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計算機學習總結范文1
從離開學校后去實習，不知不覺實習期已經到了，工作總結是人們對自己某一階段的工作學習進行總結和分析，從中找出經驗和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關于實習工作總結內容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。
一晃下，兩個星期的實習就過去了，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!實習快要結束了,雖然只有短短的兩個星期,但卻給我留下了深刻的印象。
__網絡實訓中心以提高大學生網絡類職業的就業率和實現人才職業化轉變為目標，按照“工程化、層次化、模塊化”的設計思想，為實訓學員配備了多媒體案例分析室、企業綜合布線實訓室、企業園區網實訓室、企業互聯網實訓室、企業網管實訓室、信息安全實訓室、企業應用(數據)中心實訓室和系統集成實訓室等職業化環境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數據線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統、網絡管理系統、網絡應用服務器、多層交換機、多功能硬件路由器及多用途網絡測試儀”等網絡設施和高檔網絡設備。
這次實習目的：本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術。進一步加深理論知識。在組網之前我們必須了解下面幾個名詞術語及其作用：
DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動態主機配置協議。它是設計用于簡化管理地址配置的TCP/IP標準。它使用服務器集中管理 IP地址以及在您的網絡上使用的其他相關配置(比如網關、DNS服務器等)的詳細信息。在常見的小型網絡中(例如家庭網絡和學生宿舍網)，網絡管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網絡，這種方法就不太適用了。在中、大型網絡，特別是大型網絡中，往往有超過100臺的客戶機，手動分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題。可以說DHCP服務器是主要作用是為某一區域內的機子分配IP地址的。
我在這次實習中的任務：1.組網和互聯模式：用HUB組建兩個星型局域網，星型是所有計算機都接到一個集線器(或是交換機、路由器等)，通過集線器在各計算機之間傳遞信號。每個局域網設一主機服務器，在此主機上安裝雙網卡，通過另一個集線器或交換機連接到實現對外連接到另個局域網和互聯網。2.局域網應用：在每個局域網要擁有自己的DNS服務器、DHCP服務器、Web服務器、ftp服務器和一個Linux服務器。
這次實習我總結了幾個方面的內容，大致可以分為：網線的制作了;服務器操作系統的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務器的安裝與配置;DHCP服務器的安裝與配置;Web站點的設置與;同時還包括與之相關的一些常用的控制臺命令，網絡命令的使用，以及網絡故障的分析和排除，安全日志。系統日志和應用程序日志的查看和分析。
這次實習內容中，我最深刻的就是網線的制作：1、在制作網線之前先了解一下網線的排線順序及用法
568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕
568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕
左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級連口-級連口：交叉線HUB-HUB普通口-級連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線
HUB(級聯口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線
ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標準規格。
其次我還重點了解了DHCP服務器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務器的步驟如下：步驟1 啟動 "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現 "windows 組件向導單擊下一步"出現 "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網絡服務"。步驟3 單擊"詳細內容"，從列表中選取"動態主機配置協議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務。步驟5 單擊"完成"，當回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務器：在安裝 DHCP 服務后，用用戶必須首先添加一個授權的 DHCP 服務器，并在服務器中添加作用域設置相應的 IP 地址范圍及選項類型，以便 DHCP 客戶機在登錄到網絡時，能夠獲得 IP 地址租約和相關選項的設置參數。在 DHCP 控制臺中作用域下多了四項：地址池：用于查看、管理現在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項：用于查看、管理當前作用域提供的選項類型及其設置值。
在做完這些工作后我總結了以下深刻的體會：
實習，是每一個大學生都必須經歷的階段，因為這能讓我們將理論知識有效地運用到實踐中去，將我們在學校所學到的知識得到很好的發揮。參加實習，所見到的、學到的、接觸到的，都不會局限于書本知識，這些都會讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實習中成長，在實踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業角色的轉變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。
來到__實訓后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時候聽老師講，上機的時候認真操作，嚴格按照公司的規章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會到公司紀律的嚴肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規矩不成方圓，我們已經是員工了，就該有一種無形的責任，嚴格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實更有色彩。在一個公司工作，就要注意公司的形象，這是一個團隊，我們要時刻以團隊的利益為重。一份工作往往不是一個人的事情，要完成一個項目更不是一個人的事情，所以團隊的合作是多么的重要。這次實習，我們就是每個小組完成一個項目，從開發項目到最后的，都由我們親自操作，每一個過程，每一個細節，我們都需要一點一點、一步一步去完成。我們在完成項目的同時，其實就是在編輯我們的夢。每一個過程，每一次分工，每一次合作，每一個錯誤，每一次經驗，每一個成果，都是給我們的獎勵，也是在為我們奠定良好的事業基礎。
老師和領導們真是用心良苦，他們要培養同學們的團隊意識，培養同學們的合作能力，讓我們發現自己真實的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅實的基礎，給我們創造這樣一種特殊的實習機會。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應該認真對待每一次體驗，把握每一個機會。今天我們畫的是規劃圖，明天走的就是人生路。也許現在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。
計算機學習總結范文2
一、學習用計算機：掌握正確的操作方法，學會怎樣規范地使用計算機
