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以感動為題的作文范文1
1.中央國營和公私合營的企業、事業單位中應該實行學徒制度的工種、業務的名稱表，和各類學徒學習的具體期限、學習技術和業務的具體要求，及各類學徒的最低年齡，由中央各主管部門按照實際情況分別規定，經勞動部審核平衡后發表執行；地方國營和公私合營的企業、事業單位參照中央國營和公私合營的企業、事業的規定執行，中央各主管部門沒有規定的，由各省、自治區、直轄市人民委員會另作規定。
不實行學徒制度的工種、業務的名稱表，同樣按照上述手續制定。
2.正式工人、職員因為生產和工作需要，改行學習別的技術和業務的時候，以及轉業軍官當學徒的時候，都應該按照內部調動工作處理，不實行學徒制度。
（二）關于學習期限的計算、休學和解除合同
1.學徒的學習期限應該自合同生效之日算起。
2.學徒在學習中途因為生產和工作需要而改變工種業務或者調換學習單位的時候，其學習期限可以合并計算。
3.學徒在學習中途因故停止學習連續在兩個月以上的，其停止學習期間不計算為學習時間；不滿兩個月的，可以計算為學習時間。但是企業停工期間可以計算為學習時間，每年停工時間長的行業在規定學徒學習期限的時候應該考慮到停工的因素。
4.志愿入伍的軍人復員后當學徒，其學習期限可以適當縮短，只要生產或工作需要，本人的技術、業務達到轉正的水平，經過考試合格，即可轉為正式工人、職員。至于學習期限是否需要一個起碼的期限，由各省、自治區、直轄市人民委員會考慮。
學徒應征服兵役復員后繼續當學徒的時候，其學習時間可以前后合并計算。
5.學徒因病和非因工負傷連續停止學習滿六個月的時候，應該休學，休學后在一年內身體復原，可以恢復學習，否則，應該解除合同。
6.學徒開始學習后半年內，如果發現患有嚴重慢性病，不能繼續學習的，應該解除合同。
（三）關于生活補貼
1.學徒的伙食費標準應該根據城市、鄉村、礦山、野外等不同的工作條件，各行業的特點，和各工種勞動強度的差別，由省、自治區、直轄市人民委員會規定幾個標準。
2.學徒學習期為四年的，其第四年的零用錢可適當提高一點，具體標準由省、自治區、直轄市人民委員會規定，報國務院備案。
3.學徒因病和非因工負傷連續停止學習不滿六個月的，生活補貼照發；超過六個月休學后，停發生活補貼。
4.企業停工期間，學徒的生活補貼照發。
5.鐵路、航運系統規定運輸部分學徒的生活補貼標準的時候，應該征求各省、自治區、直轄市人民委員會的意見；其所屬工廠中的學徒，應該同樣執行省、自治區、直轄市人民委員會規定的生活補貼標準。
6.志愿入伍的軍人復員后當學徒，其生活補貼按照學徒生活補貼標準第三年的最高標準執行，但是不能執行第四年的生活補貼標準。
7.某些個體腦力勞動者（如中醫）培養學徒，如果習慣上是由學徒自備生活費用的，仍然可以從習慣辦理，或者由師徒雙方自行協商確定。
（四）關于學徒參加計件工作
1.學徒參加計件工作的時候，他所做的那一部分工作量，原則上不計入師傅（或工組）的工作量之內，具體辦法由企業主管部門制定。
2.學徒轉為正式工人后的第一年，參加工作計件的時候，按照本單位生產工人一級（最低）工資標準計算計件工資；從事個人計件工作的時候，按照本單位生產工人一級（最低）計時工資標準執行。
（五）關于獎勵、津貼和勞保福利待遇
1.學徒可以享受合理化建議獎和不屬于工資基金開支的其他獎勵。
2.學徒可以與本企業職工同樣享受保健津貼（高溫津貼）和出差補助費。除此而外，所有野外津貼、林區津貼，生活費補貼、地區津貼、施工津貼等，學徒都不能享受。
3.學徒可以與本企業職工同樣享受生產和工作所需要的防護用品。
4.學徒本人住公家宿舍的時候，免收房租、水、電費。
5.學徒家庭生活有困難的，不適用職工的困難補助辦法，應該由當地政府按照社會救濟辦法處理。
6.學徒因病和非因工負傷醫療所需要的醫藥費、住院費和住院伙食費本人負擔有困難的時候，由所在單位酌情補助。學徒休學以后，停止享受醫療補助待遇。
7.學徒休學回家所需的路費，可由原單位酌情處理。
（六）關于學徒轉為正式工人、職員后的工資待遇
以感動為題的作文范文2
【關鍵詞】標題 精彩 創造 切題 修辭 借用
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0090-02
一 精彩標題的重要意義
課程標準中關于寫作的建議是把學生的寫作從人為的籠子中解放出來，主張激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。從寫作形式上，提倡學生自主擬題，少寫命題作文?；诖耍瑢W生若能在寫作中嘗試自主擬題，創造性地表達自己對世界、對生活、對自我的認識。教師在作文教學中要循循善誘，開啟學生自主擬題的思路，引導學生在準確審題的基礎上，創造性地擬出一個精彩亮麗的標題，有了恰當確切的標題，自然會文思如涌。
二 精彩標題應具備的特點
1.標題要簡明、概括、新穎
