前言：中文期刊網精心挑選了小學教育科研論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學教育科研論文范文1
可行性原則是指中小學教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。
選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。
例如：有個教師選擇了這樣一個題目《小學低年級識字教學方法對比實驗研究》。在我們審核時，我就發現一是題目大，二是實驗研究要有對比實驗班。這根本不符合我們這里的實際情況。因為我們這里一個語文教師只承擔一個班級的語文課教學，無法進行實驗對比,更何況實驗法操作起來特別麻煩。我建議她把課題改為《小學低年級趣味識字行動研究》。這樣一改，研究范圍更小了，目標也更具體了，研究方法也簡便易行。后來，這個課題成果在吉林省科研成果評選中獲得一等獎。所以，在選題上既不要過高估計自己、好高騖遠，也不要妄自菲薄、畏懼困難。既要從實際出發，又要有科學態度和敢為人先、勇于攻關的精神和勇氣。
2．創造性原則
教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：
2．1獨創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。
2．2再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。
2．3自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。
3．需要性原則
指中小學教育教研課題應該根據中小學的教育教學實踐和教育科學發展的需要來選擇。科學選題的實踐經驗表明：中小學教育實踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為中小學的教育科研工作者，應該優先選擇當前中小學教育教學改革中最迫切、最亟待解決、最關鍵性的問題，作為課題來研究。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮中小學生課業負擔過重的問題研究，關于大力發展農村職業技術教育問題研究，關于加強中小學生學法指導問題研究等等。
中小學教育科研的選題的理論價值同樣是重要的。目前，我國教育科學的理論研究落后于教育改革和教育建設的需要。教育改革時間中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們去研究、探索，給予理論上的回答。我們除了對當前教育實際工作中迫切需要優先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景的理論性課題進行研究。
把握了以上幾個原則，我們在選題上就有了充分的依據。只有選題確切了，科研才能更具實效性。
小學教育科研論文范文2
[關鍵詞]小學語文 課堂教學 語言藝術
著名教育家霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件?！彼哉f，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。這就要求一名合格的語文教師不僅要有較高的知識和道德修養，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。
1課堂語言的規范性
在教學中，語文教師應使用規范的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而學習普通話。在日常教學中，還有部分教師使用夾雜著方言的語言教學，甚至不能使用普通話教學。久而久之，會造成學生對語音把握不準，無法欣賞到文學作品的意蘊等不良后果，這勢必會降低課堂的教學質量。這就要求教師要做到，讀音準確無誤，沒有語病和口頭禪。語言的規范是使教學工作得以順利進行的主要保障，作為一名語文教師尤其是應當注意課堂語言的純潔性，力求達到清晰、簡潔、嚴謹，避免不規范的語言出現，為學生創造一個良好的語言環境。
2幽默風趣的語言表達