信息技術課不同于其它課程，它有一個固定的使用工具――計算機，如何正確的操作計算機就成了我們信息技術課中必須掌握的知識。這又包括兩個方面：一方面是如何避免損壞計算機：根據我多年教學的經驗，了解到這一部分成為學生最容易忽略的問題，其實學生并不是不知道如何正確地操作計算機，只是因為他們想多操作一會兒計算機或其它一些原因讓他們偶一為之，而且他們認為偶一為之并不會帶來不良的后果。每節課由學生互評，同桌的學生互相打分，并說明扣分的理由，老師總結。期未由老師統分評比。因為一個學生的評分，影響了一個組的總分，所以如果有不當操作，這一組的學生都會給他教育，久而久之，學生自然養成了正確操作計算機的習慣。另一方面是如何操作計算機：像每個學生都必須建自己的文件夾，自己的文件都保存到專用的文件夾中，以便于自己查找文件，老師也便于管理。還有學生操作三步法等。對于這些習慣的養成，我一般采用重復提問，重復記憶的方法，讓學生先養成習慣再講道理。因為學生對結構的理解不是能很快地掌握，如果一開始就講結構學生很難接受，只有在學生使用了一段時間的計算機后，才能慢慢地體會。如我的“三步法”教學，第一課時我提出，今天我們學習操作步驟，請你總結一下我這幾次操作步驟的規律。我故意讓我的每個操作都是遵照這三步完成：打開我的電腦，打開C盤，在C盤中新建文件夾，修改文件夾的名稱，打開文件夾，演示的同時講解自己怎么操縱鼠標。學生首先就對我打開電腦等操作覺得新鮮，不是雙擊而是按右鍵，然后不同的同學能分別重述我的每一個操作的步驟，最后有部分同學在老師的引導下能總結出三步：第一選定（可選定對象，也可選定地方）；第二按右鍵打開菜單；第三具體操作。老師總結，幾乎90%以上的操作都可以這樣完成。以后緊接著大約十周的時間都在讓同學自己探索之前提示：第一步是選定，第二步是按右鍵，第三步操作。開始可能都需要我說，后來，我只要說第一步是……，學生就都心領神會，由此養成了“三步法”操作的習慣。
二、用計算機學習――了解計算機的多項功能，養成在學習生活中廣泛運用計算機的習慣
現在的信息技術教材多以介紹各軟件的使用為主，這樣學生對計算機的功能了解得不夠透徹。如學習WORD或WPS他們知道是文字處理系統軟件，但因為學生用計算機做文字處理的工作不多，所以學生學習起來興趣不高，學后也容易遺忘。隨著綜合國力的發展和人們對高科技的向往，計算機已走進了千家萬戶，作為一個實用性非常強的工具，計算機本應成為人們生活、學習和工作中的助手，其實不然，從我的個人調查發現，走入家庭的計算機80%以上都只成為了一種娛樂工具，玩游戲和上網聊天。如何讓計算機發揮它應有的效益，這也是信息素養如何培養的一個重點。我一般從三個方面去做：第一把握課堂，培養良好的信息素養。因為我們學校是每周兩節計算機連堂課，這就讓我有時間在學習軟件之余，讓學生多了解計算機的功能。
三、活學活用：不管是用計算機學習，還是學習用計算機，學生始終作為學習的主體，養成自主探究的學習習慣
計算機學習總結范文3
關鍵詞:淺談;計算機的基礎教學;方法;經驗
中圖分類號:C42文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 10-0000-01
Basic Computer Teaching Methods and Experiences
Yang Xin
(Yancheng Technician College,Yancheng224002,China)
Abstract:This paper discussed the teaching of computer basic teaching conditions and teacher years of teaching experience,after summing up the search of effective teaching methods,to do its modest for computer teaching.
Keywords:Discussion;Computer basic teaching;Method;Experience
隨著社會信息化、產業化的社會發展,電腦已經進入了千家萬戶并發揮著舉足輕重的地位,人們對于電腦的使用率和需求也越來越高,所以對于計算機的教學方法成為了各個學校最主要的問題之一。只有尋找適合現代化的教學方法,才能培養出適合新型社會的計算機人才。
一、計算機的基礎教學現狀分析
