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人際溝通演講材料范文1
一、不拘泥于常規，把首堂課交給學生
對《溝通》課，同學們普遍反應是既感興趣又很緊張，感興趣的是大家都想通過這門課程提高一下自己的交際能力和綜合素質，緊張的是怕被老師點名回答問題。針對這種普遍存在的膽怯心理，筆者打破了常規教學模式，在首堂課上，把自己做了簡要風趣的介紹，向同學們提出了整個教學過程的要求：（1）課堂提問、回答一律要講普通話。（2）只要回答問題，一律站到講臺上，聲音要洪亮。（3）今后需要角色扮演時，扮演要到位。（4）學習不以考試為目的，而是真正學到東西為目的。（5）若有人犯困想睡時，請舉手報告，可以安排床位（同學們一陣哄笑）。然后把整個課堂交給了學生，從某一位子開始，逐一站到講臺上，介紹自己的姓名、來自何處、個性特點、愛好興趣、最大的優點和最大的缺點等，每人二分鐘時間，借此展示一下自己。每個同學輪流一遍，再前后點幾名同學談談剛才講話時的心理感受，90%以上的同學反映相同，即：“緊張、害怕、心跳、語無倫次，甚至在臺下想好的話一站在講臺上全忘了，大腦長時間空白?！边@時，筆者插入了這樣一段話作為結束語：“同學們，‘溝通’一詞對你們來說并不陌生，從出生幾個月后你們就在呀呀學語，一直說到現在，它是生活中隨處可見、時時發生、人人都會的事情，可是，要想進行一次成功的溝通也不是輕而易舉的事。當你看到在各種社交場合，有人談笑風生，應對自然，能很快擺脫令人困擾的人事糾葛的時候；當你看到在激烈的大學生辯論中，有人用嚴密周詳的表述，機敏有力的回駁，使對方進退維谷，最后贏得勝利的時候；當你看到有人走上講臺，侃侃而談，使聽眾如沐春風的時候……這時，你一定暗暗贊嘆他們的干練，他們的才華，他們的智慧及他們的魅力。有了好的口才，能為你成功的溝通助一臂之力。同學們，何必只是贊嘆、羨慕別人呢？‘為之，則難者亦易；不為，則易者亦難。’練起來吧！持之以恒地練起來，就從現在開始！我衷心希望大家都能成為溝通大師?！币环?，說得學生情緒高漲、精神振奮，課堂氣氛十分活躍，并發出了一陣熱烈的掌聲，從而激發起了不但要學好這門課，而且非要學好這門課的欲望，為今后的學習奠定了堅實的基礎。好的導語，如磁鐵，吸引著學生的注意力；好的結束語，象橋梁，連著師生的感情，使學生記住這堂課并企盼著老師下次光臨。
二、不拘泥于課本，從游戲中領悟真諦
學生對《溝通》課產生興趣后，教師還要抓住時機，運用多種手段不斷的調動學生的興趣，不必拘泥于課本，而將觸角伸向課外社會生活的大舞臺，讓學生在興趣中牢記知識，得到“實惠”。本課程共八章內容，36學時，理論內容匯總為16學時，每兩個學時理論后穿行兩個學時的實踐課，有時先理論后實踐，有時先實踐后理論，如果理論好理解，則先講理論，然后再通過實踐，加深對理論的認識，便于記憶，并通過實踐，知道如何應用這些理論。如果理論比較抽象，難以理解或者內容較多不易記憶，可以先實踐，讓同學們從實踐或游戲中，通過自己的切身感受，領悟出一些理性的東西，然后上升到理論，從而悟出課程的真諦。如非語言溝通一章，對儀表、表情、化妝、舉止、觸摸、距離、環境、致意禮儀、稱謂禮儀、介紹禮儀、迎送禮儀等，這些容易理解，但需要習慣養成的禮儀內容，先講解并示范標準要求及標準動作，然后通過實踐逐一進行訓練指導，如在講“護理團隊建設”內容時，對高效率工作團隊的特征：如共同的理念、明確的目標、一致的承諾、嚴格的規范、堅強的領導、相互信任的關系、有效的溝通、內部的支持和外部的支持等，這些看起來容易，做起來難的理論，我打破先理論后實踐的常規教學模式，把學生直接帶到了課堂外，分成8個興趣小組，每個小組6～7人，分別發給各小組一面小紅旗，要求：（1）20分鐘內給自己的小組起一個響亮的隊名；（2）根據名字在小紅旗上畫出各自具有象征意義的隊徽，并寫上自己的隊訓；（3）編出自己的隊歌，并要求所有隊員不但整齊的唱出來，還要編成舞蹈邊唱邊跳；（4）時間一到，各小隊立即整隊集合，各派一個代表大聲說出自己的隊名，解釋隊徽的含義，集體喊出自己的隊訓，邊唱邊表演自己的隊歌。