在小學語文教學過程中，教師的教學語言富有幽默感，就能夠為學生提供愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松的環境中充分發揮能力。因此，在課堂教學中，教師應當利用風趣幽默的語言，使學生在快樂中學到知識，從而增強學生的學習能力，提高教學效率。此外，如果教師在作業批改中，也采用風趣幽默的語言，則不僅能夠使學生認識到自己的不足，而且能夠使學生容易接受。例如，批改學生作業時，我發現有些學生喜歡用“的”，用幽默風趣的語言批注：不該用“的”的時候，你總是用，該用“的”的時候偏偏不用，最后總結說，“的”用得太多，并且有時運用得不很恰當，希望以后要準確、恰當地用“的”。當學生看到教師的批注時，不僅沒有思想壓力，而且樂意改正。教師在教學過程中，要盡量采用風趣幽默的語言進行語文教學，只有這樣才能提高教學效率。
3達意達情的準確性
準確性，或稱之為科學性。這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求?！皫熣?，傳道授業解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此，無論是分析課文，還是評講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應該一語中的，切中肯綮，讓學生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點，語文教師的語言必須準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語具有專業性和學術性。尤其是課堂上的口語和書面語，更應仔細推敲，哪怕是一個停頓，一個標點，也不可馬馬虎虎，科學術語往往因一字之差而面目全非，對事物的表達，也往往因一個關鍵詞語的使用不當或疏漏而導致錯誤的結論。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。要保證課堂教學效果，提高課堂教學效率，教師的課堂語言必須精煉。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。
4教學語言力求抑揚頓挫，富有音樂的美感
所謂抑揚頓挫，就是在語文教學中，教師的語調要高低錯落、語速適中、快慢得體、語感優美、富有節奏。那種平淡的滔滔不絕，只會讓學生昏昏欲睡，尤其是在朗讀一些優美的散文和詩詞時，更講究語言的節奏感，要用抑揚頓挫的語調，字正腔圓、繪聲繪色、聲情并茂的讀出感情，讀出境界，讀出境界之外、味外之音。這樣的教學語言，使學生聽起來興趣盎然，很快走進課文的意境當中，更好的理解文章的內容。
5形象性
語文教師的課堂語言，不僅要做到規范，富有變化，而且還要形象化。講到最典型人物、最生動事例和最感人情節時，應當繪聲繪色、精心刻畫，讓學生如臨界其境，不僅如見其人，而且如聞其聲。通過生動形象的語言藝術，就能把抽象化為具體，將深奧內容講得淺顯，將枯燥講得風趣。魯迅在講課，就用農民討媳婦不需要杏臉柳腰、弱不禁風的美人，而是應當要腰臂圓壯、臉色紅潤的姑娘。這一生動形象的例子，就能很好的說明美的階級性這一抽象理論問題。
6肢體語言不可忽視
肢體語言，通俗一點來說，就是我們平常所說的教態，課堂動作等等。上課過程中的眼神，達到“此時無聲勝有聲”，對受教育者來說，“心有靈犀一點通”，既使該學生受到了教育，又不影響別的學生的學習進程。當教師流露出悲傷的眼神，或者學生取得進步那歡快的眼神，都會讓學生有深深的觸動。上課時的摸一摸頭，拍拍肩膀，拉拉手，對于小學的學生來說，這些細膩的動作不但傳達出老師對他的信任，也使學生感受到老師對他的愛。
小學教育科研論文范文3
【關鍵詞】小學語文；教師；教學語言
語言是一門藝術，合理、恰當的教學語言的使用不但能活躍課堂氣氛，而且是學生賴以獲取知識，提高能力的橋梁。教師是課程改革最重要的實施者，教師跟學生交流感情、傳授知識主要靠的是自己的語言。教師的語言具有吸引力，才能使學生樂于學習。蘇霍姆林斯基就曾指出：“教育的藝術，首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！敝丶壗處熡阡衾蠋熣f，教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中遠航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行。
