前言：中文期刊網精心挑選了辦公軟件實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
辦公軟件實訓總結范文1
關鍵詞：辦公自動化 學習內驅力 自主學習
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.012
辦公自動化課程是為我校畢業生開設的一門綜合技能實訓課，其目的是在就業前為畢業生提供一個立體化的辦公自動化實踐平臺，讓學生在現代化的辦公環境中熟練地運用各種辦公設備，為學生就業奠定良好的基礎，為用人單位節約再培訓成本。
1 教學模式的構建
為了調動學生學習內驅力，提高自主學習能力，通過教學實踐，構建了“模擬真實辦公場景、典型辦公案例引導、實際辦公任務驅動”的教學模式。依據實際辦公需求，為學生構建真實的辦公情景，通過辦公案例的設計將辦公自動化的軟、硬件設備結合起來，“以問題為導向、以任務為驅動”，把教師的“引導式教學”和學生的“自主式學習”融合為一體。具體通過“課前布置任務、課下搜集素材、課堂討論與實踐、總結評析與深入挖掘、課后總結實驗報告五個環節來完成整個教學過程。下面，以辦公中常用設備掃描儀為例具體闡述：
1.1 課前布置任務
根據掃描儀的教學內容，教師會預先提出問題和布置任務，學生要在課后查閱和準備相關素材。問題：掃描儀在日常辦公中主要用來解決什么？任務：根據掃描儀可以解決的問題搜集相關的素材。通過此環節，會驅動學生主動思考什么類型的素材最合適，我要準備什么？
1.2 課下搜集素材
根據教師提出的問題與布置的任務，會督促學生在課后自覺地行動起來，并將搜集的素材帶入課堂。教師也會準備案例素材，如果學生準備的素材有偏差，將素材共享給學生。分類學生準備的素材有：書籍、論文、報紙、手寫稿、照片、證書、證件等。通過這個環節，學生會帶著問題“我準備的這些素材能實現什么？”進入課堂。
1.3 課堂討論與實踐
根據學生準備的素材，引導學生討論分析哪些素材可用，在實際辦公中該如何應用，進而引出本次課的講解內容和學生要完成的辦公案例。案例：根據辦公需求，將文本材料（書籍、論文、手寫稿等）掃描至計算機中，并轉換成可以編輯的文檔；將證件（照片、證書等）掃描至計算機中，并對其進行處理。該案例操作過程中，涉及到硬件掃描儀的使用，涉及到的軟件有掃描軟件、字符辨識精靈、字處理軟件、圖片瀏覽器、美圖秀秀、Photoshop等，學生可以有選擇的進行應用。通過這個環節，學生會弄清楚掃描儀到底能處理什么樣的辦公問題，通過實踐，進一步了解和學習了其他相關軟件。
1.4 總結評析與深入挖掘
學生實踐后，教師要把案例操作中的知識點和操作技巧進行總結；并指出實際操作時的重、難點；對學生合作完成的案例進行點評；另外展示一些課后可以拓展的知識讓學生去深入挖掘。深入挖掘點：將掃描后的圖片文件轉換成Word文檔時，可以將除中、英文以外的其他語言材料通過字符辨識精靈轉換成Word文檔。通過和學生相關專業的深入挖掘，會進一步激發學生的興趣，并在課后自主探究。
1.5 課后總結實驗報告
課程結束后，學生要根據本次課的案例內容和實驗過程總結實驗報告，梳理本次課的知識要點，重點闡述清楚本次案例的實驗步驟以及在實驗過程中遇到的問題是如何解決的，并和大家共享深入挖掘的知識。
辦公自動化課程的整個教學模式以“案例”引路，引導學生“想、學、練”，進行自主探索和互相協作的學習，學習效果顯著提高。案例教學與任務驅動教學方法相結合，很好地調動了學生學習內驅力，提高了自主學習能力。
2 教學模式實施的保障
2.1 辦公自動化實驗室的建設
為確保辦公自動化課程的實驗效果，學校建設了兩個辦公自動化實驗室。整個實驗室裝修設計完全模擬現代的辦公環境，為學生提供了現代化辦公中常用的辦公設備，其中包括可拆裝的微型計算機，集打印、復印、掃描、傳真功能的四位多功能一體機，微型計算機，投影儀，數碼相機，光盤刻錄機，電話機，碎紙機等，為學生提供了真實的辦公模擬環境。同時根據訓練內容和學生需求，還配套安裝了辦公軟件、掃描軟件、圖文轉換軟件、圖像處理軟件、視頻編輯軟件、網絡應用軟件等。在實驗室中，學生能夠完成從辦公軟件的高級創作到辦公硬件的操作維護，提高了學生的實際辦公技能。
2.2 配套案例教材的建設
根據課程開設目的，教師自編了《辦公自動化案例教程》。教材總體分為辦公軟件應用和辦公硬件操作，不同于其他同類教材，辦公軟件應用部分將知識點融入案例中，重在通過案例教學提高學生辦公軟件的使用方法和操作技巧；辦公硬件操作部分系統地介紹了各種辦公設備的基本工作原理、操作過程與技巧以及設備的維護、簡單故障排除等，重在通過實踐教學提高學生辦公自動化設備的操作技能，使學生能夠獨立解決未來辦公環境中可能遇到的問題，提高工作能力。
