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大學生法律道德論文范文1
“依法治國”的治國方略和建設社會主義法治國家的法治目標的確立，使中國步入了法制現代化的快車道。任何一項偉大事業的背后，必然存在著一種無形的精神力量。我國“社會主義法治國家”宏偉目標的確立，不僅僅是一個簡單選擇和積極著手實施的問題，而首先是個理性思考、樹立法律意識和法治新思維的問題。大學生是未來社會主義建設事業的中堅力量，其法律意識的狀況將直接關系到社會主義法治建設的成效。
一、大學生法律意識的內涵
大學生法律意識是我國社會法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現代法律意識的基本內容和特征，又有自己的特征，同時還區別于一般社會群體的法律意識。具體來說，與其他社會群體的法律意識相比較，大學生的法律意識有以下幾個特點：第一，層次性。大學生法律意識的層次性，指的是由于大學生所處的年級、專業的不同，從而具有不同水平的法律意識，表現出一定的層次性。第二，矛盾性。大學生的法律意識在總體上具有一定的矛盾性。大學生一方面對我國的法制建設非常關心，表現出要求加快和完善法制建設的迫切心情和強烈愿望，也認識到法制建設是一個長期發展的過程；另一方面，有時有部分同學對我國的法制狀況仍持冷漠、偏激的態度，甚至對我國的法治表示懷疑和不信任。第三，不平衡性。大學生法律意識的不平衡性主要表現在以下方面：大學生的憲法意識弱于部門法律意識；在具體的部門法里，大學生的民法意識、經濟法意識、刑法意識、婚姻法意識、繼承法意識等普遍高于行政法意識；大學生的實體法意識普遍高于訴訟法意識。第四，不成熟性。由于大學生尚未形成科學的人生觀、世界觀，觀察問題、分析問題還不夠全面，使得他們的法律意識的內容帶有明顯的易變性和不成熟性。
二、大學生法律意識的現狀
（一）法律認知偏差
法律認知是人們對法律現象，主要是對現行法律制度內容的了解和把握程度。法律認知是法律情感和法律信仰的前提，影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。由于大學生法律知識的缺乏，經常表現出對一些我們常說的法律詞語的不理解或是理解不準確。
（二）法律情感淡薄
在法制現代化和法律意識現代化的過程中，作為法律意識還相對淡薄的大學生來說，這些方面的情感就比較缺乏。具體表現在以下幾個方面：首先，法律正義感不強。大學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然秉持一種作為統治工具的傳統意義上的或者說專制統治下的法律觀，對法律正義性的信賴不足；大部分大學生不了解現行法律現象和法律制度，對其公平和正義性也不甚理解，也就很難有法律的情感產生。其次，法律信任感較差。當前我國法制建設不能夠跟上市場經濟建立的步伐，致使存在一定的、甚至是嚴重的腐敗行為，使得大學生片面的觀察這樣的狀況，這在一定程度上影響了大學生對法律的信任感。表現在日常生活中，部分大學生覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚善，因而對法律的信任感也就比較差。
（三）法律信仰缺失
大學生的法律信仰卻令人擔憂，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來看，大學生法律信仰的缺乏主要表現在：首先，法律規范的信仰失落。當前大學生對法律規范的信仰日漸失落，主要表現在有一部分大學生對法律不信任、不尊重和不服從，更有甚者對合法效力的法律予以蔑視、踐踏，公然以身試法，最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社會秩序的信仰缺失。大學生缺乏一定的對社會秩序的信仰，或者簡單的過分夸大或者否認良好法律秩序的存在，進而也就很難將之轉化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。
三、大學生法律意識培養的途徑
（一）樹立以培養大學生法律意識為目標的教育理念
傳統的教育模式沒有把培養學生具有較強的法律意識作為其目標的理念，這直接影響到教學的方方面面。因此，培養大學生法律意識必須首先轉變教育理念，樹立全新的以培養學生的法律意識為目標的教育理念。教育機構要樹立注重法律意識培養的新教學理念，即轉變教學觀念，摒棄過去那種只注重理論方面的教學、只傳輸給學生法律知識的舊理念，而重新樹立一種注重知識的輸送更注重法律意識的培養的新教學理念。 ?。ǘ┖侠碓O置大學生法律課程
合理設置大學生法律課程，是指基于對國家的教育方針、高等院校培養人才的模式以及大學生法律意識培養的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關的大學生法律課程。通過問卷調查和收集學生的反饋信息了解到，現在一些大學的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面，學生希望學校開設系列法學選修課或法學輔修課，給他們提供更多的接受法制教育機會，滿足他們學法的需求。另一方面，原來學校還有一門法律基礎課，能夠對學生進行相對系統的法制教育，而隨著高校思想政治理論課的改革，《大學生思想道德修養》和《法律基礎》兩門課程合為《思想道德修養與法律基礎》一門課。遠遠不能滿足學生求知的欲望。
（三）大膽探索大學生法律意識培養方式
法學作為一門社會科學，它與我們每個人的社會生活緊密相關，是一門實踐性很強的學科。大學生法律意識培養一定要充分調動每個學生的積極性、主動性，讓他們參與到教學過程中是很有必要也是切實可行的。教學中，要運用多種教學形式，大膽探索大學生法律意識培養方式。首先，案例教學要貫穿始終。案例分析一定要透徹，不能只講出法院的判決結果和法律條文就行了，重要的是要引導學生思考法律規定的合理性與科學性，以及法律思想和法律精神所在。其次，討論式教學應該經常運用。尤其是要留一些問題給學生課后討論，這樣會促進學生積極去思考問題和探討問題，經他們激烈討論過的問題會給他們留下深刻印象。再次，開放式教學也不可缺少。開放式教學就是教師事先不給學生留特定問題，讓學生自己去尋找與法學有關的問題，而后到講臺上去講。這樣做一方面調動了學生的積極性和創造性，另一方面鍛煉了學生的口才，提高了學生的表達能力。此外，利用多媒體等電化教學手段、請法學專家、學者、知名律師搞講座等也很重要。