整個活動期間老師不參與任何意見。有延時者，個人及所在團隊集體接受“獎勵”（每人做10個俯臥撐），規則明確后，各小組分頭行動……。筆者便巡回于各組之間觀察，發現多數小組經過短暫的混亂爭議后，就有了系統的分工，選出隊長，小部分是慢慢從工作中建立默契及形成團隊特色，然后根據隊長的要求，按照各自的特長將任務分解到每個人。只見各組的每位隊員都在緊張的工作，也見證了組員與組員、隊長與組員之間由意見分歧到達成共識的過程，唯有一個小組遲遲未能就緒，20分鐘后哨音一響，7個隊按時集合，一個隊一人誤時3分鐘，表演完后，該隊集體接受“獎勵”，目的是讓其記住什么是團隊精神。遲遲未就緒的小組原因是隊長難以確定，最后自發產生了一名隊長，但因時間關系，任務完成的最差。整個活動結束后，讓大家圍圈就座，先請各隊隊長回答問題：你的小組剛才用了什么方式去完成任務？大家提供了什么意見去完成任務？你是一個怎樣的人，如何平衡了團隊內不同的意見？今后如何在團隊內發揮你的專長？每個人談一談高效率團隊應該具備什么樣的特征，個人在團隊中應該起什么樣的作用等，并在課下寫出心得體會，同學們爭先恐后，談的很熱烈。很多同學在體會中這樣寫到：從娛樂游戲中深深領悟到：沒有完美的個人，只有完美的團隊。只有完美的團隊，才會達到完美的結果。這樣以來不但很容易上升到理論課，而且對集體、團隊、協作有了更深的認識，受益匪淺。
三、不拘泥于理論考試，追求考核的多樣性
在《溝通》課教學中，追求教學形式的靈活性、趣味性，目的是讓學生能從中得到“實惠”――提高溝通能力。為此，在第一堂課上，就讓學生明確目標，學習的目的不在于考試，而是真正提高自己的溝通能力。同時還應使現在能說能講的學生，更會說會講；不敢說不敢講的學生，最終敢說敢講；不愿意說、不愿意講的，最終產生想說、想講的強烈欲望。對訓練出色的學生給于表揚，對差一點的給于鼓勵，并多給性格內向、不善言談的學生創造講話的機會。每次講話訓練都要站在講臺上，或全班同學圍成一個“U”字形。角色扮演要投入，切忌訓練華而不實，否則，方法再好也不會收到好的效果。訓練要循序漸進，由簡到難，先訓練心里素質、體態語言，再開始口才方面的訓練，到最后課程結束，圍繞著專業特點，以“我愛我的護理專業”為題，每人寫一份演講稿，提前一周準備，要求脫稿演講，時間每人5分鐘，從演講稿的主題、材料、結構、有聲語言、體態語言及現場效果都給于量化標準，班委提前組織評委，并提前邀請有關老師參加，確定計分人員，確定演講時間，準備演講現場，把學生從課堂帶進了演講設備齊全的學院報告廳，這種空間環境的變化，使同學們即緊張又興奮，又覺得機會難得，都信心百倍的想展示一下自己的才華，匯報一下一學期的業績。實踐證明，這種考核效果不錯，即客觀又直接，每個同學的自我評價是：從第一次上講臺到今天上舞臺是一次質的飛躍。
人際溝通演講材料范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03B-0078-01
語文課程標準把培養學生的口語交際能力作為一個重要目標，要求學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”，這就意味著學生要學會“說”?！罢f”是中學生語文綜合能力的一個重要方面，但農村學生的說話能力長期滯后于城市的學生，其中有其自身性格、見識方面的原因，也有教師的認識和訓練方法的原因。要提高學生“說”的水平，就必須從多角度、通過多種途徑對學生進行說話能力訓練。下面就此談談筆者的幾點淺見。