(一)在教學中,學習計算機的課程的不僅是本專業的學生,也有非計算機類的學生,他們不僅對計算機感興趣,擴大自己的知識面,同時也想提高自己在計算機方面的水平。現在的計算機教育方式是一個學校一個標準,忽視了對同學本身水平的觀察和實際應用能力的培養,使得我們的學生與社會的要求脫節,不能適應社會的需要,導致畢業以后難找工作。
(二)從教學目的中總結,社會上對計算機等級考試的證書越來越重視。學校為了達到這個要求,通常把畢業證和登記證聯系在一起,從原則上看著是一件好事,但是從本質上看,這樣也損害了學生的利益。僅僅追求證書而忽略了學生的本身學習情況,使學生的知識儲備達不到基本的要求。在面對老師的要求中,學生也投入到考證的隊伍中,忽略了計算機基礎知識的本意。
(三)從教學方法中觀察,老師選用的是計算機的經典教材或是本校出版的教材,并對其中的章節和內同進行詳細的講解,再配上相對的練習題。這種教學模式是每個學校的通常采用的,它雖然被我們沿用了數年,但是有著弊端,學生在課堂上吸收不了過多的知識,只能在課余時間繼續學習,這樣不僅耽誤了學生的時間也造成了學習效率的低下。再配上計算機課程的練習題,不見得會取得很好的學習效果,反而是學生對于學習計算機的應用能力產生了障礙。所以,只有采用行之有效的教學方法和手段才能達到教學目的。只是單純的依靠老師在課堂上的教學法是不夠的,而是要將現代的教育技術與傳統的理論相結合,通過將計算機的原理與方法通過現代新技術手段,進行加工和演示,加入新鮮元素、現代元素,取代課堂上乏味枯燥的模式,從而培養學生的興趣和學習動力。
二、計算機的基礎教學的方法例舉
(一)任務驅動法。它是建立在理論的基礎上的教學法,它注重目的性和情景性的關系,使二者結合在一起,從而引導學生學習的過程。這種學習方式的選擇是多樣的,例如可以通過電腦制作板報、賀卡、圖表等,也可以設立不同難度的任務讓學生選擇適合自己的,完成后進行獎勵或作為成績記錄在案。在整個學習的過程中,學生不僅感受到了學習過程的快樂和知識累計的過程,也感受到了成就感,這樣不僅激發了學生們的求知欲,也培養了學生們良好的學習習慣,使學生們面對選擇和苦難時有勇于探索和自主學習的能力。
(二)靈活學習法。學生會舉一反三。在學習計算的過程中,學習怎樣使用電腦軟件是基本的內容之一?，F在的雖然更新的很快,但是內容操作內容還是一樣的,只要老師把基本的使用方法教給學生即可,學生利用下課時間進行舉一反三的練習,這樣不僅學習效果好,學生也熟記了基本的知識點和軟件。如果只是一味的去學一個功能,這不僅降低了學習的效率,也浪費了學習的時間。在學習的時候也應該學會舉一反三,因為很多的軟件都是通用的,很多命令是相同的。只要掌握要點,就可以很方便的靈活使用。
三、計算機的基礎教學的經驗總結
(一)要不斷的探索和開發新的教學模式,并加強計算機教學在學校中的普及,完善計算機的基礎設施,將經典的計算機教材總結出來并投入到教學中,宗旨在于培養學生的解決計算機的問題的能力和實際問題的能力,對其相關問題進行分析、處理和解決,具備團隊合作的能力。
(二)利用現有的師資力量,合理的統籌分配,做到每個系的教師水平相同,沒有差別,并不斷的加強計算機基礎教學團隊的師資力量和配備。定時、定期的送老師進修或到國外培養,引進先進的教學設備、教學方法、教育人才,不斷的提高教師隊伍的水平,促進計算機教育的可持續發展。除此之外還要加強教學環境和教學情境的設置,使教育更現代化、科學化,各種先進的教育理念普及到學校的各處,在平時的計算機學習氛圍中,老師不僅要實施創新教育法則,如果發現不合理的教學方式要及時改正,將傳統教學模式與現代模式相結合。
(三)建立計算機教學的考核機制和評定方式。在網絡時代中,科學現代的教學手段使教學方式和效率都極大的提高了,比如,利用遠程控制教學、平時利用多媒體軟件作為上課的常用工具。網絡教學便于及時的上課答疑,利用現用資源發揮最大的功能。在校園網絡中,可以建立資源共享,老師講上課資料和作業進行不定時的在網絡上,使學生掌握更多的相關知識,打破傳統的一考定江山的模式,使學生的學習方式更靈活、獲得分數方式更加多元化。在網絡中進行考試并進行加密處理,不僅避免了考試抄襲的問題,也規定只有考試內部人員才能進入和查看成績。
綜上所述,現在的人們已經進入了網絡時代,老師們只有不打斷提高和總結教學水平,提高計算機的基礎教學方法和經驗,才能培養出符合時代的現型性人才。
參考文獻:
[1]譚浩強,林定基,劉瑞挺.計算機基礎教育叢書出版說明[M].清華大學出版社,1988
[2]關心.計算機公共基礎教學的困惑與對策[J].福建電腦,2006
計算機學習總結范文4
關鍵詞：計算機文化基礎；案例教學；教學設計
一、大學計算機文化基礎課程的教學要求
大學計算機文化基礎課程主要培養學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網絡環境下的信息提取、分析和，讓學生畢業時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。
二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用
1.案例教學法的內涵
案例教學法是教師根據教學章節的教學目標，以案例為主線，首先呈現教學案例，讓學生對教學內容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內容。真正實現以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。
2.案例教學法的應用
大學計算機文化基礎主要培養學生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學設計時有所區別。
（1）夯實學生的計算機基礎理論。在教學設計時可采用案例呈現——案例討論——案例分析——案例總結的方式。很多學生在學習這部分知識時都會疑惑：學習這些理論知識有什么用？因此在進行教學設計時，可通過呈現理論對工作和生活的影響案例，讓學生明白基礎理論知識的作用。如在學習“計算機基本組成”這部分內容時，首先進行案例呈現——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學生進行案例分析和討論，引導學生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。
（2）培養學生的計算機操作技能。在教學設計時采用案例呈現——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結的形式組織教學。在每個章節呈現案例時，展示利用相應軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進行講解，幫助學生分析完成作品中所使用的操作技術有哪些。學生進行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎相對較好的同學擔任）指導全組同學進行操作，教師對組長也不能解決的問題進行指導。在學生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現的問題可進行集中講解和輔導。最后抽檢部分學生的作品進行評價、總結。
（3）提升學生的信息處理能力。這部分內容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據實驗情況進行教學。如“網絡信息安全”這章節內容，在案例呈現中可播放目前由于網絡應用中出現的網銀信息被盜、電腦信息通過網絡泄露或手機上網過程中出現問題的視頻，激發學生進一步提出生活和學習中遇到的網絡信息不安全問題，組織學生針對不同的問題分析討論，如出現的原因、如何避免，最后歸納網絡信息安全包括的領域以及相關理論和操作要求。案例教學法是目前教育界普遍使用的一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學方法。把案例教學法應用于計算機基礎課程的教學，一定要注意對整個教學環節中的細節進行個性化設計，既要注重優秀學生計算機應用技能的提升，也要注重全體學生計算機操作技能的培養，讓所有大學生通過大學計算機文化基礎課程的學習，都能成為信息化社會的合格人才。
參考文獻：
[1]石敏力.計算機基礎案例教程[M].上海：復旦大學出版社，2016.
計算機學習總結范文5
關鍵詞：高職；計算機文化基礎；項目式教學法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
