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計算機教育教學論文范文1
預科生大部分都是已成年人，與一般的學生不一樣，預科生都具有一定的自我約束性和自我控制力，并且對知識具有一定的欲望性，且會通過自己的行動主動尋找學習知識的機會。作為預科生計算機教學的教師，應該明確學生主體對象的不同特點，轉變教學觀念和教學方法。筆者結合自身多年工作經驗，總結出在計算機教學中，針對預科生學生，教師應該做好以下幾點工作，才能確保教學效果。
1.1以學生為主體，提高學習的積極性
預科生具有自我約束力的同時，也具有自我選擇的能力，他們會討厭傳統的教學模式。如果教師還是采取傳統的教學模式，一味地在課堂上講，忽視學生主體的互動，那么，將無法達到理想的教學效果。因此，在計算機教學中，教師首先應該從學生角度出發，幫助學生樹立正確的學習觀，并且調動學生的學習積極性，讓學生用熱情對待計算機課堂。計算機是一門注重實踐的課程，在教學中，教師要讓學生主動參與到課堂實踐活動中，這樣能讓學生產生興趣，能更好地開展后期教學活動。其次，教師還應該在實踐中培養學生的實踐能力和操作能力。在新的學習環境下，讓學生能主動思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學階段的教學方式，教師應該堅持將理論與實踐相結合，從理論層面到技術層面，采用滲透教學方法。所謂滲透教學就是要利用實踐活動全面調動學生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學中，應該先根據實例吸引學生的注意力，然后布置作業，讓學生在最短時間內能對課堂產生興趣。
1.2注重教學總結
作為一名預科生教師，自身不僅要具備良好的業務能力和工作水平，同時還應該具有自身獨特的教學風格，想要達到理想的教學效果，能贏得學生的贊揚，就必須要重視課堂的總結和反思。教學總結和反思是提高教學水平的一個重要途徑，在日常教學中，教師要精心設計每一堂課，但是要更加懂得總結課堂問題，然后針對問題尋找最佳的教學方法，從而不斷解決問題。例如，傳統的教學方法是先理論后實踐，但是在計算機教學中，可以采用先實踐，然后知道，最后再用理論知識總結，這樣學生能針對實踐中存在的問題，尋找應該掌握得重點知識，從而能達到理想的教學效果。
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計算機教育教學論文范文2
（一）針對學生的專業發展，選擇計算機教學內容
目前，我國高職院校的計算機教學課程體系較為單一，并且采用統一的教學內容，教學方式。不管學生喜不喜歡，不管學生有用沒有，學生都需要完成規定的課程內容學習。這種單一的教學嚴重制約學生計算機學習積極性的發展，制約了計算機教學的有效發展。作為高職院校的計算機教學要成功改革，就需要能夠針對學生的專業特點，根據學生的專業需要，選擇教學內容，如果學生不需要，如果學生在未來工作中用不上的計算機教學課程內容，就不需要開設，不需要強行要求學生學習。課程內容選擇要考慮學生的專業需要，聯系學生的專業實際，這樣，才能促進學生計算機學習興趣的提升，促進計算機教學效果的生成。
（二）因材施教，實施分層教學
在高職計算機教育中，教師要對學生的計算機程度進行分析，把學生分成兩個等級，基礎等級和優秀等級?；A等級的學生的計算機素養不高，在對這部分學生開展教學的時候，需要減低教學難度，減少教學內容，在計算機實踐教學中，也需要設置難度較小的實踐任務，使基礎等級的學生能夠有效學習計算機知識，進行簡單的地計算機操作。而對于優秀等級等的學生，可以適當增加教學難度，增大他們學習的任務量，設置難度計算機操作任務，通過教學，使這部分學生能夠在原有的基礎上獲得更大的提升。要通過分層教學的方式，對學生進行因材施教，這樣，不僅可以有效提高教學質量，能夠促使不同程度的學生掌握需要掌握的計算機操作技能，同時，對于樹立學生的計算機學習自信，對于促使學生在原有的層次上獲得更好的發展，提高學生的計算機應用能力具有積極的作用。
（三）以就業為導向，重視實踐教學
在高職計算機教學中，教師要能夠以學生的促進學生更好就業為導向，選擇教學內容。要重視實踐教學，注意實踐教學方式方法的選擇，力圖通過實踐教學環節，培養學生的職業能力，促進學生計算機應用水平的提高。要實現這種突破，在計算機教學過程中，教師就要重視案例教學方法的應用。比如，在教學網絡內容時，教師可以把一個公司的網絡案例引入課堂，引導學生對案例進行細致的分析，在學生分析案例的過程中，提高學生對計算機知識的理解，提高學生的計算機應用能力。教師可以把網站的起始與搭建過程的內容進行詳細的講解，并為學生布置難度適中的教學任務，這對于提高學生的學習興趣，培養學生的計算機應用能力具有積極的作用。作為學校，也要與企業加強合作，通過訂單式人才培養的方式，為學生提供有效地進行實習的機會。學校也可以鼓勵教師和學生利用自己的掌握的計算機專業知識，專業技術能進行創業活動，使學生在創業的過程中，不斷發現自己的不足，不斷完善的自己的計算機知識，提高自己的計算機應用水平，這對于提高學生綜合素養具有積極的意義。
計算機教育教學論文范文3
預科生大部分都是已成年人，與一般的學生不一樣，預科生都具有一定的自我約束性和自我控制力，并且對知識具有一定的欲望性，且會通過自己的行動主動尋找學習知識的機會。作為預科生計算機教學的教師，應該明確學生主體對象的不同特點，轉變教學觀念和教學方法。筆者結合自身多年工作經驗，總結出在計算機教學中，針對預科生學生，教師應該做好以下幾點工作，才能確保教學效果。
1.1以學生為主體，提高學習的積極性
預科生具有自我約束力的同時，也具有自我選擇的能力，他們會討厭傳統的教學模式。如果教師還是采取傳統的教學模式，一味地在課堂上講，忽視學生主體的互動，那么，將無法達到理想的教學效果。因此，在計算機教學中，教師首先應該從學生角度出發，幫助學生樹立正確的學習觀，并且調動學生的學習積極性，讓學生用熱情對待計算機課堂。計算機是一門注重實踐的課程，在教學中，教師要讓學生主動參與到課堂實踐活動中，這樣能讓學生產生興趣，能更好地開展后期教學活動。其次，教師還應該在實踐中培養學生的實踐能力和操作能力。在新的學習環境下，讓學生能主動思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學階段的教學方式，教師應該堅持將理論與實踐相結合，從理論層面到技術層面，采用滲透教學方法。所謂滲透教學就是要利用實踐活動全面調動學生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學中，應該先根據實例吸引學生的注意力，然后布置作業，讓學生在最短時間內能對課堂產生興趣。
1.2注重教學總結
作為一名預科生教師，自身不僅要具備良好的業務能力和工作水平，同時還應該具有自身獨特的教學風格，想要達到理想的教學效果，能贏得學生的贊揚，就必須要重視課堂的總結和反思。教學總結和反思是提高教學水平的一個重要途徑，在日常教學中，教師要精心設計每一堂課，但是要更加懂得總結課堂問題，然后針對問題尋找最佳的教學方法，從而不斷解決問題。例如，傳統的教學方法是先理論后實踐，但是在計算機教學中，可以采用先實踐，然后知道，最后再用理論知識總結，這樣學生能針對實踐中存在的問題，尋找應該掌握得重點知識，從而能達到理想的教學效果。
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計算機教育教學論文范文4
1.1教材相對老化
無論是計算機軟件還是計算機硬件，更新換代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計算機專業教材，以至于學生所學知識都是過時的，比如《計算機應用基礎》課程，現在用戶已經普遍使用了Win7操作系統+Office2010辦公自動化軟件版本，而在教學中還在使用Windows2003操作系統+Office2003辦公自動化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現在市場上已經出現AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學校還在教學生們使用AutoCAD2007版。新舊知識雖然比較接近，有些只是簡單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對老化的教材，使學生沒有接受到最新的技術，進入社會也是落后的。
1.2教師業務能力差
職業院校教師的綜合業務能力相對本科院校要弱，教師絕大多數是大學本科畢業，工作后進修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業的幾乎沒有，工作后進修博士的少之又少，這些教師缺少實踐工作經驗，因此教學過程中重理論，輕實踐。而職業院校要培養的是能夠熟練操作的技術人才，作為教師本身就缺乏實踐經驗，又如何教育和指導學生。
1.3學生實踐機會少
計算機專業是一個實踐性很強的課程，而很多職業院校卻忽視這一點，仍然按照傳統的教學模式進行教學，理論多于實踐，學生得不到實踐鍛煉，比如計算機的網絡維護，學院只是給學生講一些書本上的理論，缺少讓學生動手實踐的環境，沒有真正的維護過網絡，不能更好的掌握新知識。
2計算機專業教學改革思路
2.1課程體系改革
如何激發學生的學習興趣是計算機課程改革的關鍵，盡量做到合理安排課程。職業院校主要培養的是熟練的技能型人才，他們應該是懂得理論知識，又能熟練操作的人才，我們經常把他們稱為“藍領”，因此，在課程的安排上應該有下面這樣的特點：
2.1.1少理論，多實踐
職業院校的學生普遍存在愛動手不愛動腦的現象，即不喜歡理論課，只愿意上實踐課，針對這種情況，我們盡量選擇開設理論與實踐相結合的課程，而且動手要多于動腦的課程，教材的選擇應當盡量以淺且易懂為主，經常組織教師進行教學研討，有些難度高且不實用的課程應當取消，切實的做到“少理論，多實踐”才是行之有效的培養方式。實踐教學能夠提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神、增強學生的實踐能力。增加實踐教學是當前高等職業教育改革的一個主要方向。高等職業教育要培養大批具有基本理論知識、熟練的動手能力的一線操作人員，在教學中就必須增加實踐教學的環節，強調教學和實踐相結合。這里說的實踐除了在教學過程中安排實際操作練習，還應該以一些完整的任務以作業或是課程設計的形式布置給學生，組織學生認真做好頂崗實習，以及畢業前做好畢業設計，通過校企合作，為學生提供更多的實踐工作機會，這些都是實踐教學中必不可少的組成部分。
2.1.2學習最新的技術
計算機技術更新換代比較快，而當代年輕人的一大特點就是接受新鮮事物也快，這一特點正好適合學生學習最新的計算機技術。針對這樣的實際情況，在每學期開設課程之前，學科負責人和主講教師應當多做調查，比如組織教師深入企業進行考察、借助媒體和互聯網獲得最新知識、到兄弟院校學習等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開設一些實用的處于行業前沿課程，并且在學校就組織實訓。使學生所學的知識就是當前最新的技術，而且是比較實用的知識，如最新版本的平面設計的軟件、符合最新標準的網絡組裝的課程等。畢業后就可減少培訓周期，直接進入工作崗位。新的技術對于教師來說也是需要不斷學習的，只有教師不斷增強自身的專業水平，更新自己知識，才能更好的教會你的學生，讓學生信服，因此，學習最新的技術不但是學生受益，教師在學習過程中也同樣受益。
2.1.3熟練掌握一門技術
高等職業學院在開設課程時，應該注重基礎知識的積累，開設以實用為主的專業課程。作為大專層次的高職學生，應該熟練掌握一門基本技術，我們應該根據不同的專業，不同的方向，制定好其主干課程的教學設置，突出重點課程并加大課時量，課后可開設一些興趣小組，使參加的同學得到一定的技能練習。學生在定位學習方向時，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業也就有所定位方向，不然畢業后轉行的話還要從新學習，浪費了學生的時間。
2.1.4注重能力培養
高等職業學院計算機專業的學生應該注重學生各方面能力的培養，這些能力主要包括認知問題的能力、實際操作的能力、團隊合作的能力等方面。各種能力的培養是一個長期的過程，要求在開設課程時充分考慮到這些因素，充分利用好學生在校的四個學期。尤摘要：本文主要簡述了計算機專業教學中存在的問題，從課程體系、教學計劃、教學方法和教學模式幾個方面探討了計算機專業教其是專業能力的培養，更是需要通過相應的系列課程來完成。專業能力包含程序設計與實現能力，計算思維能力，計算機系統的認知、分析、設計和應用能力，算法設計與分析能力等。這些系列之間也存在相互協調、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，在建立系列課程時應該提倡“重視基礎、加強實踐”的指導思想。
2.2教學計劃的改革
2.2.1教學計劃的制定
眾所周知，無論什么事情，要想得到滿意的結果都應該制定周密的計劃，教學也不例外。教學計劃的制定也是影響教學效果的主要因素，我們的計劃是服務當地經濟建設、指導和結合當地市場需求，培養實用型人才。因此，當地計算機產業發展的現狀、企業的規模、企業的崗位設置是我們關注的重點，我們的專業設置一定要為當地市場服務，以此確定專業的發展方向和專業的擴展范圍。2.2.2教學計劃的實施教學計劃的實施上我們號召教師將傳統的教學方法和現代化的教學手段結合在一起進行教學，比如采取多媒體教學、網絡視頻教學等；我們鼓勵教師進行深造、進修，并到生產第一線去體驗工作，不斷提高自身的專業素質和業務能力，以提高教學水平，并去引導和感染學生，使學生的學習積極性被充分調動和發揮出來；“雙師型”教師的培養也是我們應該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊伍是保證教學質量的又一個關鍵因素；我們還需要有一套合理的教學質量監測和評估辦法，這對于教學計劃的實施是必不可少的。
2.2.3教學模式和教學方法的改革
高等職業院校計算機專業希望培養有動手能力和創新能力的人才，即理論知識和實踐技能于一身的人才，而計算機專業課程要是應用傳統的教學模式進行教學，學生只是被動的聽課，不動腦、不思考、不動手、不實踐，長期下來，就會失去學習興趣。因此，我們主張采用現代化教學手段，即應用多媒體教學，使計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。微機室授課是另一個可行的教學模式，微機室內的教師機和學生機是一個局域網，我們可以安裝一些教學軟件，使其同步演示和講解，學生在面對多媒體時的注意力有時不夠集中，但對于自己面前的一臺電腦就會更集中注意力，操作細節看的更清晰，而且可以隨堂對教師講授的內容進行練習操作。根據學生接受的能力，教師可設置不同難易程度的練習，領悟差一些的可從簡單練習開始，有問題可以隨時向老師詢問，領悟快的可選擇性的做一些有難度的練習，放開思路，可以和老師共同探討解決問題，理論和實踐的結合，使學生學習興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性；即可以培養學生自主學習的能力，又能培養學生自己總結知識點的能力。學生的主動學習和思考，能讓他們對新知識掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識的想法。網絡的普及讓我們的教學又開辟了一種新的方式，現在的大學校園都有Internet網絡或校園局域網覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學資源上傳到指定網站，比如教學視頻、教學課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現成的網站，供學生參考；也可以通過網絡進行作業布置、批改等。
3結論
計算機教育教學論文范文5
第一,功能確定。根據《計算機組成原理》課程的教學需要，系統應完成以下功能：
（1）建立與設備實際安裝情況相同的平臺，使用了3DMAX，虛擬現實軟件cult3D,Flash,DreamWeaver,Flash,photoshop,AfferEffect等建立最新型號的虛擬電腦硬件，然后建立與設備相關的各種保障設施模型，最后建立要進行虛擬仿真的設備的模型。
（2）實現虛擬電腦硬件組裝后相關的寄存器、存儲器、I/O設備、接口、CPU芯片及插座的操作，對可采用鼠標控制方式實現對其控件的操作，并通過仿真邏輯，將其動作結果顯示在設備顯示器上，從而完成設備的通電檢查步驟，實現通電邏輯。第二，設計思路。從課程教學的需要，計算機仿真交互教學網站的課件常見的有如下幾種類型：
1）Flash課件；
2）三分屏課件；
3）PPT課件；
4）用于仿真交互自學的課件。第三，Flash課件。傳統教學中計算機工作過程和原理的講解，采用圖形和文字加以介紹，學生不易理解，感到課程單調、枯燥，學生學習的興趣不大。采用Flash制作動態課件，充分用動畫、聲音、交互、視頻以及剪輯等基本元素，能形象地表述計算機各部件的安裝和各元器件數據交換和指令傳送的過程。因Flash制作的課件圖文聲像并茂，能很好的激發學生的學習興趣，而且Flash課件容量小，適應于網絡的流式播發技術。第四，三分屏課件。三分屏課件是目前最流行的一種支持網絡點播和直播的課件，主要包括視頻（或音頻）模塊，課件提綱模塊和PPT講義模塊。為了方便學生網上學習，我們將課程各小節的知識點以及難點和重點，錄制成網頁格式的文件，放在學校網站的樹形目錄結構中。三分屏課件可解決各級學校教育資源不均衡的問題，讓優秀老師的教學方法，教學理念乃至生動的肢體語言和獨特的教學感染力得以傳播推廣，降低教育工作者交流學習的成本，幫助教師教學反思，提高教學水平。同時，學生可以對沒聽懂的、不理解的內容可以反復觀看，提高學習質量。第五，PPT課件。PPT課件的制作功能強大，不僅文字編輯功能強、段落格式豐富、文件格式多樣，繪圖手段齊全，而且通用性強，易學易用，有強大的多媒體展示功能，較好的WEB支持等優點，PPT課件形式的多樣化，能吸引學生的學習興趣，挖掘學生內在對知識的渴求，特別適合教師拿它來教學。第六，用于仿真交互自學的課件。教師制作課件的主要目的是調動學生的自主學習興趣，強調學習過程以學生為中心，充分提高學生自主學習的能力，使學生能積極主動地制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法，構建他們自己能掌握的一套知識，因此課件設計中強調學樂相結合，比如，學生可依據所學的計算機組成原理的知識來進行計算機元器件的安裝、調試，如某一步驟不正確的話，仿真系統會給予提示并自行評分，這樣，學生就能明白錯誤出在哪里，下次學習時能避免同樣的錯誤，學生在仿真組裝中漸漸掌握所學的元器件安裝的基本知識。
二、運用計算機仿真課件進行《計算機組成原理》課程的教學改革實踐
計算機教育教學論文范文6
不管教育體制怎樣改革，在傳統教育中教師一直處起到主導作用，指導學生學習，這個地位從未變過。論語中“三人行，必有我師焉”“師者，傳道授業解惑也”，這些古文將的都是以“教師為中心”向學生傳授知識，學生則聽從教師的話，然后去理解并熟稔，從而完成學習任務。解決難題這一項教學任務往往是在學生對理論知識進行理解之后有所不懂出現的，結合學生學習能力與理解能力的不同，解惑的側重點也不盡相同。針對善于動腦，學習積極性高的學生，他們的問題較多，教師回答的也較多；針對學習積極性不高，遇見難題也只等著教師重新講到了才會聽一下，這種情況，教師往往在課堂上傳授了理論知識便沒有了下文。在此傳統教育模式下，教師與學生沒有緊密聯系在一起，學生也只是被動的接受知識，參與性不高，難以養成自主學習的習慣，教學效果可見一斑。計算機教學模式有效的解決這一難題，使學生變為教學主導對象，教師成為輔助對象。因此，教師應設置教學情境，讓學生多動腦，積極參與到情境中，從而鍛煉獨立思維能力、創造能力以及自主學習能力。
2計算機教學模式中的具體方法及應用
自從現代教育技術引進計算機教學模式后，學生的學習興趣日漸提高，同時，調動了學生的學習積極主動性。教學效果不言而喻。計算機教學模式如何展開，教師們應制定出科學合理的教學方案。現代化教育中計算機教學模式大多采用幻燈片教學，俗稱PPT。PPT不僅在社會辦公中廣泛運用，在教育體制中也時常用到?，F代化的PPT是對過去的幻燈片做了一次升級，過去的幻燈片必去借助播放設備，攜帶不方便，制作上技術較難，類型上較為枯燥呆板。而PPT只需在計算機上演示即可，制作簡單類型多樣化。PPT的等級根據制作者嫻熟度劃分，無論從那一方面與幻燈片比較，PPT都遠勝于它，其畫面、音像、類型以及教學效果都能夠吸引學生注意力，促進學生快速掌握知識大概結構，通過PPT的演示，遇見疑點向老師提出疑問，例如，這個地方為什么不能這么做？這個問題有什么辦法可以解決？具體解決辦法是什么？等等，教師將大家爭議較大的問題集中討論。從而有效調動學生的積極主動性，進一步提高創新能力。因此，教師只需解答不用刻意去講解知識點，這樣學生問、教師答的教學模式是現代化教育體制中主要的計算機教學模式。一方面，促進了學生學習能力的提高；另一方面，強化了教學效果。
3計算機教學模式需要的是現代化教育技術支持
隨著我國信息技術的不斷深化改革，催生了計算機教學模式，然而計算機教學模式始終離不開現代化教育技術的支持。計算機教學模式隨著實踐工作的開展，其效果日漸顯著，離開現代化社會體制，這一教學模式也是難以獨立展開。隨著國家對計算機的大力宣傳，才演變出如今的普及之廣的局面。我國現代化教育體制的改革，不僅改變了教育體系、教學環境，更給計算機教學提供了有利場所。進一步催生出多媒體演播廳、多媒體教室、多媒體語音室，四處可見計算機教學模式的痕跡?，F代化教育與計算機相輔相成，緊密結合，相互支持，從而計算機教學模式也在不斷深化完善。
4計算機教學模式單一發展模式的弊端
計算機教學模式不管怎樣效果顯著，也不可獨立發展，因為這一教學模式與現代化教育是離不開的。如果單一發展將會出現不少弊端。例如，低年級學生天性好動，在低年級教學過程中使用計算機教學模式將會出現學生高度參與，使教學模式的吸引程度打過教學內容，偏離了教育目的，使學生學無所獲。因此，教師在進行計算機教學模式時，首先告知學生教學任務與重點知識，在PPT播放完畢后，將教學內容進行簡明扼要的總結，強化學生在PPT中所學知識的理解，并在學生課后起到監督作用，督促學生二次復習。
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