一、通過朗讀和背誦，積累大量的語言材料
良好的說話能力，首先表現為善于運用語言材料組織語言。想要做到自如地運用語言材料，須以語言材料的積累為前提，而積累、儲存語言材料，需要大量反復的朗讀、背誦、記憶和理解。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币粋€人如果平時少說少讀，基本很難做到出口成章。教師在課堂上通過各種行之有效的方法，加強學生朗讀和背誦的量次，鼓勵學生大聲朗讀，背誦精彩語段，能使學生形成流暢的語流、語感。同時，還可引導和鼓勵學生多讀課外的書籍，量力而為地背誦一些名人名言和經典語段，不斷豐富語言材料。通過朗讀和背誦還能有效培養學生使用語言、開口“說”話的自信心。
二、積極創設情境，讓學生敢“說”
農村學生見識少，知識面狹窄，性格也較內向，羞于與人交往，在公共場合不敢發言、不能很好地表情達意，不善于使用禮貌用語。最基本的表現是他們在向老師說明情況、解釋原因、交流思想、闡述問題時，不能流暢地表達自己，遠未達到課標對口語交際能力提出的要求。能帶頭在比較正式的場合“說”的人少之又少，更別說侃侃而談。針對這種現狀，教師可通過積極創設情境，讓學生處于一種特定的情境中，有感而發，敢于表述自己的體會和見解。如創設某同學上課遲到的情境，以《當我遲到的時候》為題，要求學生想象遲到者當時的心理活動，并進行口頭作文。此外，教師平時可與學生談論他們感興趣的話題，設法讓他們開口“說”、積極地“說”。多創設內容豐富、形式多樣的情境，如聚會、祝賀、歡送等學生的日常生活中常出現的場景，學生較為熟悉，自然有想“說”的沖動和敢“說”的信心。
三、營造“說”的氛圍，讓學生會“說”
課堂應成為學生的樂園。課堂上，如果教師只解放學生的耳朵，而堵住他們的嘴，將課堂變成講堂，自己一人唱獨角戲，實在是吃力不討好。在課堂上引發探究、設計討論、引導質疑，都可以為學生提供“說”話的機會。筆者曾經到過一所偏遠的農村小學支教，執教過《有趣的發現》一文，這篇課文講述了英國著名科學家達爾文在太平洋的一個小島上考察，經過認真觀察，反復比較，發現一個有趣的現象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，這個有趣的發現，激發了達爾文研究昆蟲的興趣，對達爾文后來的科學研究起了重要的作用。以此為契機，筆者在課堂上引導學生說說自己的“發現”，可以是教室里的布置，可以是生活中的新意，也可以是大自然的變化，并讓學生說說自己是怎么發現的，從而“解放”了學生的嘴，形成一種熱鬧有序的“說”的氛圍。當然，學生發言不是為說而說，還要注意語音純正，富有音樂性；語調抑揚頓挫，富有韻律美；語速快慢有序，富有節奏感，這才是課堂口語訓練取得成功的基本標準。
四、巧設專項訓練，讓學生能“說”
每節課上課前都有五分鐘的準備時間，筆者將這五分鐘作為學生進行演講專項訓練的特定時間。演講的內容涉及國際要聞、國內大事、科學奇聞、名人軼事、風土人情、生活常識、學?？煊嵉?。演講有介紹、講解、表演、吟誦等方式，演說的內容全部由學生自定，要求每個學生都上臺演講。有些學生剛開始很膽怯，筆者鼓勵他先上臺站一站，然后說一句話，慢慢地再說一小段話，循序漸進，最后居然成了班里的小演講家。五分鐘的時間雖然短，但學生從演講中豐富了知識，增長了閱歷，鍛煉了“說”的膽量，培養了“說”的能力。
為了讓學生能“說”，筆者還充分利用活動課和班會課，通過討論、辯論、演講、讀書、朗誦會、故事會、小型記者招待會、節目主持等形式，為學生鍛煉說話能力提供更廣闊的舞臺。比如在舉行詩歌誦讀比賽時，由學生自己做主持人，自己當評委，這不僅使學生“說”的能力得到鍛煉，其綜合能力也得到了一定的提高。開展這些活動后，學生不僅能“說”，而且“說”得越來越好。
人際溝通演講材料范文3
大家好!
