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以感恩為題的作文范文1
Do you know Thanksgiving Day? Do you know why human thank God?
Thanksgiving falls on the fourth Thursday of November, a different date every year. The President must proclaim that date as the official celebration.
Thanksgiving is a time for tradition and sharing. Even if they live far away, family members gather for a reunion at the house of an older relative. All give thanks together for the good things that they have.
In this spirit of sharing, civic groups and charitable organizations offer a traditional meal to those in need, particularly the homeless. On most tables throughout the United States, foods eaten at the first thanksgiving have become traditional.
What should we thank?
The thankful great universe provides the environment of existence for us and give us sunlight, air, water and everything in keeping with we existence of space, bring storm to let us accept to toughen for us, bring to us mysterious let us look for.
The thankful parents give us the life, make us feel the merriment of the human life, feel the genuine feeling of the human life, feel the comity of the human life, feel happiness of the human life, also feel hardships and pain and sufferings of the human life!
The thankful teacher works with diligence and without fatigue everyday of teach, give us knowledge ability, put on the wing which flies toward the ideal for us.
The thankful classmate and friend grows up road of, let I no longer standing alone in the itinerary of life; The with gratitude is frustrated and let us become in a time the failure stronger.
感恩節英語作文(二)
do you know thanksgiving day? do you know why human thank god?
thanksgiving falls on the fourth thursday of november, a different date every year. the president must proclaim that date as the official celebration.
