯報制度，定期開展小組內的觀摩活動，充分發揮骨干督促和引領作用，提升教師整體研究水平，堅持每月資料收集制度，保證研究質量。每周每班定時抽兩個半天開展科研活動，教師每周制定兩個詳實的科研活動方案，如科學組和游戲組的實施計劃表，有計劃、實錄、反思、調整，充分保證教師在預設、實施的過程中去，這樣做既保證了日常教學，又保證了研究時間，老師們在這樣的研究過程中有所提高。并堅持科研組長、課題負責人下班聽科研活動的制度，做好堅持每周小組活動觀摩研討。每次活動嚴格按科學的研究程序：確定
目標一選擇內容一第一次嘗試、記錄一反思、調整一第二次實踐、記錄一開展各種延伸活動(各個領域)一生活各環節中的運用一再次反思、小結。正是在這種一絲不茍、嚴抓細節的過程中，使全體教師嚴謹、科學、規范地進行課題研究，科研材料的收集、整理和管理科學合理，為研究結論的分析、研究成果的分享推廣提供了重要依據。
正因為我們的管理促進了教師思維方式的變化，對教師的日常行為也產生了影響。下面是一個案例。這是一位教師“一次教學，三次備課”的歷程：第一次備課――擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課――廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解(我有他有，我無他有，我有他無)進行綜合、篩選、判斷后修改方案；第三次備課――邊教邊改，在設想與教學活動中的不同細節中，區別順利與困難之處，教學后再“備課”。這位教師設計與實施這次教學中體現了：三個關注(自我、文獻、收獲)和兩個反思支架(更新理念、改善行為)。這樣的教學既是教師專業化成長的捷徑，也是具備科研素養后在自己的教研教改上的詮釋和體現。
園際聯動示范輻射驗證反思促研究
作為示范幼兒園，有指導片區一二三級幼兒園的社會責任，以前幼兒園的聯動一般就是觀摩環境或者看看現場教學活動，參與聯動的教師有走馬觀花之嫌，對他們的幫助不大，在能力的提升上沒有達到應有的效果，現在我園采取的辦法是帶領聯動園教師參與課題研究，并把聯動分為幾個層面：平行聯動，參與聯動，分享聯動。讓聯動園的教師獲得不同層次的發展，教師在過程中不但學會了怎么做，還知道了為什么要這樣做，真正“授人以魚，不如授人以漁”。在與聯動園互動的過程中，教師彼此之檢的交流與碰撞，會進一步發現研究中的一些問題，并能很好地驗證我們研究的結論是否有效，從而促進我們進一步思考與再次實踐，這對我園的深入研究也起到助推作用，整個片區在科研聯動的帶領下，教育教學能力都得到大幅度提升，幼兒園園市區也有了很好的聲譽，實現了雙贏的目的。
兩個帶來經驗交流材料范文5
關鍵詞：檔案，鑒定，思考
Abstract: the appraisal is the archives of archives management is an important part in the whole process of archives work throughout, it directly related to file documents for keeping the determination of the archives and save destroyed fate. Since the order, file appraisal is the archives of a weak link, is also a problem, has been plagued by file. Therefore, the author, based on the for several years in the files of the department work experience, with authority file identification archives as the breakthrough point, analyze the causes, this paper discusses the solution. The author puts forward his own identification documents what time thinking.
