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人教版小學教案范文1
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一．自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四．創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
人教版小學教案范文2
人教版小學數學五年級下冊練習六中有這么一道題：
（見題圖）這個頒獎臺是由3個長方體合并而成的。它的前后兩面涂上黃色油漆，其他露出來的面涂紅色油漆。涂黃色油漆和紅色油漆的面積各是多少（題圖說明：這三個長方體頒獎臺緊靠著，且中間的1號頒獎臺最高，左邊的2號頒獎臺次之，右邊的3號頒獎臺最低。在1號頒獎臺的正面靠近這個長方形面的左邊豎直邊線的右側中下方標注“65cm”字樣，同時在這條邊線上面一小部分的左側標注“10cm”字樣，而在圖中還有五處標注“40cm”字樣，表明這三個長方體的下底面都是邊長為40cm的正方形，以及3號頒獎臺的右面也是一個邊長為40cm的正方形。）？
學生自主解答后，我發現大體有兩種不同的答案，其一是這樣的——
涂黃色油漆的面積：
[﹙65-10﹚×40+65×40+40×40] ×2
其計算結果為12800平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
65×40×2+40×3×40
其計算結果為10000平方厘米。
而另一種情況則是——
涂黃色油漆的面積：
[65×40+﹙65+10﹚×40+40×40] ×2
其計算結果為14400平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
﹙65+10﹚×40×2+40×3×40
其計算結果為10800平方厘米。
學生的解題思路大致相同，而為什么會出現這樣兩種不同的結果呢？對此，我組織、指導學生進行了探究。在探究學習過程中，大家發現了兩種解法的差別在于1號頒獎臺的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標注了40厘米、65厘米及10厘米等數值，則可以從中對三個長方體的長、寬、高分別取值，而正常情況下這幾個量（已知條件）的取值在圖中可以很容易得出來，為什么會有學生產生誤解呢？到底哪種取值是正確的？通過討論、探究，最后大家一致認為1號頒獎臺的高為65厘米。
學生甲：如果2號頒獎臺的高是65厘米，那么原題的圖中就應該把“65厘米”字樣標在2號頒獎臺的左邊，所以根據“65cm”字樣標注在1號頒獎臺的正面上，我認為65厘米是給出的1號頒獎臺的高。
學生乙：我觀察到1號頒獎臺正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米，而從圖中可以明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長，而這兩個數字都是標注在這兩條線段附近的，所以1號頒獎臺的高就是10厘米與65厘米之和，即75厘米。
師：既然同學們對題圖中已知數值的讀取存在分歧，現在我就給大家一個科學的解釋——我們可以把題圖理解成是由實際的頒獎臺按一定的比例縮小而形成的，這就要有一個縮小的“尺子”，我們把它稱之為“比例尺”，而在同一個圖中，圖上距離與實際距離的比是一定的，那么同學們就來求一下圖中有關線段在不同取值情況下的這個“比”如何？
聽了我的說法，同學們躍躍欲試，紛紛行動起來。
經過同學們的測量、計算、比較，最后證實了1號頒獎臺的高為65厘米。
對于一道數學題的解答，似乎大可不必如此“興師動眾”，而課后想起來，我的這種做法并非“小題大做”，而卻是“大有益處”的。
1、 大大地激發了學生的探究興趣。
2、 培養了學生嚴謹的學習態度。
3、 通過“借題發揮”而把知識向未知領域延伸，不但實現了“比例尺”這項知識的滲透，而且還使學生懂得了“學無止境”的道理。
4、達成了培養學生形成細致而有序的審題習慣這一教學設想。
回顧此例的教學，我認為教師在教學中不能盲目地、簡單地教給學生問題的答案，正如上面的這個問題，如果我只是告訴學生1號頒獎臺的高為65厘米，認識不清的學生只要照做就可以了，那么仍會有學生感到不解，甚至還可能依然堅持自己的看法而一頭霧水。
人教版小學教案范文3
探究：
1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。
2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。
教學重點：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。
教學難點：
在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。
教具準備：
教學方法：
實驗探究
課 時： 2課時
課時1教學過程：
一、提出問題：
問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什么成份構成的？
三、作出預測
問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？
學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？
學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。
學生：填寫活動報告單
學生開展探究活動。
匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？
講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。
啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？
用火燒，土壤中會有什么現象發生？
課時2教學過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實驗中觀察到的現象。
實驗方法 觀察到的現象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發的味道（腐殖質）
2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？
目的：
（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。
（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。
三、課后練習
人教版小學教案范文4
【關鍵詞】小學生節；安全教育；責任；管理
近年來，隨著九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響小學生安全的因素越來越復雜，學生傷害案件不斷發生：因交通事故受傷死亡、溺水死亡、被下暴、學生間斗毆傷亡的、食物中毒的……因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產安全，促進小學生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。