thanksgiving is a time for tradition and sharing. even if they live far away, family members gather for a reunion at the house of an older relative. all give thanks together for the good things that they have.
in this spirit of sharing, civic groups and charitable organizations offer a traditional meal to those in need, particularly the homeless. on most tables throughout the united states, foods eaten at the first thanksgiving have become traditional.
what should we thank?
the thankful great universe provides the environment of existence for us and give us sunlight, air, water and everything in keeping with we existence of space, bring storm to let us accept to toughen for us, bring to us mysterious let us look for.
the thankful parents give us the life, make us feel the merriment of the human life, feel the genuine feeling of the human life, feel the comity of the human life, feel happiness of the human life, also feel hardships and pain and sufferings of the human life!
以感恩為題的作文范文2
上海高考作文命題一向有引領全國的美譽。
今年，上海卷忽然一個美麗的翻騰，回到純然淡然的命題作文上，回到似乎小學生都可以寫的題目上：我想握住你的手。然而，平淡其外，絢爛其內?！跋搿?、“握手”、“你”三個主詞，便是絢爛的機巧與洞天所在。
“想”是題挈?！跋搿奔葲Q定了由想生發的文章綱目，也設定了文章的重心不在如何“握手”和“握手”結果，而在“握手”動機的由來。這個由來或隱含著刻骨銘心的故事，或交織著難以言表的愧疚、感激，或蘊藏著與時俱進的啟迪、感悟。“想”作為認知、思想、情志生發的意念載體，暗示了有一番心路要敘，有一根情弦要撥，有一方智窗要開。“想”是命題的機巧所在，也是本文情蘊和個性所在。淡化“想”，甚至丟棄“想”，直接演繹“握住你的手”如何如何，難免偏失。
再者，“握”是手緊緊攥住，這個行為發自內心，或出于愧疚，或出于感激，或出于堅定。“握”需要“想”的厚實鋪墊，“握”的是手，貼的是“身”，連的是“心”，無真誠之心，無真切之情，無真實之思，手是“握”不住的，字面上堆砌的“握”再多，也貌合神離，蒼白無力。僅此而言，今年上海卷作文審題上難度并不小。
“握手”是題魂。漢民族賦予“握手”的精神內涵與審美情趣尤其豐富，選擇“握手”為作文契機，開辟了無限可聯系、可想象、可創造的情理交融的美好空間。
握手傳遞情誼。手傳出的是呵護是理解是支持，手承接的是溫馨是情誼是信念。兩千多年前唱出的“執子之手，與子偕老”(《詩經?邶風》)，依然是今天建立和諧社會最美的樂音和最令人盼望的愿景。
握手彰顯境界。握手可見文明，握手可知感恩；握手可見真誠，握手可知氣度；握手可見堅定，握手可知修養；握手可見智慧，握手可知勇毅；握手可見現在，握手可知未來。“握手”將暴露當今青少年情感世界的蒼白，有利于促進后來者加強心靈滋養，提高品德形象。握手看來很感性，其實行為心役，感性是花，理性是根，根深方有花明。沒有思想的深度，握手也只是平平，難見迷人的風景。