語文課程標準中指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。從小學語文課來看，課堂中教師的語言更尤為重要。因為小學語文除了是一般科學以外，它更是一門工具學科。小學生本身正是學習語言的關鍵時期，我們常說“為人師表”，教師的語言除了擔負傳授知識的重任以外，也正是學生學習的榜樣。因此，作為新時代的語文教師，有必要掌握教學語言藝術，把課教“活”， 使課堂教學語言達到藝術的佳境。
1 小學語文教師課堂語言水平對學生學習的影響
教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，引導學生開啟知識之門的鑰匙。課堂上教師運用準確周密、抑揚頓挫的語言，能把無聲息的書本知識講得有理有情、有聲有色，讓學生感覺“言之有物、言之有理、言之有情”。調查發現，小學語文教師課堂語言水平影響學生學習：
如果教師語言水平較低，普通話不純正、信息有錯、量小、深奧含糊、語言貧乏、語調平淡、話語霸權、諷刺挖苦；則大部分同學沉默寡言，兩眼無神、淡漠，注意力分散，做小動作或思考其它與教學內容無關的事，課堂秩序有混亂現象。
如果教師語言規范文明、科學準確、通俗易懂、啟發誘導；則學生表情平靜自然、但注意力集中，能認真、有序地完成課堂各項任務，或讀書或伏案書寫，整體呈現出平和穩定的氣氛。
如果教師語言靈活機敏、詞匯豐富、通俗易懂、富有感情；則學生課堂活動井然有序，學生求知欲強，思維活潑，學生參與面廣，師生雙方處于互動積極的狀態。
如果教師語言富有節奏、詼諧幽默、聲情并茂、有詩意；則學生眼睛放光，臉頰微紅，爭相發言，情緒激昂，精彩語言時有噴發，整體處于興奮狀態。
可見，教師的課堂語言水平直接影響到學生的課堂學習效果，尤其是小學語文課堂，小學生非常容易受環境影響。而且語文課是學生學國文化和發展表達能力的重要場所。同樣的教案不一樣的教師語言學生課堂上的表現會完全不一樣。
2 小學語文教師的課堂教學語言藝術化的要求
2.1 準確規范
作為語文教師，能講一口標準流利的普通話，是最基本的要求，這也是教學語言藝術化的前提，普通話本身就具有四聲讀起來抑揚頓挫、瑯瑯上口，教師首先能夠發音準確，吐字清晰，語言流暢，語義內容表達準確規范，就可以提高語言的感染力和鼓動力，能夠準確的傳情達意，可以感染學生的情緒，博得學生的好感，提高學生聽課的興趣，使學生獲得一種美的感受從而加強教學的效果，這是對教師的基本要求。
2.2 富有節奏
為了吸引學生的有意注意，教師還應把握教學語言的節奏，包括語音，語調和語速，語言切記平鋪直敘，語氣應隨著教學內容和教學實際的需要注意輕重緩急、抑揚頓挫，有一定的旋律美和節奏美，和諧動聽，引人入勝，教學語言的聲波和聲調能夠刺激學生的優勢興奮中心，提高教學效果，教學過程中，還要注意語速的變化，語速更能夠體現語言的藝術化，語速應根據學生的水平和教學內容而定，學生容易懂的地方速度可以適當的加快，在講授復雜或重要的內容時速度應該放緩或做適當的重復。
2.3 簡潔生動
語文教師的教學語言應該準確清晰用語恰當，既不夸夸其談、信口開河，也不含糊不清、空發議論，要做到準確有邏輯，這就要求教師對教材進行深入鉆研和細致的分析，掌握其內在本質規律，再精心組織教學語言，設計教學過程，這樣才能有意識的穿插各種與課本有關的課外知識，把課本知識和現實生活聯系起來，把各種知識聯系起來，最大限度的充實教學內容。
在準備好準確的教學內容之后，教師就應該援用簡潔精煉的教學語言來表達，運用簡潔的語言教師可以在規定的時間內有計劃的完成教學任務。語言的簡潔精煉并不是單純的削減語言的數量，更應該提高語言的質量，這就要求教師少說額外話，尤其應該注意自己的口頭禪要避免重復、啰嗦，課堂上不要求面面俱到，傾囊相授，高明的教師應該言簡意賅，意味深長，用簡潔明了的語言去點撥啟迪。
2.4 幽默風趣