一、對小學生進行安全教育的必要性的認識
（一）開展素質教育的需要
在學校對學生開展安全教育，具有加速培養合格人才的作用。開展安全教育，從學校治理的角度看，它可以提高學生的素質，為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障，而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。
（二）復雜的社會治安形勢的需要
隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律。在校小學生人數大幅度增長，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨復雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時有發生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是在其他節假日要遇到的問題。
（三）提高小學生安全意識的需要
根據小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為:在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。
二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法
（一）班主任安全管理責任
1.安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。
2.安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面:一是把學?；虬嗉夁M行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項;體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等內容都應在活動之前告知學生。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造，施工場所或臨時搭建的設施，校園內外處所、場地、水電設備可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。如學生生病、學生請假離校或缺課、學生間發生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生發生傷害或意外事故等，都要及時與家長聯系、溝通。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。
3.安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
4.安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。
（二）班級安全管理方法
1.加強聯系，齊抓共管。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫治”心理創傷;要求學校組織開展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發現的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓仗幓蛭飿I管理處聯系，并及時進行排除。
2.善待學生，改善關系。人們常稱班主任為“班媽媽”，因此。班主任對學生的關心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，無微不至。對學生的批評要講究藝術，多些鼓勵，少一些指責;對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限;跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩?！坝H其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。
3.以法治教，規范行為。在現代的小學生中有個別學生迷戀上網、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規。因此，班主任應該以法治教，規范行為，以減少或避免安全責任事故。一是要規范班主任自身的行為，把《教師職業道德規范》作為自己的行為準則，不越“雷池”，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。二是要規范學生的行為，把《小學生日常行為規范》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規范教育，循序漸進地實施習慣養成的矯正，注重培養學生對現實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要規范學生家長的行為，向學生家長宣傳學校安全管理方面的行政法規。加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。
4.學生自治，管理創新。學校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發揮學生集體力量，構建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監控安全隱患，防患于未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監控小組、行為規范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織.健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發現和消除安全隱患。
綜上所述，學校安全無小事。班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保小學生的安全。
【參考文獻】
[1]勞凱聲，孫云曉.新焦點:當代中國少年兒童人身傷害研究報告[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
人教版小學教案范文5
教學目標：
1.
會利用單位間的進率將高級單位的名數與低級單位的名數進行改寫。
2.
培養遷移、類推和歸納概括的能力，能應用所學知識解決實際問題。
教學重點：
掌握名數互相改寫的方法。
教學難點：
進行名數改寫時，小數點的移動規律。
教學過程：
一、新課導入
課件展示：主題圖
師：四（1）班要選拔四人參加學校舞蹈比賽，他們身高分別是：80cm、1m45cm、1.32m、0.95m，請你按照高矮順序，給他們幾個排隊。
生：數據太亂了，無法直接排出。
師：要想按照高矮順序排列，你有什么好方法嗎？
生：上面各個數據的單位不同，我們能否把它們轉化成相同的單位后再排列。
師：遇到不同單位的量進行比較時，我們需要把它們轉化成相同的單位后再進行排列。這就是今天我們要學習的與小數有關的單位換算。
設計意圖：從解決實際生活中的問題情境入手，引出小數與名數的改寫，突出這種改寫是解決問題的需要，從而使學生感受改寫的必要性，大大增強了學生的學習欲望。
二、探究新知
1.