2.3 網絡教學平臺的建設
為了給學生提供一個多樣化的實踐平臺，依托于我校網絡教學平臺，教師通過長期教學實踐積累，不斷豐富、擴充教學資源；建成集教學資源管理、網絡教學、教學資料庫等多種服務的《辦公自動化》精品課程網站，開放、共享優質教學資源，為學生自主學習和師生交流提供良好的平臺，使課堂教學和網絡教學相結合，改革課堂教學，實現教學手段的多樣化。
3 幾點思考
實踐證明，“案例引導、任務驅動”在實踐類課程中是一種成功的教學模式，它迎合了理論與實踐應緊密相連這一信息類學科的社會需求。但在案例教學的實踐中也有幾點值得思考的問題。
3.1 教師教學觀念的改變
知識本位觀念是案例教學的最大思想障礙，教師要轉變觀念，重視學生能力和態度的培養。
3.2 高質量的配套教材
計算機技術更新很快，這就要求課程配套教材也要與時俱進并且有針對性。
3.3 實驗室的更新與建設
由于辦公設備與手段的多樣性，實驗室的辦公軟、硬件也要不斷地更新，給學生提供更貼切實際的實踐模擬環境。
參考文獻：
[1]張可新.案例教學與任務驅動教學法在計算機教學中的實踐[J].中國管理信息化，2012，（9）.
辦公軟件實訓總結范文2
論文關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。
以前，高職高專計算機專業學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業困難的時代，為什么計算機專業人人員從事的工作確實跑業務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。
這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。
通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。
結合課程的培養目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。
（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業化辦公能力訓練和提高，接近職業化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。
（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。
當然我們對這門課程在教學方式上也統一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。 轉貼于
（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業化。
（三）我們鼓勵計算機專業的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業的學生，基礎相對要比計算機專業的學生差，在第一學期我們將于計算機專業學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。
對于計算機專業的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養人才，能完全充分體現職業化水平的職業資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業化能力水平又是一個很好的體現。
四、課程考核改革的實施效果/結束語
辦公軟件實訓總結范文3
【關鍵詞】會計電算化、中職、教學
2000年之后計算機的應用已經覆蓋我國企事業單位的辦公室管理、人事管理、財務管理等領域里，特別在財務管理的范圍會計電算化的應用普及率很高達到80%以上，急需大批量的會計電算化人才。因此全國中職院校也相應的開設了會計電算化專業，但是畢業生的職業技能不能適應用人單位的需求，造成了社會資源的浪費和畢業生難就業的現象。我做為作為一名電算化會計專業授課老師，談談自己在教學和實操、教學過程中的一些觀點。
一、規范會計電算化理論教學，為學員打好會計基礎知識和電算化操作本領，所學內容能夠融匯貫通