標題是文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足觀賞，激起人們進一步閱讀的興趣?！邦}好一半文”，好的文章標題，或色彩亮麗，或新奇特殊，或引古論今，總的來說，好文章的標題應具備簡明、概括、新穎的特點，言簡意賅，點明文章的主旨或概括主要內容等。從內容上看，文章標題力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺；從立意上看，要“求真求細”、“量體裁衣”，力求讓標題能概括文章的主要精神。如《我和彩蝶一起飛舞》好在巧用色彩凸顯形象；《我沖出了“保險箱”》、《聆聽流水的歌唱》好在巧用修辭；《美麗的謊言》、《懲罰“微笑”》好在詞語的超常搭配；《善舉≠拯救》好在新奇、特殊……
2.標題要“切題”
許多話題作文、材料作文或材料話題作文需要學生自己擬定題目，如果學生將獨詞式話題（或材料的中心詞）擴展成短語，并以此作為寫作題目，將題目限定在命題者設定的范圍內。以“風雨”為話題作文，如擬題為“迎著風雨成長”、“感受風雨”、“風雨中的微笑”等，就可以較好地突出話題的重要地位，讓構思選材自然圍繞限定的話題展開，從而保證作文不偏題、不跑題。
三 創造性擬題的幾種思路
1.真情告白
通過標題，讓真情流露，先給讀者以一種情緒上的感染，使讀者讀出真摯。如《老師，請聽我說》、《生命里最難忘記的是你》、《謝謝你給我的愛》、《謝謝你，為我助跑》、《我想握住你的手》、《我始終無法把你忘記》、《在我心中你最美》等，都可以讀出小作者內心的感激、贊美、懷戀等美好的情愫。
2.巧用比喻
運用比喻不但可以使文章標題富于文學色彩，給人以生動形象之感，同時還可以制造懸念，極大地激發讀者閱讀的欲望。如《成長中的一盞明燈》、《陽光總在風雨后》、《讓友情的花綻放》、《留在心底的風景》、《開在記憶深處的花朵》、《有這樣一種聲音》、《永遠的歌聲》、《讀書的滋味》，都具有先聲奪人的效果。
3.偶句對稱
如《找自己，做自己》、《能經風雨，方見彩虹》、《寬容如花，花開不敗》、《懷念那墨香，懷念那年代》、《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》，這些都能將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出小作者善于推敲的語言功夫，在標題形式上給讀者以一種別開生面之感。
4.善用關鍵詞
在標題中用一個關鍵詞來做標題的文眼，能起到提示文章主要內容、明確寫作重點的作用，使讀者迅速把握行文思路。如《也是一堂語文課》中的“也”，《一段溫馨的往事》中的“溫馨”，《我喜愛這樣的生活》中的“這樣”，《那一次，我很感動》中的“感動”，《想看見你的笑》中的“笑”，這類詞語都能起到關照主題的作用。
5.引用詩句
古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊，用詩詞中的句子來做文章標題，既不落俗套，又為讀者喜聞樂見，富有親切感。如《道是無情卻有情》、《花落知多少》、《海內存知己》、《長風破浪會有時》、《忽如一夜春風來》、《何當共剪西窗燭》、《不畏浮云遮望眼》，這些標題恰當地運用了古詩詞中的名句，造成一種余音繞梁的效果，顯示出小作者深厚的文學素養和寫作功底，增強了文學色彩，給讀者一種深刻的感染力。
6.引用歌詞
在流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞都非常優美，借用它們做文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如以《不經歷風雨，怎么見彩虹》為題，敘寫了自己在生活中與困難作斗爭的經歷，抒發了自己戰勝挫折后內心的真切感受，在不知不覺間帶給了讀者深深的啟迪。
7.標點符號也傳情
標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑，形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如《人生，豐富多彩！》，作者在標題中使用感嘆號，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出“只要把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。
以感動為題的作文范文3
設計題記一般有以下幾種形式。
一、點化文題。
以題記來點示文旨,讓讀者對文章承載的思想內涵在“第一時間”內就感受到。
例如,北京考生寫的《開端》,在文章的開頭作者設計了一個簡短而凝練的題記:
古人云:“良好的開端是成功的一半”,余以為然。
作者用古人的名言做題記,既點出了文章的主題,又使文章沿著這一主旨向縱深發展,它是文章的靈魂,它是文章的“紅線”,它是文章的主題曲……再加上文末一段對“開端”的形象貼切的比喻,使文章錦上添花,渾然天成。請看結尾段:
握住開端這一束馨香的花朵,那是彌足珍貴的開啟成功的鑰匙。擁有一個良好的開端,你就離上帝不遠,離成功不遠了。
又如湖南考生寫的《最美麗的燈》,文章的開頭有這樣一個題記:
墨一般的夜,燈兒亮了,再不必彷徨,心也亮了。
文章寫的是一位盲人夜間走路點燈的故事,看似不可理解的事,人們從中悟出生活的哲理,開頭的題記點示了文章的靈魂:盲人的燈,是最美麗的心燈,“道德文明”是時代的主旋律,利人之舉,常常也是利己之事,付出的同時,也會收益多多。不要吝嗇上天多余的賜予,為心頭的燈加一滴油,撥亮希望的光。
二、渲染氣氛,交代原因。
如中考滿分作文,《朋友,我要說聲謝謝您》的題記:
緣,讓我與你相識在桂花爛漫的九月;夢,又讓我與你分別在烈日吐焰的六月。朋友,在與你相處的四個春去秋來的日子里,友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子變得精彩,是你讓我發現了生活的美麗,是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切,讓我追尋與你共同走過的腳印。
在這篇文章中,考生別具匠心地設置了一個題記,既渲染了濃濃的氛圍,為全文定下了抒情的基調,同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝”的原因,而且這一段題記句式整齊,富有文采,很有感染力和吸引力。
還如中考滿分作文,《風雨之后是彩虹》的題記:
很難想象,世界上最美麗的蝴蝶竟然也是類似毛毛蟲的東西破繭而出的。當然,在變成美麗的蝴蝶之前,她經歷了數不清的痛苦和磨難。
文章寫的是對初三學習生活緊張、艱苦的感悟和認識。題記一方面體現了作者對這種生活的的理性思考,一方面又對未來充滿希望和激情,同時也是對這種生活的一種形象的概括。
再如獲獎作文《這個秋天不再寂寞》的題記:
原以為,茂密的樹林中會伸手不見五指,抬頭仰望,在那層層疊疊的樹枝之上,竟然射出萬縷燦爛的陽光。
題記借助景物描寫渲染了濃濃的氛圍,暗示了文章主題。
三、設置懸念,吊人胃口。
如中考滿分作文《種太陽》的題記:
“我有一個心愿,就是種太陽?！活w送給南極,一顆送給……”小的時候我最愛唱這首歌。雖不知掛在天上的太陽要如何去種,更不知該如何去送……
我們說這個新穎脫俗的題記,有一種誘人的懸念感,吊起讀者的胃口,激發讀者閱讀的欲望。
又如一學生以2004年度“感動中國十大新聞人物”山東“大老本”徐本禹扎塞邊陲,愛心支教的先進事跡為題材,以《那山,那水,那人》為題目,撰題記為:
一面是貧窮愚昧的小山村,一面是燈紅酒綠的現代城市,這位剛畢業的“大老本”名校剛錄取的研究生,將做出怎樣的選擇呢?
四、詮釋題目,闡發感悟。
設置題記,對文章的內容作具體的解釋,同時也表露出對生活的感悟。
例如一位考生的作文《長大是一把雙刃劍》的題記: 童年做著長大的美夢,長大了又做著童年的美夢。 這個題記實在太美了,它簡練而富有哲理,更是道出了天底下不同階段的孩子與成人真實心理,把“長大”這把雙刃劍做了很精彩的詮釋,是文章最亮麗的第一筆。 又如,學生滿分作文《詮釋生命》的題記: 倘若有一雙翅膀,我甘愿做人間的啄木鳥,我要飛向美麗的大自然,做大樹的仆人,為他們精心伺候,用生命來完成自己偉大的使命。 文章寫了幾個階段生命的不同含義,字里行間表現出對生命的不懈追求,力求讓生命永遠散發出芳香,結出芬芳的果實。題記就體現了這種情懷和精神。
再如學生滿分作文《生命之光》的題記:
人生之路是漫長而又曲折的,只要信仰之燈長明,終會勇氣倍增,戰勝挫折,笑對人生,奔向光明。
以感動為題的作文范文4
關鍵詞：作文評價 小學語文 導學框架
導學框架提出教學動力源于“關注有效生成”，導學框架維系下的語文高效課也要落實這一理念。實踐表明，在對小學生作文評價中，關注學生作文中的有效成分，肯定優勢，能讓每個學生從評價中獲得激勵，獲得自信和前進的動力。同時，這也很好地落實了新課程標準對作文教學的要求。
一、關注童心童趣
小學生的作文是“我眼看世界，我手寫我心”。童心純潔，童言無忌，童真率直，童趣天真。評出童真與童趣要求教師尊重孩子們純真的夢想，蹲下身來看孩子，以孩子的眼光看世界?！靶切鞘前l光的花朵”，“我聞到了陽光的味道，聽到了小草的心跳”，“太陽得了多動癥，每天不停地從東邊蹦到西邊，又從西邊蹦到東邊”，這些都是孩子們的杰作。教師的評語要跟小學生的作文特點相吻合，做到這樣，學生才能真正用筆說話，用心抒情，習作才能閃現出兒童的靈性。
二、關注真情實感
一位教師布置學生寫《老師，我想對你說》的作文，一位學生在文中這樣寫道：“老師，有一件事我很想對您說，每當你在全班同學面前指名批評我上課又開小差時，我心里是多么難受呀！我多么希望你以后不再這樣??！ 其實我是很喜歡上您的課的，只是常常會聽著聽著就想起別的事而走神了?！毕襁@樣的作文，是學生內心真情實感的流露。教師是讀者，也是情感溝通的對象，所以應摒棄傳統的說教角色，以熱心讀者的身份與學生進行平等對話，用心交流，傳遞真情，表達實感，從而引起學生情感共鳴，使他的思想認識、道德情操，甚至是日常行為得到良好的影響。
