前言：中文期刊網精心挑選了以感恩為主題的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
以感恩為主題的作文范文1
三年來，我按照學校的統一規劃制定了嚴密有序的教育計劃，緊緊圍繞這一主題任務，開展了一系列豐富多彩、頗有成效的活動，如感恩標語的征集、以感恩為主題的班級黑板報比賽、感恩作文競賽，講感恩故事等。經過我們師生共同努力的積極開展這項活動，感恩的思想已經深入人心，我們的學生進步、成長了很多。現針對我班的感恩教育工作總結如下：
一、工作措施：
（1）按照學校要求，組織學生積極參加各種活動。
A、要求同學們認真聽取學校舉行不同階段（感恩父母、感恩老師、感恩大自然）的感恩教育動員大會并通過日記的形式寫下自己的感想、體會。
B、發動學生多渠道搜集感恩教育的標語，使他們初步認識感恩教育的作用和意義。
C、以感恩為主題，出刊黑板報。每次我們的黑板報內容真實，版面新穎，都能取得名次。
（2）積極開展以感恩、報恩、施恩為主題的班級活動，要求同學們“永懷感恩之心，常做感恩之事?！?/p>
以感恩教育為核心積極組織鮮明的主題活動，學生在多種形式的活動中，親身體驗、獲得感動，收獲感悟，從而形成健康的人格。以班級為主體，定期召開“感恩教育”主題班會，組織學生開展了“孝心獻給父母”活動，如為父母洗洗腳、捶捶背、倒一杯水；對父母說知心話，為父母過生日等活動。每完成一個親情行動，就讓他們談談體會，從而感受到父母培育自己的艱辛和不易，繼而弘揚孝順父母、報答父母的傳統美德。只有了解父母辛勞的孩子，才會理解父母為了自己成長所付出的一切代價，才會用感激之心來看待父母。
為了感激老師的培育之恩，我班經常組織開展“真情獻給老師”活動（寫一封信，贈一張親手制作的賀卡，獻一束鮮花，送一句祝福話等），表達對老師的感激之情，開展“尊師重教”活動，要求學生講文明用語，遇到老師自覺向老師問好；教師節，道一聲“老師辛苦了”，組織“感謝師恩”感恩賀卡制作比賽。通過這樣的活動，能明顯感受到我們的學生講文明、懂禮貌多了，師生關系更融洽了。
我班還開展了以感激同學的幫助之恩為內容的“友情感化伙伴”主題班會，同學們紛紛交流自己得到伙伴幫助的感人情景。通過活動，同學們進一步懂得了：得到幫助時心存感激，就會在別人遇到困難時伸出援助之手；與人發生矛盾時心存感激，就會想起往日他對自己的關心和幫助……于是，同學們開始向身邊有困難的小伙伴伸出了雙手，主動為他人、為班級做一件有益的事，掀起了互幫、互助、互學、互進的熱潮，愛心化成友誼的橋梁，連起了彼此的心房。
二、工作成效：
以感恩為主題的作文范文2
一、存在的問題
（一）父母對感恩教育的缺失――影響道德培養的家庭因素
家長是孩子學會感恩的第一責任人。在家庭教育方面，很多父母缺乏對感恩教育缺乏正確理解，只要孩子的學習成績好，其他方面都不重要。加之現在絕大多數家庭只有一個孩子，父母和老人對孩子都比較溺愛，久而久之，孩子從思想上逐漸產生了偏激的想法：我學習是給家長學的；父母對我的所有關愛是應該的。孩子思想品德的引導和教育都被家長忽略了。所以，孩子根本不理解父母的良苦用心，反而認為自己的任何作為都是理所當然的。
（二）社會不良風氣對孩子的影響――導致道德缺失的社會因素
經濟發展，生活優越，現在許多孩子對于父母的辛勞一無所知，卻受到社會上追求奢華、虛榮的不良風氣的影響。經常聽到孩子間在攀比吃穿，家庭條件差的孩子甚至埋怨父母沒有給自己創造優越的條件，感恩意識喪失。隨著人們精神生活領域不斷擴大，各種媒體、網絡給學生提供的思考問題的參照與過去大不相同，于是在他們心中覺得“優秀傳統是老古董了，無價值了”。社會感恩教育缺損。
（三）學校教育缺乏正確的引導――忽視品德形成的教育因素
在學校教育方面，學校受應試教育的影響，過多看重學業成績，忽視學生品德教育，缺乏對孩子人格的正確引導教育，讓智力教育與人格教育出現了倒掛現象，使得孩子無法樹立正確的人生觀與價值觀。在他們的心里，分數才是自己唯一的追求，而對于有恩于自己的父母、師長，他們沒有任何的感激之情。作為學校，應該反思當前的教育方式，明白親情的流失與親情教育的失位與學生的感恩思想有著不可分割的關系。
二、解決對策
（一）父母以身作則，以培養孩子的感恩之心