教學語言出來精確簡潔，還需做到幽默生動，蘇聯著名教育家斯威特羅夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”，幽默可以引起學生的興趣，興趣在語文教學中具有很重要的作用，教師運用幽默的語言可以寓莊于諧、化抽象于具體、化深奧為淺顯，可以調節課堂氣氛，使枯燥的教學過程生動化，使學生在輕松愉快的笑聲中潛移默化的受到啟迪和教育，這就要求在教學過程中，講究語法，巧妙地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使教師語言形象化，增強其藝術性和感染力。
2.5 形式多樣
小學教育科研論文范文4
【關鍵詞】高校德育；案例情境設計
思想政治教育是大學生政治社會化的一個重要渠道和方法，在高等教育中占有重要的地位。思想道德修養與法律基礎課作為高校政治理論課中的一門，同樣具有不可替代的作用。
但長期以來道德教育多停留于道德原則與規范的灌輸與記憶上。過多地關注了理性需要而脫離了現實的當下需要，致使本該是很平常的道德教育成了海市蜃樓式的“高、大、空”的東西。在道德教育的方法上，把德育處理成一個單向度的知識傳授過程。學生則只管聽，只能囫圇吞棗地記住他們該做什么不該做什么。抽象的說教和理論教條代替不了活生生的道德生活，道德認識的提高也代替不了復雜情景中的道德選擇。所以，道德教育必須從這種過分突出認知的教育價值的知識論德育模式中走出來，從注重道德知識的傳授轉向關注學生的躬身實踐和情景體驗，關注人之生命意義的安頓，把學校道德教育與具體的道德生活和復雜的道德情景結合起來。讓學生在真實的生活場景中理解道德、實踐道德、發展道德。
大學生作為特殊的群體，他們具有較高的學識水平，對個人、群體、組織和社會已有較穩定的看法。因而，大學生的思想政治教育是一個富有挑戰性的課題，要達到好的教學效果，必須結合大學生群體自身的特點，通過參與型的教育模式，達到教與學的良性互動。
本人在長期的德育教學中深刻體驗到，抽象的說教和理論教條代替不了活生生的道德生活，道德認識的提高也代替不了復雜情景中的道德體驗、道德判斷和道德選擇。為了提高課程的實效性，切實幫助學生健康成長。本人在教學中進行改革，首先，在教學內容的選擇上以貼近學生、貼近生活為主；其次，在教學方式、方法上運用體驗學習、案例分析，創設不同的體驗情境，讓學生在各種鮮活的道德體驗場中，不斷滌蕩自己的道德情感，提升自己的道德境界，感悟生命的意義；最后，廣泛開展道德實踐，將課堂的體驗延伸到生活中、社會中，道德實踐可以克服約束性道德教育的不足，使道德教育本身與教育對象之間發生有效的情感關聯，使教育對象把有關的道德知識與一定的實際道德情境有機地結合起來，發生實際的體驗，親歷感動，使學生的道德情感不斷提升，情感與理智直接對話，讓道德知識真正走進學生的內在的精神世界。
如何設計課堂案例和情境？
在教學過程中，相關的教學內容設計、教學方法選擇和課堂活動開展必須精心設計，特別要注意營造相應的學習環境、氛圍。教師必須考慮自身和學生的因素，發揮自己的優勢，根據學生的興趣、愛好、特長，以及實際的道德水準和行為習慣等因素，設計出主題鮮明的活動，在寬松融洽的課堂氛圍中，配合適當的音樂、照片和影像等，師生之間通過各種形式的道德體驗，達到共情。在實際生活和道德體驗教育過程中，道德體驗的誘發因素和喚醒線索是十分豐富的，只要環境、關系和氛圍適當，任何一種因素都可能成為道德體驗誘發或喚醒的有效因素。例如，在講到親情和責任的主題時，筆者先調查（談話法、問卷法）學生對這一主題的認識情況，了解學生在這個時期的心理特點，比如，他們比較以自我為中心，不體諒父母的辛勞，不懂得珍惜這來之不易的學習機會，有些甚至對父母有強烈的逆反心理，覺得與父母的溝通不暢有代溝，還不能自覺地承擔起為人兒女的責任。針對學生中存在的這些問題，筆者精心設計了主題及創設體驗情境。首先鋪陳出學生中的一些問題，引起學生的關注和思考，然后給學生觀看中央電視臺聊天節目中曾播過的一位西北農民賣血供兒子上大學的真實故事，隨著故事的訴說，主人公的悲慘境遇在聲、光、影像等直觀沖擊下，課堂氛圍越來越凝重，隨著情節的發展不少同學在唏噓、感嘆、掉眼淚，有些強忍著不讓淚水滑落。觀看完案例后，筆者先談自己的體驗，談自己對父母親情與責任的感悟，然后在教師的導引下，以學生為主體，以自身的成長為線索，通過不同個體的訴說，大家進行了一次情感的交流。有些學生在訴說自己的成長經歷和感受時，有的真情流露聲淚俱下，感染了其他同學，喚醒了他們沉睡的既往生活閱歷和感受，更加深刻體驗到父母的偉大和自身的責任，思考了如何對自我生命負責。