手可以是個體的，也可以是群體乃至國家、人類的?？蓮母卸鳌⒏屑さ慕嵌?，寫回報父母的親情，寫回復友人的友情，寫扶危濟貧的人間真情，寫同舟共濟的同事情；更可以換個角度，理性地對待競爭對手，寫感激對手互促雙贏的豪情?？梢匀〔挠诂F代人，也可以取材于古人，寫想象中與古代英杰握手受激勵的情景。
握的對象“你”可以是人，也可以是物，甚至是抽象虛擬的手。比如，從建立環境友好型社會的高度，人類真該緊緊握住大自然的手。
從文題的結構形式看，“我想握住你的手”陳述對象是“我”，“我”是主動者，“握住你的手”體現出超前籌謀、積極主動的開放、自信、大度、成熟的氣魄。這與海納百川，追求卓越的上海城市精神暗合。上海已經緊緊握住長三角之手，同時肩負著“服務全國，帶動周邊”的共同發展使命。業已成功舉行的“上合組織”國際大會，尤其是2010年的世博會，更是上海???中國緊握世界之手的精彩綻放！
以感恩為題的作文范文3
文化不能一蹴而就，我校繩文化的孕育，歷經從學校特色到特色學校的磨礪，最終才得已破繭成蝶。
特色活動，孕育繩文化的萌芽
作為學校，我們除了應該為學生的學習負責，還應該為學生的身體、品格負責。冷漠自私、身體素質差是現代學生身上兩大突出的問題，在保證教學質量的前提下，我們決定加強對學生道德素質和身體素質的培養。
我們以孝心教育作為道德素質培養的突破口，開展了“一日護蛋”、我為媽媽洗腳、尊老愛老等系列孝心教育活動，還通過親子書信、爸爸俱樂部等方式加強親子溝通，增進親子感情。在開展活動的基礎上，我們又建設了以孝心為主題的校園文化、班級文化，開發編寫了《用孝心編織愛心》校本教材，開設了孝育課。
在以孝心教育活動促進學生道德素質的同時，學校也著力提高學生的身體素質，根據校情我們選擇了開展花樣跳繩活動。我們邀請繩王王守中老師親臨指導，波浪繩、大網繩……讓師生大開眼界，也注定了我?；犹K活動高點起步，精彩開場。為激發學生的跳繩熱情，學校還成立了校級花樣跳繩隊，開發編寫了《花繩飛舞》校本教材，構建起科學的跳繩序列。
孝心教育、花樣跳繩兩項特色活動的開展，促進了學生道德素質和身體素質的提高，也孕育著我校繩文化的萌芽。
堅持與創新，成就繩文化的生長
特色活動實現的是對學生教育的點的突破，具有片面性，如果止步不前，只能是一種重復運動，育人效力也會逐漸減弱。學校特色則能放大教育的作用力，實現對學生面的教育。我們決定繼續深化、拓展孝心教育和花樣跳繩特色活動，把它升華成學校的特色來發展，將孝心教育提升為感恩教育特色，花樣跳繩提升為繩特色。
為了做實感恩教育特色，我們在孝心教育的基礎上，加強了信心、責任心的培養。在信心的培養上，我們重錘打造了百名校園星評比活動，設立了60多個評比項目，保證學生100%的參與率，而且還為成功當選“校園星”的同學舉辦隆重的頒獎典禮。在責任心方面，我們通過富腦工程、青藍工程來增強教師對自己專業成長的責任心；通過《牽手成長》導師評價手冊及《目標責任卡》評價制度，培養學生的責任心，而且每年還堅持開展全員養花實踐活動，進一步培養學生的責任感。
在三心教育的基礎上，我們還開展了一系列培養學生感恩情懷的特色活動。如開展“地球熄燈一小時”、愛國資料收集等。學校還與家長攜手，共同組織了海上公園親子游、無花果采摘月、正棋山體能訓練、大型社會公益植樹等活動。學校與社會牽手，建立了一系列校外實踐基地，如與威海市兒童福利院牽手，我們設立了校外感恩社會教育基地，每年組織開展紅領巾圖書義賣活動，將義賣所得獻給福利院的孩子。與榮成老兵營山莊牽手，我們建立了感恩自然校外實踐基地，定期組織“老兵營，吹響健康集結號”野外實踐活動。
一系列活動開展的同時，我們又開發了《讓感恩與責任同行》、《威海之戀》、《祖國在我心中》、《只有一個地球》、《告訴世界我能行》五本校本教材，與《用孝心編織愛心》共同構成了我校完整的感恩特色校本課程。
至此我校的感恩教育就如一條紐帶，將教師與學生、學校與家庭、學校與社會緊緊地聯系在一起，它如無形的繩，引領著學生品格的成長，也讓教師因感恩提升責任，因責任提高素養。而繩特色則更像有形之繩。
我們通過校園吉尼斯挑戰賽和級部花樣繩展演，進一步提高學生的跳繩水平，促進學生身體素質的發展；通過整合藝體教學資源，我們創編了一套繩韻律操，進行了繩編的探索，創造出繩編畫這一新的藝術形式。繩不僅僅承載了強身健體的功能，而且還肩負起審美教育、創新教育的重擔。
隨著感恩特色和繩特色的建設，我校的辦學水平和知名度急速提升。2006年我校在全區范圍內進行了感恩教育經驗交流，2007年《威海教育》以《感恩滋潤生命成長》為題對我校的感恩教育進行了報道。2009年區工委管委號召各機關單位學習我校感恩精神，在全區各事業單位大力開展“感恩?責任”精神文明建設活動。2010年威海市大課間現場會在我校舉行，我們的繩特色大課間、花樣跳繩展演取得了讓人驚艷的效果，大眾網以及新浪網以《小繩牽起大課間，蒿泊小學秀出“繩特色”》為題進行了報道，《威海教育》對我校繩特色大課間的探索進行了全方位的報道；同年中央電視臺《朝聞天下》對我校的感恩教育進行了報道等等。我校的感恩特色和繩特色日臻成熟。
合璧連珠，繩文化枝繁葉茂
以感恩為題的作文范文4
一、 命題作文
1. “眼”透紙背，探究題目背后的深層含義
有些題目有字面含義也有深層含義，有本義也有比喻義和引申義，需從字面中挖掘出其內在的含義。如2011年高考山東卷作文題“這世界需要你”。從現實意義的角度來看，“這世界需要你”中的“這世界”三個字具有現實的指示性，需要我們認識到“這世界”是一個什么樣的世界，具有怎樣的特點，對這種世界的現狀我們應持什么態度。從人文素養的角度考慮，以“這世界需要你”為題，會使考生所寫的內容彰顯強烈的人文特色。題中的“你”，應該是一個泛化的概念，它并不囿于人的范疇。換言之，寫作對象“你”，可以是現實生活中存在的個性鮮明的人，也可以是抽象的概念，如引領自己到達成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生困境的勇氣和信心，支撐自己戰勝惰性的意志和毅力等等。
2. 理清關系
有些題目是關系型的命題或話題，其關系可能是并列、條件和選擇等，審題時需把關系辨析清楚。如2012年高考江蘇卷作文題“憂與愛”?！皯n”是一種社會責任，歷史使命，有了責任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛?！皯n”中要有“愛”，“愛”中又要有“憂”，要寫出“憂與愛”的邏輯關系。先有“憂”后有“愛”，“愛”從“憂”中來，這是你中有我，我中有你的命題，兩者不可偏廢。如果只注意了其一或花開兩朵，各表一枝，先談理想，再談實踐，不花筆墨揭示兩者之間的辯證關系，就會導致偏離題意。
3. 把握題目的關鍵詞
每一個命題都有一個寫作的重心，把握關鍵詞才能“命中靶心”。特別是短語或詞組形式的作文題，到底以哪個詞作為寫作重點，尤其要慎重。如2011年高考江蘇卷作文題“拒絕平庸”。這個題目的關鍵詞是“拒絕”，寫作重心應在“拒絕”上。如果忽視“拒絕”二字，只就“平庸”二字做文章，那么，無論文章如何情深意切，也會成為偏題離題之作而被打入冷宮。
二、 材料作文
1. 關鍵詞句法
為了降低材料作文的審題難度，命題人會在材料中有意識地設置一些“點睛之筆”。這些“點睛之筆”就是關鍵詞句。關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料中，關鍵詞句常常是評議性語句。如2012年高考天津卷作文題中的材料“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……”考生在審題的時候，應抓住這句話，以此作為審題立意的突破口。
2. 主旨領悟法
畢竟，作為選拔性考試的高考，給出“文眼”的情況較少。所以，一定要仔細研讀，準確領悟材料的主旨。如2012年高考江西卷作文題中的材料：“有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么?！?/p>
這個題目指向兩個重要的哲學范疇：“有”和“無”。這也是人類存在的兩種基本處境，它看似抽象，其實與現實有著多重契合。因此可以將其拆分為多個子話題，如成與敗、得與失、順與逆等等。
題目中的“沒有”和“擁有”是廣義的，抽象的，構思時要把它們轉化為狹義的，具體的。例如，第一個分句中的“沒有”可具化為金錢、權勢、名利、優越的工作、富裕的生活等；“擁有”可具化為健康、親情、友情、廣博的學識、高雅的情操等；第二個分句的“擁有”和“沒有”則與第一個分句中的“沒有”和“擁有”剛好相反。通過這樣的解讀，就可以抓住材料的本質進行寫作了。
3. 多向輻射法
有些材料作文的材料比較松散，常常會出現許多人和事，根本就沒有一個明確的中心。這時候，就要對每個段落的內容逐一梳理，從不同角度進行多元立意。如2012年高考全國新課標卷的作文題。
面對考題，大多數考生選擇關注修船工的品質，其實亦可從船主入手來思考。當船主的兒子獲救后，船主并沒有隱瞞情況，而是以重金感謝修船工，體現了船主的知恩圖報。船主的這種精神也是難能可貴的，相較于當今社會中那些得到別人幫助卻反咬一口的行為，更加值得提倡。所以，考生也可以寫“知恩圖報”“感恩”等話題。另外，該題目體現了事物普遍聯系的觀點。如果修船工不去補船上的小洞，那么船主的兒子就會丟掉生命，船主就會傷悲。所以，社會上的任何事都是有聯系的，考生可以寫“聯系”這個話題。
以感恩為題的作文范文5
班會首先讓每組學生代表通過知識問答的方式進行比賽。內容涉及家庭生活安全、戶外活動安全、交通安全、消防安全等。由于內容貼近學生日常生活實際，學生在回答時爭先恐后，躍躍欲試。接下來，有位同學做了以“關注安全、珍愛生命”為題的演講，告誡同學們“安全第一，從我做起；安全第一，從小事做起，給危險掛上紅燈”；還有兩名學生用歌聲表達了對生命的珍愛。最后，班會在全體同學朗誦的《熱愛生命》中圓滿結束。
寓教于樂的主題班會重新喚醒大家時刻都要注意自身的安全。防止安全事故的發生，為自己、為家庭著想，增強安全防范意識。提高自護自救能力。像這樣生動活潑地對學生進行安全教育的例子在廈門市翔安區不勝枚舉。
合力產生效力 全區聯動清除安全隱患
廈門市翔安區中小學零散分布在備鎮(街、場)，大部分以農村為主。在“安全第一”的認識下，翔安區委、區政府相繼成立了未成年人保護委員會、學校安全管理委員會、學校及周邊治安綜合治理工作領導小組、校園及周邊治安秩序綜合治理和平安校園建設工作領導小組，領導推進學校安全教育工作。區學校安全委員會由區人大主任、區委教育工委書記任主任。區人大、區政府、區政協、區紀委一名分管領導任副主任。同時。教育主管部門協調與區綜治辦聯合規范和完善綜治副校長的職責任務和選聘、管理工作。全區89所學校全部配備了綜治副校長。在協助學校整頓校園周邊治安秩序、嚴肅查處滋擾校園治安秩序和侵害未成年人人身財產安全等方面發揮重要作用。與此同耐，該區教育與文化體育局牽頭，聯合有關部門重點抓好交通和危險水域安全隱患排查，及時清除安全隱患，做到防患于未然。
廈門市翔安區委書記吳南翔多次強調，“要按照‘離校不離教’的精神，充分發揮學校、家庭、社會‘三位一體’的作用，形成合力，確保學生安全”。
據翔安區區長柯志敏介紹，區政府要求各鎮(街)、各相關部門對學校周邊和學生往返途上的交通安全隱患和危險水域進行摸底排查，設置相關的警示牌、標識、標線等。目前，全區各鎮(街、場)投入120萬元，設置警示標志共5246處。
在交通隱患方面。該區重點排查騎摩托車的學生、交通設施、非法運載學生車輛等交通問題，匯總上報區安監、綜治、交通、交警等部門。該區教育與文化體育局聯合區交警部門在重要路口設卡，重點打擊未成年人駕駛無牌無證摩托車嚴重交通違法行為，對未成年人騎摩托車的，采取“交警扣車，家長領人，村居教育(家長)，學校處分(學生)”的措施。截止今年10月中旬，僅僅幾個月的時間，交警就出警近2900人(次)。在危險水域隱患方面，各村(居)及各中小學對本村(居)或施教區范圍內的水庫、池塘、水井、危險水坑等進行全面檢查。并上報所在的鎮(街、場)，采取防范措施，及時消除隱患。
為確保各項工作落在實處，該區還組織督查小組，分別由區五套班子領導帶隊深入各鎮(街、場)、村(居)、學校檢查督促，層層抓好落實。形成抓安全的合力。
離校不離教 “三個一”活動宣傳安全知識
在翔安，提起“三個一”教育活動。老百姓都會發出會心的微笑。從去年開始，翔安區在暑假期間都開展了“三個一”安全教育活動，讓學生們“離校不離教”，為孩子的安全筑起了“防火墻”。即，一隊教師掛鉤一村孩子、一群老人幫助一村家長、一個團隊凝聚一群孩子。
翔安區教文體局局長紀清淵介紹，“三個一”活動是貫徹廈門市教育局“三項主題”教育活動中的“百名校長進社區，萬名教師進家庭”的創新舉措，是貫徹區教文體局提出的“安全第一，質量為本”管理理念的具體體現。