三、表達尊重
兒童是鮮活的個體，有血、有肉、有思想。他們的作文，描寫的大多是自己熟悉的事物、親身經歷的事情，表達的是自己的真情實感，他們渴望得到老師的尊重、理解與支持。一位教師上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”為題要求同學們展開討論。同學們有的說：“青蛙跳出井底以后，看見藍藍的天，青青的草，真美啊，它想，我該早一點兒出來?！庇械恼f：“青蛙跳出井底以后，河里的小魚和小蝦紛紛游過來和青蛙做朋友。”甚至，一位從農村來的學生說：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，又跳回井里了?！睂τ谶@些發言，有必要評價誰對誰錯嗎？只要尊重學生內心的真實想法，支持他們保持著表達的熱情就可以了。
四、表達認同
數子十過，不如獎子一長。每個人的內心都渴望被人認可、賞識。作文是學生的勞動成果，所以教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句、一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們，增強他們努力的信心。如教師布置了題為《我和祖國》的作文。有個淘氣的男孩只寫了一句：祖國是母雞，我愿是一粒米?？粗@只有一句話的作文，教師被感動了，仿佛一下悟出了一條真理：即使是最淘氣的孩子，心里也有陽光！于是，第二天，在作文講評時她提到了這篇短文。她說：“從地圖上看我們的祖國像只雄雞，但有個聰明的孩子認為， 祖國的形狀更像一只母雞，正是這個深情的‘母’字格外突出了他對祖國母親深深的愛。在這次交來的作文中，這個‘母雞與米’的比喻最精彩！也最迷人！”更迷人的是從這天起，這個淘氣的孩子徹底變了！
五、表達期待
小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的，這就需要教師在評語中有針對性地指導。三年級的學生在作文中這樣寫：“春天來了，公園里桃花、梨花、桂花、競相開放，美麗極了！”老師這樣給他寫評語：“春天是美麗的，公園里更美麗，百花爭艷，競相開放，寫得多好呀！不過，你對花兒們開放的季節怕還有點不太熟悉吧，課下可以問一問老師、父母親或查一下資料，你肯定能搞清楚的。別忘了有時間常常去欣賞大自然啊！”對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規范的現象，教師要采用具體的、明確的、啟發性的評語，提出了自己對學生的期待，引導學生獨立思考，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。
記得一位教育家曾經說過：最好的教育是不著痕跡的教育。關注作文中的“有效生成”，像春風化雨，天長日久，不僅從內心深處激發了學生的寫作興趣，提高和發展了學生的寫作能力，而且還很好地促進了學生心理的健康發展，達到了寓教育于無痕的效果。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓我們的作文成為師生感情交流的過程，碰撞出學生智慧的火花，促進語文教學整體效益提高。
基金項目：
本文為湖南省教育科學“十二五”規劃一般資助課題子課題《導學框架維系下小學語文高效課堂模式研究》（批準號：XJK011KJJI06019）階段性成果。
參考文獻：
[1]葉黎明， 陶本一.作文評價的問題與對策 [J] .課程.教材.教法，2006（8）.
以感動為題的作文范文5
一、悟性
所謂“悟性”，就是一種能從包羅萬象的事物中產生一種本真體悟的能力。從作文娩出的過程看，它是人感官的、情感的、精神的整體回歸。官能感覺到的“表象”是悟的前提，人的獨特的情感是悟的“酵母”，而心靈世界的自我觀照是悟的契機。因此悟性的培育在于解放人的個性，解放人的心智，讓學生面對繽紛多彩的大千世界而能煥發出一種感悟的生命活力。因此我們要注重培育學生的悟性。應怎么樣培育呢？
1．要指導學生感悟生活，關心他人，加強生活修養，做個生活的“有心人”。常言道：“留心處處皆學問，人情練達即文章”，可現在很多學生感悟能力差，對周圍“生活”視而不見，聽而不聞，關心他人不夠。情感體驗少了，寫起文章來當然干巴巴的。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，只有讓學生多留心觀察身邊的事，多關心身邊的人，使他們從更多的身邊小事中引出諸多的感動。讓學生經常接觸生活，積極參與集體活動、公益勞動、社會實踐、參觀旅游、交友談心等，去觀察山川河流、草木蟲魚，去體驗人間冷暖、世態炎涼。這樣學生便能感受到生活原來如此豐富多彩、具體生動，生活原來是那么有情趣、催人奮發。