最后教師再將這種道德體驗進行總結，并將它延續下去，要求學生回去給自己的父母寫一封家書，感謝父母對自己的撫育和栽培，將自己真實的情感和感受告訴父母，讓體驗在父母和子女之間繼續。因此，在設計體驗情境時注意把握好一些準則，設計的體驗情境要與教學的內容相符合，要能對學生產生吸引力，要根據學生的自身特點來設計，要做到因材施教，因人施教，這樣才能產生效果，調動學生積極參與各種道德體驗。注重師生之間的人際交往、理解、高峰體驗、環境氛圍等潛移默化的影響，使學生在這種氛圍中得以成長和表現。正如情境教育的倡導者李吉林所說，情境能夠以鮮明的形象強化學生感知的真切性；以真切的情感調動學生參與認識活動的主動性；以廣遠的意境激發學生的想象力；以蘊含的理念引導學生提高對事物的認識。
在設計案例和情境時應遵循一定的原則，防止形式主義，注重效果。在這次問卷中學生反映，老師在挑選案例或播放影片時，能更具針對性和典型性，更接近同學生活。因此，我們在選擇案例和設計情境時要注意：一是設計體驗情境要充分反映教學內容的實際，符合教學內容的需要，能和教學內容相貼切；二是體驗情境要能對學生產生較大的吸引力，使學生對體驗的情境能產生濃厚的興趣，都能有躍躍欲試的感覺；三是設計體驗情境要根據不同的學生群體在經歷、年齡、興趣、職業等方面的特點，就相同的教學內容而設計或選擇不同的體驗情境，使學生也能揚長避短，充分發揮學生的積極性；四是設計體驗情境要從實際出發，量力而行。根據現有的和通過努力可以達到的客觀條件去設計或選擇體驗情境。[1]教師盡可能地發揮自己的優勢和借助教學設施，運用各種方法誘發和喚醒學生的道德體驗。例如，鮮活的案例、圖片、動漫、影像、音樂等都可以有機地組合起來，形成良好的體驗氛圍。本人在教學當中采用了中央電視臺和鳳凰衛視開辟的《聊天》、《藝術人生》、《名人面對面》、《魯豫有約》、《今日說法》、《共同關注》等欄目作為案例，當事人在訴說人生故事時，傾聽者在整個過程中，喚醒和分享著生命體驗。實踐證明，一個好的案例、一部好的電影、一本好書對學生影響是巨大的，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，產生情感共鳴，甚至好過教師在臺上講幾個小時。
此外，積極引導學生進行反思、總結更重要，這要把握好以下三種因素：第一，了解學生的體驗，引導學生回到當初的體驗，通過某種類型的描述來重新演示它，如向別人描述。這可以給學生和其他人提供資料和盡可能清楚的事實，也可能提供在經驗過程中沒有認識到的見識，如當事人沒有意識到的某種特殊的感覺。第二，引導學生向積極、正向、樂觀的方向思考，提醒學生注意到與體驗相關的感覺。特別是要注意學生對某一事件的負面感覺，引導學生進行有益的思考和探索。第三，讓學生重新評價已獲得的經驗，并注意描述和感覺。教師要引導和激勵學生，可以通過提問、提示、總結與回顧或者寫體驗日記來引導學生的反思和思考。學生解決問題的推理過程、思考性質、證據的運用、假設的形成等，這些對學生的發展變得至關重要。特別是對體驗過程中學生中出現的錯誤思考和行為，更應該及時給以指導和幫助，使其澄清錯誤，學會思考，學會選擇，形成良好的思維品質。
小學教育科研論文范文5
關鍵詞： 小學語文課堂教學 教學氛圍 自主探究 生活情境 信息技術
課堂教學是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發展素質教育的最純粹的場所。小學語文的課堂教學是對學生人文素養及傳統素養的一種傳承，是對學生思維、意識、行為、情感的一種調劑。傳統的課堂教學，在教學思路、教學方法、教學目標上均呈現出單一趨勢，此種形勢使學生陷于被動，嚴重阻礙了學生主體的發展與教學效果的強化。對小學語文課堂教學進行理論與實踐的創新探究，是對傳統教學模式的一種解放，是對新課程標準的一種延續，是對學生發展的一種重視。
一、營造良好的課堂教學氛圍，維系師生之間的和諧關系