（一）增強會計電算化專業授課教師的實踐操作水平
1、會計電算化包含會計知識和計算機軟件應用能力，現在的大多數專業教師大多數都是60、70前出生的，對計算機比較陌生，不能熟練應用計算機軟件談何教學生，會計教研組的中老年教師多數沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題?？墒怯嬎銠C是一門新興學科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統的學習，也是會計教師計算機知識水平低的一個主要原因。這樣教出的學生只會照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財務軟件一旦更換后就無從下手。
2、對專業課教師個人來講，學習的主動性比較高，但缺乏積極引導和學習交流機會。學?？梢约訌娫诼毰嘤?，讓專業教師進行有組織的系統學習。教學內容應以計算機基礎操作、計算機故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學設備的使用維修、網絡應用等實用技術為主。重點培養年輕專業課教師的計算機培訓，參加國家、省、市計算機和會計各種等級考試，造就一批復合型專業教師。
（二）教學課程的設置
目前不少學校在會計專業課程設置中，理論教學主要有：會計電算化的起源、目標、概念、研究對象、任務、意義、英語、語文、數學、證煌蹲?、手C∮銷、會計法和會計職業道德規范等輔助課程占用課時較多，會計電算化課程課時所占比例很小，為適應課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和熟練操作。學校應該精簡、整合一些輔助課程，給會計電算化專業教學騰出更多課時滿足實訓的需要。電算化模擬安排在手工會計模擬實訓結束以后實施，通過老師的編排和指導以電算化的方式實現會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業務做比較，相信這會更好的促進教與學。其次計算機基礎、計算機應用、故障處理和辦公自動化軟件應用，在辦公軟件中重點 excel操作和使用，學生應掌握使用excel動態圖表的操作，用excel可以較靈活地實現商品化會計軟件開發中的編程功能，把excel用到財務管理分析計算中，為學生在今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算等，這非常實用讓畢業學生受益匪淺，在對畢業生的回饋信息中已經得到證實。
二、會計電算化模擬實踐訓練，為以后畢業學員到工作崗位上實現無縫對接
在會計電算化模擬實踐教學中，模擬教學應圍繞理論課的教學內容來組織，注重平時教學基礎知識的掌握。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎上，進行有針對性、集中的、實用的、專門的強化訓練，對那些在教學環節被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補缺補差，把畢業實習既作為崗前培訓的重要一節，從中發現教學過程中的一些不足和紕漏，完善課程設置的合理性、實用性。
實際賬目模擬案例教學，就是直接取某一個企業的案例，由專業教師提出要求和目標，讓學生分成多個小組扮演企業財務科室人員，按財務流程相互配合分別進行手工會計和電算化會計賬目處理，讓學生對比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結果、點評、總結。這就是一體化的教學模式，將學習理論知識與訓練實際操作緊密結合，教學與學員互相配合，學員與專業相融合，真正提高學生的綜合職業技能這對于激發學生興趣、思維、動手能力、實際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進學習了的主動性，為學員發現自身專業知識的不足指明了學習方向，并為學員到企業實習奠定了扎實的專業基礎。
三、加強校企合作，把擬畢業學員送到企業財務崗位，增強學員的實踐操作能力和經驗
學校與企業合作能夠全方位地拓寬中等職業教育辦學之路，同時有利于企業的人才培養。雙贏策略使學校方面可以及時反饋社會近幾年對本專業需求量和專業技能的調整，增強專業的適用性；對企業方面可以借用學校的教學力量，提高知名度、社會效益、吸納儲備專業人才。校企合作主要實施方法：