要想真正培養學生的感恩情感，就要從學生的第一任老師――家長做起。我校在家訪和家長會上加入了加強學生“感恩教育”的內容，描述學生在完成感恩任務后的表現，并把班級調查的結果反饋給家長，讓家長配合學校進行感恩教育，家校協商如何進行感恩教育，家長們提出了一些有價值的觀點和措施。
（二）學校營造氛圍，以培養學生的感恩之情
1.發揮課堂主渠道作用，培養感恩之情
在教學中，我們要重視德育與學科的整合，合理選擇和運用德育滲透的方法，教師可以利用語文、思品等教材，挖掘蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入課堂中，點燃學生感恩之心，在感恩中領悟人間的真情，感受生活的精彩。為學生創設真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受真我本色！
2.開展實踐活動，體驗感恩之心
讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。
（1）感激父母的養育之恩
布置愛心家庭作業：開展為父母多做事，對父母多說知心話，幫父母做飯洗衣等；各班級組織全體學生開展“算算親情賬，感知父母恩”為主題的班會，將自己的雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。讓學生體會和感激父母的艱辛和不易，培養學生感激父母的養育之情。
（2）感激老師的教誨之恩
開展學生向老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心，送一句話，寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情。要求所有學生會講十字文明用語（謝謝、請、你好、再見、對不起）。
（3）感激同學的幫助之恩
開展以“同學如手足”“牽手同學、共同進步”為主題的作文比賽、演講比賽以及給同學做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動，掀起同學之間互幫、互助、互學、互進的熱潮，增進同學之間的友誼。
（4）感激自然的賜予之恩
開展愛護自然、愛護環境的活動。要求每一個同學主動植一棵樹，養一盆花，認養保護一片綠地，自覺成為愛護環境、保護環境的自愿者。開展謳歌大自然對人類恩賜的書畫、攝影和演講比賽等，使學生能夠形成感激自然給予的情感，使“愛護自然、保護自然”成為同學們的自覺行為。
（5）感激社會的關愛之恩
社會實踐也是實施感恩教育的途徑之一。開展愛國、愛黨、愛人民的主題活動，如組織演講、征文比賽等，形成和鞏固正確的思想道德觀念。定期組織學生到德育基地去活動，如到敬老院去為老人服務，從中體會到自己對社會、對他人的幫助與施恩，不但能鍛煉自己的動手能力，還能在活動中升華對祖國、對人民的熱愛。
感恩教育是素質教育的一個重要組成部分，社會、家庭、學校要意識到“感恩教育”的重要性，感恩教育是一個社會工程，它需要家庭、學校、社會的全力構建。讓我們共同給孩子的明天撐起一片感恩的天空，讓他們懷著感恩的心來感悟生活、感激父母、感激朋友、感謝祖國、感慨人生，成為一個知恩感恩的人，道德高尚的人，對他人有益的人！
以感恩為主題的作文范文3
審視當前的作文教學，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓練方面，關注作文而忽略學生生命主體，從而導致作文情感缺失、形式僵化、內容空洞等諸多問題。
探究其根本原因，是作文教學把“作文”當作教學終極目標和目的，把作文形式與技巧的訓練當作是提升作文的主要途徑，導致作文與生命情感的剝離。
由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發展受到漠視。這與素質教育的根本要求促進人的全面、和諧、自由的發展相背離。
生態課堂的三態：生命態、生活態、生動態，尤其是生命態使學生的生命主體得到充分的尊重。始終把學生當作獨立、完整、自由、發展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產物，文因情而生，情之所至，興之所發，思于心，發諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎。