2．培養學生觀察與思考的習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”。有了生活紛繁的“表象”，還要培養學生觀察與思考的習慣，去認識、揭示其內涵與實質，形成正確的觀點。這就要求老師應注重引導學生關注身邊的生活，讓學生在諸如《焦點訪談》、《東方時空》、《今日說法》等電視欄目中，在教材實例中學到觀察思考的方法。在課堂教學中實施課前“三分鐘演講”，評論班上的見聞或交流生活中所見所聞所感。這樣用心思考，才會發現平凡的生活中蘊藏著許多樸素的真理，才能深切體驗人生的滋味，感悟人生的真諦，做到“思接千載”“視通萬里”。
3．錄下對生活的“悟”。“心記不如默記”，生活中的人和事都在不斷變化，人對生活的感受與認識也是稍縱即逝的。要尋到對生活的“悟”，只有勤于寫日記，定期寫觀察與思考筆記。這樣，有了感悟力，有了“觀則同于外，感則異于內”的情感世界，有了心靈的思索，學生的作文就成了鮮活的、明敏的、富贍的、個性的、獨特的、深刻的濡染主體“感素”的東西，所以只有在作文教學中塑造一個豐富、美好、體悟的心靈，學生的作文園地才能開出茂美的花，結出豐碩的果。
二、靈性
如果說悟性是一種智力，那么靈性則是一種才能。悟性如“血肉”“筋骨”，靈性便是人的氣質的外化，它在作文中呈現出生機勃勃的能動、創新表現和精神生態?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。作文教學關鍵在于靈性的培育和激發。“靈性”在怎樣的環境里才能成活和生長？
1．讓學生插上想象的翅膀。俄國文學家別林斯基說過：在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有通過想象才能完成。要讓學生插上想象的翅膀，教師可把課堂作為培養學生想象力的主陣地，教材中想象豐富的作品可充分借鑒，如想象瑰奇、光怪陸離的《西游記》，狀鬼寫妖、撲朔迷離的《聊齋》等可為以后“厚積薄發”打下基礎；也可通過各種形式主動訓練，引導學生自編童話、寓言或科幻作文，讓學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界等，還可引導學生寫愿望性作文或假想性作文，以《我想…》、《我終于有了…》、《我盼望》、《假如天上有兩個太陽》等形式展開，打破學生思維常規，激活創新思維的火花。當然想象之鳥一旦高翔，學生心中就會跳躍著栩栩如生、呼之欲出的意象：實體的和虛構的，現實的和浪漫的，傳統的和現代的。學生筆下也就會出現想象奇特、不落窠臼之作。
2．開創學生創新思維的閘門。“文貴創新”，為打破學生的慣性思維，我們可設計新穎的“創意作文”，如《未來的智能衣服》、《未來的學?！?、《二十一世紀的理想住房》等，讓學生圍繞這些超越時空的主題去自由暢想、自由發揮。同時，提倡“變換題目”、“一題多作”，培養學生思維的發散性。例如筆者在一堂作文課教學中以“磚的聯想”為題，訓練學生創造性思維：首先學生分別從磚的形狀、質地、制作過程及用途進行聯想，在老師的點撥下，學生踴躍地回答：“磚質地堅硬、寧碎不軟，寧折不彎，可擬題‘做人要有氣節’”，“磚出身于軟泥巴，經過烈火燒變得十分堅硬，經得起重壓，不怕風吹雨打，顯出一副錚錚鐵骨，可擬‘梅花香自苦寒來’為題”“隨意放一堆磚，一推就倒，可砌好的磚墻，卻推不動，因為他們團結一致，可擬‘團結就是力量’為題”“長夸上的一塊磚不起眼，但它是中華民族的象征，可擬‘偉大出自平凡’為題”。這樣學生便突破了思維的封閉性，走出了作文模式化的俗套。其次，讓學生生活在詩歌和藝術的氤氳之中。在教學中，教師借助幾何圖形、詩歌、音樂、具體的事物、漫畫設境等，營造一個健康有序、寬松和諧、開放高效、生動活撥的作文氛圍，讓學生心情舒暢地去創造。課余積極培養學生的藝術愛好，或集郵，或攝影，或書法，或繪畫，或樂器，這樣不但拓寬了學生的知識面，而且在深刻把玩之后，常能激發學生作文中的靈感，提高審美能力。學生可由鋼琴曲《秋日私語》體會到“颯颯秋風”與“簌簌落葉”的情景，感知秋景、秋情、秋思、秋事；由書法的“布局之道”，聯想到文章的結構安排；由繪畫的“汁白當墨”聯想到文章的跳脫之美……。再次，細心呵護學生作文的嫩蕊。杜甫有詩云“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量慢慢開?！碧招兄苍佌伕嬲]我們：“在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑聲中有愛因斯坦，在你的輕視中有愛迪生?！边@都要求教師們細心呵護學生靈性的表達，小心翼翼扶持幼鳥展開想象和創新的雙翅在成長的天空中自由地飛翔。對學生作文中呈現的各種想法和特點，要曉之以理，導之以情，而諸如“河里的水很活潑”、“我想聽到花開的聲音”、“站在大堤上遠望，雪中的房屋就像一顆顆被糖腌制的蜜棗一樣”、“他的字歪歪斜斜的，像地震后的一片危房”。這類語絲無疑是富有靈性的表達，呵護他們，就是在呵護學生生命中富有創造力的靈性。