1、和有財務資質認定單位合作。利用學校的教育資源和實習基地進行會計電算化初、中、高級培訓和職業資格證書考試，這樣學生畢業時就可以取得職業資格證書，可以大大增強學生就業競爭力。
2、和各類企業合作。例如：商業、加工業、服務業等讓學員接觸多種類型的財務賬目。學?？梢耘蓪I教師深入企業，及時了解電算化軟件在實際應用中出現的熱點問題及企業對會計電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導學生實訓。同時，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進行教學；還可以通過校外實訓基地安排學生頂崗實訓，零距離地參與實際崗位工作。加強學生畢業后的專業操作技能，增強實戰能力。
3、外聘實習指導教師。學校可以聘請一些在企業或軟件公司、鑒定部門工作的會計電算化專業人員來給學生進行案例講座和實踐指導。
辦公軟件實訓總結范文4
關鍵詞：高職院校 計算機專業 實踐教學 改革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
在高職院校中開展計算機專業實踐教學是高職院校提升教學成果的必然要求，也是我國人才發展戰略、我國用人單位對人才的要求。隨著我國高職院校計算機專業學生大量增長、畢業生大量輸出，對計算機技術的應用范圍的不斷擴大。用人單位對學生的職業素養和水平的要求越來越高。高職院校要特別注重學生的實踐能力的培養。
1 高職院校計算機專業實踐教學改革的必要性
1.1 國家人才發展戰略方面
我國人才發展戰略對人才的實際工作能力、崗位適應能力、崗位發展潛力、職業素養等都提出了很高的要求。目前來講，高職院校計算機專業學生所接受的教育是以技術教育為主，在崗位適應能力、崗位發展潛力、職業素養、心理素質、價值觀念等方面所受的指導嚴重不足，使得學生在畢業上崗之后遭遇了一些心理心態、價值觀念上的挫折。同時，從技術上來說高職院校的計算機專業實踐教學也存在一定的滯后性，教材、設備、實踐場地、實踐工作內容等各方面還不到位，與實際工作生活有一定的脫節。
1.2 企事業單位用人需求方面
從用人單位的需要來說，企事業單位都需要愛崗敬業、技術扎實、經驗豐富、實戰能力強、有團結奮斗觀念、能夠符合企業管理與發展規劃的人才。然而，計算機專業的畢業生在普通的實踐教學中還是以一些基本的技術操作或規章制度的了解為主，對真正的企業管理環境、企業工作氛圍、崗位工作內容等磨練得不夠，這也使得現在的畢業生在實踐能力上并不能滿足企事業單位的需求。
1.3 學生職業生涯和發展方面
計算機專業的畢業生在學習工作過程中普遍對各自的職業生涯和職業規劃缺乏足夠的認識，對未來個人的發展方向和職業發展規劃沒有概念，在選擇職業、用人單位、晉升方向和發展目標方面存在盲目性。從工作人員反映的問題來看，有不少學生在畢業兩三年之后還沒有形成堅定的職業目標和規劃，還有畢業生會存在更換職業的想法，還有一些畢業生反饋自己曾經在工作崗位和職位晉升方面走過彎路，浪費時間和精力。
畢業生的盲目性、無目的性很容易導致學生的就業心不堅定，使得其發展動力和潛力不足，影響個人發展，還容易引起用人單位的不滿。在計算機實踐教學中要重點圍繞這方面的工作開展改革，推動學生形成良好的職業生涯規劃與崗位認同觀念等，促進學生就業后的順利發展。
2 計算機專業實踐教學改革的方法
2.1 做好實驗教學規劃
在計算機教學中進行實驗教學規劃并落實各項實驗指標是非常重要的。以往的計算機實踐教學在實驗規劃上比較滯后，實驗內容的更新緩慢。計算機執教人員要考慮結合實際崗位上的工作內容來做好實驗教學規劃，充分結合實際工作情況來設計實驗課程，設定實驗的標準和檢查規范，制訂切實有效的實驗效果審核評價體系，對學生在實驗中的表現進行評價，對學生在實驗中表現出來的缺陷和漏洞、不足進行總結并針對性地做好改進，提升學生實驗訓練成果。
例如，讓學生設計店面銷售系統、圖書檔案管理系統等，要盡可能做出實際性的要求，讓學生按照實際情況來設計數據庫。我們可以讓學生以自己學校的圖書館為標準進行數據庫設計；也可以按照現代化的圖書館管理模式和需要來增加新的要求，提升數據庫設計的難度，查找其中的漏洞和不足，讓學生的實驗設計作業盡善盡美，滿足實際需要。
2.2 實踐性課程的科學管理
實踐課程中的教學要注意培養學生對各種計算機技術專用軟件的操作能力。首先是在用人企業比較常用的辦公軟件，比如Word、Excel、PPT等。這類軟件雖然常見，但是在實際工作崗位上要求掌握的深度逐漸提高，這也就要求在實踐教學改革中對這些常用的辦公軟件的應用能力進行強化訓練。