積極配合國家就業準入制度的實施是高職院校的人才培養目標。因此高職院校應從社會需要和高等職業教育地位出發，確定其教育定位和培養目標，通過把握“雙師型”師資隊伍建設的關鍵培養學生，使之成為有別于研究型，具有良好職業道德和內在素質，服務第一線的高素質技能型專門人才?！队嬎銠C文化基礎》課程是高職教育中面向非計算機專業開設的一門公共必修基礎課，目的在于普及學生應用計算機的能力。這樣一門基礎課在當今計算機普及程度非常高的情況下，如何還能讓學生高效率的學習并且掌握相應的操作技能，是迫切需要探討和研究的。
1 課程教學現狀
1.1 學生基礎差異大
目前中學階段已經廣泛開展計算機的普及教育，但由于各地區硬件設施的差別、學校對計算機課程的重視程度不同，造成學生對計算機知識掌握程度參差不齊。學生的知識掌握情況分為兩個極端：有一部分學生已達到通過了國家計算機一、二級水平，但有一部分學生幾乎是零基礎。而現在高職計算機文化基礎課程基本上都是對學生進行統一起點、統一內容的教學，使部分計算機水平較好的學生失去了學習的興趣，完全不愿意進行計算機文化基礎的學習，進而影響了班級其他學生的學習積極性。
1.2 講授和實操過度重復
目前所采用的教學手段是講授模式，采取了理論課與實踐課1：1的授課。課程實施的過程通常是教師先以一個實例來講授某幾個知識點，邊講解邊操作，然后在上機課上再讓學生練習。例如在進行Word當中的圖文混排系列知識點時，以“清涼小屋茶飲”為例講解了藝術字的添加和編輯，自選圖形的添加和編輯，圖片的插入和編輯等知識，并輔助演示；在上機課時，先用一半的課時讓學生將這個案例再做一遍，然后再增加海報設計的練習。這樣，在理論課上完全以教師為主導，而在上機課上，學生的練習與理論課上幾乎一樣，使得學生在理論課上感到枯燥和盲從，上機課上產生厭倦感，因而對知識的掌握是寥寥無幾。
1.3 教學內容與崗位需求脫節
《計算機文化基礎》的教學內容主要有Windows、Word、Excel、PowerPoint四個部分，學生對這部分知識熟悉，也知道對于今后的學習、生活和工作會有幫助，但是具體學習的內容和知識點，學生卻不知道應用到哪兒。比如Word的排版，學生知道分欄、設置標題樣式、添加目錄的操作，但理解的不夠充分，導致學習的很不扎實，在畢業論文撰寫的階段，進行論文排版時，往往不會用，不知道怎樣添加樣式，如何生成目錄。這說明授課的實例缺乏時效性，與崗位脫節，教師在講授時只講了如何操作，卻沒有讓學生理解它的具體功能。
1.4 考試環節單一片面
考試環節存在問題，即過于單一片面。雖然有些學校意識到考試環節的重要性，由筆試改成上機考試，但是由于計算機文化基礎課程所固有的特點，采用筆試無法考察學生的實操能力；而單純的上機操作缺乏對基礎知識的檢驗環節，因此極大地影響了該課程的教學過程的開展，和對教學效果的反饋總結。
2 課程重新定位
傳統的計算機文化基礎課程重理論、輕實踐，學生學習后出現了理論知識不扎實不會用，而操作技能又不熟練不全面。通過對實際崗位的調查分析、學生座談會及非計算機專業畢業生情況反饋表明：目前對高職院校學生的計算機能力要求為能熟練使用Office等辦公常用軟件，了解網絡技術應用，軟硬件維護等基本知識，計算機應用能力水平達到一定等級或取得相關認證。因此，本課程應該從專業入手，從就業需求入手，根據自身的特點，為各專業搭建計算機應用的公共平臺，充分利用先進的網絡技術、多媒體技術及現代辦公技術等，培養學生分析問題能力、解決問題能力、自主學習能力及可持續發展能力。
2.1 確定教學目標
要提高計算機文化基礎教學的效果，首先我們要明確計算機文化基礎的教學目標，可以概括為：掌握計算機軟硬件基礎知識；具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規范。
2.2 確定教學重點
在教學實踐中，把培養學生運用計算機解決實際問題的能力作為教學重點。通過“提出任務、分析任務、解決任務、總結提高”的教學步驟，培養學生計算機實操能力，引導學生自主學習和創新學習，鍛煉學生后續自我學習的能力。
3 教學改革的幾點建議
根據前面現狀的分析和課程的重新定位，提出幾點《計算機文化基礎》課程改革的幾點建議：
3.1 劃分課程層次