低級單位的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數。
師：在實際生活中，通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數。只含有一個單位名稱的數叫做單名數；含有兩個或兩個以上單位名稱的數叫做復名數。你能分別找出上面數據中的單名數和復名數嗎？
生：80cm、0.95m和1.32m，只有一個單位名稱，是單名數；1m45cm，有兩個單位名稱，是復名數。
師：要想按照高矮順序，給這四位小朋友排隊，你能找到自己認為比較合理的方法嗎？
生：可以把這些數據都改寫成用米作單位的數。
師：改寫成用“米”作單位的數，上面的哪些數據需要轉化？
生：80cm、1m45cm。
小組活動：討論如何把80cm和1m45cm改寫成以“m”為單位的數？
小組討論，學生交流，最后全班匯報。
（1）80cm=____m。
師生交流后，匯報反饋：
生1：lcm=m，80cm中有80個lcm，也就是有80個m，所以80cm=m=0.80m=0.8m。
生2：1m=100cm，80cm=（80÷100）m，在計算80÷100時，可以直接把80的小數點向左移動兩位，得到0.80
m。所以80cm=0.80m=0.8m。
教師評價：第一種方法是直接利用計量單位的關系，通過分數形式直接改寫成小數；第二種方法是利用低級單位的數改寫成高級單位的數要除以進率，再聯系小數點移動引起小數大小變化的規律進行改寫。
師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？
教師指名學生回答，要對學生的回答給予肯定。
（2）1m45cm=____m。
師：這是復名數改寫成單名數，應該怎樣轉換呢？
小組討論，全班交流、匯報。
交流時明確：把1m45cm改寫成以米為單位的數，1m沒有改變單位，只要把45cm改寫成以米為單位的數即可。將45cm改寫成以米為單位，是將低級單位改寫成高級單位，要除以進率，因為1m=l00cm，所以45cm=（45÷100）m，在計算45÷100時，可以直接把45的小數點向左移動兩位，得到0.45m。最后將0.45m與1m合并起來得1.45m。所以1m45cm=1.45m。
師：現在你能排出他們的高矮順序了嗎？
學生獨立完成，全班交流，師生共同總結：
80cm=0.8m、1m45cm=1.45m
1.45m＞1.32m＞0.95
m＞0.8m，所以1m45cm＞1.32m＞0.95
m＞80cm。
（3）總結歸納方法。
師：把低級單位的數改寫成高級單位的數，你是怎樣做的？
生：把低級單位的數改寫成高級單位的數，我們可以用低級單位的數除以它們之間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位……
師：把復名數改寫成用小數表示高級單位的單名數時，應該怎么辦？
生：復名數中高級單位的數不動，作為小數的整數部分；再把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的數，作為小數部分。
設計意圖：促進學生對如何改寫名數這一問題進行探究，通過小組合作交流解決問題，掌握將低級單位的數改寫成高級單位的數的方法。
2.
用小數表示的高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數或復名數。
師：如果把主題圖中數據轉化成用厘米作單位的數，需要轉化哪些數據？
生：0.95m、1.32m、1m45cm。
小組活動：討論如何把0.95m、1.32m和1m45cm改寫成以“cm”為單位的數？
小組討論，學生交流，最后全班匯報。
（1）0.95m=____cm。
師生交流后，匯報反饋：
生1：0.95m表示9dm5cm，9dm=90cm，9dm5cm合起來就是95cm。
生2：1m=l00cm，0.95m=（0.95×100）cm，在計算0.95×100時，可以直接把0.95的小數點向右移動兩位，得到95cm。所以0.95m=95cm。
教師評價：第一種方法是根據小數的實際含義直接進行改寫；第二種方法是高級單位的數改寫成低級單位的數要乘進率，再用小數點移動引起小數大小變化的規律寫出結果。
師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？
教師指名學生回答，要對學生的回答給予肯定。
（2）1.32m=____cm。
學生單獨完成，小組討論，全班匯報。
生：把1.32m的整數部分和小數部分都用“cm”表示出來，再求它們的和。
1m=100cm，0.32m=32cm，合起來就是100+32=132cm。
師：誰還有不同的改寫方法？
生：把高級單位的數改寫成低級單位的數，用乘法計算，1.32m=（1.32×100）cm，也就是把1.32的小數點向右移動兩位，得到132cm。所以1.32m=132cm。
（3）1m45cm=____cm。
師：這也是復名數改寫成單名數，前面的方法還能用嗎？
小組討論，全班交流、匯報。
交流時明確：把1m45cm改寫成以厘米為單位的數，45cm沒有改變單位，只要把1m改寫成厘米為單位的數即可。1m=100cm，所以1m45cm=100cm+45cm=145cm。
（4）總結歸納方法。
師：把高級單位的數改寫成低級單位的數，你是怎樣做的？
生：將高級單位的數改寫成低級單位的數，要乘單位間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位……
師：把用小數表示的高級單位的單名數改寫成含有低級單位的復名數時，應該怎么辦？
生：小數的整數部分直接作為高級單位的數，小數的小數部分乘進率或通過小數點的移動轉化成低級單位的數。
教師引導學生歸納名數改寫時要注意以下幾點：
（1）先分清是將低級單位的數改寫成高級單位的數，還是將高級單位的數改寫成低級單位的數，從而決定怎樣計算。
（2）要明確兩個單位間的進率，是10、100還是1000。
（3）根據上述兩個方面判斷確定小數點應該向左還是向右移動，移動幾位。
設計意圖：小組討論，合作學習，對新知識進行主動探究學習，掌握將高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。最終由學生總結出名數間相互轉換的方法，培養學生的歸納整理能力。
三、鞏固練習
1.
24dm＝（
）m
1450g＝（
）kg
6km350m＝（
）km
8t40kg＝（
）t
解析：把低級單位的數改寫成高級單位的數，我們可以用低級單位的數除以它們之間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位……
答案：2.4、1.45、6.35、8.04。
設計意圖：本題意在鞏固把低級單位的數改寫成高級單位的數的方法。
2.