愛是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發展方面起著至關重要的作用，一位教育家指出：愛是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛心。
“言為心聲，文如其人”，文章內容是學生心靈美丑的折射，要想寫出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對生活和生命有著熱愛的情感狀態，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點燃高尚而閃亮的思想火花。
因此愛就成了作文教學最重要的情感支點，如何以愛為支點進行生態作文教學，我作了如下探微：
一、利用教材培養學生對愛的關注
學生作文最欠缺的是關注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對抒寫母愛親情的作文竟然提筆無言，談到父母不少學生連好感都沒有，甚至視父母如路人。
究其原因，不是學生無情，而是學生沒有關注父母的意識與行為，盡管父母愛的付出如山似海，他們卻視而不見，充耳不聞，導致他們的情感世界沒有父母愛的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對父母產生的不滿與報怨。
《高中語文教學大綱》明確要求：高中語文教學應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。所以在日常教學探討藝術手法背后，教師必須挖掘蘊含其中厚重的愛。引起學生對自我情感的觀照與反思，觸動學生的情感認知，產生相應的關注行為。
如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現在社會的尺度，也包括個體的范疇；不僅表現在思想上寬容地對待不同意見、不同性格、不同文化，也表現在生活中對同學、對朋友、對家人等的尊重、諒解。利用此文讓學生從寬容中關注愛，并以《解讀寬容》為題作文。
再如《項脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來的親情，也許在發生的時候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶?？勺寣W生從眷戀中關注愛，并以《記憶與感動》為話題作文。
為了更好地引導學生的關注，教師可以把課文與生活有機地整合，設立相應的關注目標，如：以《〈寬容〉序言》設立“記錄微笑”，以《項脊軒志》設立“聆聽母親的叮囑”，并要求持續觀察一周以上，每天寫出觀察日記。
二、利用多種方式培養學生對愛的認同感
產生愛的基礎是對行為的認同，之所以學生認識不到愛，很重要的一個方面就是學生認為父母、老師、同學、社會等所做的一切都是他們應該做的，把自己放在一個理所當然承受愛的位置，缺乏認同。根據教育心理學，教師可以采用如下方式培養認同感：
反思法：在教學中利用各種因素與條件引起學生對自己行為的反思，從而糾正錯誤的認知，形成正確的愛的觀念。比如教學《我與地壇》一文時，可以利用史鐵生對不懂母愛的追悔，引導學生去反思自己，以《我能讀懂母愛嗎》為題進行作文。
案例法：最近在網上盛傳并感動無數網民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個案例：一個因與父母發生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識，我只是給你一碗面，你就用下跪來謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內心對父母愛的認同感，并促成了孩子的轉變。
情景創設法：教師可以創設出真實的生活情景，并要求學生以此作文，比如：假如我沒有了父母，我會怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學生換一個角度認識生活從而克服心理適應所帶來的麻木感。這也是我們常說的，只有失去才知道擁有的珍貴。