Keywords: file, appraisal, thinking
中圖分類號：G271文獻標識碼：A 文章編號：
一、當前機關檔案室檔案鑒定工作中存在的問題
1．檔案保管期限劃定過寬，片面追求室藏量。檔案的保管期限是檔案價值的外在標志。準確地劃分機關檔案的保管期限是做好檔案鑒定工作的基礎。長期以來，機關檔案人員在檔案保管期限表制訂過程中，對本部門形成的各類檔案的價值缺乏深入的研究，僅僅是簡單地照搬照抄國家檔案局1987年的《機關文件材料歸檔和不歸檔的范圍》及《文書檔案保管期限表》的有關規定，至使不少單位存在保管期限劃分不科學的現象，應是短期的劃為長期，應是長期的劃為永久，導致室藏永久、長期檔案比例過大。這種現象機關檔案部門尤為突出，給今后檔案移交進館工作帶來很大壓力。另一方面，檔案室建檔初期，因檔案數量少，檔案人員沒有實踐經驗，又缺乏理論知識，在收集檔案時總是抱著“歸總比不歸好”的思想，只考慮單位全宗的完整性，片面追求檔案數量，給檔案管理造成負面影響。正如國家檔案局原副局長劉國能同志在分析我國館藏檔案的現狀后指出“我國檔案館藏素質存在一些問題，一些重復文件和不需長期、永久保存的檔案進了館，占用了有限的庫房和投入”，“檔案鑒定問題已經越來越迫切地擺在了各級檔案部門的面前，需要趕快著手加以解決”。并因此呼吁檔案館要“認真把檔案鑒定工作開展起來，不然包袱會越來越重，影響會越來越大”。
2．部門領導、檔案人員對檔案鑒定工作缺乏認識。有些部門領導認為歸檔的目的就是為了利用，需要時能及時提供就行了，對檔案期限的劃分和鑒定知之甚少。近年來，由于檔案數量的劇增，許多單位在辦公用房緊缺的狀況下，仍采用擴容檔案室的庫房面積，而不是通過鑒定銷毀部分過期或無保存價值的檔案來增加庫房空間，往往采用檔案存放空間換取檔案的無限期保管。領導認為收集仍是目前檔案室的一項基礎工作，檔案鑒定銷毀不必急于進行，對于銷毀檔案的工作顧慮重重。這其中既有對過期檔案鑒定銷毀工作缺乏認識，也有對檔案人員能否勝任鑒定工作的擔心，更有的是不愿在任期內出現錯銷檔案而造成自己工作上的被動。同樣，檔案人員也不愿承擔鑒定工作的重大責任，“怕”字當頭，怕歸檔不全，怕出錯，怕麻煩，能拖則拖，況且不進行鑒定銷毀工作既無法規約束，也不受考核限制，誰也不想在自己從事檔案管理工作期間出差錯。因此，在實際工作中，鑒定工作往往流于形式，有鑒定小組，無鑒定工作和鑒定結果。
3．大量超期檔案沒有鑒定。
4．鑒定標準或規范缺乏可操作性。檔案鑒定工作在我國起步較晚，長期以來，鑒定工作處于停滯或半停滯狀態。雖然了《機關文件材料歸檔和不歸檔的范圍》及《文書檔案保管期限表》，但由于現行檔案保管期限表規定的條款及檔次太少，標準籠統，界限模糊，靈活性太大，諸如‘重要的’、‘一般的’、‘主要的’、‘其它的’等詞很難把握。因此，在實際操作時，檔案工作人員往往不能對歸檔文件材料的保管期限作出比較準確的界定，在很大程度上取決于檔案人員對這些條文的理解程度和把握水平。而目前機關檔案室的文檔人員不是專職檔案員，身兼數職，大都未經過正規的檔案教育，加上文檔人員調動頻繁，新手較多，不少是“半路出家”，缺乏鑒定工作的理論指導和實踐經驗，較難承擔鑒定工作的重任。
二、加強機關檔案室檔案鑒定工作的措施
1．改進和完善檔案鑒定的操作標準。做好鑒定工作的前提和關鍵就是要有詳細具體，便于操作的鑒定標準。首先，機關單位應該按照國家統一的歸檔文件范圍和保管期限要求，結合單位的職能活動、自身工作實際，尊重“以我為主”的原則，并結合10年后移交進館的要求，下功夫制定出最具有操作性的保管期限表，并報同級檔案行政管理部門備案。同時注意根據時間推移和部門情況的變動定期進行調整，提高文件處置期限表的時效性，使其真正成為鑒定工作的指導性文件。
2．嚴把檔案鑒定的第一道“歸檔鑒定”關。檔案室檔案鑒定一般要經過歸檔鑒定、進館鑒定和到期鑒定三個鑒定過程。歸檔鑒定由機關文書部門或業務部門分管領導負責，兼職檔案員具體操作，即按照文件價值和歸檔范圍在保證材料齊全的情況下，把文件分為歸檔的和不歸檔的兩部分。在此基礎上再依據制定的保管期限表劃分檔案的永久、長期和短期。檔案的歸檔鑒定是保證案卷質量的基礎性工作和重要措施，是立卷部門的把關鑒定，把的好，可以大大減輕進館鑒定和到期鑒定的工作量。
3．加強和完善檔案鑒定組織。主要由兩個方面構成，一方面建立檔案鑒定工作小組，通常以檔案管理人員為主要成員，同時吸收文書工作部門和業務部門中工作經驗豐富、思想認識水平高、工作認真負責的人員參加，其負責人一般由單位分管檔案工作的領導兼任。具體鑒定由鑒定小組根據鑒定的對象、目的、任務、方法、程序、時限及要求等，進行統一部署實施。另一方面，在檔案館設立鑒定機構，由專門機構或專人負責鑒定工作。加強機關部門的業務指導，多聯系，多溝通。如鑒定過程中有爭議的，可由上級檔案行政管理部門組織有關部門、專家鑒定，也可委托有檔案鑒定資質的中介機構進行鑒定。
4．提高檔案工作人員的業務水平。檔案鑒定工作是一項專業性較強，難度較高的工作，要以戰略眼光進行檔案隊伍建設，這對提高檔案鑒定工作水平乃至整個檔案事業的發展都是至關重要的。為此，要采取人員配置和教育培訓雙重措施。首先，由于檔案工作有一定的延續性，檔案人員要保持相對穩定，這樣有利于檔案工作的開展。其次，建議上級檔案行政管理部門加強這方面的培訓和教育，開展工作經驗交流和專題研究，提高檔案人員的業務水平和工作能力，為機關文書檔案鑒定工作逐步走向有序和規范打下基礎。
兩個帶來經驗交流材料范文6
幼兒園立冬節氣活動策劃1
活動目標：
1、讓幼兒了解寒假中應注意的安全，增強幼兒的自我保護意識。
2、通過討論，教育幼兒愉快、合理地過寒假。
3、培養幼兒的表達能力和對事物的判斷能力。
4、培養幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
安全圖片、《寒假安全知識調查表》
活動過程：
一、談話與討論
1、小朋友們誰來說一說在幼兒園里怎樣做才能不發生危險?