三、人格
素質教育的內核就是建構高邁的人格大廈，它不僅催生人的“理性覺醒”，也催生人的“良知自覺”。如何在激揚文字中鑄造學生的人格呢？筆者認為應從三個方面著手。
第一，讓學生敞亮心扉，抒寫靈性。抒寫靈性，不是寫“為賦新詞強說愁”的滄桑感，也不是寫“小喜小怒”“小哀小怨”的溫柔感，更不是構建“斜風、細雨、小屋”之類的“理想圖”，而是有關社會、自然、人生的介入和思考，有仰天長嘯、 淺吟低唱的迥異，有愛得深切，恨得入髓的情感，有“風聲雨聲讀書聲”、“家事國事天下事”的內涵，有十幾歲的躁動不安，更應該有新世紀青年的陽剛之氣，使學生的人格由懦弱變為剛健。
第二，讓學生奔向學生的“百草園”，努力使作文過程成為學生到生活中求真、養善、立美的過程。讓學生在閱讀、欣賞中感知生活、觸摸生活，在觀察、積累中思索生活、理解生活，在討論、交流中探究生活，表現生活。中學生正處于樹立人生觀、樹立文風的關鍵時期，教師可把教材的真實性作為衡量學生作文的立足點和出發點，把挖掘生活中美的事物作為講解的突破點和落腳點，然后引導學生懂得只有在生活真實的基礎上發現善，才會產生真情實感，才能寫出好文章。于是學生便有了寫作之泉，同時也就有了人格的自我濯亮之泉。
第三，確立“真誠”為作文的第一標準。“文貴真情”?？v觀歷代文論，從《易》的“修辭立其誠”，直到巴金的“掏出自己的心”，葉圣陶的“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的真實，切乎生活的狀況”，貫穿始終的就是一個“誠”字，所以“以我手寫我心”，心口如一，人文協和，這是一條返樸歸真的作文成功之路。透過作文，我們才可以看到同學們一顆顆鮮活率真的心，而縱容學生毫無熱情的編造假話，就會造成學生的假面人格。陶行知有句名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！辈徽f誠信之言，何立真人人格，作文教學對培養真誠磊落的人格是責無旁貸的。
以感動為題的作文范文6
一、命題形式多元互補，全命題作文穩坐“考壇”。
縱觀2010年108道中考作文題，筆者發現，命題者普遍在追求把兼容，多彩開放的作文命題理念滲透到作文題型上來。雖然仍是命題作文半命題作文話題作文和材料作文四種形式并存，但話題作文再次“降溫”約占14％；半命題作文仍在升溫，約占26％，全命題作文繼續走俏”，約占59％?？梢赃@樣說，全命題作文的考查形式坐穩了“考壇”，這是對作文教學的良性引導。在題型選擇上，2010年出現了
種地域趨同的新動向――以地級市為考區命題的同一個省里，各考區選用的作文題型大多相同。譬如江西省所有考生都寫同一道題《我讀》。又如，江蘇13市中，除淮安采用的半命題作文外，其余12市都是全命題作文，高達92.3％。這種現象說明，省級主管部門在下放命題權的同時，對于命題指導思想和原則進行了一定的統籌和規范。故有關省市的老師同學們在201^年的復習備考中，對這類現象要給予一定的注意。
2010年全命題作文穩坐“考壇”，穩中有變，穩中求新，具體表現在
1、命題設計新意出。2010年溫州卷采用提示語加直接命題式，而提示語直接來自試卷上的材料，即將閱讀體驗題“魯迅《朝花夕拾》和兩段現代文閱讀題“‘我’幫助迪龍實現生命的蛻變”和“拯救美麗的漢語”，都歸納成跟作文題目有關的一句提示語，而后以《做一個“行者”》為題要求考生作文。這樣的命題形式擺脫了以往作文只是試卷中一個獨立環節的命題形式，徹底打通了閱讀和寫作，使全卷整體與局部渾然一體。這樣設計變相降低了作文題目的難度。
2、寓意命題在“升溫”。這種題型多用修辭象征，有助于引發考生作多向思維，并選取最適合自己的角度切入。譬如福建廈門題《打開一扇窗》中的窗，其本義為：房屋等建筑物上通氣采光的具體的窗戶。但寫好這道題的關鍵是要凸顯。窗的比喻義、象征義，即心靈之窗，文學之窗，歷史之窗，世界之窗，可引申為內心思想等與外界溝通交流的窗戶。如果將題目“打開一扇窗”看成”一件事情，那寫法可以多樣：或重點寫必須打開這扇窗的原因，略寫打開的過程和見到的“風景”；或重點寫打開這扇窗，就可以領略一片風景，邁過一道心坎，悟出一種境界，略寫我終于打開這扇窗，見到了我想見到的。寓意型全命題作文還有廣東東莞題《那天我撿到了快樂的鑰匙》、湖南長沙題《送他人一朵花》
山東煙臺題《總想對你唱支歌》浙江金華題《燈》等，這些題目中的“鑰匙，“花”“歌”。燈”都必須用其比喻義，“虛”題“實”寫，虛實結合，發揮想象，方能寫出考場佳作來。