根據學生計算機知識掌握兩極分化的情況，將《計算機文化基礎》分為選修模塊和必修模塊兩部分。選修模塊包含計算機基礎知識、操作系統基本操作、Word、Excel、PowerPoint的簡單操作等；必修模塊為大綱規定的其他內容。開課前統一進行計算機文化基礎能力測試，以此為根據進行分班，讓有一定基礎的學生免修選修模塊，可以讓他們有更多的時間學習其他知識，讓基礎差的學生從基礎學起，逐步掌握各項操作技能。此外還可大大提高高職院校的設備使用效率，即實操實訓的效率。
3.2 內容與專業緊密結合
在具體內容的選取過程中，應充分考慮計算機文化基礎課對學生日后學習專業基礎課、專業核心課以及頂崗實習課時所起到的基礎性、服務性作用，務必使課程服務于專業。計算機教師應該深入各專業進行調研，了解不同專業對計算機應用能力的不同需求，找到計算機文化基礎與各專業的培養目標間的結合點，以此為每個專業設置本專業的教學重點，從而形成不同的教學任務。
教學內容可根據學生的專業、實際水平和自學能力設計成多層次，即根據學生日常生活、專業學習的實際案例設計成基礎項目，目的是讓學生掌握基本的操作方法，具備現代化辦公的基本能力，為下一步的學習打下堅實的基礎；根據學生的不同專業和職業方向設計拓展項目，其目的在于提高學生的綜合職業能力，如團隊合作能力、自我學習能力、創新能力等。如市場營銷專業的學生要加強練習高級篩選、使用數據透視表分析數據等，并開設簡單的數據庫技術；而物流專業的學生可以添加網頁設計的基礎知識。
3.3 采用項目教學法教學
目前計算機文化基礎的授課模式仍然是以教師為中心，按照知識點進行課堂教學，學生缺乏積極性，動手操作又和課堂教學脫節。改變這一現狀的有效方法就是采用項目教學法。它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
教師可根據知識結構與層次，社會對畢業生的需求、學生的不同專業等將教學內容設計成幾大模塊，如計算機硬件組裝、網絡基礎、Word文檔制作、Excel表格制作和數據處理、PPT幻燈片制作等，每個模塊中根據教學大綱、學生情況、教學重難點等設計成不同的項目。每種項目準備兩套以上，分為基礎項目和鞏固項目，通過基礎項目掌握知識點，鞏固項目強化和鞏固知識點。將各知識點隱含于設計的各種項目中，教師與學生同步實施和完成該項目，緊湊使用，兩類項目均與專業需求密切聯系，注重知識的連貫性，強調內容的可操作性，體現“教學做”的思想，理論教學與實踐教學相融合。項目教學法在教學過程中突出學生的主觀能動性，使其發現問題，學習相應知識點，解決問題，最后進行總結，從而自己探索知識點及其現實意義。
3.4 完善考試與評價體系
基礎項目完成后，可以采取學生自評、教師評價、或隨機抽取學生演示項目制作過程和結果，由教師和學生共同進行評價，指出出現的錯誤并及時進行更正。鞏固項目則通過學生的制作總結和實際項目完成情況，由教師給出成績。
傳統的考試方式采用平時成績與期末成績相結合的方式，通常期末成績占總分的60%或者70%，但這種方式只注重學生的理論掌握情況，而忽視了學生的實際操作技能。因此結合計算機文化基礎課的特點，可采用過程性考核與終結性考核相結合，平時考核與階段考核相結合的方式。平時考核包括學生的出勤率、學習積極性、實際操作情況、項目完成情況、團隊協作能力等；階段考核是在每個模塊結束后通過綜合實例來考核；終結性考核為期末對本學期的學習內容進行的綜合考試。學生也可以選擇職業資格鑒定考試，或者計算機等級考試，獲取職業資格證書或等級考試證書，提高自己的能力層次并獲得證書，為就業提供技術和硬件保證。
4 小結
總之，計算機文化基礎課程的改革應以“應用”為主導，強調與專業需求的聯系，學以致用。在教學實踐中重視將“教、學、做”融為一體，強調學生實際操作能力的培養。只有這樣做，才能有效的保證教學質量
此外還可搭建校內基礎課程網絡平臺，以此提供豐富的教學資源和實踐案例，并可開辟學習論壇，網上答疑、留言板等學習交流的工具，激發學生的興趣，提升學生的學習積極性，擴展學生的學習深度。
同時，隨著教學改革的深入進行，教學目標、教學內容的變化，教學內容與專業的結合，這些都給教師提出了更高的要求，教師需具備一定的課堂駕馭能力及知識更新能力，需深入淺出，將抽象內容直觀化，將枯燥內容生動化，使學生能在輕松、愉快的環境中掌握知識、提高素質，因此，教師需要不斷進行自身的專業知識學習，掌握更多的與項目教學法相關的教學理論，在實際教學中不斷實踐、檢驗、總結，從而提高自身的專業和教學水平
參考文獻：
[1]齊艷春.關于高職計算機文化基礎課程改革的幾點思考[J].吉林廣播電視大學學報，2010（6）.