此時此刻,能夠站在這里參加競聘演講,我深感榮幸,無論大家最終對我作出怎樣的評價、怎樣的結論，我都將衷心感謝各位領導、各位評委對我的厚愛、信任與支持。
下面我開始競聘演講。
我叫鄭燎松，這次競聘的崗位是非生產采購班長。
首先，我簡單介紹一下自己學習與工作情況。
我06年7月畢業于江西南昌華東交通大學，所學專業是材料成型及控制工程，本科學歷；畢業后立即到質量檢查處上班，擔任部品技術員崗位，一直到今年8月29日；8月30日我到九江采購處報到，擔任計劃員崗位，一直上班到現在。我曾經獲得的榮譽有：07年度九江公司qc成果三等獎；09年度昌鈴公司質量先進個人。
接下來我講一下我的競聘優勢。我的競聘優勢我總結了一下，有兩點：
第一，在我們公司內部，相對來講我接受教育程度較高，學習能力較強，掌握技能較快，能較快地掌握新崗位所需技能；第二，相對來講，我比較年輕，有活力，思維活躍，應變能力強，適應能力強，能較快的適應新崗位；有這兩點優勢，我可以比別人快一些進入工作狀態，能夠為公司提高運行效率。
接下來我講一下我對本崗位的認知情況。
我把我的認知情況分成了五點。
第一點，據我了解，本崗位主要負責采購不參加或不直接服務于生產經營過程的各種材料或設備等等；
第二點，本崗位應當能夠熟練操作：采購流程，采購數量控制，采購價格核算，采購商品成本構成分析等等；
第三點，本崗位應承擔的責任：采購計劃與需求確認、供應商選擇與管理、采購數量控制、采購價格控制、交貨期控制、采購成本控制、采購合同管理、采購記錄管理等等；
第四點，本崗位應具備的技能有：成本意識與價值分析能力、預測能力、表達能力、良好的人際溝通與協調能力以及迅速了解所采購商品相關知識的能力等等；
第五點，本崗位職業守則：
ⅰ、遵紀守法，廉潔自律；
ⅱ、愛崗敬業，誠信盡職，具有團隊精神；
ⅲ、樹立服務意識，尊重用戶和供應商；
ⅳ、講究效率，善于創新；
ⅴ、保守商業秘密，保證安全。
這就是我對本崗位的認知情況。
現在我講一下我的工作規劃。
人際溝通演講材料范文4
一、能增強學生的自信心
自信心是進行口語交際必須具備的基本心理要素，是口語交際成功的第一秘訣。然而，在口語交際教學中，我們常?？吹接械膶W生靦腆羞澀，性格孤僻，不喜歡開口表達；有的學生反應遲鈍，思維不流暢，口舌木訥；有的學生心巧口拙，肚里有話卻不善言談，能寫但不敢說，從中我們不難發現，自信心的缺乏是阻礙學生口語交際能力發展的攔路虎。我們可以在口語交際的教學中要求學生借助語調、語氣和表情、手勢，提高口頭表達的效果，要求學生具備一定的演講和辯論能力，力求觀點鮮明，理由充分，有風度，有說服力和感染力?？谡Z交際能力是一種在人與人的交流過程中表現出來的聽說和應對能力，它不僅僅是言語的能力，還是交往的能力、做人的能力、做事的能力，更是一個人全面發展，適應時代需要的能力?？谡Z交際教學對于全面提高學生的口語交際能力和語文素養以適應時代和社會的要求是十分重要的，培養學生口若懸河的能力，不僅對提高學生思維能力判斷能力，寫作能力、語文綜合素養等有十分積極的意義，而且對于學生今后進入社會，提高社會生存能力有不可低估的影響。
二、能充分展現學生的個性
口語交際能促進學生思維的個性化，人的思維的可能性與語言能力不可分割，口語交際因為其有即時性和現場性，則要求學生思維要更敏捷和靈活，在說話表達時，要求具備快速組織內部語言的能力，以便使表達和思維盡可能同步。說得有條理，說得有針對性，還要注意表達得準確得體，便于對方接受，這樣不同學生思維的發展特征就呈現多樣化，有的側重條理性，有的側重敏捷性，有的側重準確性，有的感性，有的理性，因此可以說口語交際的過程是學生思維能力不斷發展的過程，也是學生個體思維的個性化不斷得到加強的過程?？谡Z交際中還能促進學生個體情感態度、人格品質的個性化，給予學生熱情鼓勵，營造生活的氛圍，或讓學生進行生活化的表演，或干脆把學生引入實際的生活場景讓學生帶著情感，懷著興趣，走進交往情境，在高漲的情緒狀態下去進行體驗，學生克服了心理障礙，容易完成訓練任務，獲得成功的滿足，自信心也就得到了強化，學生自信心的建立，往往來源于自己一點一滴的成功。學生通過一次一次的成功嘗試，也就增強了口語交際的自信心，學以致用、科學引導，把口語交際的訓練融進生活，學生通過生活的實際，既提高了能力，又從與身邊的人的觀照中嘗到甜頭，找到自信。
三、能激發學生的愛國主義熱情