幼兒自由討論，根據平時已有的經驗和我們平時的囑咐回答。
教師小結：(在教室里不能跑因為有桌子和椅子，到處有尖尖角，在洗手時要排隊防止地面有水摔倒，小朋友上下樓梯要靠右走，不能推擠。戶外活動時，滑滑梯不能倒著滑要扶好扶手，在樓上走廊玩玩具時不能扔到樓下去，發生危險。使用小剪刀不能對著小朋友等等。)
2、豐富知識經驗，激發幼兒過寒假的興趣。
(1)小朋友過幾天小朋友就要離開幼兒園了，你們知道為什么?(知道放寒假了)
(2)因為過年了，小朋友要放寒假，在家里一個月的時間，小朋友們高興嗎?(高興)
(3)怎樣開開心心的過新年呢?(引導幼兒只有注意安全才能開心過年)
二、和幼兒一起討論怎樣安全、合理地過寒假，培養幼兒完整的表達能力和想象、判斷能力。
1、教師引導幼兒：“寒假里你們想做些什么事情呢?”
2、可是在寒假里，有些事情是可以做的，但是有些事情是不能做的?引導幼兒說出有關安全知識的內容。
請幼兒觀看圖片說一說
(看圖片：放鞭炮、陌生敲門、在公路上玩耍、溺水等一些安全圖片)
(1)討論在家的安全
激發幼兒對家中危險的重視，初步對家中的危險進行了解：自己在家有陌生人來敲門怎么辦?在家里能不能自己插電源?能不能玩火、放鞭炮?能不能在窗臺上玩耍?等等)
(2)討論外出時的安全
除了家中的危險，我們身邊和生活中還有許多危險存在著，你知道的危險有哪些?(不能獨自去公路上和水邊玩耍，在路上遇到陌生人給的東西不能要，在商場里大人走散應該怎樣做?)
三、請幼兒看圖片，找對錯
請小朋友看一下，這里的小朋友他們做得對不對?
四、教師總結寒假里要注意的安全事項。
1、過春節時，好吃的東西很多，不能一下子吃得太多，否則會引起肚子痛，影響身體健康，也不能吃生冷不干凈的東西。
2、獨自不能玩火、放鞭炮、玩電、玩尖銳的物體。
3、寒假里要注意保暖，預防感冒，不要到戶外長時間地玩，要保護自己不被凍傷。
4、獨自在家時如果陌生人敲門不要給他開門，不能攀爬陽臺、門窗或其他高處。
5、如果和大人逛商場走散了，要找超市的阿姨。
6、不能獨自去水上滑冰，不能在馬路上玩耍。
7、知道三個電話號碼：110、120、119。
8、在家玩電腦、看電視的時間不要太長，不使眼睛過度疲勞。
幼兒園立冬節氣活動策劃2
活動目標：
1、引導幼兒感知冰的特點，無色無味、遇熱融化。
2、遷移已有經驗，探索冰中取寶的方法。
3、增強自信心，體驗成功感。
活動準備：
1、16份冰有禮物的冰塊，8條毛巾，一盒木頭、一個熱水袋、四根吸管、一盆溫水。
2、記錄表
活動過程：
一、引導幼兒運用多種感官感知冰的特點。
1、出示禮物。
教師：今天老師給小朋友帶來了一份特殊的禮物，想知道是什么嗎?我們一起來看一看吧。(老師出示禮物，拆禮物)
2、教師：看，這是什么?我們一起來看看冰是什么樣子的?
