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摘要：如今為讓中職相關專業的應屆生掌握科學合理的知識體系，幫助畢業生的專業能力可以符合目前市場的標準，教師可以應用項目教學法，注重培養中職學生的行業意識，鍛煉學生們的全面能力。
關鍵詞：項目教學；實踐活動；辦公軟件
隨著軟件信息技術對各個領域的不斷滲透，辦公軟件也受到了廣泛的應用，各行各業的企業或者事業單位都因為辦公軟件對工作效率的提高而需要掌握計算機相關專業知識以及辦公軟件實踐技能的高水平高素質人才。中職院校應當通過專業知識的教學注重培養學生的能力，對于辦公軟件課程教學而言，教師應當應用項目驅動的手段進行技能實踐活動，幫助每一位學生可以符合實際的工作要求，適應就業市場的標準。
一、項目教學法的概念分析
項目教學法已經普遍地應用于如今的中等職業教育，其核心概念為做中學、做中教，充分地結合實踐教學活動，充分地引導學生在開展實踐活動時的主觀能動意識。通過項目教學法，教師和學生能夠一起完成項目要求，一起獲得成長，學生在進行完整的專業項目時能夠有效地將專業知識應用到實踐里，教師可以通過專業項目帶動教學效率的提高，于專業教育里聯系起理論教學和實踐教學，有效地鍛煉學生的實際操作技能。項目教學法和傳統的教學措施有著明顯的差別，將建構主義作為核心觀念之一的項目教學法和傳統教學的區別為前者是將傳統的老師作為中心改變為將學生作為中心，將傳統的將課本教材作為重點轉換成將“項目”作為重點，實現了傳統教學中以課堂為重點向以實踐活動為重點的轉變。項目教學法將學生作為教學的主體，重視學生主體地位，是一種調動學生自主獨立進行研究性學習的途徑。
二、項目教學法應用于中職辦公軟件課程教學的實現路徑
在開展項目教學法時教師與學生合作構成項目組，從實際項目出發，通過對相關專業知識的學習以及應用去完成項目要求，在實踐活動中鍛煉處理專業問題的技能。在中職辦公軟件課程的教學中，相關的公軟件課程具備著顯著的實踐應用，所以學生應當充分理解辦公軟件的實際操作步驟，鍛煉專業技能以達到就業市場的標準，為未來適應崗位工作打下良好的基礎。
（一）明確具體項目
老師應當于開展項目教學前根據學生的實際水平設置數個項目，在課上交由學生作出小組合作探討，以制作求職信這一項目為例。之所以選擇制作求職信這一項目是因為學生在投入就業市場前的首要任務為推銷自身，求職信作為學生向就業市場介紹自己的第一個步驟，需要學生對此有足夠的重視[1]。
（二）分析項目環節
在確定具體的項目以后，需要根據實際要求制定計劃安排，將項目分成若干個環節以及程序。第一步應當為對學生的分組。假設學生班級共有三十二人，電腦共有三十臺，所以可以把學生分成四個組，每組八人，將電腦設備拼成圓桌，如此一來方便各個組的成員開展合作探究。第二步為信息的收集整理，這一環節可以通過由教師和學生的團隊合作一起進行，學生將會在查閱收集相關信息的過程當中理解求職信的制作要點以及注意事項，于開始制作求職信的過程中學生需要最大限度地以簡潔明了的表現形式將自身專業情況、技能水平以及工作經歷等對企業人事有用的信息介紹出來，同時針對求職崗位的要求突出自身所具備的素質。值得注意的是，不少學生在制作求職信時將其做成了自傳，添加了大量和求職崗位無關的信息，教師應當根據這一情況引導學生正確地制作求職信。除此之外，為便于人事方面更清晰地了解自身，提高就業競爭力，學生還可以通過求職信展示出在校期間取得的各種成果[2]。
（三）具體實施環節
當每個學生小組結束了各個小組成員的任務分配工作之后，需要各個小組成員掌握好自身所承擔的具體項目環節以及實施程序。在具體實施這一環節，老師需要充分發揮出指導作用。對于制作求職信這一項目的小組成員分工大致可分為五個步驟，例如文字的錄入、字符格式的確定、段落格式的確定、文檔模板的選取、圖章的制作等。若是出現某一小組的成員對于模板設置這一步驟產生了難以解決的困難時，教師可以給予適當的建議，例如建議學生重新創建一個專業模板，通過該模板的結構格式來二次組織商務式的信函。在教師的指導以及小組成員的分工配合下，各個小組學生都能夠成功地結束模板設置這一工作步驟[3]。
（四）項目成果檢驗以及評價
當各個小組完成了項目以后，教師可以引導小組和小組之間開展交流探討，作出總結，對項目的開展過程以及最終的效果作出自我評價以及相互評價，小組和小組之間的相互評價有利于學生內化所學的辦公軟件知識，再次提高學生對于辦公軟件學習的興趣。除此以外，還需要老師對小組項目的開展過程以及成果情況作出檢驗與評價，對于出色之處要給予一定的獎勵和欣賞，對于不足之處應當溫和地指出錯誤所在，給予適當的建議，如此一來既能夠調動學生的學習興趣，又給予學生完成項目任務的成就感。
（五）項目信息歸檔
因為項目教學所采取的實踐活動需要能夠應用到實際工作中，最大限度地仿真教學，制作求職信這一項目幫助學生鍛煉對文字作出常用的編輯排版操作，還強化了通過高級操作打造組織結構圖以及模板的操作水平，所以項目的最終成果可以存檔歸類，并且應用于相關的教學活動中。例如和教學實踐有關的項目成果可以編入校本教材里。
參考文獻：
[1]陳秋萍.項目教學法在中職“辦公軟件”教學實踐中的思考[J].現代職業教育,2017,(29).
[2]封超.項目教學法在中職辦公軟件課程教學中的應用[J].廣西教育（中等教育）,2017,(4).
[3]封超.項目教學法在中職辦公軟件課程教學中的應用[J].廣西教育,2017,(014).
作者:黃麗萍 單位:普寧職業技術學校