移情法：美國著名心理學家霍夫曼通過對“移情與親社會行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會行為產生、形成、發展的重要驅動力。因此，家長要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過角色互換，體驗社會生活中不同角色的感受。教學中教師就可以用移情法讓學生去親近生活、理解生活、認同生活。
三、利用生活實踐加強學生對愛的體驗
體驗教育不同于一般的經驗形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強調個體的親身經歷與自我認識，另一方面，在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發展。這一教育理念落實在教育行為上，就是要強調受教育者的情感體驗與道德體驗。因此除了讓學生從經驗上去關注并認同愛，更要讓學生在生活中去體驗愛，促進學生個性情感的發展。如，照顧社區生活不能自理的老人，寫出行動報告。組織義賣活動，以此作文。
四、利用系列活動培養學生對愛的回報
知愛更需愛的回報。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學生的思想境界決定著人對生活的態度與認識。會感恩的學生會更自覺地去留心生活的點滴，會更自覺地從他人的角度去理解生活，會更自覺地用實際行動去回饋他人，做一個懂愛、會愛、回報愛的人。隨著學生這種視野、認識、思想的不斷提升，學生對生活認識的廣度與深度也隨之不斷擴展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。
培養感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實踐課，以感恩為內容的主題班會，組織以獻愛心為主題的捐贈活動等。
五、利用經典文章培養學生對愛的升華
經典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當我們無路可走的時候》等文章，還可以找很多文章來學習，可以提升愛，愛自己，愛所有的人。這樣，學生才具有思辨、厚重的愛，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對象
教師應該以愛父母為發散點，用經典文章引導學生去愛老師、同學、親友以及身邊所有的人，去愛家、愛社區、愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛自然。
隨著愛的不斷擴展與升華，學生的思想境界就會隨之擴展與升華，而對人、事、物就更能體察入微，產生積極的思維狀態和超然的審美狀態。愛就如催化劑。因為愛老師，學生會更加留意老師的點點滴滴；因為愛學校，學生會對學校的一草一木格外有情；因為愛秋雨，雨也會因愛而在學生的心靈舞出最美的旋律；也正是因為有了愛的情感，學生才會把愛給予他人，給予世界。當學生把愛的給予當作是一種責任，一種美德時，所抒寫出的作文才會真正彰顯人性最美的光彩。
以感恩為主題的作文范文4
[關鍵詞] 感恩教育 初中生 德育
感恩，是中華民族的傳統美德；感恩是一種溫暖的情感，像一條緩緩流淌的小溪輕輕吟唱，在人與人之間傳遞著人世間最純最美的訊息。在校園里，在班級里，在感恩的空氣中，學生可以找到學習的積極動力；在感恩的空氣中，學生可以認真、務實地從最細小的一件事做起；在感恩的空氣中，學生自發地真正做到嚴于律己寬以待人；在感恩的空氣中……開展感恩教育，是加強校園文明建設，努力構建和諧校園的需要；也是加強學校德育工作，全面推進素質教育的需要，是弘揚中華民族優良傳統的需要。
一、初中生的感恩教育現狀