建議教師考慮以實際工作崗位中的內容作為實踐作業進行安排，比如在一些機關單位中設計的紅頭文件，企事業單位規范的稿件，企事業單位的財務報表、信息匯總表格、各類型項目文件、PPT資料等。以這類實際資料作為參考和標準，要求學生遵照其中的各項規格、格式進行設計，靈活地進行操作。
此外，由于我國各類企業對圖片處理軟件、編輯軟件、影音視頻編輯軟件、設計制圖軟件等的應用較為廣泛，教師可以適當地安排此類軟件進行教學。例如，常見的PS、CDR、方正飛騰等。做好常用的各種辦公軟件的熟練應用和各種辦公類表格、電子文本文檔等文件資料的熟練應用，從而提升實踐課堂教學效果。
2.3 實踐教學基地應用
實驗教學和實踐性課程的規劃安排都是對學生技術的鍛煉。實踐教學基地則是為了模擬最為真實的崗位環境、工作環境，讓學生在這一環境中可以獲得真實的實際工作體驗，提升學生對崗位的認知，以及對工作狀況的了解，避免學生的心理預期和實際工作之間存在過大的落差，影響學生的正常就業。
在實踐基地教學中，教師主要考察學生的綜合能力。例如，學生是否可以對工作內容有客觀的了解，學生是否可以搞好人際關系，學生是否可以服從安排和指揮，學生是否善于從細節上做好每一項工作，學生對企事業單位制定的工作規范等是否能夠遵守等。在這個過程中要讓學生學會總結自己的表現，善于總結自己的失誤和不足，讓學生能夠養成自我反省、反思的習慣，讓學生學會在這種真實的工作生活環境中處理負面情緒，學會抵抗壓力，學會擔當，學會對企業的忠誠和感恩。
可以考慮讓一些合作用人單位的從業者或者從學校走出去的畢業生參與到實踐基地教學中來，幫助學生做好實踐教學指導，讓學生認清職業發展狀況和形勢，讓學生可以在更好的心態和技術保障下迎接就業。
3 結語
計算機實踐教學改革要以擴充學生的技術實力和實際工作適應能力為目標，要注意引導學生從心態上正視職業發展前景，正視職業發展狀況，正視個人遇到的困難和問題，避免學無所用，避免學生在實際工作中遭受打擊、迷失方向。
參考文獻：
[1]肖莉.關于高職院校計算機專業教學的探討[J].清遠職業技術學院學報,2009(06).
辦公軟件實訓總結范文5
一、人才和市場需求分析
職業教育要跟著就業市場走，市場需要什么人，職業教育就培養什么人，這就是職業教育的靈活性。計算機技術日新月異，產品、市場變化很大，各地區行業對人才要求也存在相當大差異，因此要進行校本課程開發，首先要考察本地區社會經濟文化等方面的發展對人才的需求狀況，再根據學校自身情況開發校本教材。為此，要進行市場調查，走訪本地的一些主要企業和用人單位，要依據企業的需求確定專業的崗位群，制定課程方案。其次對其軟件應用情況進行了詳細的了解。如：
1. 走訪平面設計工作室，了解了其所用圖像處理軟件photoshop，文字處理軟件indesign，矢量處理軟件inlustrator等。
2.走訪廣告設計工作室，了解其所用廣告設計軟件photo-shop，名片制作軟件coreldraw等。
3.走訪網站設計工作室，了解其所用圖像處理軟件photo-shop，動畫制作軟件flash，網頁制作軟件dreamweaver等。
4.走訪各企事業單位辦公室，了解其所用辦公軟件為office。
5.走訪印刷廠，了解其所用軟件為方正飛騰。
在充分調查分析的基礎上，調整并確立本專業培養目標。
二、學生需求分析和能力評估
學生在校本課程開發中是積極的參與者和推動者。對學生需求的分析有利于有重點、有目的地開發校本教材。首先對學生的需求進行了調研。如喜歡什么樣的課程和授課方式等，以開發出滿足學生需求的校本課程。
其次，校本課程的開發必須符合學生本身的接受能力。
因此，要對學生具備的知識體系和能力進行分析評估，使開發出的項目課程學生能夠接受。
三、專業課程分析
計算機專業已不是一個新興的專業，在培養人才方面已經積累了許多豐富經驗，但原有教學計劃、大綱已不能適應現代職業教育的靈活性的特點，各類出版社的統編教材存在許多不足，主要表現為：
1.統一性。一旦專業確定，實行的是統一內容、統一目標的課程模式。學生沒有根據自身條件、特長、就業市場變化情況及個人發展意愿選擇課程的機會，使學生缺少學習動力。
2.獨立性。各門課程相對獨立，自成體系，互不聯系，缺乏溝通綜合。學生學習的是分散的知識，缺乏知識的綜合，就業后不能解決實際工作中的綜合性問題。
3.繁瑣性。課程內容繁難，知識陳舊，高深難學，不符合學生的認知水平和能力實際。