在教學中通過借助學生感興趣的話題和身邊的事例，讓學生通過現象發現本質，觸摸語言文字的歷史，四大文明古國中其他三個國家的語言文字消失之謎，網絡流行語言文化的五花八門，廣告對傳統成語的變異克隆，人們對英語的熱衷，要啟發學生對這些現象進行深入的思考，讓學生認識到強勢經濟造成了強勢語言文字在世界范圍內的流通，英語文化和西方價值觀也隨著英語的普及而逐步滲透，許多民族都面臨著在世界舞臺上喪失母語的話語權，不得不依附強勢語言文字，從而出現民族文化被弱化的危機，語言絕不僅僅是一種表達工具，它與民族是唇齒相依、魚水共存的關系，站在這樣的高度，就會激發學生的愛國情感，讓他們真正樹立起為中華之崛起而發奮讀書的壯志豪情。
四、能開發學生的創新思維
人際溝通演講材料范文5
執教文秘專業《文秘基礎》多年來，我的工作感悟頗多。在文秘專業教育先進理念的指引下，我也探索實踐了很多。
一、大教育觀——把控文秘專業教學目標的全局
執教文秘專業《文秘基礎》多年來，我深知：職業教育要注重應用型、實用型人才的培養，根據文秘專業的發展方向及文秘人員應具備的素質要求，教師在教學中，必須樹立大教育觀，著眼于文秘專業的全局，以提升學生綜合實力為目標。
我認為文秘專業學生的基本素質體現在以下幾個方面：
1.思想品德修養好，政治理論水平高，具有良好的秘書職業道德，遵紀守法，能夠堅定執行黨和國家的路線、方針、政策。
2.口頭表達能力強，具有一定的公關理論知識與實踐技能。
3.熟悉國家公文處理程序和方法，能夠掌握信函，合同文書等的撰寫，具有從事調研工作的基本能力和檔案管理能力等。
4.能夠熟練運用計算機，實現辦公自動化。諸如word、ppt、excel、flash、電子商務等。
在以上基本素質要求中，能說會寫是秘書的“兩大法寶”，是綜合素質的外在體現。他們幾乎每時每刻都在同自己的服務對象進行信息交流和人際溝通，語言表達的高低直接影響著交際的效果。所以，文秘專業教學要特別加強學生語言表達能力的培養。
二、新方法論——提升文秘專業技能根本的能力
我們選用的教材——《秘書基礎》，相對于職業高中高一新生，理論性較強，課堂氣氛不活躍，學生學習熱情不高。為此，圍繞秘書的“兩大法寶”，我從調動學生積極性的角度出發，在教學中，我將講臺交給學生，讓學生成為學習活動真正的主角。這一做法，符合新課改的精神，一方面完成了《秘書基礎》的教學任務，一方面鍛煉了學生的思維和口頭表達能力，收到了一石二鳥的功效。
具體做法是：
1.課前“二分鐘演講，一分鐘點評”活動
現代社會，秘書越來越從“幕后英雄”的角色走到前臺來展露風采。因此，秘書善于表達的素質越來越重要。
“二分鐘演講，一分鐘點評”活動就是在教師每天上課前，先由學生登臺做微型演講二分鐘，再由另一位學生現場點評一分鐘。演講的內容由學生自定，但必須圍繞“文秘專業”的話題展開，按學生學習小組及組員編號的順序，每課落實一人。學生利用課下或周末時間收集資料、撰寫稿件。稿件形式靈活，可以是講文秘故事、評新聞熱點，也可以是抒人生感慨、壯奔放情懷，只要與本專業有關的話題，都可以。比如：有一次，一位學生唱著冷漠的《小三》走上講臺：“你終于，做了別人的小三，我也知道那不是因為愛。我用沉默面對你的坦白，曾經的快樂都煙消云散。當你依偎在他的胸懷，是否已忘記我曾給過的愛?！庇靡皇赘枨朐掝}：《也談當今“小蜜”的困惑與職業道德》。這位學生切中目前時代特點，從演講的內容到形式，都很幽默風趣， 輕松之后又引人進入理性的深思。
學生演講后，可以針對演講的內容談自己的感悟，也可以指出演講者的長處與不足。通過這種演講與點評的形式，學生一方面拓展了文秘專業知識，另一方面交流了思想，凈化了心靈，最重要的是鍛煉了學生在公眾場合的口語表達能力。
2.課中不定期組織“我來當老師”活動
根據教材的進度和難度，不定期地給學生創設“我來當老師”的機會?！段拿鼗A》屬于文科類，重在梳理、理解、識記，然后應用。對于教材中較淺顯內容，可由學生登臺試講。講課的內容提前告知，讓學生充分備課，以便良好發揮。
“我來當老師”活動剛開展時，學生們都有心嘗試，卻沒膽登臺。我鼓勵學生分三步走：
第一步：“我不是什么人”你首先不要對自己抱太高希望，你只是個學生，沒人把你當作北大教授。沒有什么好緊張的，臺下都是自己的同學，大家水平都差不多。所以，發揮失常很正常，出錯也很正常，允許自己有失誤，才能不怕失誤，勇敢表現。
第二步“眼中沒什么人”。也就是“目中無人”。要讓自己的眼神散開，掃視大家時，盡量不要與人對視。讓自己輕松一下，就會放松很多，可以加一些肢體上的語言。
第三步：“心中有什么人”就是把臺下的聽眾已裝在心里，講解時會關注臺下的反應，交流時會給聽眾以反饋，并能靈活協調“預設”與“生成”的矛盾，及時做好教材、教法與學情的最佳融合。
人際溝通演講材料范文6
關鍵詞：職業學校；語文教學；口語交際能力；訓練
口語表達是人們交際活動中最普遍、最簡便、最有效的一種手段，同時也是人類生存的基本技能之一。中國古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說，把口語表達的重要性提高到了關系國家興亡的高度。據資料統計，當今社會有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式來傳遞的，特別是隨著社會經濟、政治、文化的飛速發展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率也越來越高。因此，培養有口才的全面發展的人才，是社會發展的需要，也是語文教學的一項重要任務。
《語文課程標準》對“口語交際”能力提出的目標是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。新課標把以前的“聽說訓練”改為“口語交際”，這是教學理念的改變。聽說訓練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養的統一體。口語交際不僅要訓練口語交際的技巧，還要培養學生文明禮貌的素養以及言談舉止中傳情達意的能力。
現在的職校學生，畢業后將直接進入競爭激烈的社會，他們將面臨求職、應聘、公關等各個方面的挑戰。而一些學生說話時常常有頭無尾、任意粘連、啰嗦、重復、沒有重點且語病和口頭禪較多，什么中心、條理、語法、邏輯全然不顧，根本無法談及語言的嚴密、準確、活潑、言簡意賅。學生口語交際能力差，畢業后就很難適應社會對人才多方面的需求，因此，培養學生敏捷的口語交際能力是職校語文教學的當務之急。
當前職?？谡Z教學的現狀
教師的認識誤區長期的應試教育使有些教師認為，語文教學只需教好課文，指導好學生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學的中心內容。他們認為教學生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學生口語能力的培養。
職校學生口語能力現狀職校學生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學生的年齡大多在15～20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現了內向性和表現性共存的現象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學生在需要表達自己意見的場合，較為普遍地表現為“口訥”，甚至被人認為是“木訥”，從而影響了他們走入社會后的發展。因而，職校語文教學必須重視對學生口語交際能力的培養。
口語交際能力的培養
如何提高學生的口語交際能力呢？筆者認為，應以教材為依據，加強如下幾個方面的訓練：
普通話訓練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據，為學生設計訓練作業，讓學生逐字逐詞標聲調，個別字還要加拼音，此后重點放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2～3名學生面向全班同學逐個讀自己的作業，要求聲音洪亮，音準、調準、不錯字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學生進行評議，肯定優點，糾正錯誤，從而使全班學生共同提高。同時還要求學生在一切公共場合用普通話進行交流表達，以提高普通話表達能力，鍛煉自己的膽量。
朗讀訓練朗讀是練習口語的有效形式，既可以練習說普通話，也可以加強口語與書面語的聯系，使口語更加規范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養敏銳的語感。葉圣陶先生說過：“至于文學語言的訓練，最要緊的是訓練語感。”“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文學?！笨梢娎首x的重要作用。在訓練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學的必備環節。同時，可開展課外朗讀活動（如舉行詩歌朗誦比賽等），以激發學生的興趣，培養學生的能力，擴大訓練的范圍。
復述訓練復述有利于培養系統而連貫的說話能力。在復述過程中，可以從文章中學習詞匯、語句，以及作者的語言風格。復述時，要求學生做到內容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關鍵，恰當取舍，詳略得當。還應鼓勵學生在復述時根據復述的內容適當地注入情感。轉貼于
對話訓練對話是直接進行說話練習的方法之一，不僅有利于鍛煉學生的口才，而且有利于鍛煉學生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準確地解決問題。在教學中，可通過教材進行訓練，要求學生掌握多種對話技巧，同時要求學生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。
傾聽訓練傾聽也是口語交際中的一項必要活動，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學會傾聽。學會傾聽，首先要解決態度問題。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：（1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調整自己的預測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對說話人的講話做出適當的反應，要和說話人交流目光，恰當地調動相關的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。
演講訓練演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當的情感、動作，以表達比較系統的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學生應具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術性；要使學生掌握演講的基本要求：內容充實、觀點正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態勢自然得體等。待學生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業，讓學生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學生預先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學生可預先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態相結合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應變的能力和扎實的語文基本功。音調既要抑揚頓挫，內容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學生演講的過程中，教師可作些適當的輔導，還可以結合學校的文藝匯演舉行演講比賽，使學生之間相互學習、相互促進、共同提高。
辯論訓練辯論集道德涵養、文化積累、知識結構、邏輯思辨、心理素質、語言藝術、整體協作、儀表儀態為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導辯論訓練時要做到以下幾點：（1）結合課文對學生講深講透辯論的有關知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴謹激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據真實、聽辯認真、應對靈活、邏輯嚴密；辯論的準備和辯論的技巧等，以便讓學生深入領會。（2）讓學生分別扮演正反兩方，對課文內容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學生的印象，使理論知識轉化為技能。教師在辯論后對學生的優缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習的形式布置學生準備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進行辯論練習。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
當然，培養學生的口語交際能力并不止以上幾種方法，其他如應答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓練方式來說，都能使學生的思維能力、表達能力、表達技巧和心理素質有較大程度的提高。
在信息時代，無論是誰，如果沒有較強的口語交際能力，就不可能有全面的發展。因此，語文教學中不僅要培養學生的書面寫作能力，更要培養學生的口語表達能力。
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