0.3kg＝（
）g
0.86m2＝（
）dm2
2.63km＝（
）m
3.7t＝（
）kg
解析：將高級單位的數改寫成低級單位的數，要乘單位間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位……
答案：300、86、2630、3700。
設計意圖：本題意在鞏固把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。
四、課堂小結
人教版小學教案范文6
這篇《小學二年級語文下冊期末試卷人教版附答案》，是
2、照樣子，寫一寫。白（白色） 皇（ ） 發（ ） 軍（ ） （柏）（柏樹） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）四、 我會讀詞語，還會寫句子。（5分） 四面八方 五顏六色 三心二意 七嘴八舌你發現這些詞語有什么共同特點嗎？
我也會寫這樣的詞語 五、我會填詞。（6分）產生 發生 果然 居然 發明 發現 （1）、小貓在我們家生活了兩年，我跟它（ ）了濃濃的感情。 無論（ ）什么事情，爸爸總會和我在一起。（2）、列寧跟著蜜蜂（ ）找到了養蜂人的家。 沒有想到，我（ ）能得到一等獎。（3）、指南針是我國古代四大（ ）之一。 春天來了，我（ ）迎春花開了。六、照樣子寫句子。（5分）（1）、我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。 我要給 。（2）、把你的書借給我看一下，行嗎？ ，行嗎？（3）、他好象在叫我。 好像 。 （40、誰說孔雀的尾巴不漂亮？ 。（意思不變）七、積累詞語。（10分） （1）、古詩中有描寫一年四季不同景色的詩句，讀一讀，看看他們都是什么季節。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（ ） 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜之。（ 柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（ ）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（ ）你能寫出那個季節的詩句嗎？（2）、寫出反義詞。 每個人都希望自己快樂?？鞓罚?） 趕到曇花開放的時候，要約幾位朋友來看看。開放（ ）自信會讓你成功。 成功（ ） 笨重的鐵牛陷在了河底。底（ ）八、 我會選字組詞。（12分） 距 具 巨 （ ）體 （ ）人 （ ）離 （ ）大 工（ ）相（ ） 郵 由 油 煤（ ） （ ）來 （ ）局 （ ）于 冷（ ） （ ）政九、 填空。（10分）（1）、本學期學過幾首古詩，任選一首默寫下來。
（2）、本冊課文，我記住了這樣一些人；法國科學家朗志萬和英國發明家（ ），愛數星星的孩子（ ），善于觀察讓蜜蜂做向導找到養蜂人的（ ），我還知道了這樣一些地方，祖國寶島臺灣的（ ）盛產水果的新疆（ ）。十、閱讀短文，回答問題。（7分） ------------------- 下雨天，屋檐上的水一點一點地滴下來，落在下面的石階上。石階輕輕的笑道；“哈哈，有趣！你是來替我洗澡，還是來替我搔癢？替我洗澡，我嫌你的水太少；替我搔癢，我嫌你的力氣太小?！八握f；“去你的，我不是來替你洗澡的，也不是來替你搔癢的。我要滴穿你！“石階哈哈大笑，說：“別做夢吧，我從來沒有聽說過水能滴穿石頭。”水滴不理他的話，只是一點一點往下滴，落在石階上。晴天，當然沒有水滴了，石階完全忘記了之間事。下雨天，對這樣小小水滴，石階毫不放在心上。一年一年過去了，。幾年、幾十年、幾百年過去了。真的，石階終于被水滴滴穿了。（1）、給短文加個題目---------- （2）、按課文內容填空。 下雨天，屋檐上的 一點一點往下落，落在地面上的 上。 水滴不斷往下滴，幾年、幾十年、幾百年過去了，真的，石階終于被 滴穿了。因此有了一個成語叫 。(3)、從這個故事中你明白了什么？
答案；一、傳染 白菜 清脆 夏天 距離 柳葉 雄偉 繼續 欺負 茂盛 胳膊 輝煌二、（1）、只要是同音字即可。（2）轉動 轉身 釘子 釘扣子 重物 重來 中間 挑撥離間三、（1）略 （2）、展 （3）只要加了偏旁組成詞語即可。四、特點；都帶有數字。寫；五湖四海 一心一意 略五、（1）產生 發生 （2）果然 居然 （3）發明 發現六、（1）、（2）（3）略（4）、孔雀的尾巴漂亮?？兹傅奈舶驼嫫涟。∑?、（1）夏季 秋季 冬季 春季 春眠不覺曉，處處聞啼鳥； 窗寒西陵千秋雪，門破東吳萬里船；（只要帶季節的句子即可）（2）、悲傷 關閉 失敗 面八、具 巨 距 巨 具 距 油 由 郵 由 油 郵 九、（1）略 （2）阿切爾 張衡 列寧 日月潭 吐魯番十、（1）水滴石穿 （2）水 石階 （3）水 水滴石穿 （4）無論做什么事情都要有恒心，要堅持不懈，就一定能成功。