“一隊教師掛鉤一村孩子。”翔安區將學生“返校日”變為教師“入村日”。全區2700多名教職工全員參與。2007年和2008年暑假期間，各中小學、幼兒園將教師細化分解，掛鉤聯系到每個自然村、每個學生、每個學生家長及監護人。教師通過進村入戶家訪、電話關心等形式，教育引導學生及家長加強暑期安全。做好假期安全各項工作。
“一群老人幫助一村家長。”該區注重發揮各村(居)老人協會在群眾中威信高的作用。由社區或自然村的老人協會組成勸導隊。對全體學生家長進行教育引導，對部分后進生的家長進行重點勸導，點面結合，確保家長監護好自己的孩子不駕駛摩托車、不擅自下水游泳。
“一個團隊凝聚一群孩子?！睂W校把學生按自然村分成若干個活動小組，充分發揮高年級學生、優秀生以及返村大學生的作用，開展形式多樣的活動，如學習互助小組、一幫一等活動小組。并負責安排好學生的假期活動及學習安排，覆蓋率達100％。除大規模集中家訪之外，翔安區還要求各校要經常性家訪，對重點學生還要重點家訪，把安全工作做到終端。
大帽山，翔安區最北邊的區直屬農場，距離翔安區行政中心23公里，農場轄區內2所小學，293個學生，31名教師。農場領導牽頭組織“安全宣教隊”。農場領導任隊長，退休干部、村民參與，全農場共16隊，48個隊員，暑假期間共宣教學生800A次。
黃員是退休農場副場長。他自發參與寨仔尾村“安全宣教隊”。談起暑假安全宣教的事，他坦白地說，在開展“三個一”之前，由于村民的安全意識薄弱，這里發生過多起孩子私自下水游泳溺水死亡事件。這些事故大多發生在校外及節假日期間，從側面反映了學校、家長對孩子們的安全教育沒在孩子心中扎根、發芽。于是。他和幾位退休的老同志開始注意起孩子的安全問題，夏天的時候，大伙輪流值班看著水庫，秋冬季節，則到山上巡邏。防止火災事件。
一天中午，他來到甘露寺水庫，見一群小孩子正在水里玩耍，他緊張得立馬跳迸水里，抓住帶頭的孩子王。其他孩子一哄而散。他隨即挨家挨戶進行宣傳教育，告誡家長要看好孩子。絕對不允許沒有家長的陪伴下水玩耍。
據統計。2007和2008年國慶黃金周期間，翔安區繼續深化“三個一”活動內容，全區廣大教職工再次進村入戶，全員家訪。取得良好成效。截止2008年國慶節，家訪教師達3.5萬多人(次)，入戶達37多萬戶(次)，家長受教育率和學生受教育率均達100％。
翔安區新店鎮呂塘村村民洪慶軍在接受了老者教師安全教育的講解后，深有體會地告訴記者：“以前我只知道孩子學習好就行，雖然擔心孩子的安全，但是認為那是學校的事情。現在我知道了，其實家長是孩子安全最重要的一個環節?！?/p>
多措并舉 家校合作寓教于樂
為了讓學生有個安全愉快而豐富的假期，翔安區教育與文化體育局組織開展了“一個團隊凝聚一群孩子”的活動，充分發揮其凝聚作用。組織形式多樣的假期活動及學習安排。
該區彭厝學校將全校894名中小學生按自然村分成100個學習小組，除教師掛鉤輔導教育外，還安排了學習互助活動和社會實踐活動。在今年暑假開展的“快樂假期行動”中，各學習小組的主要內容有：一是做個“當家人”。學著趕集買菜，當好“采購員”；學著烹調飯菜，當好“家庭廚師”；學著收拾房間，當好“保潔員”。二是做個“種田人”。在父母的陪伴下。多到田地里干活，體驗農村勞動的快樂，體驗農民的艱辛。三是做個“環保人”。為自己的家庭尋找夏季節電、節水“金點子”。四是做個“讀書人”。讀一些好書，記一本讀書筆記，擴大知識面。
昨天上午，廈門市翔安區新店鎮后村小學和后村文化園“熱浪滾滾”，新店中學開展的“感恩實踐進社區”活動引來了村民們的強烈關注。他們很想知道，這“感恩實踐活動”到底在干些什么。我們也帶著同樣的好奇來到活動現場。
在后村小學的教室里，我們看到廈門市新店中學的教師和高中部書法、寫作選修班的學生們正在認真地給后村杜區的孩子們上書法課和作文輔導課。
新店中學高二(8)班的郭金躍同學是他們學校寫作選修班的學生。也是這次感恩實踐課堂的作文輔導老師之一。他興奮地告訴記者，他對寫作有興趣，也有這方面特長，又是學校寫作選修班的學生，新店中學開展“感恩教育”活動以來，他就擔任起孩子們作文輔導的任務，今天他給后村社區的初中生們開了個“如何給作文命一個好題名”的講座。
在學校門口。我們遇到送孩子前來參加書法課的家長郭輝庭。他告訴記者，新店中學的感恩實踐活動很好，應該鼓勵他們繼續開展下去。他說。學習書法可以使人修心養性，他的孩子屬于好動型的。一直靜不下來，這次有機會免費參加這種活動，對于孩子的品行修養大有好處，也可以讓孩子學學別人是怎樣感恩社會的，也不會去參加那些不安全的活動了。