課堂教學的效果不只在于教師如何教，也不只在于學生如何學，還取決于一定的教學環境，以及一定的教學氛圍。課堂教學氛圍，是課堂教學活動中師生綜合心理狀態的一種現實反映，是課堂教學活動中情感、認知、態度、行為的一種體現特征，是維系師生和諧關系的重要條件。良好的課堂教學氛圍，可以拉近師生之間的遠近距離，可以激進低落的情緒，可以煥發師生精神，可以激發師生的內在潛能，可以端正師生的教、學態度，可以使教學活動井然有序。在小學語文課堂教學中，教師要認清語文教學的本質并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質人才。教師要注重自身人格在課堂教學中的直接影響力量，抑制課堂教學中的本我沖動行為，自行監控本體情緒，要以現實原則調節課堂教學矛盾，要以自身高尚的人格品質調控學生的主體意識。教師還要注重課堂教學中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學氛圍，增添課堂教學的藝術魅力。
二、創設自主探究的課堂活動，激發學生主體主動求知
新一輪課程改革強調學生在課堂教學中的主體地位，強調學生主體性的挖掘與培養。所以課堂教學必須立足于學生主體，必須著眼于學生主觀能動性的培養，就要充分創設自主探究活動，以自主探究方式帶動學生各種感官的協同發展，以自主探究形式培養學生獨立的人格，挖掘學生的積極本性。在小學語文課堂教學中，教師要根據教材的知識內容創設自主探究活動，鼓勵學生主動發問質疑，鼓勵學生自主研究揣摩，鼓勵學生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內涵，讓學生在合作交流中達到情感的遞增。教師要在學生自主探究的行為基礎上給予適當的引導與點評，要以激勵性的點評調動學生主體的積極性與能動性，以此達到事半功倍的效果。例如，在小學語文《小石潭記》的教學中，教師就可以設計這樣的自主探究活動：同學們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動的創設，激發學生認真讀取文章，引導學生快速進入自主學習狀態，以此實現學生主體潛能的有效激發。
三、創設貼切生活的課堂情境，提高學生的知識掌握能力
生活是煉就知識的重要場所，是強化知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學中創設貼切生活的教學情境，就要以適宜教學內容與學生發展的生活素材為依據，以學生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的生活經驗中找取素材，將語文知識的教學與生活實際有機結合為一個整體，將靜態的語文知識以動態的現實生活形式展現出來，以生動的生活情境轉化枯燥單一的文本內容。例如，在小學語文《失物招領》教學中，教師可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創設引導學生快速回想，引發學生思維快速運轉，激起學生情感與語文知識的共鳴。
四、創設融合科技的現代課堂，拓展小學語文的教學內容
隨著現代科學技術的延伸發展，信息技術以輔助支撐的形式走進課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動的動畫形式沖擊學生的視覺與聽覺，為課堂教學活動增添與眾不同的魅力。在小學語文課堂教學中，教師可以將語文知識與信息技術優化整合，以信息技術在語文課堂教學中的合理利用豐富課堂教學形式，以信息技術的可聽、可視形態激發學生參與求知的興趣，以信息技術的直觀轉化語文知識的抽象化，以信息技術的生動轉化語文知識的靜態化，以信息技術的豐富資源拓展語文教學的寬度，延伸語文教學的廣度，讓小學語文的課堂教學更加意趣橫生。例如，在小學語文《觀潮》教學中，教師可以借助信息技術形式向學生展示具體的浪潮景象，并讓學生將所觀影像與課文詞句進行對比，讓學生在身臨其中感知潮水的奔流勇進，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動。
總之，小學語文課堂教學的創新研究，要建立在新課程改革的標準上，充分挖掘課堂教學中的亮點與關鍵點，注重學生主體各種能動性的綜合培養，以生活與技術拓展小學語文課堂教學的內容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學策略達到小學語文課堂教學的可持續發展。
參考文獻：
[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.