（四）充分利用各種渠道和途徑
要充分利用各種渠道和途徑，強化當代大學生法律意識。首先，健全法律運行機制，為培養和強化當代大學生法律意識提供法制保障。健全法律運行機制，要求立法民主化和科學化，執法程序化和公正化，守法自覺化，法律監督制度化。其次，加強權力道德建設，懲治腐敗，為培養和強化當代大學生法律意識創造良好的外部環境。再次，社會、家庭、學校三位一體，有機配合，形成強化當代大學生法律意識的社會合力。要積極營造有利于強化大學生法律意識的社會氛圍；家庭要加強基本道德規范的教育，為強化大學生法律意識提供適宜的土壤；學校要發揮法律意識養成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。
（五）建立高素質的師資隊伍
大學生法律道德論文范文2
論文關鍵詞 法律素養 教育 改進
法律素養，是一個綜合概念，是由法律知識、法律理論、法律心理、法律觀念、法律信仰等要素整合構建而成。其中法律知識和理論是基礎。
大學生是實現中華民族偉大復興之夢的生力軍。大學生法律素養如何，關系到依法治國方略的實現。黨的十指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識?？焖偬嵘髮W生的法律素養是高等學校參與中華民族偉大復興的不可推卸的職責。因此，我們應“在進一步發展和完善以法律制度為核心的制度性法律文化的同時，應當高度重視人們現代法律意識的培養，逐步形成對現代法治精神和價值取向的認同和接受，達到制度性法律文化和觀念性法律文化內在協調一致和功能的良性耦合”
一、提高大學生法律素養的重要意義
（一）提高大學生法律素養是實現依法治國的必然要求
黨的十指出，要推進科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法，堅持法律面前人人平等，保證有法必依、執法必嚴、違法必究。在實現依法治國進程的宏偉藍圖中，公民法律素養的提高具有基礎性地位，也是衡量一個社會文明程度的重要標志。公民法律素養的高低決定著一個國家的法治土壤。大學生是各行各業的生力軍，大學生法律素養的高低影響著我國公民法律素養的整體。例如，隨著公務員法的實施，“凡進必考”成為青年人進入公務員隊伍的硬性要求?？v觀我國中央國家機關和地方國家機關公務員考試招考要求，除人大機關（我國主要立法機關）、司法機關主要招錄法律專業畢業生之外，大多數機關招錄各類專業人才。因此大學生在校期間所掌握的法律專業知識影響著公務員群體（法治實施者）的法律素養。
（二）提高大學生法律素養是培養新世紀人才邁向人才強國的必然要求
同志在慶祝清華大學建校100周年慶祝大會上講話指出：“實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎?！备母镩_放以來，我們后確立了科教興國戰略和人才強國戰略，精準地把握了新經濟時代下實現我國經濟社會跨越式發展的脈搏，逐步建立了依靠教育培養人才的可持續發展體系。同時，我們也應該看到，我國教育發展還處在不發達階段，尤其是培育公民人格方面還處在落后階段。目前，高等教育發展最大的瓶頸是知識教育與塑造人格的差距方面。高等教育擔負著在市場經濟和就業市場沖擊下，形成教育知識、塑造人格的新模式的任務。在培育學生德育時，塑造學生法律素養成為主要內容，法律素養能夠完善青年人人格。
（三）提高大學生法律素養是大學生理性維護自身合法權益的需要
隨著市場經濟的深入發展，利益需求呈現多元化態勢。一位大學生日常生活中面臨著諸如：購物、交通、旅游、打工等經濟交往問題，進入社會后，面臨著就業、創業、婚姻等一系列問題。這些問題產生糾紛后，法律修養比較高的青年首先應當抱有理性冷靜的態度去處理，其次甚于運用法律知識來解讀，用比較低的成本（法律途徑）而非過激等行為來實現自己訴求。在校期間，學校應當及時關注在校生權益維護問題，有效避免學生過激化、極端化的維權行動。
二、大學生法律素養亟待提高
（一）大學生犯罪問題觸目驚心
在校大學生犯罪主體廣泛化，高學歷犯罪現象凸顯。涉案在校大學生不僅包括大專生、本科生，還包括碩士、博士，且涉案大學生不乏名牌高校學生。據海淀區人民檢察院對2010至2011年對該院所受理未成年犯罪案件情況統計，該院所承辦涉案75人中，碩士4人，博士2人。其中一起案件的3名涉案碩士生，因酒后尋釁滋事造成被害人1名輕傷、2名輕微傷。1名博士因感情糾葛，造成被害人重傷。同時大學生犯罪手段凸現智能化。涉嫌偽造國家機關證件2件2人，傳播物品1件1人，倒賣車票1件1人，非法獲取公民個人信息1件1人，非法持有槍支1件1人。隨著社會的飛速發展，大學生犯罪的手段也隨之發生了變化，他們接受過高等教育，智商高，知識面廣，往往利用現代化先進科學技術來進行犯罪活動，凸現智能化。如某名牌大學的大學生張某，擔任國外某管理員，通過互聯網上傳、，對該網站進行管理，案發時，該網站的點擊量達到約16萬次。
（二）大學生法制教育存在的問題
目前，無論是專科生還是本科生，在法律基礎課教學中存在著以下“三少三多”現象，即“課時少、專業教師少、教學花樣少，學生多、講授多、理論知識多”。學生抵觸情緒，法律虛無主義，應付考試而學習的情況普遍存在。究其原因有以下：（1）課程內容設置不夠科學，目前高校法律基礎課與思想道德一起作為一門課程來開設。其中法律部分分為法律基本理論和我國法律制度部分。在法律制度部分里，憲法、民法商法、行政法擠在擁擠的最后一張，一般用兩三節課將其講完，效果可想而知。（2）專業教師匱乏。很多從事法律基礎課教學的老師都不是法律科班出身或從未真正研究過法學，其教學效果可想而知。（3）教學手段單一。在授課時，一般采取灌輸、照本宣科、填鴨式，使得學生容易產生疲勞乃至厭惡情緒。（4）學校不重視。一般而言，學校更重視德育、輕視普法，將法制教育從屬于德育范疇。在整個政治理論課里面，老師和學生更為看重哲學、思想和中國特色社會主義理論概論，而“思修法基”則屬于邊緣課程。很多學校師生，直接將思想道德修養與法律基礎知識課程簡稱為“思品”課，這或多或少體現著“法律”基礎課教學的尷尬地位。