3、引導幼兒用手摸摸冰，感覺怎樣?(滑滑的，很冷)。拿在手里用鼻子聞一聞，有什么氣味?用嘴嘗一嘗是什么味道的?(無味)?？匆豢词鞘裁搭伾?(無色)。(到幼兒面前提問)
幼兒1：冷冷的。
幼兒2：滑滑的。
幼兒3：白色的。
小結：冰是無色無味，摸上去冷冷的、滑滑的。
(環節簡析：幼兒在用手感知冰、用眼睛觀察冰、用鼻子聞一聞冰的味道的時候出現了一些錯誤的感知，有幼兒說冰是白色的，在這里白色和透明是兩個完全不同的概念，因此我通過讓幼兒透過冰看老師的實驗感知冰透明的特點。還有個別幼兒摸著冰說冰是暖暖的，這個也是錯誤的，因此我鼓勵大家一起再一次用手摸一摸，以便準確地判斷冰是冷冷的而不是暖暖的。)
4、教師：小朋友看，老師手上怎么會有水?(幼兒)原來冰遇熱會變成水呢!
二、探索活動"冰中取寶"
1、教師：其實老師有一個秘密要告訴你，真正的禮物不是冰塊，而是藏在冰塊里面!你有什么好方法能取出冰里的禮物呢?
幼兒講述方法。
幼兒1：用熱水捂，就像捂牛奶一樣。
幼兒2：用電吹風吹。
幼兒3：用榔頭敲碎。
幼兒4：砸碎它。
2、老師給你們準備了一些材料，出示材料(木塊、吸管、溫水、熱水袋)。教師：請你用這些材料來幫忙取出冰里面的玩具。
教師：(要求)四個小朋友一組，到桌子旁邊選擇你喜歡的材料，注意別把衣服弄濕，桌上有毛巾可以擦擦手。老師已經把你們的禮物放在了桌子上，大家開始行動吧。
(環節簡析：幼兒在進行冰中取寶的操作過程中出現了一些問題，為了讓熱水袋保持比較高的溫度，可以讓冰融化的比較快一點，我們再準備的時候給熱水袋灌滿了水，選擇用熱水袋取寶的幼兒發現冰在熱水袋上很容易滑下來，因此用了比較長的時間冰還是沒有完全融化，這些幼兒很快自己選擇了其他比較快速的溶解方法——熱水。這里教師在準備操作材料的時候沒有考慮到實際情況，預想出現了偏差。)
3、幼兒自由取寶。
教師：把你們的禮物舉高給我看看，請大家把禮物放在自己的衣服口袋里，讓禮物暖一暖。
4、經驗交流梳理：請幾個幼兒說一說，你是怎么取到禮物的?幼兒一邊說的時候老師根據幼兒說的方法貼上相應的圖片(把冰放在水中融化，把冰塊敲碎，知道冰易碎的品質，用熱水袋捂，用吸管吹，通過吹出來的熱氣將冰融化)
5、教師：我們小朋友很聰明自己想辦法把禮物取出來，你們想看老師大冰塊里面的禮物是什么嗎?(老師選取一種辦法當場試驗，取出禮物)
幼兒園立冬節氣活動策劃3
活動目標：
1、激發幼兒學習興趣和對大自然的探索精神。
2、教育幼兒不怕冷，堅持鍛煉身體，培養幼兒堅強的意志。
3、觀察體驗冬季的季節特點，并運用相應的詞進行描繪
活動范圍：中班全體幼兒家長工作：請家長協主班內，教育幼兒冬季御寒常識，教育幼兒冬季不怕冷。
環境創設：布置主題墻飾《冬天的……》包括冬天的服裝、雪花等一系列關于冬季的場景，結合圣誕節布置各種小掛飾，并請幼兒積極參與，展示幼兒作品。
活動內容：
科學活動《下雪啦》《認識今天、昨天、明天》《冬天的運動》
藝術活動《制作雪人》歌曲《雪花與雨滴》
社會活動《學做不怕冷的堅強人》《寒冷的冬季》
語言活動看圖講述《雪人不見了》故事《雪孩子》兒歌《數雪花瓣》
健康活動《寒冷我不怕》《北風吹》
附：
兒歌《數雪花瓣》
小雪花、小雪花，你有幾個瓣?
我用手心接住你，讓我數數看。
一、二、三、四、五、六
