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多媒體教學作用論文范文1
多媒體于課堂安家以后，就在課堂上掀起陣陣波瀾，學生心潮涌動，學得津津有味；教師更是事半功倍、喜上眉梢。作為小學語文教師，在多媒體與小學語文課程的整合方面，受益良多。
1 多媒體讓學生學習生字的速度大為提高
在寫字訓練時，演示多媒體課件中，藍天上白云蕩蕩，野地里芳草萋萋，底幕上的田字格散發著室外的清新與芬芳，格外惹眼。一只被學生稱為“馬良神筆”的筆瀟灑地給大家示范著每一個生字的一筆一劃，輕聲柔柔的解說，淡雅裊裊的音樂，在這種情況下，哪一個小朋友會不愛寫字？哪一個小朋友還一次次地寫得歪歪扭扭？看著學生的認真勁，筆者的心情格外舒暢。
2 在多媒體與語文課的整合中，首先力求讓每一個學生都能夠參與進來
有了多媒體的參與教學，課堂學習同樣不能成為為優等生搭建的特殊舞臺。學習活動安排過程中，要關注那些平時成績差，表現欲低，自信心不足的學生，給他們安排力所能及的活動任務，發掘他們身上的閃光點，讓他們能夠品嘗到參與的快樂、成功的喜悅，從而調動和提高他們的學習積極性，增強自信心。比如播放課件的時候，讓不太愛說愛動的學生來操作；如朗讀好的可以安排他跟著多媒體課件一起朗讀，歌唱好的安排他演唱與課件相關的歌曲，一旦他們完成得不錯，教師要不失時機地給予鼓勵，將他們的名字打到屏幕上，以此激發他們的興趣，從而提高成績。
3 充分利用多媒體開拓學生視野
集形聲色光于一身的多媒體情景交融，突破時空限制，備受小學生的青睞，實現真正的寓教于樂。傳授知識的過程中，課件展示里，忽而美國，忽而朝鮮；忽而火車長嘯馳去，忽而飛機翱翔飛來；忽而歌聲陣陣，忽而流水潺潺；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼狩獵，忽而孔雀獨舞；忽而千里冰封，忽而桃花爛漫……多媒體讓課堂趣味濃濃，讓課程清晰明了，語文課堂得到優化，變得活力四射。學生學習起來樂此不疲，下課鈴聲響起仍然意猶未盡，教學效率明顯提升。每次測試，學生的學習效果都十分良好。
4 通過課件的展示，讓小學生深刻地認識到語文的重要性
小學語文教學對學生一生的教育尤其起到關鍵的作用，因為小學是學習的起點。有了多媒體與語文課程的整合，教師尚需要懂得心理學，要遵照學生的年齡特點和心理需求，以便他們的持久力增強。每一個人和每一個人的潛質都有差別，教學要因材施教，調動他們學習的積極性，讓他們認識到語文課的重要。交際、溝通、表達思想是語文的重任，也只有語文的成績優秀，才會是一個現代化社會合格的人才。
生活中無處不有語文，語文和生活如影隨形。筆者通過多媒體課件的展示，告訴學生說：語文，分析這個語字的構成——此時，多媒體將“吾讠”分分合合，大家就能知其意義，就是我說話，就是“吾運用讠（言字旁）”。語言最大的功能是交際。卡耐基說：“一個人事業上的成功，只有百分之十五是由于他的專業技巧，另外的百分之八十五要靠人際關系、處事技能。”這百分之八十五中，語文的綜合素養是其核心，由此可見語文對于人生的成敗來說舉足輕重，它是一個人一生中離不開的左膀右臂。
5 讓學生敢于質疑
即便是多媒體課件，也難免存在錯誤，或者說，即便正確，也會有更好的和更完善的存在。在創造活動過程中，人們總要產生一定的情緒體驗。當創造性勞動遭到失敗時，可能產生不安、緊張、沮喪和失望等體驗；而當創造性勞動取得成功，則得到心理安慰，愉悅甚至是極度的興奮。有人說：“新的科學發現是人生最大的樂趣之一?！薄耙粋€人只要一生中體驗過一次科學創造的歡樂，就會終生難忘”。