（三）法律意識、法律思維尚未養成
法律思維是運用法律原則、精神和規定思考處理判斷法律問題的趨向和看法。法律思維的養成是漫長的過程，其中法律意識是基礎。法律意識，是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀念和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用和看法，對現行法律要求和態度，對法律的評價和界定，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，是關于法律現象的知識以及以及法制觀念等?！蹦壳?，大學生法律意識和思維方面存在極大的欠缺，主要表現在：（1）法律基本范疇、概念掌握不清。在學生中，以下幾組概念容易產生混淆：“權利”與“權力”、“法制”與“法治”、“被告”與“被告人”、“檢察”與“檢查”、“司法機關”與“政法機關”。對以下幾個基本范疇不能準確把握，權利、義務、責任、救濟、法治、公民、部門法、法律體系、法系、訴訟人、當事人、抗訴等等。（2）對法律知識掌握不平衡、不全面。學生掌握憲法和刑法知識比較多，而更加貼近自身生活的民法、商法、經濟法、訴訟法知識相對少。（3）程序意識不強。學生普遍存在國人對待法律的通病——重實體、輕程序。在學習法律知識時候，學生更愿意聽生動的實體法案例，學生更關心“壞人”有沒有受到懲罰，而不關系怎樣接受的懲罰，“壞人”的權利有沒有得到保護。（4）權利意識不高。多數學生仍然抱有“法律是鎮壓工具”，“律師是為壞人說話的職業，律師狡猾、詭辯”，“為什么法院和司法局還要為殺人犯提供司法援助”“對待貪污犯哪怕貪污一塊錢也應槍斃”的觀點。
三、大學生法制教育改進方案
（一）豐富教學方法
大學法律基礎課教育不要求把每個大學生都培養成法律人才，但必須把每個學生培養成有法律意識的人才。法律是一門實踐性學科，甚至可以說是一門工具甚于一門科學。單純的理論講解很難獲得良好的教學效果。過多的從理論到實踐也違背認識論。因此，在教學中應當摒棄傳統“填鴨式”教學，結合司法實踐，多措并舉地改進教學方法，使得學生在學習知識的同時感受法治潛移默化的熏陶。比如運用案例分析法、參與審判旁聽、課堂討論、法律辯論式、模擬法庭等教學法等才有可能使學生真正理解法律。
（二）改革考試考核方式
在目前教育大環境下，教學圍繞考試考核也是無奈之舉。因此，某種意義上講，改革教學方式應先從改革考試方式開始。考核方式改革的首要方面就是改變過去重記憶、重突擊的閉卷考試。應當逐步加大對學生利用法律知識解決實際問題的能力的考察，這就需要加大平日學生課堂表現考察。應該鼓勵學生在課堂上積極參加雙邊互動活動，運用開卷考核的方法輔之以通過課堂討論、研討性論文、調查研究報告等進行考核，從而強化學生學以致用的能力。
（三）增設法律選修課
有法律專業的院?？梢猿浞掷梅山處熑瞬刨Y源開始為非法學專業的法律選修課，在課程安排、師資選派、考試方式、學分設置等問題上充分考慮非法學專業學生的基礎和興趣點，開始一些司法實務課程和法律熱門話題課程，充分啟發學生法律學習興趣點。沒有法律專業的院?？梢圆扇⊥馄附處熁蚱溉畏ü?、檢察官來開展。
（四）提高教師實踐教學素質
大學生法律素質教育的核心是增強實踐性。為了實現法律素養實踐教學的實踐性，首先要求健全學校的制度保障，不僅要通過各種形式培訓他們的業務水平，還要增強教師的責任感和使命感，鼓勵教師投身實踐教學中，積極參加校內外實踐教學基地的建設。學?？梢园才沤處熂倨诘椒ㄔ旱葘嵺`教學基地掛職鍛煉，增強其實踐素質，同時也經常邀請法院等單位專家學者來參與實踐活動，提供共同學習的機會。
大學生法律道德論文范文3
關鍵詞： 法制教育 工科大學生 解決對策
一、我國工科大學生高校學習的特點
根據畢夢林在《工科大學生能力手冊》中所述，工科學生在大學畢業后“將主要從事工程技術工作，他們將是科學物化的實際承擔者，是從事設計、施工、工藝、生產、規劃和管理等具體工作的工程技術人才。工程技術人才的主要任務是通過技術工作，不斷提高產品和工程質量，進而達到提高經濟效益、造福社會的目的”。換言之，工科大學生是未來高級工程師的儲備力量。
工科大學生的高校學習主要具有以下特點：一是選讀工科的學生在高中階段多為理科生，理科基礎扎實，在數理化等基礎性學科的學習上沒有多少壓力；二是求職準備的需要使他們對專業性課程的學習欲望更強烈；三是工科的學習側重于理解性和實踐性，區別于文科學習，因此工科學生對文科課程的學習感覺像是聽“天書”，無法對文科知識進行快速記憶和理解；四是工科的專業課程強調實踐操作，常常一個實驗要花費一周以上的時間，導致他們沒有過多時間、精力學習人文社科類課程和閱讀相關書籍。
工科大學生是民族文化素質的較高代表，是建設和諧社會的重要力量，應具備正確的法治觀念和強烈的法律意識，以及良好的法制素養。因此，工科院校的法制教育是工科大學生成長中必不可少的一部分，他們只有通過學法，才能知法、懂法、守法和用法，才能在經濟建設的大浪潮中施展才華，適應社會的發展，建功立業。
二、我國工科大學生法制教育現狀及存在問題
（一）高校的法律教育基礎課程設置少、師資力量薄弱。
高校尤其是工科院校的專業設置，過于狹窄和受“重理工、輕人文”的傳統文化影響，絕大多數工科院校的教育側重于學生專業技能和創新能力的培養等專業性教育，而忽視或者放棄對學生的法制教育、品格教育，導致學生人文價值較為模糊，社會適應能力不強。工科院校的法律課一般都是作為《思想道德修養與法律基礎》中的其中一部分進行簡單闡述和教學的，課時相對較少，且任課老師多為兼職輔導員或其他思政課老師，專業性不強，授課多以簡單闡述理論性法律知識為主，缺少實踐案例教學環節，以致學生難以真正領悟法律的精髓，形成良好的法律邏輯思維，運用法律維護自身正當權利。