小學教育科研論文范文6
摘要：高校圖書館是大學的重要組成部分，是大學改革發展與建設的三大支柱之一，擔負著為教學、科研服務的重要任務。本文簡述了高校圖書館管理和圖書館管理創新的概念，針對當前圖書館管理工作存在的問題，提出了一定的管理創新措施，以期使圖書館更好地發揮其教育和服務職能，為高校的教學科研提供更高質量的服務。
關鍵詞：高校圖書館管理創新問題措施。
高校的圖書館一直是高校師生獲得文獻信息的基本來源，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高校圖書館館藏總量和服務質量也一直被視為衡量大學辦學水平和辦學條件的重要指標之一。圖書館管理創新是提高高校圖書館服務質量、發展圖書館情報事業的保證。高校圖書館原有的一套管理模式已不能適應新世紀的運行特點，高校圖書館要更好地生存與發展就必須對傳統的管理理念和方式進行改革，通過管理創新，建立一套新的管理運行機制，使其煥發無限生機，才能推動高校圖書館事業的全面發展。
一、高校圖書館管理和管理創新的概念。
1、高校圖書館管理是通過計劃、組織、領導和控制等方法，優化配置圖書館系統的各種資源（人力資源、財力資源、信息資源）以期完成圖書館為全校教學和科學研究工作服務并且使服務的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動。
2、高校管理創新是指管理者用新思想、新技術、新方法對企業現有資源的重新組合，以促進企管理系統綜合效益不斷提高的過程。運用先進的、科學的管理方法創新高校圖書館的管理，可以更好地體現現代高校圖書館為高?？蒲?、教學充分服務的功能。
二、高校圖書館管理工作存在的問題。
1、封閉式的管理體制。在宏觀上，缺乏一個統一的機構來對圖書館事業和工作進行管理協調，各系統圖書館習慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀規劃、管理、調控的能力；在微觀上，實行的卻是嚴格的行政監控，圖書館缺乏必要的管理自，造成圖書館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書館管理創新的手腳，也壓抑了圖書館管理創新的積極性，致使圖書館管理模式僵化。
2、圖書館基礎業務工作重視不夠。
我國長期以來對圖書館的投入嚴重不足，致使圖書館與發達國家差距較大，甚至還低于某些發展中國家。目前我國很多高校圖書館還停留在自動化和半自動化代替手工操作的水平上，根本談不上網絡化。
3、管理創新人才匱乏。在圖書館工作人員中知識結構、職稱結構不盡合理。有相當一部分人員是靠關系走進圖書館的。學歷層次低，工作只能簡單應付，圖書館專業人員呈下降趨勢。在信息服務中，缺乏信息、英語、計算機管理人才，更談不上高層次創新服務。
三、高校圖書館管理創新的措施。
1、建立以人為本的管理機制。在圖書館的各種服務活動中，應真正樹立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻信息，平等享受各種服務，真正體現“圖書館是所有人都可以利用的場所”
這一宗旨。建立以人為本的管理機制，就是要以人為中心，強調通過建立完善有效的激勵制度和競爭的機制，指導館員對立全新的服務理念，以館員價值的實現促進圖書館服務體系的落實。因此，高校圖書館在提供服務的過程中，就是要通過這種的服務理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。
才引進的外部環境。一方面要創造良好的人力資源開發和管理的外部大環境。高校圖書館作為高等院校的一個服務部門，它要實行的許多重大的策略和措施必然會受到學校相關部門的制約和影響，與學校相關部門進行溝通，爭取學校對圖書館人事管理改革的支持。另一方面要爭取學校加大對人力資源開發與管理的資金投入，使他們明白對人力資源進行系統的開發管理，不斷提高工作人員的素質和知識層次對高校圖書館事業發展的重要意義。只有營造了良好的外部環境才能為高校圖書館吸收高素質人才打下良好的基礎。
3、努力提高館員的綜合素質。圖書館管理迫切需要一大批職業道德品質好、情報意識強、專業技術硬、有合理的知識結構和網絡技術的專門人才，圖書館員必須具有德才兼備的良好素質。
因此，有計劃地開展崗位培訓，對館員進行在職繼續教育和終身教育，全面提高館員的綜合素質，把學歷教育、崗位培訓、短期培訓、學習考察和學術交流等有機結合起來，使館員的知識不斷拓寬和更新，以適應現代圖書信息服務網絡化、自動化發展的需要。
總之，管理創新是圖書館一個永恒的課題，也是一個緊迫的課題。我國的圖書館正處于從社會主義計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型期，如何改善管理進行管理創新是解決所有問題的關鍵。只有管理的創新，全面實施管理創新措施，高校圖書館才能適應社會環境的變化，才能不斷增強應變能力和競爭力，才能實現自我改造、自我發展、自我更新和自我完善。
參考文獻：
[1]魏建功：《論信息化與圖書館管理創新》，《圖書館學刊》，2003年第1期。