一次，筆者在制作多媒體課件中，因為疏忽，產生了錯誤，被一個高年級的學生指出來，筆者對他給予高度贊揚。在多媒體課件教學中，教師一定要同學生交朋友，教師、學生在人格上平等，師生互相尊重，互相支持，互相理解，共同參與，鼓勵學生與教師爭論，提出質疑，鼓勵學生發表不同意見，提出更好的解題方法。這樣才會集中學生的注意力，提高學生思維的參與度，形成一種和諧寬松的教育環境。
6 利用多媒體激起快樂讀寫的興趣
語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……”“易于動筆，樂于表達”是從根本上解決學生怕作文而尋找出的一條正確的教學出路。教師必須在“易于動筆”和“樂于表達”的教學上下工夫，開展各種生動活潑、妙趣橫生的活動，讓學生在趣味的驅動下，放飛禁錮已久的思想。如何激發學生寫作的興趣呢？還是要借助多媒體。
神舟五號的成功飛天，讓中華兒女驕傲，也讓人們記住了一個名字：楊利偉。很多學生很早就知道他的名字，甚至把當成偶像，對他尤其崇拜，卻很少有學生知道他背后的故事。于是借著學生對他的興趣，筆者在教學這課之前讓學生觀看紀錄片《中國太空第一人》，在此基礎上進行本課的教學，隨后就讓學生有感而發地寫寫《楊利偉叔叔，我想對您說》，哪知學生看到題目卻無從下手。筆者反復播放紀錄片的關鍵部分以引導學生：根據順序（發射前，發射時，發射后）來寫，寫出自己在每個階段的感受；用上“當……的時候，我……”一組排比句，盡量用上文中的句子，寫出自己的心情變化；接著用上“是您，……”，改寫最后一小節，寫寫飛天成功的重大意義。而接下來楊利偉兒時的夢想，以及如何成為太空第一人的艱辛，學生通過看影片早已深入人心。就這樣，幫助學生從課本中走出來，形象地聯想實際場景，激發熱情，運用素材，從一開始的只有空洞的幾句話，到腦中有源源不斷的迸發出的言語，學生進行這樣的習作才是快樂的。
7 學習語文，要利用多媒體讓學生“唱”課文，在體驗音樂中接受新知
心理學研究表明，音樂的感染力非常大，每個人都擁有豐富的音樂體驗。因此，在學生接觸音樂的時候，他的學習充滿積極性，他們在學習中、在音樂中獲得學習的滿足與，這樣對他們個性可以起到和諧發展的作用，使得他們能夠融入知識，接受世界與擁抱社會。
在學習和雨有關的課文時，筆者教學生演唱《小雨沙沙》，一邊播放多媒體，一邊教他們唱，唱到“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的時候，學生充滿熱情，一邊演唱一邊想象著天空中下著蒙蒙細雨，充滿浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細雨中，春天細雨綿綿，萬物蘇醒的大自然景觀一一體驗。最后一句“哎呀呀，我要長大”，種子破土萌發的精神，學生對大自然的愛、對課文的深刻理解交融在一起。
綜上所述，多媒體與小學語文課程的整合讓課堂變得生動活潑，讓教學風格變得豐富明快。有了多媒體，課堂教學進入一個全新的階段，有了質的飛躍，有了可喜的進步。教師要對自身提出嚴格的要求，以順應時代的高速發展，不斷省察，不斷總結，不斷取長補短，不斷積極探索，不斷探求現代教育技術與語文課程的最佳結合，讓語文教學最優化，讓語文課堂有聲有色、春光熠熠。
參考文獻
[1]李天鷹.日本中小學的信息教育[J].外國教育研究,2001(5):39-41.
多媒體教學作用論文范文2
作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用多媒體輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮多媒體的優勢。
一、 運用多媒體輔助教學，有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣
運用多媒體教學，激發學習興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣．喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景，讓學生更好地投入到課堂學習中去。
在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具?，F在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如; 我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
二、運用多媒體輔助教學，突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率
數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。
例如，在《梯形的面積計算》一課導入時，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個梯形，然后將梯形涂色并閃動，讓學生知道閃動的涂色部分是要計算的梯形的面積。接著教師引導學生回憶以前學過的圖形面積計算公式及推導過程，隨著學生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計算公式的推導過程。通過課件演示，學生知道這些圖形是通過割補、平移等方法轉化成已學過的圖形，推導出面積計算公式的。最后教師提問：能不能把梯形轉化成以前學過的圖形（如平行四邊形），來推導它的面積呢?這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生強烈的求知和探索興趣，培養了學生的創新思維。。
多媒體發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。
例如：在教學“垂直”一課時，由于學生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學生深刻認識，可以在學生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學生會很快發現是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術進行動態模擬的演示了兩條直線由相交關系到垂直關系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。
三、運用多媒體輔助教學，動態模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力
多媒體教學作用論文范文3
論文摘要：多媒體教學與傳統教學相比具有很多優點，但多媒體教學也存在諸多問題。本文就其存在的問題及對策進行了簡要的分析。
多媒體教學以其圖文并茂、生動形象等特點，極大地吸引學生的學習興趣，將課堂教學引人全新的境界，因而受到了教師們的青睞。但是，在多媒體教學實踐過程中也存在諸多問題，現就我校多媒體教學以及本人實踐經驗，談談對這些問題的認識與體會，并探討針對這些問題的相應對策。
一、多媒體教學存在的問題分析
(一)多媒體教學沒有因課程而異
多媒體教學作為一種新的教學手段，具有傳統教學不具備的許多優點，但不能不考慮課程性質和教學內容，不是所有的課程都適應多媒體教學。要根據各門課程的不同特點，根據學科性質和教學內容，有選擇地使用多媒體，有些理論性較強的課程，如數學、程序算法分析等強課程不適用多媒體教學，需要教師富于理性且具有一定理論深度的分析和講解，這樣才能使學生更好地理解和掌握理論知識。如果在這些課程中引人多媒體教學，并不能發揮多媒體教學的優點，難以提高教學效果。
(二)混淆教師主導地位與多媒體輔助作用的關系教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，激發學生積極參與教學。教師在進行教學設計時，應當綜合考慮教學過程中的各種要素，使現代信息技術與傳統媒體相結合。但是，在實際教學中，有些教師不顧實際教學需要，上課時只顧用事先設計好的課件，單方面地一味播放、講解，過分強調以計算機為中心，盲目地把所有的教學內容全部使用多媒體手段再現出來，教師成了多媒體操作員，失去了教師本身的人格魅力和富有情趣的講解，學生在多媒體控制的教學過程中被動地接受，教師的主導作用和學生的主體地位都被計算機所取代。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流溝通，教師也無法根據學生掌握知識的情況對癥教學，師生間無法進行教學互動，也就無法發揮學生的主動性、創造性，達不到很好的教學效果。
(三)教師講課速度快，學生難以消化吸收
多媒體的快速顯示功能增大了教學信息量，板書、課堂提問和啟發式教學方法大量減少，造成學生目不暇接，忙于抄寫筆記，沒有時間完全讀懂、分析、整合、儲存，反而會使學生在短時間內大腦疲倦，無法跟上教師的思路，消化吸收所學的知識，課堂教學效果必然不好。教學應走出“講得越多學生學得越多”的認識誤區，注重貫徹“少而精”和“啟發式”教學原則。
(四)多媒體課件制作質量較差
運用多媒體開展教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮優越性，課件是重要媒介。有些教師在課件的表現形式上花費大量時間，配上圖畫、音樂和影像，希望頁面看上去豐富多彩、富于變化。但是主次不分，層次不明，學生只被課件的畫面所吸引，卻忽略了學習內容。事實上，過多的色彩、動畫顯得那么不合時宜，既分散了學生的注意力，又偏離了教學的主題，而且在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對內容的深人思考和研究，沒有充足的精力和時間去設計教學環節。這樣的課堂教學不利于學生想像力、判斷力和思維能力的培養，也不利于學生情感的健康發展。有些教師的多媒體課件制作質量較差，如課件只是電子文字，或不能很好掌握多媒體技術，在演示的過程中會經常出現卡殼、啟動不靈的情況，因而不能有效發揮多媒體教學的優勢。
二、解決多媒體教學問題的對策
(一)更新教學理念，明確教學指導思想
多媒體教學存在的問題與教師陳舊的教育理論有著不可分割的聯系。無論是傳統教學還是采用多媒體教學，都需要提高教師的職業素養。如果教師不認真備課和教學，不去依據教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。作為一個教育工作者，在使用現代化教學手段時，要轉換教學理念，真正體現教師在教學中的“引路人”作用，成為學生的向導，而不是學生的“代步工具”。建立和諧愉悅的教學環境，引導學生主動學習。在多媒體教學中，教師重要的是為學生營造一個自主學習、積極創新的環境，當好學生的“引路人”，讓學生自己去發現規律，啟發學生去感知、理解和應用，重視學生創造能力的培養。
(二)開展現代教育技術培訓，提高教師的課件制作水平
多媒體教學管理部門應積極組織教師進行多媒體技術培訓，使相關教師系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。多媒體教學培訓的內容應包括:現代教學思想及教學理論;多媒體教學設備的應用;課件的制作;正確處理人、機和軟件的關系;多媒體上課時的注意事項等等。培訓要根據教師對教育技術掌握程度的差異性，針對初次使用多媒體的教師以及那些使用技能還不夠熟練、操作水平比較低，對使用過程中所出現的一些故障、技能性問題不能很好解決的教師，應開展多媒體使用培訓，提高教師的實際操作能力，保障多媒體教學的順利實施。定期舉辦課件制作專題培訓，提高部分教師的課件制作水平。定期舉辦一些層次較高的學術講座，使部分教師了解現代教育技術發展的最新動態，鼓勵他們參與教育技術研究。
多媒體教學作用論文范文4
論文摘要:隨著現代教育技術的快速發展，多媒體計算機輔助教學以其強大的無可匹敵的優勢在教學過程中得到了廣泛的應用，但由于這種教學方式還是新生事物，使用它在給教學帶來新的理念的同時，也帶來了相當大的弊端。該文針對現階段多媒體輔助教學具有的優勢及存在的問題進行了探討。
1.前言
多媒體技術是20世紀90年代信息技術的重要發展方向之一，通過多種媒體獲取、交換和傳遞信息，將成為最重要最有效的信息傳遞手段和方式。在教育領域中，通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息所進行的處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了以前教室中”黑板白字”單一的敘述加講解的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。然而，在實踐中有許多教師，對運用計算機多媒體進行教學存在著不同的誤解。任何事物都具有正反兩方面的效應，因此，我們在看到計算機多媒體在教學中的優勢時，也應當看到它所存在的弊端，及時總結，不斷反省和調整，使它更好地服務于教學。下面就多媒體輔助教學在應用中的利弊談一些膚淺的認識。
2.多媒體教學的優勢
多媒體教學與傳統教學相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點和優勢，特別是在教育由”應試教育、學校教育”向”素質教育、自我教育”轉變的今天，開展多媒體教學，加速教育技術手段現代化，是社會進步的必然趨勢。
2.1教學內容多彩，方式多樣
傳統教學方法是教師在課堂上利用語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等一些比較單一的媒體，而學生靠眼看、耳聽、手寫等方式被動的接受。多媒體教學利用文字、聲音、圖像等多種途徑引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感。通過這種方式，充分刺激學生的眼、耳、手等各個器官，大大改善了人腦獲取信息的感官能力，促進了學生的記憶、思考、探討等活動的開展。應用多媒體教學直觀效果好，它有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握，將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性，將教師的教學方式方法轉變成一個多姿多彩的教學模式。
比如在計算機課程中計算機系統硬件組成一節，以往的教學都是只介紹各部件的功能，編程結構等。而對于各個部件本身的外觀學生沒有一個直觀的認識。通過多媒體教學很直觀形象地把各個組成部件都給演示出來。學生看后一目了然，也加深了對本節內容的理解。
2.2教學資源共享，利用率高
傳統的教學中，有許多教師耗費心血編寫的優秀的、教學經驗豐富的教案，由于傳播和保存不便，教師之間不能廣泛的交流。在某種意義上造成了知識和經驗的浪費。多媒體課件是一種數字化的教學資料載體，能夠長久保存并可以通過網絡等手段廣泛傳播。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在其制作的課件中得到充分的體現，同時擴展了教學時空的范圍，使學生擺脫了課堂教學在時間和空間上的限制。通過它，學生可以自學或者和教師進行交流，大大提高學生在單位時間內獲取的信息量，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養了學生的自學能力，提高了教學信息的利用率。多媒體課件能進行更新，隨時根據需要增補相關的學術前沿內容，增刪修改內容便捷，吐故納新，使教學內容能夠與時俱進，便于學生了解所學知識的最新發展動向，實現理論知識與實踐相結合。
2.3教學過程效率高，無塵
傳統的教學中，教師通過控制板書速度和語音速度來調整課堂的節奏，當一堂課的信息量、板書過多時，剛講過的知識點，不得不從黑板上擦去。當后續內容與前邊內容相關時，不能重新快速展示出來，學生難免遺忘。對于一些沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，無疑存在”過眼煙云”的現象。相反地，在多媒體教學中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且條理清晰，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。學生也反映對于課件當中的圖文記憶比單純的文本記憶深刻得多。教師可以方便地把課前準備好的材料瞬間展示在屏幕上，省去在黑板上書寫、畫圖的過程，節約了寶貴的時間。這樣既可以加大教學信息量，也可以利用節約的時間對一些難點、疑點進行詳細的講解，提高教學效率。 粉筆是傳統教學必備的教學工具，它的使用會產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的健康，危害現代教具如幻燈機、投影機、電腦等設備。多媒體教學完全取代了傳統的粉筆教學，能夠創造清潔衛生的教學環境，減少粉塵污染，既保護了教室的環境，又保護了教師和學生的健康。
3.多媒體教學存在的問題和弊端
多媒體教學作為一種新的教學模式，與一般事物發展一樣，有其產生、發展、成熟的過程。目前，多媒體教學在高校課堂教學中的應用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。
3.1師生盲目依賴多媒體。在教學過程中，主要是通過充分調動和協調學生的多種感官來取得最好的效果。當濫用多媒體，把多媒體看作是無所不能的，則不但達不到預期的教學目的，反而會降低教學質量。其實，教師的講授才是主導，多媒體教學只是一種教學輔助手段，起到助學助教的作用，它本身是一種手段，而并非目的，更不能把它看作是一種時尚。
3.2師生缺少交流互動。在多媒體教學過程中，教師往往會忽略師生之間的交流互動，有些教師只是強調”教”，忽略了學生的”學”，整個課堂上只是通過計算機向學生演示知識，很少用眼睛和表情與學生交流，教師總是忙于在屏幕與計算機之間不停地穿梭，無暇顧及學生的聽課狀態和接受能力，師生的情感交流受到了限制，缺少了課堂上的互動，多媒體教學的優越性無法充分體現。
3.3課件質量受教師開發水平制約。教師制作多媒體課件是一件繁瑣、耗時耗力的工作，對演示內容取舍、投放順序、節奏安排等方面缺少專業的理論指導和訓練。部分教師課件設計不合理，重點、難點不突出，選題不夠充分，有時把可以簡單處理的問題復雜化，把注意力過多地放在如何使課件美觀以及新技術的使用上，忽視了教學目的，導致學生的注意力最終落點不在教學內容而在多媒體上，既不利于學生掌握教學內容，又會養成學生思維的惰性。
4.多媒體教學與傳統教學相互結合
多媒體教學僅僅是一種教學手段，是處于從屬地位的，只能輔助傳統教學而不能完全取代傳統教學，二者應是互相對應、互相支撐的有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。為了提高教學效果及質量，在多媒體輔助教學中注意以下幾點:
4.1加強師生課堂上的交流互動。多媒體應該是輔助工具，通過使用無線話筒和遙控鼠標等設備，使教師和學生不僅有聲音交流，也要有肢體語言及目光交流，觀察學生的課堂反應與表現，準確判斷學生對知識的學習和掌握情況，靈活調整教學節奏。在設計課件時要注重設計師生雙向交流和活躍課堂雙邊活動的課堂形式，以提高學生的積極性和參與性。
4.2加強教師多媒體教學的培訓。師資培訓是信息技術教育的重要工作之一，在某種程度上，教師素質的高低決定了信息技術教育的水平。為提高教師運用多媒體教學的技能和水平，多媒體教學管理部門就應積極組織教師進行多媒體教學的培訓，使相關教師能夠系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。
4.3建立較科學合理的評價機制。評價一節課的質量孰高孰低不能把是否應用了多媒體教學作為的唯一標準。評價一節多媒體課是否成功的標準應該是:是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于學生的主動參與，是否有利于課堂交流的高效實現，是否有利于學生的思維和技能培訓。
多媒體教學作用論文范文5
1 多媒體教學應用的獨特優勢
應用多媒體教學通過現代信息技術手段，改變傳統單一的黑板加粉筆傳授知識的形式，用文字、圖像、動畫、聲音、圖形等多媒體的方式，恰到好處地表現將要傳達給學生的知識。因此，多媒體教學應用具有圖、文、聲、像并茂的優勢，可以創設形象生動的教學情景，展現動靜結合的圖形圖像，營建和諧愉悅的課堂氣氛，并充分調動學生的感官，加強感性認識與理性理解，從而培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力與創新能力。
1.1 多媒體教學可以豐富教學內容，拓展知識面，提高教學效果。多媒體教學能使教學內容由抽象晦澀變為直觀具體，由復雜變為簡單，化難為易。譬如，介紹心肌生物電時，通過動畫演示，啟發比喻、觀察分析，學生就可以輕松地理解與掌握其形成機制。同時，生理學作為一門醫學基礎課程應該理論聯系實際，與臨床應用相結合。譬如，介紹動脈血壓時，利用Internet獲取關于高血壓的相關信息，如青年高血壓、老年高血壓等，并且從網上搜索有關預防高血壓的知識。以超級鏈接的方式借助多媒體展現給大家，既拓展了學生的知識面，又激發了學習興趣。
此外，應用多媒體教學可以增加課堂容量，提高教學效率。與傳統的一支粉筆上講臺、單純的板書、掛圖相比，多媒體教學有無可比擬的優勢，可以高效、海量地傳遞信息，同時可以適時更新知識并隨時在教學中切入學術前沿的內容。
1.2 多媒體教學可以實現理論課堂教學與實驗教學的無縫鏈接。生理學作為一門實驗學科，大量系統的理論知識都是通過科學實驗獲得的。因此，在理論課堂教學的過程中恰當穿插部分實驗內容非常重要，尤其在目前實驗課少，尤為必要。抽象晦澀的理論知識，通過多媒體動畫演示動物、人體實驗可以變得簡單、形象直觀而印象深刻。譬如，學習ABO血型時，可以運用多媒體動畫演示ABO血型的鑒定實驗，創設身臨其境的教學情景，并啟發分析鑒定結果。
2 多媒體教學應用的誤區
多媒體教學應用雖然具有諸多優勢，但多媒體教學不是萬能的，它是一把雙刃劍，多媒體教學應用應該把握適時、適度的原則，避免一些誤區。
2.1 過分強調多媒體教學應用的重要性
應用多媒體教學是時展的需要，是教育教學網絡化、個性化與信息化的需要。有些教師忽略了形式是內容的體現，盲目追求形式，過度強調應用多媒體教學的重要性，忽略了學科特點，在教學過程中過度應用多媒體，違反了教學與學習規律。將理論文字應用彩色投影儀一屏屏放映出來，就是多媒體教學嗎？值得深入思考。甚至有的學生說，如果這樣講的話，我也會。
2.2 過度依賴多媒體教學應用
有些教師過度依賴多媒體教學，放棄了一些很好的傳統的教學媒體與手段，甚至放棄板書，失去或難以形成自己的教學風格。學生失去學習中的主體地位，成為多媒體課件的瀏覽者，一節課下來，什么也沒記??；而教師則放棄教學中的主導地位，成為多媒體課件的附庸，甚至沒有多媒體就不會講課，多媒體主導整個過程，教師與學生均處于被動地位。
3 多媒體在教學中有利有弊。所以，我們在使用多媒體進行教學中必須注意以下幾點:
3.1 與傳統教學手段相輔相成
許多人認為教師的水平高低主要體現在能否使用多媒體進行教學， 因而不少教師不再認真進行傳統的教學研究。多媒體教學固然可以使教學更加豐富多彩，但教師也必須充分利用本身的教學藝術手段來表達教學內容，才能營造出濃厚的學習氛圍， 啟發和培養學生的創造性思維，提高學生的認識能力和解決問題能力。所以，我們應該將傳統教學手段與多媒體教學有機地結合起來，從而彌補傳統教學的缺陷，在重點的突出， 難點的突破等關鍵環節發揮其應有的作用。
3.2 以教學效果為出發點
教師在授課時應達到良好的教學效果為主要目標，而不是體現自己的技術水平，所制作的課件必須是為了解決一定的問題，突出重點，突破難點，這樣的課件才有使用的價值。
多媒體教學作用論文范文6
論文關鍵詞： 工科力學 多媒體教學 工程案例 科學研究素養
論文摘 要： 開放性教學模式下工科力學的多媒體教學，發揮多媒體教學手段的優勢，實現課堂教學手段科學化和多樣化。在教學過程引入具體的工程案例，且在教學過程中與科研緊密結合，對多媒體教學內容、形式和方法上進行改進，使培養出來的學生不僅具備較強的工程實踐能力，而且具有一定的科學研究素養。
工科力學教學在高等工程教育中占有重要地位。國內力學教學從借鑒國外先進教學經驗到現在，在教學過程中，運用現代教學媒體，并與傳統教學方法相組合，共同參與教學過程，形成自己的特色，可謂成績斐然。當然也并非盡善盡美，在經歷了面向21世紀課程教學改革的今天，現在工科力學多媒體教學，理論性強，缺乏形象、生動的工程實際實例。因此為了更好地滿足中國現代工程教育的需要，跟上時展的步伐，在開放性教學模式的研究與實踐的指引下，迫切需要與之相應的多媒體教學。為了充分地發揮多媒體技術在教學中的作用，本文對工科力學多媒體課件的制作、教學進行了探討。
一、工科力學多媒體課件制作
1.適用教學
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學，提高教學效率，這既要有利于教師的教，又利于學生的學。多媒體教學要通過與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境，擴大學生的知識面、信息源［1］。
2.具有科學性
科學性無疑是課件評價的重要指標之—，在講解力學的基本原理、演示工程實例時，要符合科學性。所以，演示原理、實例要正確，要反映基本的力學機制，淡化細節，尊重事實。
3.注重“以人為本”
多媒體課件應做到“以人為本”，即以老師的教和學生的學為本。制作多媒體課件既要便于老師操作，又要便于學生的感性和理性的認識和理解，從而實現教、學和人三者的有機統一。
4.注重工程實際的應用
因為工科力學的教學不同其他課程的教學，工科力學具有邏輯性、理論性較強的特點，本身學生接觸的工程實例比較少，課本上的實例都是經過處理和簡化以后抽象出來的力學模型，缺少和現實工程中的實際案例的對照。開放性教學模式下的工科力學多媒體課件應體現從工程案例到力學模型的具體演化原則，即從具體到抽象、從復雜到簡單的原則。
二、工科力學多媒體教學
1.實現教學的基本目的
首先多媒體教學應實現工科力學教學的基本目標，制作多媒體課件需根據教學大綱要求，首先明確教學目的，突出重點、難點，要根據工科力學本身體系、內容進行對應多媒體教學。在內容選取上，要以新編寫的工科力學教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。優秀的多媒體教學不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用。教學既要能解決教學內容中重點、難點問題，同時又要便于理解、加深印象、促進記憶，使學生能正確運用已學過的知識，等等。
2.培養學生的工程實踐基礎
引入較多的具體工程案例介紹，對工程案例進行簡化、分析，從工程案例中抽象出具體的力學模型，并引導學生怎樣解決相應的力學問題，提高學生的實踐認識能力。為了使學生掌握所學理論知識在工程實際中的具體應用，增強學生分析、研究、解決問題的能力，我在教學過程中引入了工程案例介紹，如彩虹橋倒塌原因分析、上海楊浦（大橋橋面結構力學性能分析）、韌性薄膜的力學性能分析，等等典型工程實例分析專題［2-4］。從工程案例入手講解怎樣從中獲得簡化的力學模型，并根據簡化的力學模型進行分析求解。此種方式可以使學生學習工科力學的熱情得到極大的提高。這樣教學培養出來的學生不僅具有了較強的理論基礎，而且具備了從具體的工程實例中分析抽象出合理力學模型，并解決力學問題的實踐基礎。同時在考試方法上，著重考查學生分析解決問題和從事創造性工作的能力，實行目標教學法和多樣化考核方式，徹底改變過去只通過期末考試成績決定學生課程成績，重理論輕實踐，重考分輕能力的應試教育考試制度，建立工科力學課程綜合素質能力考核和學習效果評價體系。
3.培養學生的科研素養
課程教學作為本科生教學的主要形式，也是學生獲取科研信息、培養科研能力的重要形式。建設科研過程與教學過程緊密結合的課程，使教學過程科研化，便是實現培養大學生創造能力目標的又一重要途徑。因此在新時代下工科力學的多媒體教學可以適當把教學過程與科研過程結合，在多媒體教學內容、形式和手段上進行改進。在教學內容上，要跟上時代創新的步伐，注重知識更新，與時俱進。在教學方法上，改革以講為唯一形式的做法，實行多種形式教學。在教學過程中有意識地重視學生的科學研究方法和技能的培養，這樣培養出來的學生就會具備一定的科學研究的基本素養，對學生的繼續深造和走向工作崗位以后的工程研究打下良好的基礎。在教學手段上，著重把新技術特別是一些常用的數學軟件，如Mathematic、Matlab等引入教學。將創新能力培養與傳統的教學方式融為一體，為實現人才培養教育目標提供一種新的途徑。這種在課程體系內對學生實施全過程的科研訓練，對學生科研素養培養自然會收到更顯著的效益。
總之，我們應當制作符合工科力學教學的多媒體課件和進行相應的多媒體教學。在多媒體的教學中，首先應該從工科力學教學的基本目標出發，要根據教學大綱要求，先明確教學目的，根據教材體系、教學內容進行多媒體教學。其次，需引入較多的具體工程案例介紹，從中指導學生怎樣抽取簡化的力學模型，并引導學生怎樣解決相應的力學問題，提高學生的實踐認識能力。最后，要時刻關注工科力學知識的更新，在教學過程中有意識地重視學生的科學研究方法和技能的培養。這樣培養出來的學生既具有扎實的工科力學基礎，同時又具備一定的工程實踐能力和科學研究素養，成為21世紀合格的工科力學人才。
參考文獻
［1］賀永存.淺析多媒體教學思想［J］.課程教材教學研究，2008，（5）：4-5.
［2］孫立紅，吳云鵬，劉寶良.深化材料力學教學改革提升學生專業素養［J］.高等教育研究，2008，25，（3）：54-55.