（二）工科大學生缺乏學習法律氛圍，法律意識淡薄。
對于我國工科院校的大學生而言，迫于激烈的社會競爭環境和嚴峻的就業形勢，他們把更多的精力放在了專業基礎課程、英語、計算機等學科的學習和研究上，而忽視了自身法律意識的培養和提升。再者，我國工科學生受“學好數理化，走遍天下都不怕”傳統思想的影響，普遍認為只要將專業課程學好，法制教育與自己關系不大。法律課程不過是自己取得學分的一個小小考試而已。加上學校整體法制教育氛圍的缺失，直接導致我國工科學生的法律意識淡薄、法律素養偏低、過于功利性等，導致一些學生明知故犯，做一些觸犯法律、違反校規校紀或侵害他人合法權益的事情。
（三）工科大學生法律知識匱乏，缺乏自我保護能力。
一方面，工科大學生在進行一些科學研究后，會形成很多科技成果，而這些科技成果若不能及時得到保護，就很容易被人剽竊，被剽竊后只能自認倒霉，悻悻作罷，無法通過正當法律途徑尋求保護。另一方面，工科生畢業求職簽約時，由于不懂求職相關法律，很容易忽略對自身權利和所簽訂合同是否公平的關注。這為以后的實際操作埋下隱患，比如技術工程師在簽署合同時未注意保密條款的設置，離職跳槽時很容易造成知識產權糾紛和服務年限罰款糾紛，等等。
（四）工科院校大學生的違法犯罪行為屢禁不止。
據相關數據顯示，近些年，整個社會犯罪的百分之七十五左右是青少年犯罪，而在這百分之七十五中又有將近百分之十八的人是大學生?！按髮W生犯罪人數的不斷增加，犯罪的形式手段多樣、犯罪涉及領域之廣等已成為影響社會和諧穩定的重要因素”。
三、關于工科大學生法制教育存在問題的解決對策
（一）工科高校應該轉變“重理工、輕人文”的教育觀念。
對于工科的院校或院系而言，應當首先轉變傳統的重理輕文的思想。在尊重學生的自主學習權利上，應該避免刻板、教條、機械的專業教學，應為工科學生開設人文和法律類課程，給予工科大學生更多的人文關懷，提高工科大學生的法律素養和思想道德素質，鼓勵工科大學生積極參加學校或社會的各項活動，而非局限在本專業或本學科領域內小范圍的活動中。
（二）在有條件的情況下高校應增加工科大學生的法律課時。
在條件允許的情況下，高校應當增加大學生的法律學習課時，甚至還可以考慮將法律課程作為工科學生的必修課程，督促學生學習法律知識。增強工科大學生的法律意識，激勵其開展創新思維，促進對其發明創造的法律保護意識導向，完善學生在進入社會所需要的各項技能，提高其核心就業競爭力。
（三）加強工科院校法律學科的師資隊伍建設。
教學工作的主體是教師，教師教學水平直接影響到一所高校的教學建設。因此為了進一步提高高校的法律教學水平，形成極具特色的高校學科，就必須建立一支法律專業素質過硬、相對穩定的教師隊伍。
一方面應該加大對教師隊伍法律知識的培訓力度。隨著社會的進步和發展，我國的法律在不斷修改和完善，為了使教師的法律知識與時代同步，高校必須增加資金投入，加強對教師隊伍的法律知識普及和法律制度、政策的更新培訓。另一方面工科院校需要引進與工科學科相關的法律教師，開設專門的法律課程，如《知識產權法》、《民法》、《勞動合同法》、《商標法》等。
（四）經常舉辦法律講座和在公共場所開展法律知識普及宣傳。
高校尤其是工科類院校，更需要經常性地邀請校內、外法律學者、律師或公檢法系統的工作人員開展法律講座，該類講座面向的受眾不應該僅僅針對教學或行政人員，還應該向廣大學生開放，鼓勵工科大學生聆聽法律講座，提升自己的法律素養，在遇到困難時，能正確運用法律維護自己的合法權利。
此外，高校還可以充分利用學校大禮堂、各主要教學樓、社區等公共場所，滾動播放法律知識普及宣傳片和警示教育紀錄片，如此不僅可以讓學生在日常的學習生活中一點一滴地積累和學習法律知識，還可以讓學生在通過對典型案例的研讀和罪犯的自我內心剖析汲取經驗教訓、引以為戒，真正懂得什么是自己該做的，什么是絕對不能做的。
綜上所述，我國工科大學生的法制教育任重而道遠，它是一項艱巨而復雜的系統性工作，需要引起廣大高校的重視和全社會的關注，需要國家政策、高校教育、家庭理解的共同努力，使得廣大工科學子真正認識和深刻理解法律的精髓和作用，強化法律意識和法制觀念。
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大學生法律道德論文范文4
【關鍵詞】大學生；法制意識；對策
一、構建大學生法制教育體系、發揮課堂教育的主渠道作用
高等學校如果想要提高人才培養的質量和高度，首先就要提高大學生法制教育的重視程度。用法律手段來解決現實問題，將越來越廣泛地運用到我們的現實社會生活當中。因此，基本的法律知識與法律素養是當代大學生立足社會所不可或缺的基本條件。高等學校應該在大學生人才培養的方案中，明確法制常識教育的基本內容和基本要求。學?？梢钥紤]從新生入學教育開始，統籌課堂教學、網絡教學、社會實踐、案例分析、課外活動等多個環節，分層次地確立各階段法制教育目標。高校要重視法律基礎課程的教師隊伍以及輔導員隊伍建設，將法制教育全面滲透到學生日常教學和學生管理工作當中。完善制度管理機制，以法制的角度制訂和執行高等學校的各項規章制度，構建與完善法制教育創新體系。要加強法制教育系統研究，講求大學生法制教育體系的系統性、實用性和針對性，使之與大學生思想政治教育、學術科研討論以及校園文化建設緊密結合起來。
發揮課堂教育的主渠道作用，主要是指將法律基礎課作為當代大學生的必修課，在教學內容、教學形式和教學方法上不斷進行改革和探索。教學中注意解決好教材內容與立法現實脫節的矛盾，適時補充最新的法律內容。有些任課老師單純地認為講授法律基礎就是講授法律條文，錯誤地誤導學生認為學習法律基礎課程只需要死記硬背法律條文即可。以上錯誤的教育教學觀念很難讓學生樹立正確的法律信仰，最終將導致學生無法運用法律武器保護自己。我們應該在有限的課堂教學中，更加側重于學生法律意識和法律素質的培養。要在教學手段上盡可能地做到生動、多樣，除了常規的課堂教學以外，可以積極地推行視頻教學、案例討論等方式激發學生對法律知識的學習興趣，最終形成完善的法律意識。