筆者曾就“感恩”這一話題對本校中學生設計過一份調查問卷，問卷采用樣本信息分析，隨機抽取了本校的75名中學生參加。調查結果顯示：學生對于父母、親人、師長、同學、朋友的感情較為“淡薄”,有3%的學生對父母感覺很煩，不愿意和父母交流；有21%的學生對父母偶爾問問在校的學習生活情況還會回答，問多了就會煩；有6%的學生校內外遇見老師會假裝沒看見，低頭走過。其次，學生以自我為中心現象較為普遍，有43%的學生認為家務活是家長的事，自己只要管好學習即可；有12%的學生在家長的要求下才會幫忙，他們對父母和親人十分依戀，但這種依戀不是感恩與尊重，更不能代替感恩與尊重。還有不少學生對于他人的幫助缺少應有的感激與熱情，多數學生在有困難和需要的時候想到親人,事后便無動于衷。通過問卷可以明顯看出，初中生的感恩教育存在普遍性缺失。
二、造成現在的初中學生缺乏感恩意識的因素
（一）家庭教育方式不健康阻礙感恩意識的萌生
隨著獨生子女的增多，許多父母無原則地溺愛、遷就子女，使孩子在家庭中的中心地位得到強化，他們想要什么，家長都會千方百計地給予滿足。同時，一些父母思想觀念、知識結構等方面存在諸多問題，導致其在教育方法上簡單粗暴，而缺乏與子女的溝通；由于社會工作和生活壓力增大，許多父母無暇顧及對子女的教育，助長了他們的不良品行。這些家庭教育方式的不健康，阻礙了孩子感恩意識的萌生，進而阻礙了初中生思想道德的良性發展。
（二）學校道德教育缺乏正確的引導
雖然現在重視德育教育，但是受應試教育的影響，各級各類中小學仍然圍繞高考、中考的指揮棒轉，造成中小學德育課無法保證。即使有上也只是重視德育的理論灌輸，輕視道德的實踐教育。道德教育的理論、內容只有通過實踐內化為青少年的心理需求，才能推動青少年道德素質的提高，而感恩，尤其需要學生的情感體驗，實踐內化，而這恰恰是初中生所缺乏的。
（三）社會不良風氣的影響，導致初中生思想行為功利化
除了學校德育教育的缺失，父母不良言行的影響，現實社會中的腐敗現象、個人主義、拜金主義等不良因素也嚴重腐蝕了學生的思想，導致他們思想行為功利化現象明顯，缺乏應有的感恩意識。
三、感恩教育活動的有效策略
（一）感恩活動，讓學生在活動中蓄情
1、校園讓學生“我懂感恩”。
校園是感恩教育的主陣地。首先學校中的廣播站、教室后的黑板報、校園內的宣傳櫥窗等都是宣傳的好陣地，可以大力宣傳感恩內容。其次讓學生通過書報、電視、廣播、圖書室、網絡等信息渠道搜集以“感恩”為主題的詩文、俗語和歌曲。通過搜集、篩選、整理、摘抄、交流、歌詠，讓孩子感受愛與被愛，走近“感恩”，揣摩“感恩是什么”，從而達到“我懂感恩”的目的。
2、活動讓學生“我要感恩”。
充分發揮初中生的能動性，開展豐富多彩的教育活動?？菰锏恼f教學生會厭煩，久而久之會產生懈怠心理。只有不斷地變換形式，讓學生始終保持飽滿的情緒，教育才會成功。因此我們以班級組織為載體，開展多種教育活動，讓孩子在活動中受到教育。如：感恩詩文朗誦會，愛心永恒歌詠會，組織感恩展板制作等系列活動，使學生走進“感恩”，明確為什么要感恩，變“我懂感恩”為“我要感恩”。
（二）關注感恩細節，讓學生在生活中踐行
為使“感恩”內化為學生的行為實踐，讓學生把積蓄已久的感恩之心釋放出來，我們把感恩教育活動的平臺移至生活世界，開展“以感恩之心生活”系列綜合實踐活動，通過“我為父母做家務，我為同學獻愛心”主題活動，落實感恩教育，使“我會感恩”升華為內心自覺。
1、回報老師的培養教誨之恩。
學生把為老師為同學服務作為“崗位”，擔任“一日班主任”、“一日校工”等角色，體驗組織活動、備課、講課、維護秩序、后勤服務等，獲得為人師表的真實感受，明白尊敬師長的道理，教育學生感激師恩,理解老師平日嚴格管教學生的良苦用心，真正體會師恩如母的道理，從而濃厚師生感情。
2、回報同學的相助之恩。
開展以“同學如手足”、“牽手同學、共同進步”為主題的作文比賽、演講比賽以及給同學做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動，掀起同學之間互幫、互助、互學、互進的熱潮，增進同學之間的友誼。
“感恩教育”作為一項活動畢竟要落下帷幕。但是作為一種品質的修養，“感恩教育”應該成為教育工作者永恒的話題，成為社會各界共同關注的永恒主題。只要人人都有一顆感恩的心，我們相信天空更加蔚藍，陽光更加燦爛，生活更加和諧、幸福。讓感恩教育進行到底吧！
[參考文獻]
[1] 宿春禮，贏在感恩[m]，新華出版社，2008，1.