3 拓展空間有限制。一是通過設計提示語做出暗示。譬如，江蘇鹽城題的提示語“書香使我充實，書香讓我陶醉，書香伴我成長。”這段提示語雖短小卻很有意蘊。用“充實”“陶醉”“成長”一組含義遞深的動詞來詮釋“書香”之功效，有助于考生打開寫作思路，但提示語中的“伴”字，耐人咀嚼，作出暗示，可以讀出書籍亦師亦友的角色。當你孤單時，書籍是你的密友；當你在迷惘時，書籍是你的明燈。這樣理解文題，我們便有話可說，有情可抒，有事可議，又不會偏題了。二是利用副詞來限制。譬如，泰州題《他(她或它)也很重要)中的副詞“也”是題眼，抓住“也”這個關鍵詞一般都不會離題?！耙埠苤匾敝攸c應落實在“也”字上，肯定要有比照關系，最好是與“我”相比照，有了“我”的參與，可以更加方便地寫出真情實感來，也更容易突出“也”的重要性。又如蘇州題
二、命題內容穩中有變，變中求新。
與往年相比，今年的命題內容出現了從以往的關注社會、人生，自然等大的角度向“生活”，‘生命“轉向，更切合考生實際，讓考生有東西可寫。具體表現在：
其一，關注自我發展，審視青春價值。2010年的中考作文更注重學生的生活體驗，自我發展，設題相對往年來說情境化明顯，開口更小，命題的設置較多的是以“我”為開頭，引出有一個相對完整和形象的故事情境。據不完全統計，今年全命題中出現“我”這個字眼的約占53％，譬如，江蘇南京題《我作主》，蘇州題《總有屬于我的季節》，南通題《讓我悄悄地告訴你》，廣東佛山題《智慧伴我成長》、山東省濟寧題《我的初中生活》、山東濱州題《那一次，我____________了》。山東臨沂題《我失去了》，山東東營題《給了我》，青島題《讓我久久不能忘懷》，江西九江題《我讀
》，蘭州題《讓我陶醉》，湖南懷化《那曾感動我的____________》等。有的題目雖未見“我”，但構思行文必須寫“我”，譬如，蕪湖題《心中有話對你說》、廣州題《獎勵自己》，溫州題《做一個“行者”》、煙臺題《總想對你唱支歌》、福州題《在嘗試中成長》等。其中大多數文題要求考生站在“我”的角度寫“我”也有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會。這樣的題目注重讓學生從自己的生活中找到素材，進而引發學生對生活的情感體驗和思考，真正做到了有話可說。
其二，關注現實，關注生活，思
考生活。2010年中考出現了一些關注現實，思考現實，反映現實的作文題，主要有三類：一是直接而客觀地提供一年來現實生活中發生的重大事件，以些為題展開記敘和議論。譬如溫州題《做一個“行者”》，命題的亮點和寫作的出彩點，著重落實于一個“行”字上。這就是說，世間凡事須從“行”字出發，要做腳踏實地的實踐家，不做夸夸其談的空頭理論家，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這一點，與2010年北京市高考作文題《仰望星空與腳踏實地》神合。平時關注現實，關注生活的考生都知道，溫總理2009年考察同濟大學時提及“仰望星空”，今年“五四青年節”到北大考察時提到了“當代大學生應當仰望星空與腳踏實地”的理念。如果考生知道這個背景，寫起來就會得心應手。如果考生不知道背景，但能了解中國當前的現實狀況也能寫出不錯的文章?，F實生活中，唱高調的人有，腳踏實地的“行者”也有。由此可打開思路，寫一些自己在學習生活中的關于“行”的親身經歷或動人的故事，也可寫一些關于“行”的社會現象。二是借助某一時尚理念或見解引導考生反映現實。譬如鹽城題《書香作伴>很有戰略性和前瞻性，文題引導學生熱愛讀書，熱愛生活。平時關注閱讀，關注生活的考生都知道，著名學者朱永新教授推出“書香校園”的理念，他認為沒有書香校園的建設就沒有教育；沒有書香的校園是一個沒有生命的校園。如果考生平時就不熱愛閱讀，而僅憑考場上刻意塑造，則很容易出現“無病”的假大空的作文。又如，重慶綦江題《讓生活更美好》更有鮮明的時代特征，導語引用了上海世博會的主題詞“城市，讓生活更美好”，引領考生關注身邊的事，關注生活的事。三是通過圖片或小故事引導學生對現實生活進行深入思考。譬如浙江寧波題，命題者提供了四幅圖片：地震廢墟中一個堅強的微笑，病床上一個樂觀的微笑，植物園里一個充滿童趣的微笑，夕陽下一個洋溢著幸福的微笑。這四幅圖片，讓考生一下子產生親切感，題目《一個――的微笑》落點小容易入手，聚焦生活細節。只要考生平時注意觀察并思考生活，動筆時就會有事可敘，有話可說，有情可抒。
其三，鼓勵個性表達，讓心靈感悟折射理性光輝。浙江舟山題《少年不識愁滋味》浙江湖州題《多想告訴你》南京題《我作主》江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》，安徽蕪湖題《心中有話對你說》福建廈門題《打開一扇窗》山東煙臺題《總想對你唱支歌》
山東濱州的話題作文心聲
