前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的模擬職業情景教學中辦公軟件應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、項目研究的起源
廣告專業以培養廣告設計師助理為教學導向，培養適應市場要求的技術、技能型廣告人才為目標。傳統Photoshop、illustrator教學模式下的學生，在學習中，掌握的Photoshop、illustrator知識不能很好與企業、廣告公司接軌。學生在校所學Photoshop、illustrator知識不能更好適應市場需求。本研究項目是結合廣告行業需求調整Photoshop、illustrator教學模式，制定更適合行業需求的Photoshop、illustrator教學計劃。結合行業需求進行模擬職業情景教學，培養廣告系學生應用Photoshop、illustrator的能力。如何才能讓學校里培養的學生能夠直接與相關行業進行接軌是教學人員應該關注的問題。作為廣告專業的教學人員應該對廣告行業的現在又一個整體的把握，然后在根據實際的情況制定一個更適合的教學計劃，同時在對相關的教學方法進行改進。本研究的主要目的就是對廣告行業進行調研，掌握廣告行業對廣告人才的具體要求。并重點討論情景教學方法對Photoshop、illustrator這兩款軟件教學的意義及優點。
二、項目研究的意義
傳統的Photoshop、illustrator教學模式側重對學生進行書本知識和理論的灌輸，不注重學生的實際操作和當前相關行業對廣告人才的具體要求，造成了嚴重的與社會的脫軌，這種傳統的教學模式已經不再適合市場需求和教學發展?，F在教育界已經開始注重廣告專業種Photoshop、illustrator軟件的實際應用技能的培養。但是目前在Photoshop、illustrator軟件實際應用能力培養方面還缺少相關的系統體系。本研究項目是從行業需求出發，深入了解、調研行業，列出行業需求學生必須掌握的Photoshop、illustrator技能。根據行業需求調整教學模式，制定更適合行業需求的Photoshop、0illustrator教學計劃。結合行業需求進行模擬職業情景教學，模擬職業情景，培養廣告系學生Photoshop、illustrator的實際應用能力。
三、項目研究的內容與結果
本項目首先是對廣告相關行業進行深入了解，然后對其進行調研，掌握相關行業的需求以及對于學生所要掌握的Photoshop、illustrator這兩款軟件的相關技能的要求。通過調研可以知到我國目前最需要的廣告人才有這五類：一是需要了解國際市場、通曉國際廣告運作經驗和較強溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才；四是需要能夠自己創作、設計的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告制作的技能性人才。特別是廣告文案、3D設計師、資深策劃、資深設計師、美工等這一類的更是需求，但是最主要的是需要有一定的經驗。對Photoshop、illustrator這兩款軟件的相關技能的要求是要能夠熟練的使用Photoshop、illustrator這兩款軟件，同時還要精通。此外還要求對于CoreIDAW也要精通。Photoshop的熟練使用的具體要求是工具欄里的所有工具都會使用、還有濾鏡里的常用濾鏡都會使用并運用、會利用蒙版通道等。并且可以運用ps完成各種制圖和效果。illustrator的熟練使用與ps差不多，要求能夠熟練的使用illustrator中的各種功能并能夠運用這款軟件完成各種制圖。研究過程中設置兩個組，每個組30個學生，分別進行傳統教學與情境模式教學。使用傳統教學方法的小組由老師運用傳統的教學方法進行教學。采用情境模式教學方法的小組采用以下的方法進行教學，教學的內容與傳統教學的內容相同。首先是創設相關的情景。在Photoshop、illustrator教學過程中，創設與當前學習主題相關的和畫面，引導學習者帶著“真實的任務”進人學習情境，使學生的學習直觀性和形象化。也可以使用一些在網絡中能到的相關的一些實際中的素材。在Photoshop、illustrator的“任務”設計中要充分發揮Photoshop、illustrator具有綜合處理數據、圖像以及聲音、文字符號等多種信息的功能，從聲音，色彩等方面設計出具有某種“目標”的學習“任務”，激發高職學生聯想、判斷，從而加深對知識的理解。“任務”是課堂教學的“導火索”，通過“任務”，把所要學習的內容巧妙地隱含其中，使高職學生通過完成“任務”達到掌握所學知識的目的。例如，在學習圖層時，我通過多媒體投影儀向大家展示事先做好的“房地產廣告”的實例，學生有了直觀的感受，看到了圖層的功能，有了進一步向下學習的興趣，也誘發了學生的求知欲。然后是分析任務。在Photoshop、illustrator教學中，給出任務后，我們廣大教師不要急于給出結論，而要讓學生討論、分析任務中用到的知識點，這些任務讓學生自己給出設計方案;另一些是沒有學習過的，即穩含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，這些問題最好都是由學生提出。在學生最初分析任務時，教師可以給予適當的提示。根據實際情況，制作步驟的制定，要采用先粗后細，逐步求精的方法。如“樹樁”設計時，展示給大家看到的是最終的設計效果，實現的方法不直接給出，讓大家討論，分析樹樁的制作過程，親自動手操作體驗，學生自然就增強了分析實例的能力，對新知識有了更深的認識。
接下來是操作實施。具體來說，教師首先提出本堂課所需完成的“總任務”，然后由學生先考慮如何簡化任務，把總任務分解成一些“階段任務”，并把這些“階段任務”又分解成更小的“分任務”，這樣逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，從而保證學習的方向和目標。細化任務之后，要求學生閱讀教材的具體內容，并確定解決這些“分任務”的方法。考慮到有些高職學生具備一定的信息技術知識，教師可提出問題，有沒有其他解決的方法然后由學生互相交流和討論，從而找到比較好的解決方案。這樣由“分任務”到“階段任務”再到“總任務”，從而完成了本堂課的教學任務。接下來是測試。通過首先采用常規的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況。還采取口試，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力；最主要的考核是以任務最后實現的效果及完成工作量，質量及效率進行評分，由小組長與教師共同打分。最后根據考核和調查的結果顯示傳統教學實習Photoshop、illustrato滿意為67%，情景教學為92%。
四、結論
這種教學方法與傳統的教學方法相比強調了學生的主體性，充分了發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。它形成了“實際需求為主導”的基本特征，始終把學生作為學習的主體，以完成一個個典型的與現實接軌的任務為驅動，讓學生扮演好自己的角色通過自己的操作，把書本上的理論變成了活的應用。在完成具體任務的過程中，培養了學生的創新能力、合作意識和獨立分析問題的能力。通過教師的引導、點撥，把知識加以活化、引申、拓展，使學生能夠觸類旁通、舉一反三，識一山而知千峰，達到點面結合、以點帶面、以舊帶新。通過這種教學方法可以有效的結合到實際的廣告行業中的需求，同時還能加強學生的動手能力。因此不僅可以讓學生對具體的職業有一定的認識還能夠熟練的使用相關的軟件進行設計和創作。