[2] 葉莎莎，大學生你應該感謝誰[z] ，中國教育報，2006-1-15.
以感恩為主題的作文范文5
教師節活動方案(1)
一、活動目的：促進教師的相互了解，歡度教師節，豐富教師校園文化娛樂活動，增強教師鍛煉意識，提高身體素質，加強教師間的合作能力和凝聚力，在和諧中樹立團隊精神。
二、活動原則：人人參與，團結進取
三、活動時間：9月7日下午5：30—6：30
四、活動地點：本園操場
五、活動攝影：郭世樂
六、活動項目：萬腳一心、動物大連蹲、真愛永流傳 、占領陣地、力拔山河
七、參加辦法：活動前，全體教師抽簽分為紅隊、藍隊，然后根據活動項目要求，派隊員參加活動，記總分多者為勝，凡獲勝的隊員可獲得精美的禮品一份。
八、各項游戲規則介紹：
1、萬腳一心
紅、藍兩隊隊員分別用左手搭前面隊員的右肩膀，右手抓住前面隊員的右腳，圍成一個圓形向前邁進，到對面再繞回來，快的那隊為勝。游戲進行2次，每勝一次100分。
2、動物大連蹲
各隊派出三名隊員，頭戴動物頭飾，剪刀石頭布分哪組隊員先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接著邊做動作邊喊，蹲錯或者被叫到沒反應的那對輸，游戲進行3次，每勝一次100分。
3、真愛永流傳
各隊派出8人，每隊所有人嘴里叼支吸管，第36個人把吸管上的三角鐵順次放到第36個人的吸管上，以傳遞速度決定勝負。游戲進行3次，每勝一次100分。
4、占領陣地
每隊六人要求游戲開始后先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進最小報紙的隊為勝。
5、力拔山河(拔河)
紅、藍兩隊的全體成員參加，游戲進行3次，每勝一次100分。
教師節活動方案(2)
今年的9月10日是我國第36個教師節，為了引導學生關心老師、熱愛老師、理解老師，讓教師們過一個有意義的教師節，特制定本活動方案：
一、指導思想：
為了進一步加強師德建設，在全校營造“尊師重教”的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展，特舉辦本次活動。通過活動，讓學生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學生的敬愛之情，同時，教師要思考自己的責任，用愛心去呵護學生，用實際行動去關愛學生。
二、活動時間：9月3日——9月10日
三、活動安排：
(一)表感謝
1、歌聲表恩情：
送上幾首歌曲——9月6日開始，課間將播送《每當走過老師窗前》、《長大后我就成了你》等歌頌教師的歌曲。
送上一句祝福——教師節這天，同學們見到老師時，主動為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了!”、“老師，祝您節日快樂!”、“老師，我們感謝您!”.