山東濟南題《幾分――在心頭》浙江嘉興題《寫給――》等都鎖定了學生的心靈世界，審讀南京題《我做主》中的“我”字，能夠迅速貼近考生，不僅會讓每一個考生產生親切感，更有利于考生們回放自己十幾年的生活學習等各方面的經歷找到真切感受，寫自我認同，自我責任自我承擔自我發展等個性。做主可以是家庭生活中的自立自強，對家長包辦的反思；也可是學習成長中，不迷信不盲從的一種自主意識：還可以表達作為社會大家庭主人的一種責任感。有實力的考生，面對這個考題還會有很大的創新空間，譬如反思“做主”失敗的經驗和教訓，探尋家庭教育等方面存在的問題，“我做主”與尊重他人的關系等?！拔易鲋鳌北阌诳忌磉_個性，發現真自我，寫出自己的真情實感。類似的文題還有梅州市的話題作文“渴望”、四川巴中的話題作文“愿望”，“重慶綦縣題《因為有了期盼》福建廈門題《打開一扇窗》，浙江舟山題《少年不識愁滋味》等，都符合當代學生展現個性特征、表現自我追求理想、實現愿望的特點，讓心靈感悟折射理性光輝。
其四，凸顯人文關懷，啟迪人生哲理。廣東廣州題《獎勵自己》，江蘇蘇州題《總有屬于我的季節》，江蘇鹽城題《書香作伴》山東淄博題《幸虧有你》浙江寧波的看圖作文《一個_________的微笑》山東日照題《_________的滋味》，江蘇揚州題《在乎》等，充分體現了“觀察、體驗、感悟”的新課標精神，或要求考生寫“感悟”、“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認識”，人情味濃郁了，文化味加重了。揚州題《在乎》中的“在乎”是一個很具有生活化常態性的動詞，每個人在實際生活中都有過這樣的經歷。辯證地思考在乎‘一詞，可以幫助你拓寬思維。在乎的東西，往往是我們正擁有著的。我們在乎這在乎那，不是給我們的人生平添了許多桎梏嗎?在乎的最高境界，是不在乎。江蘇泰州題《他(她，它)也很重要》凸顯了人文關懷。從題面上看，主語是第三人稱單數，謂語是“也很重要”?！耙埠苤匾敝攸c應落實在“也”字上，肯定要有比照關系，最好是與我相比照，有了我的參與，可以更加方便地寫出真情實感來，也更容易突出“也”字的重要性。善于思考的學生便可放眼整個大自然，甚至社會。關鍵在于考生要巧妙地處理好二者之間的辯證關系，不能有所偏廢。又如，安徽題《不會變的是_____》，其導語由富有哲理的句子組成“水，有時是雪，有時是露，有時是冰凌，有時是雨珠……變的是形態，不會變的是晶瑩，日子，有時是甜，有時是苦，有時是幸福，有時是酸楚……變的是感受，不會變的是真實。生活中許多變化著的人、事、物，都有不變的地方。動筆前，首先要吃透這段導語，一定要抓住“不會變”，理解“不會變”的本質，有自己獨特的感受和真切的體驗，方能寫出佳作。
其五，引導作文教學理性回歸教材。這是今年作文命題的又一個亮點。中考作文命題跟初中生的學習尤其是課堂學習過程相關聯，這是中學生生活實際的一個必然反映，也是一個必然選擇。杭州題由初中教材中宋濂少時苦學、丑小鴨逆境成長，海倫?凱勒“再塑生命”三個故事引出文題《成長路上無捷徑》。類似的命題還有溫州題《做一個“行者”》，文題前的一段提示材料來自魯迅《朝花夕拾》，浙江義烏題《我不只是一個角色》，導語選用了已學課文《散步》中的“我”既是“媽媽的兒子”，也是“兒子的爸爸”的材料，等等。返璞歸真，走向并徹底地融入生活，強化社會生活實踐，是新課程改革的核心理念。中考命題者在關注生活之外，將題目設計的背景對著“課文”，可謂不是辦法的辦法。這種妥協是對事實的尊重，是現實的作文命題的必由之路。
審讀2010年108道中考作文題，各有特點，各有千秋。當然也有一些命題引起爭議，概括起來，主要有三點：一是命題內容似有偏頗之處。命題范圍總體較為窄小，還不能和社會熱點等問題做過多的聯系，對中學生的情感困惑和一些認識困惑還不能涉及，地域色彩不夠濃厚等等。二是命題制作較為簡單粗疏。有的命題不著邊際，考生難于把握。譬如常州題《家鄉的個性》，命題者引導學生關注自己的家鄉，這無可厚非。但大部分初三學生的知識積累與視野都還不夠寬厚，要讓他們去提煉一個地區的個性，恐怕比較難。有的
題過于陳舊，容易出現套作。如山東濟寧題《我的初中生活》，江西九江題《我讀》等。有的更適合做話題作文的話題，譬如四川內江題《遠方》等。有的全盤搬用其他地區已考之題。如蘭州題《________讓我陶醉》，2004年江蘇鹽城考的就是這道半命題作文題。三是所有文題“要求”中，無一例外地拒詩歌于考生之外。難道一個有著三千多年詩歌文明史的國度，怎么就不能讓喜歡詩歌的人寫寫詩。筆者希望命題者該重視和關注一下詩歌!
盡管今年個別作文題引起爭議，但至少從中看出近年來中考作文命題改革的清晰腳步，那就是離學生，離素質教育越來越近。作文命題是教育理念的一種導向。可以預測的是，2011年中考作文命題將進一步體現課改精神，其趨勢主要是：
首先，命題形式穩中有變，變中求新。2010年中考作文題繁花似錦，全命題作文占據“半壁江山”，半命題作文仍然走俏，但也沒有把話題作文和材料作文完全打入“冷宮”，體現了命題形式并存互補多元的發展態勢。筆者認為，2011年中考作文在命題形式上穩中求變，變中求新是趨勢。譬如長期以話題作文出現的地區，應該關注命題作文與材料作文的寫作：長期以命題作文出現的地區，則應加強材料作文的指導；而連續幾年都用全命題作文進行考查的地區，則多關注半命題作文。估計還會出現一些新題，像今年溫州卷《做一個“行者”》這種閱讀延伸題。