4.封閉性。學生主要學習書本理論知識，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠；理論教學與技能訓練相互脫離，教學整體效率低下，學生不能適應企業的實際需要。
四、制訂課程教學大綱
在專業課程分析和市場調研的基礎上，依據國家教材大綱要求，并參考職業資格鑒定部門頒發的上崗資格和技術等級標準，對崗位工作任務進行分析、篩選和改編，剖析從事這些崗位所具備的各項職業能力，結合本校的實際情況，整合專業課程內容，確定專業課程，制定專業課程標準，開發編寫項目式實訓教材。
1.圖像處理摒棄了原來的教學方法，采用了項目教學法及任務驅動法；在內容上進行了延伸，加入了圖像處理的應用及網站設計等。
2.動畫制作采用了項目教學法及任務驅動法。在內容上進行了擴展，加入了與制作動畫相關聯的文字特效軟件swish 的學習。
3.辦公軟件課程設置中，除了采用項目教學法外，還把學生的中級工鑒定的內容貫穿其中，使學生不僅完成了學習，還同時給中級工鑒定做好了準備。
五、具體工作思路
辦公軟件實訓總結范文6
關鍵詞: 中等職業學校 計算機專業 教學改革
在信息技術飛速發展的今天,計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域,它既為中等職業學校計算機專業的發展提供了良好的機遇,又對我們的計算機教學提出了更新、更高的要求。隨著計算機的不斷普及,中等職業學校的計算機教學既要適應當前科技的發展和社會市場的需求,又要考慮到現階段中等職業學校學生生源自身的素質,對中等職業學校計算機專業的培養定好位。因此,中等職業學校計算機教學改革勢在必行。其改革的主要思路是:應用能力以“學有所長,各盡所能,以市場就業為導向”為培養原則和最終目標,造就技能型、適應社會需求的人才,揚棄傳統的“以教為中心,全面開花”的教學模式,逐步建立“基礎牢固,技能尖實,持證上崗,考證促學”的教學模式,在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面實施改革。
一、教學目標的改革
縱觀計算機的發展,計算機應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看,計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作、數據管理人員等計算機技術實用型人才十分看好。因此,中等職業學校計算機專業教育教學,在考慮到現階段中等職業學校生源文化基礎差等自身內在素質的實際情況下,應以適應社會市場需求,就業為向導,在打好牢固專業基礎的前提下,更應注重學生的個性發展,強抓技能培養,讓每位中等職業學校計算機專業學生持證上崗,以考證促進學生學習,有的放矢,學到真正的技能,增強中等職業學校學生的社會競爭能力,在教學目標上可確定以下幾個培養方向。
1.辦公自動化。
培養辦公自動化管理和操作技術人員,獲取全國信息化工程師信息化辦公、Office XP辦公軟件崗位認證。
2.網頁制作。
設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程,培養能從事網頁設計的人才,獲取全國信息化工程師Access、JSP設計崗位認證。
3.計算機網絡。
以學習網絡操作系統為主,培養計算機網絡管理員,獲取全國信息化工程師網站管理、局域網組建認證。
4.多媒體技術。
能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作,獲取全國信息化工程師多媒體制作認證。
5.平面圖像處理。
能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計,獲取全國信息化工程師平面設計認證。
二、教學計劃的改革