2、小小賀卡表心意：在一、二、三年級舉行“童心七彩獻老師”心意卡設計展。要求每位同學都積極參與，發揮自己豐富的想象力和動手，將自己對教師的真情實感透過自己的設計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關心和尊重。心意卡的設計時間為9月3日至9月10日，請一至三年級每班擇優選取5張，于9 月11日放學前上交于德育處，進行評比。
(二)訴心聲
1、筆尖訴心聲：
開展“我心中的陽光老師”為主題的征文，要求四、五年級各班組織好每一位同學寫寫“心中最難忘的陽光老師”,選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。上送份數：各班選送五篇征文，上送時限：請在9月11日之前上德育處，參加評比。
以感恩為主題的作文范文6
一、開展多種班級活動,幫助后進生樹立信心
哀莫大于心死。為了給后進生提供重樹自我的舞臺,我班先后開展了多種活動。
1、開展爭做“紳士、淑女”活動。以“出言吐語勿忘語言文明可凈化心靈,行為舉止切記惡小不為能修身養性”為主題,讓全體學生拋除陋習,爭做有高雅行為習慣、博愛精神和能嚴于律己、思想情操高尚的現代“淑女、紳士”。
2、開展感恩系列活動。在教師節,我班召開了“人生的領路人――感謝您,老師”為主題的演講比賽。進而開展“感恩父母”、“感恩朋友”系列教育活動。
3、開展“周周評優”活動。一改“唯學分論”為“德、智、體、美、勞”五項全面發展,并對各項情況周周總結表彰,以激勵學生形成良好習慣。
4、開展書法比賽、演講比賽、作文比賽、掰手腕比賽、歷史知識搶答賽、智力游戲大賽等活動。
一系列活動的開展,使后進生出盡了風頭,擺脫了壓抑和自卑,找回了自信。我又因勢利導教育后進生:只要努力,在學習上也一定能超過其他同學。一時間,后進生們又掀起了比學習的。
在過去的半年中,我班的紀律、衛生、學習均取得了巨大進步,獲得了學?？傇u第一名的好成績。
二、充分發揮“軟環境”的影響、感染作用
后進生的思想教育僅靠班主任和課堂說教是不行的,還要通過軟環境從正面對學生進行潛移默化。
1、注重班級文化環境建設。環境中有一種“期待”,即“期望學生有某種行為”可以喚起后進生的特殊反應,使后進生在不知不覺中按某種方式去做事,從而達到“潤物細無聲”的效果。
2、結合教材上關于正義、正氣、英雄主義等內容進行教育。在政治學科教學中,我對林則徐、、劉胡蘭、雷鋒等英雄人物進行了突出講解,分析了其成長經歷,列舉了其英雄史實,闡釋了其思想內涵,使他們成為了學生心目中的偶像,學習的榜樣。
3、通過電影、電視、計算機等媒體對學生進行熏陶。運用這些手段,通過視覺形象讓學生更加直觀的感受英雄人物的浩然正氣,敢為人先、不怕犧牲的非凡氣度。
三、加強心理輔導
“后進生均存在十分嚴重的心理健康問題。通過采取”咨詢矯治輔導和“班級本位輔導”的方式,推動他們在個人、社會、情感、生計、道德、認識、審美等方面都得到發展,勢在必行。
1、咨詢矯治輔導
這種輔導是由專門教師或醫生針對少數有明顯的品德缺陷、不良習慣、變態性格等較嚴重的心理障礙的學生進行的個別心理分析和矯治的一種方式。主要針對個別學生存在的敵對教師、品德低下,解決問題靠“拳頭”,犯了錯誤毫無愧疚之感,習慣偷竊,行動殘忍,有懼感,性格壓抑等。如果忽略這種輔導方式很容易造成嚴重后果。國家A級通緝犯云南大學學生馬加爵之所以連殺四人,就在于他性格孤僻,脾氣暴戾,有嚴重的變態性格。
2、班級本位輔導
這種輔導是把心理輔導變成一種全校教師人人參與,對所有學生的心理問題進行全面預防和矯治的方式。這種方式有利于為學校、班級營造一個互相幫助、彼此關懷的環境,使每一個學生都能在和諧氣氛中健康成長。
我們建立了以班主任為核心的班級本位輔導小組,把學生分成九個小組,由任課老師包組并定期輔導。半年來,我班未出現一例頂撞老師、打罵同學現象,所有同學都健康快樂地學習、生活著。
四、加強學習輔導
在當前一時難以改變的唯分至上的應試教育形勢下,必須加強后進生的文化課輔導。只有考出好成績,他們才能抬起頭來,健康快樂地成長。根據學生的不同情況,我把后進生分成六個學習輔導小組,讓任課教師利用課余時間進行輔導,幫助他們解決知識上的缺陷?，F在,后進生的成績有了大幅度提高,并且也感受到了輔導給他們帶來的快樂。
五、構建社會、家庭、學校三位一體的后進生轉化網絡