二、完善法制社團建設、豐富法制實踐活動、加強法制常識培訓
法律是一門實踐性很強的學科，在提高當代大學生法制意識以及日常教育教學活動中，必須強化學生理論聯系實際的能力。在課堂教學內容上，不僅要闡述法律基本的理論、傳授法律的基本知識，更要結合當前社會熱點、典型案例講解法律條文，對法制案件進行深入地分析。此外，還要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對在校大學生進行生動、直觀的法制案件教育，以達到充實、豐富以及深化課堂教學內容的結果。各高校團委可以通過法學等相關專業的學生，以及對法律知識感興趣的同學組建大學生法制社團，結合高校學生工作實際內容定期開展豐富多彩的法制實踐活動。法律基礎課教師可以結合教學內容，組織學生進行庭審觀摩、開展“模擬法庭”等活動來增強學生對法律的感性認識。只有不斷地參加法制實踐，才能使學生了解自己對法律知識的掌握程度，最終在遇到困難時學會主動拿起法律武器保護自己。
法制意識的培養應該多多鼓勵大學生們積極參與到社會實踐當中去。在法律基礎課的授課過程中，可以要求同學們利用寒暑假社會實踐撰寫法制意識社會實踐調查報告或法制論文，從而使其提高自己運用法律理論、分析現實問題、解決實際困難的能力。法律的運用具有很強的實用性，大到一個國家的根本制度，小到日常生活當中的鄰里糾紛，幾乎所有問題都可以用法律來解決。因此，高校也要提倡依法治校，要主動引導學生依據法律條文、運用法律武器來處理自己遇到的問題，化解同學之間、朋友之間、師生之間、學生與學校之間的各種矛盾，最終達到學生運用法律進行自治的境界。根據學校實際，還可以和當地的相關媒體、法制欄目組建立一定的聯系，簽訂合作協議建立穩定的實踐活動基地，有計劃地組織學生進行實踐活動。
三、形成社會、學校、家庭三位一體的法制意識教育模式
全面提升大學生的法制意識，只是單方面通過高校的努力是遠遠不夠的。黨的十八屆四中全會提出了全面推進依法治國的理論，因此，要加強社會主義民主法制建設，政府相關職能部門要加強立法、公正司法、嚴格執法、全民守法，在掃除某些重要領域法律空白的基礎之上，要依法嚴厲打擊違法犯罪，真正做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，以增強大學生對法律的信任度。與此同時，還需要在全社會范圍內加強法制宣傳教育的力度，為大學生創造良好的法制教育環境，營造健康向上的社會風氣。在社會政治經濟文化迅速發展的今天，人民生活水平不斷提高，給即將步入社會的大學生營造一個積極、健康、向上的社會環境，是防止他們形成犯罪心理基石。
家庭是法制教育的主要場所，其教育的主要內容是使大學生形成守法意識?，F階段，我國主要家庭的基本結構是寶塔型，也就是所謂的“4-2-1”形式。而這些獨生子女從小自我意識的不斷膨脹、被過分地保護，形成法制意識淡薄、缺乏自我保護能力等基本問題。某些農村家庭、單親家庭、再婚家庭又進一步導致青少年的自卑感增強、心理失衡，使其產生法制意識不平衡現象，最終導致一些大學生走上了違法犯罪的道路。這就需要家長在關注孩子物質生活的同時，進一步強化對孩子心理健康和道德素質的培養，要不斷關注大學生思想動態。通過從小對孩子灌輸正確的法制意識與法制觀念，來樹立他們的守法意識，最終提高大學生的法制意識。
綜上所述，只有在不斷地構建大學生法制教育體系、發揮課堂教育的主渠道作用的同時，完善法制社團建設、豐富法制實踐活動、加強法制常識培訓，最終形成社會、學校、家庭三位一體的法制意識教育模式，才能使當代大學生的法制意識不斷提高，最終全面推動依法治國總方針的實現。
參考文獻
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大學生法律道德論文范文5
“國無法不立”，法對于一個國家而言就像鐵軌對于火車一樣，脫離了這條軌，必將導致國家的混亂甚至國家的存亡。法律對于國家是如此之重要。我國的法制建設雖已取得了顯著成效，但是由于我國所處的特殊歷史階段，我國公民在法律知識方面仍然很欠缺。特別是位于西部邊陲的人們。因此，加強法制建設，大力宣傳法律知識，不僅是國家的事，更是我們每個法學專業者的責任。同時，法學專業的學生大力普法宣傳，還是鍛煉自己的一個好機會。本著“學法用法，服務社會”的宗旨，石河子大學法律援助中心在這種情況下應運而生了。
一、法律援助的產生
據相關材料調查顯示，我國最早出現的從事法律援助方面的組織是武漢大學的“社會弱者權利保護中心”，它是一家民間的法律援助組織。由此可見，法律援助并不是從來就有的，而是近幾年才產生的，還是個新生兒。7月16日國務院第15次常務會議通過并于9月1日頒布施行《法律援助條例》后，我國法律援助事業進入了嶄新的階段，進入了法律化的階段。那么怎樣來給法律援助定義呢？
廣義上的法律援助是指為經濟困難的或者特殊案件的當事人（社會上的弱勢群體）提供減收或者完全免費的法律幫助的一種制度。服務的形式可以是法律咨詢，代擬法律文書，提供刑事、民事、行政訴訟、非訴訟法律事務和公正。狹義上的法律援助是指符合資格的申請人，在民事、行政、刑事訴訟中提供代表律師（法律援助工作者）的服務，目的是確保任何具備充分理由提出訴訟或答辯的人，不會因為缺乏經濟能力或出于弱勢群體地為而無法打官司，保護自己的合法權益。
《法律援助條例》第三條第一款規定，法律援助市政府的責任，縣級以上人民政府應當采取積極措施推動法律援助工作，為法律援助提供財政支持，保障法律援助事業與經濟、社會協調發展；第八條規定，國家支持和鼓勵社會團體、事業單位等社會組織利用自身的資源為經濟困難的公民提供法律援助。&61546;由此可見，社會各界法律援助組織的成立是有法律依據的。石河子大學法律援助中心就是依據《法律援助條例》的規定，依靠法學專業的法律知識資源優勢，經院團委同意，報校團委批準成立的。
二、石河子大學法律援助中心的成長歷程
（一）、石河子大學法律援助中心的成立及內部組織結構
“大學生法律援助組織,是一個以大學生為主體,面向社會,無償為公眾服務的公益性組織,它有著先天的優越性,對于培養法律后備人才和解決法律援助供需矛盾起著極其重要的作用?！?61547;石河子大學法律援助中心正是本著“學以致用，服務社會”的宗旨而成立的。
石河子大學法律援助中心前身為石河子大學學生法律援助中心，成立于11月，它是一個以在校法律系本科生為主要成員，并聘請校內外教師，律師為指導老師和顧問，面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。
該中心以理論聯系實際為工作原則，以義務法律咨詢、宣傳法律法規為其基本的工作內容；以論壇、講座等方式學習法律法規，總結實踐經驗；組織其成員深入社會開展多種形式的法律服務活動，并且積極開展同國內各法律院校同類社團的學術交流與合作。
成立之初，中心下設團支部，主任，秘書處，事務部一部，事務部二部，事務部三部。秘書處（下設網絡組、刊物組、外聯組）的主要工作是辦公室日常事務，值班、負責接待來訪等。事務一部的主要工作為行政復議，勞動糾紛，婦女，兒童權益來案件的咨詢及相關法律法規的宣傳；事務二部的主要工作為一部以外的民
事類案件的咨詢及相關法律法規的宣傳；事務三部的主要工作為刑事案件的咨詢及相關法律法規的宣傳。石河子大學法律援助中心有其自己完整的章程，法律援助服務范圍，法律援助審核程序，法律援助中心工作制度和值班守則，以確保法律援助中心的一切工作能順利開展。
事物總在不斷發展中壯大，作為石河子大學學生面向社會開展的法律援助的專業性公益性社團，該中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校師生和社會弱勢群體服務。
石河子大學學生法律援助中心發展到今天的石河子大學法律援助中心，由于工作的需要，精簡了一些部門，其內部組織結構為委員會，團支部，主任，副主任，事務部，檔案部，外聯部和宣傳部部門。
（二）、石河子大學法律援助中心的活動
石河子大學法律援助中心，以接待咨詢為日常工作。同時舉辦自成立以來的每年的重大法制宣傳日活動。例如，舉辦每年的“3&61590;15消費者權益保護日”法制宣傳活動；舉辦每年的“五&61590;一”、“六&61590;一”、“十&61590;一”校園法制宣傳活動；舉辦每年的“12&61590;4憲法宣傳日”普法宣傳活 動；并成功舉辦了首屆“十&61590;一物權法宣傳”活動，承辦石河子大學政法學院“大學生暑期三下鄉”送法下鄉活動，以及協辦每年的“西域法學高峰論壇”。
在活動中，我們組織學生參加，邀請指導老師帶隊，接受相關的新聞媒的采訪報道。我們發放各種法制宣傳單，接待來訪咨詢，現場為他們解決疑難問答，提供解決辦法，若遇有重大案件，則有專門人員負責接待，并給予滿意答復。在三下鄉中，我們送出了法律咨詢，普法宣傳，法律援助，不僅發放法律法規傳單，接待咨詢，還進行了問卷調查，深入群眾，知群眾之所難，給群眾之所需，真正地做到了學以致用，服務群眾，并受到了群眾的一致好評。
石河子大學法律援助中心成立以來，共接待來訪咨詢上萬次，接待案例上千個，并案件近十余起，真正地幫助了經濟困難的公民，收到了良好的社會效果。
9月2日，我校成功舉辦了“第三屆西域法學高峰論壇”。我國著名法學家，刑法學泰斗，武漢大學博士生導師，資深法學教授馬克昌來我校作專題講座，并高興地給法律援助中心題詞：“維護弱者權利，保護公平正義”。馬克昌教授治學嚴謹，學貫中西，享譽學界，與中國人民大學高銘暄教授合成為我國刑法學界的“北高南馬”。馬老對法律援助中心給予厚望，他希望我們能夠運用所學知識為弱勢群體做好法律援助工作，加大普法宣傳工作，提高人們的法律意識，真正做到保護弱者權益，維護公平正義，我們將繼續努力，不辜負馬老厚望。
10月13日，我校再次成功地舉辦了“第四屆西域法學高峰論壇”。北京大學法學院院長朱蘇力，憲法與行政法學研究室主任姜明安，憲法與行政法學研究室副主任兼石河子大學政法學院院長王磊，刑法學研究室主任陳興良一行四人來到我校，分別作了專題講座，并分別高興地給石河子大學法律援助中心題詞，對石河子大學法律援助中心給予了厚望。
三、大學生法律援助存在的重要意義
從以上的論述可知大學生法律援助的存在有著多方面的意義，下面筆者結合以上論述來具體分析大學生法律援助存在的意義。
（一）、大學法律援助中心存在對學生的重要意義
石河子大學法律援助中心是一個以在校法律系本科生為主要成員，并聘請校內外教師，律師為指導老師和顧問，面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。該中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校學生和社會弱勢群體服務。
根據石河子大學法律援助中心成立的宗旨，石河子大學法律援助中心的日常事務及開展的活動，（這些已在上文中論述過了，這里不在贅述）組織學生開展案例分析討論，論壇及模擬法庭等內部活動，提高了學生的基礎理論水平，使學生的專業技能更加堅實，還為對外援助打下了堅實的基礎。
由此可見，石河子大學法律援助中心首先為石河子大學政法學院法學專業學生提供了一個很好的學習，實踐平臺，有利于自身理論的提高，真正體現了“法律援助可以全面培養學生的專業技能”。&61548;
其次，石河子大學法律援助中心給學生提供了解社會法律需求的窗口，促進學生良好法律職業道德素質的形成。法援通過對外開展普法宣傳，法律咨詢與援助活動，幫助需要幫助的弱勢群體，為他們提供無償的法律咨詢，案件等，在很大程度上鍛煉了我們自己的專業技能，真正地做到了邊學習邊實踐，理論與實踐相結合的效果。
石河子大學法律援助中心，能夠為貧困者提供有效的法律服務創造一種很好的法律援助模式?！胺ㄔ修k的每一件案件都是貧困者的案件,這有助于學生了解社會最普通民眾的法律需求，使學生在承辦具體的案件中了解什么是真正的司法公正。在這樣的案件中進行律師職業道德教育所達到的效果是學生在課堂上不可能達到的。這有利于培養承辦案件的學生對于全社會特別是當事人的責任心,培養學生對于實現司法公正目標的奮斗、獻身精神。學生在辦案中能夠培養社會正義感和職業道德,從而使法律援助案件有質量上的保證。”&61549;
總之，大學生法律援助的存在不僅可以使法援的成員學到法律方面的知識，更能學到社會實踐的本領。我們運用自己所學的知識，服務于社會，不僅把我們所學的理論得到了應用，還鍛煉的我們的溝通交際等綜合能力。
（二）、大學法律援助對社會的重要意義
石河子大學法律援助中心是一個面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。學生法律援助中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校學生和社會弱勢群體服務。從該中心的性質就能看出它的成立對社會有著不可替代的作用。
石河子大學法律援助中心每年利用節假日和法制宣傳日開展的法律宣傳活動，大力宣傳法律法規，一方面使更多的人了解了法律知識，增強了他們的用法律武器維護自身合法權益的意識，使廣大群眾受益。另一放方面也為國家普法，進行法制建設作出了重大貢獻，收到了良好的社會效果。
四年來，法援通過定期的普法宣傳，法律知識講座和舉辦法律咨詢等多種活動方式，使法援在學校師生和觀大市民及周邊團場連隊里有了一定的影響。特別是近兩年來，該中心立足于團場，扎根團場，在團場司法辦的大力支持下成立實踐基地，為團場職工全心全意服務。另外，法援以節假日為契機，廣泛開展市內街頭的法律咨詢活動，接觸到諸如勞動糾紛，債權債務糾紛，離婚財產等各種常見的法律問題，為不少的人提供了良好的解決方案。法律援助中心安排由人員值班，接受來訪、來電咨詢。一旦遇到無法一次性給予答復的疑難糾紛，我們會向我們強大的依靠力量——法律系精通各部門法的老師請教，集體協商爭取找到最為經濟有效的方案，以解決當事人的困難。
大學生法律道德論文范文6
論文摘要：高職高專學生的權利意識是高職高專學生的法律意識的核心內容，培養高職高專學生權利意識是市場經濟條件下實施素質教育、推行依法治校和實現政治文明的需要。本課題組對安徽藝術職業學院等五所合肥市區高職院校的2008級和2009級學生進行了抽樣問卷調查，旨在探討高職高專學生權利意識的基本現狀和特點，尋求更加有效的應對性的方法，提高思想政治教育的有效性。調查顯示，高職高專學生在權利認知、權利主張和權利要求等仍然薄弱，但權利意識總體趨勢在不斷增強，并給高職院校的思想政治教育帶來一些挑戰。高職院校必須重新審視高職高專學生的權利意識的增強趨勢，并為此對思想政治教育做出必要的改革與創新，以應對其挑戰。
近幾年，學界關于大學生權利意識的調查與研究有不少成果，而專門針對高職高專學生權利意識的調查與研究相對來說則較少。當前我國高職院校跨越式發展，它已經占有我國整個高等教育的半壁江山，高職高專學生的權利意識是大學生整體性權利意識的重要組成部分，對其進行專門的課題研究具有特殊的現實意義。
1 調查實施方案
筆者以調查問卷、訪談等方式所收集的材料為基礎，對高職高專學生權利意識進行探討。
1．1調查對象與方法。為深入了解高職高
專學生權利意識現狀和特點，同時考慮調查便利與效率，本課題組于2009年10月以抽樣方式選取了安徽藝術職業學院、安徽財貿職業學院、安徽水利水電職業技術學院、安徽交通職業技術學院和安徽體育運動職業技術學院五所高職院校的2o08級和2009級共計800位學生作為調查對象。這些高職院校集中在合肥市區，學生中有文科生，有理工科生，有藝術學生，有體育學生。在800位調查對象中，以安徽藝術職業學院的學生為調點，共計400人，其他四所院校各計100人。
在充分考慮專業覆蓋面和性別比的基礎上，對被調查班級和調查者采取隨機抽樣的調查方法，在課題組成員的主持下，現場發放調查問卷，60分鐘后統一回收，確保了被調查者思考問題的獨立性和問卷調查的真實性。另外，在調查問卷的基礎上。課題組還結合個別訪談、小型座談等方式，從多側面獲取相關信息。課題組對所有調查問卷數據采用SPSS軟件進行處理。
1．2調查樣本的主要特征。在所有被調查者中，大一和大二學生各占50％，其中男生占45．2％和女生占63.8％。問卷調查涉及藝術、經濟、理工、體育等學科l6個專業。800份調查樣本設計了50個調查試題，剔除無效問卷后，有效問卷為732份，其中2008級大二為371份，2009級大一為362份，有效回收率為91．5％。
1．3調查的主要內容。調查問卷圉繞高職
高專學生的權利認知、權利主張、權利要求等三類問題設計調查試題。問卷內容一部分選取高職高專學生作為公民在我國《憲法》中規定的政治權利、人身權利、財產權利、受教育權利等；另部分選取其作為學生在我國教育法》或《高等教育法》中規定的參加教育教學活動、使用教學設備設施的權利，獲得獎學金、助學金的權利、學業成績和品行獲得公正評價權，宿舍隱私權，參加學生干部選舉和被選舉、組學生禮團，對學校、老師侵犯其人身權、財產的申訴權，等等。
2 高職高專學生權利意識的基本狀況和特點
權利意識，是指特定社會成員對自我利益和自由的認知、主張和要求，以及對他人認知、主張和要求利益和自由的社會評價。它涉及兩個方面，一是個體對自我權利的認知、主張和要求，二是個體對他人的認知、主張和要求的社會評價。
2．1高職高專學生權利意識的基本狀況。為了獲得高職高專學生權利認知、權利主張和權利要求的基本現狀，筆者對此設計了三個問題來進行分析。表1和表2的問題從一個側面反映了個體對自我權利的認知、主張和要求；表3的問題反映了個體對他人的認知、主張和要求的社會評價。
調查顯示，“完全了解”僅為1％到2％之間，而“了解甚少”和“不了解”高達35％到45％。這表明高職高專學生不能完全了解自己應享有的權利和實際享有的權利，對權利認知程度不高。在權利主張和權利要求方面，40％以上的學生認為自己知道的權利就會主動要求學校確認，涉及切實利益的就會主動要求學校確認權利這一選項所占比例高達45％以上，同時不會或無所謂這一選項也占到10％左右。這說明高職高專學生對于“權利”具有強烈的訴求，自我主體意識比較強，特別關注與自己切身利益攸關的權利，但權利主張和權利要求存在一定的被動性。
表1和表3反映，高職高專學生整體權利意識不高，無論對自己的權利認知、權利主張和權利要求，還是對他人的權利認知、權利主張和權利要求的社會評價的認同和尊重不夠。調查顯示，無論是2009級大一學生，還是2008級大二的學生，認為周圍同學的權利意識很強的不超過13％，而認為周圍同學的權利意識一般或較弱的兩項加起來高達90％左右。
同時，在對2009級大一和2008級大二的列比分析后發現，無論對自己的權利認知、權利主張和權利要求，還是對他人的權利認知、權利主張和權利要求的社會評價，2008級學生的權利意識郡比2009級學生的權利意識要強，并且增強的趨勢明顯、凋查顯示，在“對自己應享有的權利和實際享有的權利的認識與了解”這一問題的選項時，2008絨選擇“完全了解”和“了解部分”兩項比例相加為67％左右，而2009級的比例為47％左右，2008級比2009級高出20％；回答“主動要求學校確認你們的各種權利”問題時，在主張和要求權利的選項中，2008級的比例比2009級的比例同比比較都高出4％；而在回答“你對周圍同學的權利意識的評價”問題時，在“較弱”選項中，2008級的比例比2009級的比例同比比較卻低出10％?？梢姡呗毟邔W生無論在個體對自我權利的認知、主張和要求方面，還是在個體對他人的認知、主張和要求的社會評價方面．2008級大二學生都比2009級大一學生較高，權利意識增強趨勢明顯。
研究發現，高職高專學生權利意識的基本狀況表現為學生在權利認知、權利主張和權利要求等仍然薄弱，權利意識整體認識水平不高，但權利意識呈不斷增強的趨勢。
2．2高職高專學生權利意識的特點。為了把握高職高專學生權利意識的基本狀況所呈現的一些特點，筆者通過問卷調查等方式有針對性地進行了分析與概括。
其一，高職高專學生對自己應該或實際享有的權利認識與了解模糊，相關法律理論知識一知半解，文理專業之間差別不大，但文理專業學生與藝術、體育專業學生之間差距明顯。對于“你可以說出多少部法律”這個問題，有92．1％的學生選擇5到10部，而有32．3％的藝術、體育專業學生選擇5部以下。文理專業學生有82％的知道每年的l2月4日為全國法制宣傳日，而72．5％的藝術、體育專業學生的選項錯誤。有51％的知道公安機關是行政機關，33．6％的認為公安機關是司法機關，21％的對此說不清楚，而只有289％的藝術、體育專業學生知道公安機關是行政機關，53．4％的認為是司法機關。有55．7%的文理專業學生可以說出4項以上消費者的權利，而高達81．2％的藝術、體育專業學生只能說出3項以下的消費者權利。以上充分說明文理專業學生與藝術、體育專業學生對某些法律知識的認知存在明顯差異，對于后者的法律宣傳教育更為迫切。
其二，高職高專學生對權利期待的目標、內容比較實在，對自身利益的關注度較高，尤其對受教育的諸多權益。調查顯示，高職高專學生最關心的四項權利分別是：人身權(57．7％)，平等權(50．6％)，受教育權(26．3％)，就業權(24％)，說明在讀書期間更希望實現人格方面的權利，這可能與他們在中小學受到諸多管教與壓力有關，轉而希望在較為自由的大學校園得以釋解?！澳阆Ｍ訌姾屯晟颇男┓矫娴臋嗬?”則是一道體驗題，試圖想了解通過1—2年的學習、生活，對權利的感悟、期待：在思想品德、學業成績等方面獲得公眾評價權(50．2％)，申請獎學金、助學金及助學貸款(49．6％)，對學校給予的處分或處理有異議，提出申訴權(41．7％)，使用學校提供的教育教學資源(31．8％)，參加社會服務和參加學生社團及文體活動(30．3％)。這說明學生對《教育法》或《高等教育法》給予受教育者的權利都很關注，普遍認為涉及自身利益與自由的權利很重要，并迫切希望學校確認與改善他們的這些權利。課題組還設計了“當代大學生權利意識的增強會導致大學生和校方的關系如何改變?”這樣一道意境拔高題，目的是了解權利的互動結果：最終是有利于和諧校園建設(55．6％)；校方會改變管理方式，增強服務意識(40％)；影響和諧校園建設，很多問題無法調和(6．7％)，說明對權利實現的良性后果充滿信心，對教育者和管理者實現依法治校充分信任。
其三，權利意識已成為高職院校學生法律意識最重要的組成部分，主張權利的愿望強烈。調查問卷設計了一道給被調查者自由表達的填空題：“利用本次問卷調查，圍繞大學生法律意識這個主題，你最想說的一句話是什么?”53．5％的新生表達的基本意思是：很有必要增強權利意識，學習法律目的是應用法律，而應用法律主要就是維權。調查問卷還設計了一道敏感性的選題：“大學生是否可以隨便在校園貼吧上傳對學?；蚪處煵粷M的言論?”42．2％的認為可以上傳，但要注意方法；19.3％的認為如果是真實的，什么都可以大膽地說；l1．2％的認為可以隨便上傳，這是公民的言論自由。這兩道調查題足以說明高職高專學生極其強烈的權利欲望，這與法治社會的基本目標不謀而合，是現實性與合理性的有機統一。
3 應對性的意見與建議
探討高職高專學生權利意識整體現狀及其特點，旨在尋求對其進行思想政治教育的應對性方法。面對當前高職高專學生權利意識整體認識水平不離、重視與自己切身利益與自由相關的實體權利、權利意識呈現明顯的增強趨勢這佯的現狀與特點，筆者結合自己的思想政治教育、教學的工作實際，提出了以下三點應對性的意見與建議：
3.1精心設置法律教育課程規劃，多開設法律選修課，首先，作為公共必修課思想道德修養洼伴毖礎》的教師，在牢牢把握教材法律基知識的基礎上，要深刻領悟課程的性質，把培育、提升大學生法律意識作為重要的教學理念，如果只是把灌輸法律知識作為教學目的，那完全誤解了課程的性質，這樣的課堂教學注定要失敗。其次，在充分調研的基礎上，圍繞大學生關注的法律問題，確定主題，開設法律選修課。比如，大學生消費權益保護、大學生就業權益保護、人身權與財產權及其保護、婚戀權及其約束、隱私權及其保護等都是不錯的選題。最后，校方要給大學生法律選修課設定必要的學分，大學生每學年要選修一到兩門的法律課程。法律教育工作者要適時為新生作關于法律教育課程規劃講座，引導新生根據自身需要科學選修法律教育課程。