新的教學計劃應以技能培養為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養“學有所長,突出技能”為主導思想,求“?！薄ⅰ熬倍磺蟆皬V”,突出專業特色。以三年制為例,在前兩年中,每學期用3至4周學時在機房進行個性發展專門強化訓練,最后一個學期根據學生特長及愛好,分方向進行特長提高集訓,使每個學生在自己喜愛的方向上有自己的特長,通過參加全國信息化工程師崗位資格認證考試,獲取崗位資格證。具體安排為:第一學期,進行中英文打字的強化訓練,使其打字速度達到每分鐘80字以上。第二學期,進行辦公軟件Office的加強提高,使其能適應各種辦公自動化的需求。第一學年根據學生的特長技能參加全國信息化工程師信息化辦公、Office XP辦公軟件認證考試。第三學期,進行網頁制作的重點突破,使其能設計滿足用戶要求的各種網頁。第四學期,用2周時間進行計算機平面圖像設計,使其能從事計算機圖形圖像處理,廣告的創意和設計。再用2周時間進行網絡的安裝和維護,培養計算機網絡管理員,使其能掌握Internet網的接入技術及局域網的安裝和維護。最后用4個周的時間,根據學生特長將學生分為若干組,停止教室上課,全部在機房進行提高訓練,最終使每個學生有一技之長,第二學年根據學生的特長技能參加全國信息化工程師網站管理、局域網組建、多媒體制作、平面設計認證考試。最后一學年到企業進行生產實習。
三、教學課程的改革
長期以來,包括計算機專業在內的中等職業學校課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如執行統一的教學計劃和教學大綱,采用統編教材等等。社會對中等職業學校學生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用型,因此必須對原有課程體系進行改革。中職學校應大膽舍棄《數據結構》、《組成原理》、《操作系統》、《數據庫理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程,開設《計算機錄入與排版》、《Office 2003實訓》、《Dreamweaver網頁設計》、《PhotoShop實訓》、《多媒體制作》、《Flas設計》、《計算機網絡與應用》、《計算機組裝與維護》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求,適應工作崗位。
四、教學模式的改革
1.建立以學生為主體的教學模式。
時代的發展,正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式,強調“學”重于“教”,目的在于體現“教育應滿足社會發展與人才發展的需求”,體現“以就業為導向的職業教育體系”的價值取向。因此,在這種教學模式下,教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用,從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者,充分調動學生學習的能動性,使學生變被動學習為主動學習。
2.建立以實訓室、多媒體室為主戰場的教學模式。
計算機課程具有操作性強、適于多媒體教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式,而應采用以實訓室、多媒體室為主戰場的教學模式。由于現在的計算機軟件,特別是Windows下的各種軟件,均以圖形化界面和鼠標操作為主,其教學講求直觀、便捷,這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此,多媒體教學是每位計算機教師必須靈活運用的教學手段。
多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先,教師通過制作教學課件實現模擬環境,提供豐富的信息資源,在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次,教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分,用教學課件可以直觀地呈現出來,既明了,又生動形象。再次,多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作,以及進行討論、交流的環境,可提供多種感官的綜合刺激,有利于知識的獲取與保持。最后,學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習,有了主動參與的可能,有利于激發學習興趣,形成學習動機。
顯然,建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果,教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。
3.建立以典型案例為教學系統的教學模式。