計算機學習總結范文6
關鍵詞：翻轉課堂；計算機教學；策略
一、翻轉課堂教學的內涵和優勢
翻轉課堂教學相對于傳統教學模式的創新之處主要在于“翻轉”二字，這里的翻轉主要包括兩層含義：一是對傳統的課堂面對面教學模式進行“翻轉”，利用互聯網和多媒體技術，通過制作授課視頻、PPT課件等方式，讓學生在合適的地點和時間點自主學習，由于是視頻或音頻的形式，學生可以反復學習和研究教師講的內容，及時查漏補缺，提高學習效率。二是改變傳統課堂中教師的“控制”地位，讓學生成為課堂的主體，自己把握學習的內容和進度，并及時進行復習和考核評估，教師僅僅起引導作用，而不是單純的知識傳授者。
1.幫助學困生重塑學習自信心
在傳統的課堂教學模式中，絕大多數教師都會更加關注成績好的學生，而對于基礎較差的學生關注較少，這樣一來，不僅不利于其提高學習成績，還會在無形中打擊他們的自信心。而在翻轉式課堂教學模式中，即使基礎較差的學生也可以通過反復研究提前錄制好的教學視頻來實現自我提升，從而在自主學習中打好基礎，更有利于其樹立自信心。
2.實現學生的個性化學習
每個學生的學習能力都是不一樣的。在傳統的教學模式中，雖然多數教師已經意識到分層教學的重要性，但基于大班授課的教學方式，根本不可能做到照顧到每一個學生的學習進度。而在翻轉課堂教學中，教師提前錄制好教學視頻，學生可以依照自己的興趣與學習現狀進行自主選擇性學習，學習速度快的可以自行掌握更多更難的知識點，學習速度慢的學生則可以根據自身情況反復研讀以求最終掌握。
3.改善課堂管理模式
翻轉教學要求學生在課后進行大量自主學習，從而解決了許多課堂管理問題，教師在課堂教學中也不必分心維持課堂紀律，這就大大提高了課堂教學效率。
二、翻轉課堂在計算機教育教學中的應用
翻轉課堂教學的重點在于學習資源的設計開發，實現教學內容的可視化和模塊化，及時地總結與反思，最后設計合理多樣的考核方式。
1.自主學習資源的設計與開發
翻轉課堂教學能否成功的關鍵點在于學習資源能否達到翻轉課堂的要求。一般而言，教師提前設計并且錄制好學習視頻，學生在課前根據教師的學習視頻自主學習；同時教學視頻的長度應該適宜，控制在十分鐘以內，這樣才可以最大限度地保持學生學習的專注度。除了講課視頻，教師也應該準備一些電子講義，讓學生根據自身情況自行瀏覽或打印，為其課后的及時復習做好準備。
2.及時總結與反思
由于短視頻式的教學使學生的學習效率大大提高，這也就要求學生在課后要及時總結和反思。學生學完一段視頻的內容以后，務必要回頭及時復習，對所學內容進行整合和概括，總結反思自己的學習成果。而總結與反思并不只限于學生，教師所用的教學視頻不能因循守舊，必須及時反思和總結，針對發現的問題及時做出處理，對錄制的教學視頻進行更新。
3.設計多樣化的考核方式
傳統的期末試卷考核方式不僅過于古板，而且并不能真正考查學生在一個階段的學習情況。事實上期末考核也可以采用計算機考核的方式，尤其在計算機教學中，實際應用和操作遠比理論知識重要得多，這就要求教師設計一些實際操作的題目，讓學生進行上機操作，從而更好地了解學生對于所學知識的掌握能力。
互聯網時代的來臨決定了翻轉課堂的教育模式的興起。尤其在計算機這一新興行業，傳統的課堂教學遠遠不能讓學生真正掌握計算機實操能力。但不可否認的是，翻轉式課堂教學仍然不夠完善，在實施過程中也必然會出現許多問題，因此也要求教師在實踐過程中不能一味照搬和模仿，必須在真正掌握其內涵的情況下，具體情況具體分析，更好地實現計算機教育的教學目標。
作者：崔婭萍
參考文獻：