在后村文化園，我們看到新店中學的學生們正圍著文化園的老藝人問個不停，他們帶著對“南音文化”的熱愛向這些老藝人們拜師學藝來了。老藝人一聽說今天開展的是感恩實踐活動，頓時大有感觸。他們當場演唱了富有教育意義的《教子歌》、《未來的社會是你們的》，全體參加感恩實踐的學生在悅耳的歌聲中受到了老藝人們樸素的教育與熏陶。
以感恩為題的作文范文6
關鍵詞：情感培養；情感現狀；教師；學生
一位老師在報告中提到了培養學生的情商問題，這一點引起了我的共鳴。我認為情商的基礎是情感，因為一個人的情商無非體現在兩個方面：對生活的熱愛和對他人的體諒。
沒有情感的人生是荒蕪的，沒有情感的人是空洞的。
一個受過情感教育的人一定會是一個友善、謙遜、寬容、矜持的人，他會更多地考慮他人的感受、處境，從而使周圍的人愿意與他相處，得到人們發自內心的擁戴。相反，一個缺乏情感的人，往往會表現出蠻橫、粗野，一旦得勢就會表現出自私自大，而這種外在的膨脹恰恰表露出其內心的某種缺失，這也許與沒有體驗過真正的情感教育有關。魯迅筆下的《從百草園到三味書屋》就是一個很好的例子。文中有這樣一段文字：到過百草園的人都說那是一個再普通不過的小菜園。而在魯迅的筆下，這個小菜園成了一個妙趣橫生的樂園，原因是作者對百草園有著極其強烈的眷戀，那里留下了他童年快樂的記憶和純真無邪的夢想。相反，作者對三味書屋缺乏好感，因為那里剝奪了他童年就有的自由和歡樂。正是這種情感給予了作者創作的動力。我曾問過一個品學兼優的學生最喜歡的學科是什么，他回答說什么學科都喜歡。他帶著一種情感去涉獵每個學科，沒有一點厭學的情緒，所以他的學生時代很充實，很開心。這個學子來自農村，他在以“故鄉”為題的作文中有這樣的一段話：“也許是因為出生在農村吧，我對大山有著一種特殊的情感。每當看到連綿起伏的群山，許多童年的記憶就會浮現在我眼前：忘不了山谷里布谷鳥悅耳的叫聲；忘不了春天的冰雪融化成清澈的溪流；忘不了爛漫的山花；忘不了父老鄉親慈愛的笑容，溫暖的手；忘不了放羊歸來的老爺爺把野果分給正在嬉鬧的我和我的伙伴們，忘不了……大山給了我生命，告訴我成長需要堅韌；大山養育了我，告訴我生命需要感恩……”讀他的文章使我很感動，我深深地體會到：正是學子對于故鄉的深厚情感，才會迸發出這些心靈的文字。
從現在的學生情感現狀來看，培養學生的情感是必要的。由于現行教育體制更多的是注重知識和技能的傳授，而對情感教育的關注非常缺乏。長期以來的“灌輸式”教育讓學生被動地學習科學文化知識，為了應付考試，除了功課什么家務都不做，導致很多學生生活不會自理，基本是衣來伸手，飯來張口；而且他們平時根本就不懂得體會父母養育自己的艱辛，更不懂得如何去感恩，認為父母養育自己是應該的，從未想過怎樣關心和報答父母，缺乏應有的情感體驗。特別是獨生子女，生活條件好，受到家長的溺愛，很容易形成在情感上只知道一味地索取，不知道給予，以自我為中心的缺點。很多學生不懂得尊重別人，在家里對父母長輩呵斥的已經不少，在學校里，我行我素，不聽老師的教導，甚至對老師的批評教導不加理睬，或是直接與老師發生正面沖突的也不少。有的學生以為這是有個性的表現，要求別人尊重自己，但自己卻不懂得如何尊重別人。家庭環境和學習環境雖然好了，但他們卻感到不幸福?，F在的家庭，由于很多是一個家庭一個孩子，學生從小獨來獨往慣了，同時有的父母為了生活而在外地奔波，很少在家和孩子溝通談心，孩子有疑慮或困惑沒地方講，內心的壓抑感自然產生，時間長了孩子孤僻的性格表現出來。
從上文我們可以看出，學生情感培養必須引起重視了。如不然，我們培養出來的所謂的人才都是些自私、冷漠、缺少愛心、沒有情感的人。 許多學生存在懶惰、世俗、虛榮、自私等不良品質，對父母都沒有應有的理解和尊重，不珍惜他們的勞動，表現為生活浪費、講究吃穿、貪圖安逸和享樂、不尊重師長、不能尊老愛幼、對同學和朋友是漠不關心、只關心自己不考慮他人、只強調自己不尊重他人、對他人的苦難和困難沒有同情和支持，甚至是見死不救。因此，培養學生要先使學生成為有情感的人！培養學生的情感勢在必行！
要想培養學生具有做人、做事的情感，教師必須是一個有情感的人。這種情感要體現出正直、責任、熱情、包容、友善、愛心等。一個人的情感會影響他人的情感，因此，在教學中教師要有積極健康的情緒，要以自己的真情去感染、激勵學生，激發學生的情感，讓積極的情感成為學生持久學習的動力。