中等職業學校改革后的專業課程是實踐性非常強的學科。對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題,為日后上崗就業打好堅實基礎,具有非常重要的意義。在中等職業學校計算機教學過程中,上機實訓占更大的比例,許多知識只有通過上機實訓才能掌握專業技能。如何搞好實訓教學,培養學生實踐操作能力,處理實際問題能力,是當前計算機課程教學改革的一個重要方面。
(1)案例的設計與選擇上好案例教學課,教學案例的設計與選擇至關重要。要設計一個優秀案例,教師要通過大量的實踐經驗,達到了解和掌握細節的水準。學生喜歡有挑戰性的任務,喜歡應用性強的案例、實例和問題,因此對教師提出了更高的要求,照本宣科是不行的,要結合任務、案例、實例進行教學,要提出能引發學生思考和感興趣的問題。掌握現代學生需求心理,用任務、案例、實例和問題調動學生學習的積極性,通過完成任務和解決問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。我認為在選擇案例設計與選擇時需要注意以下幾個方面:首先要具有典型性,所謂典型性就是有一定的共性或規律,可以使學生在以后的學習或工作中遇到此類問題時,借鑒該方法進行解決,對學生的學習具有舉一反三或事半功倍的效果。盡量向學生介紹一些實用的案例。培養學生對計算機的興趣,對思維方式的形成也大有好處。其次,要難易合適,需要注意案例的難度。沒有難度,學生會沒有興趣;難度太大,學生又容易喪失信心,這些都對授課不利。所以我們一般選擇比較容易的或者看起來無從下手,但掌握了相關內容就能輕而易舉地解決的案例。最后,要大小合適,盡量避免選擇太大的案例,因為每次授課的時間有限,而且選擇不大的案例涉及的知識點不多,這樣更容易突出授課目標,從而不容易偏離授課內容,比較容易達到預期的效果。
(2)通過案例教學法來加強實踐環節上機實踐環節的目的首先是印證對理論的理解,然后熟悉、掌握所學技能,最后綜合利用所學知識,啟發學生創造能力和創新精神。我們的目標是使學生“成為獲得知識的主人,而不是消極的知識接受者”。因此,教師要加強教學中的實踐力度,改進傳統的教學方式。在計算機實際教學中,由于教材中所列舉的案例不一定能夠滿足實際教學的需要,體現在所列舉的實例少且比較單一,學生按照教材實例操作有時比較教條、死板,經常出現只為實例操作而操作,并不理解相應部分的理論知識點。為此,任課老師需結合教學大綱和多年教學積累的經驗寫出配套的實訓任務,引用一些貼近實際且易于理解的數據及實例來輔助理論教學和實踐教學,使學生在每堂實訓課有與理論相應的任務,并要求當堂作完,通過網絡上交作業。
通過實踐探索證明,案例教學法在傳授知識及技能以完成典型“任務”為主,這在計算機上機實訓教學中更能體現其優點。它有利于提高學生利用計算機進行自主學習和探索的能力,有助于促使教師的教育觀點的轉變,確立以學生為中心,以學生主體實踐為主,為今后上崗提升自身的競爭力,使教育教學的質量和效果得到穩步提升。
五、考核方法的改革
由于中等職業學校學生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢,按照現有的考核辦法,必定會出現大面積不及格。這勢必沖擊整個教學計劃的完成,進一步打擊中等職業學校學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強,筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此,考核方法要進行重新設計。
1.采用學分制。學分制的實施提供了一個良好的外部環境。在學校指定的選修課范圍內,學生可以根據自己的基礎、特長和興趣進行選修。
2.允許部分課程不及格,各科學分可互相彌補,平均達到及格即可。
3.凡是與實踐有關的課程,均以實踐(如上機)考試作為評定成績。
4.前兩年,每學年的第二學期可以分方向發展實訓。同時,學生以自己今后就業導向選擇相關項目,參加全國信息化工程師崗位技能考試,獲取相關專業職業能力水平的證書,也是用人單位相關崗位的有效依據,達到持證上崗,增強中等職業學校學生上崗的競爭能力。中等職業學校計算機專業的學生必須人人獲得崗位證書。
總之,中等職業學校計算機專業教學改革以培養能夠適應社會經濟的發展,適應就業市場、職業環境的劇烈變化,應培養學生具有一技之長,打下扎實的知識基礎,擴大學生的擇業面,為其終身學習創造條件。我們在教學實踐中不斷探索,不斷總結,保證專業持續向前,改革就一定能結出豐碩果實。
參考文獻:
