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信息科學技術論文范文1
優化課堂教學數學知識具有很強的抽象性，而小學生對事物的認識需要形象性，這是進行小學數學教學的一個難點。恰當地將多媒體技術運用到數學教學中，就能使小學教學教學變得更加容易。將現代信息技術整合到數學課堂教學中，可以通過閃現的文字、動態的圖形以及變換的色彩等方式吸引學生的注意力，使教學重點更加突出，讓學生的思維也變得更加清晰。同時，借助多媒體課件的方式，科學地創設題意場景，能把抽象的問題變得具體化、形象化、簡單化，這樣有利于幫助學生理解課題，有利于學生打開思路，提高其分析解決問題的能力。在教有關行程問題的時候，明確運動的物體和運動的起點、方向、時間、結果等，是解答行程類題目的重點，如果能為學生提供直觀的素材，就能使學生更容易理解這些抽象的概念。利用多媒體動態演示技術，讓學生能夠借助形象的事物進行思維，就能使學生更容易理解題意，從而使教學的難點輕松解除，也為訓練學生的思維能力提供了幫助。
2、運用現代信息技術
突出教學重點和難點在每一節數學課上，教師都需要抓住重點和難點進行講解，利用多媒體技術進行輔助教學，就可以根據教材內容與教學需要，使靜態的書本知識通過課件動態化得展示出來，直觀生動地顯示文字和圖形的變化，能夠激發學生對新知識的探究心理，使教與學之間互動更加緊密，有利于提高學生的學習主動性，有利于加深學生對課本知識的理解程度。例如，在教學生認識角度的時候，由于小學生沒有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫法。而利用多媒體教學課件，可以先使一個亮點顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個點引出兩條線，并且使這個亮點和兩條射線處于閃爍狀態，這樣就能使學生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點與兩條射線，有助于學生認識角的組成與各部分的名稱。將一條邊固定而另一條邊移動，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學生理解角的大小是與兩條邊的叉開程度有關的，而跟兩條邊的長短是沒有任何關系的。利用現代信息技術進行動態演示，將以往靜止的畫面變得活動起來，就能非常輕松地突破一些教學難點，并且能夠明顯地壓縮教學時間，大大提高課堂上的教學效率和效果。
3、現代信息教學手段突出學生的主體作用
在數學課堂教學中，恰當合理地使用信息技術手段，能夠增強教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動性，營造良好的教學氛圍，從而進一步提高教學效果。教師可以給學生出一道題目，然后把學生分成幾個小組，讓每一組的學生圍繞問題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學生互相交流探討，促進學生更加深刻地理解所學知識，這樣也能促進學生之間的信息交流，使學生在課堂上的主體地位凸現出來。在選取內容時需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學生興趣的題目，激起學生探究問題與解決問題的興趣。教師還可以給學生推薦一些學習網站，通過網絡學習來拓寬學生的視野，啟發學生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運用并善于運用新方法去自覺學習和探索，充分挖掘學生的潛在能力。
4、聲情并茂的課堂教學有利于激發學生的潛在能力
在數學課堂教學中，巧妙地運用多媒體技術進行輔助教學，能在很大程度上提高課堂的教學效率，而且還能提高學生的思維能力，有助于開發小學生的潛能。在小學數學課本中，數學概念很多，而小學生的思維能力有限，這些抽象的數學概念給學生的學習帶來很大的困難，運用現代信息技術就能幫助學生很好的進行理解。
5、結語
信息科學技術論文范文2
1.使課堂充滿生機活力
眾所周知，以計算機為主要載體的現代教學手段輔助教學所產生的形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大提高了學生學習積極性。我們以現代教學手段與文科教學整合為例來說明這個問題。我們知道文科教學要培養學生的讀寫能力，教學過程就不僅要考慮知識因素，也要顧及語言功能、意念和實際運用，并將它們有機的結合起來，突出讀寫能力的培養，在此基礎上提高學生的讀寫能力；同時還得重視語言能力和學習興趣的提高，重視創新精神和實踐能力的培養，所以在具體的課堂教學中，教師要針對文科教學的上述要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，以計算機輔助教學所具有的生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性，創設與語言交際相仿的生活情景，造就形象逼真，生動有趣的課堂氛圍，吸引學生積極參與學科教學活動，提高學生的學習興趣，優化課堂教學過程，促進學生素質的全面發展。可以說隨著應試教育向素質教育的不斷轉軌和人們對信息技術輔助教學特征的深刻認識，大部分教師將會從傳統教學方式中走出來，信息技術輔助教學正以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，并不斷促進教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。
2.使學生思維得以開拓
目前信息技術輔助學科教學效果已初見端倪，它對于優化學科教學，提高教學效果意義深遠，具體而言它在學科教學中可以創設情境，激發聯想。我們知道作為處于求學階段的學生一般想象力豐富，且處于主動發展時期，而且學生愿意去發現各種事物。因此，教師的教學要根據學生的心理特點，發揮現代教學手段輔助學科教學的動態感知優勢，創設情境，激勵學生猜想、想象和聯想，以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，培養學生思維的靈活性。例如在由以技法培訓為主的傳統藝術學科教學向以能力培養為核心的現代藝術教學轉變的課堂教學改革中，現代教學技術的介入無疑增添了動人的風采，為當前所進行的提高廣大學生的藝術素質和創造能力的藝術教育改革提供了科學的保證。這種信息技術與課程整合教學手段，在藝術學科教學中的獨特作用和所產生的顯著教學效果是有目共睹的，運用多媒體教學技術進行藝術作品的內容和形式教學，能產生生動直觀的動態播放效果，多樣變化的視覺效果、妙趣橫生的媒體轉換效果以及美不勝收的構圖變幻效果，這些效果可以產生強烈的課堂震撼，把學生帶進理想的藝術境界，使教學氣氛活躍，學生學習興趣高漲，充分體現了愉快教學的現代教育特色，這種教學方法可以說是現代教學觀念與現代教學手段相結合的有益嘗試。
二、信息技術與學科教學整合應注意問題
1.教學模式的合理選用
我們知道不同的學科有不同的課程特點，如何合理選擇適合本學科的教學模式，充分利用和發揮現代教學手段的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用現代教學手段輔助教學的教師都必須重視的問題。誠然，計算機輔助教學軟件的種類是很多的，但從目前教學情況來看，學校教學中應用最廣泛的是課堂展示類的軟件，也就是我們平時所說的多媒體課件。課件為教學服務，課堂展示類課件的運用既要有利于教師的教，更要有利于學生的學，這是信息技術手段輔助教學的一條宗旨。同時作為先進的教學技術，信息技術輔助教學的效果是不言而喻的，以計算機為載體的多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性，因此在教學中，教師不能盲目的利用多媒體，盲目利用不僅達不到理想的效果，還可能造成不必要的時間和精力上的浪費。因此，正確認識多媒體課件的作用合理選用，是使教學達到事半功倍效果的前提，如實物投影儀能表現事物靜止放大的圖像，但對于一個動態復雜的過程卻很難表現；影像能形象、動態、系統地描述事物的發生過程，但運用過多必然分散學生的注意力。所以如何科學利用多種媒體，是任課教師需要認真考慮的問題。
2.教學課件的有序開發
現代教學手段與學科教學整合面臨的問題是明顯的，例如目前國內較先進的電教教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統，但是我國經濟發展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴，如今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個幾十人的教學班來說，教學效果勢必會受到影響；再例如，受傳統教育觀念的影響，某些教師的教學觀念依然停留在一味的練習和單調的課堂講解上，不重視利用現代教學手段輔教學，或對多媒體技術知之甚少，當然，合理的練習仍然是學科教學中必不可少的重要內容，然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受，因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻，另一方面也促進了學生運用科學的方法主動探究未知領域的愿望。
結合目前教學實際，我們認為現在最主要的問題還是課件的構思與制作尚未到位，我們知道現代教學手段輔助教學對開發多媒體教學課件教師的水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的學科教學理論水平，即有一定的教育學、心理學、學科教學方法、學科創新能力與教學水平等等諸多方面的聯系，因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成，但是實踐中由于相關教師對某些多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，部分學科教學課件卻極為匱乏，所以有序開發課件的問題值得重視。
三、結束語
信息技術與學科教學整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，同時我們強調信息技術與學科教學整合不是一種固定的模式，而是應該倡導的一種觀念。當我們在探索與研究信息技術與學科教學整合問題的時候我們應正視一個問題，那就是目前具有這樣先進的現代化教學手段在我們的一些學校中還未普及，所以要將這種先進的教學手段廣泛推廣運用，對有些學校來說還有一段距離，但是，作為一個現代教育工作者，我們必須要有超前意識，要樹立先進的教學設計思想和全新的教學觀念，必須學習、掌握新型的多媒體教學技能，一旦條件具備，就可以迅速進入實施現代化教學手段的行列，利用先進的現代化手段，讓學生在輕松愉快的學習中提高素質，成為新世紀的合格人才。
信息科學技術論文范文3
我們在初中教學過程中使用信息技術可以在很大程度上推動整個教育的發展，教育信息化為教學方法變革提供了動力，是教學手段、教學方法、教學設計等教學要素實施的主要媒介。在對比以往的教學手段來看，信息技術教學手段提供了很多傳統教學手段不能提供的優勢，為教學技術實施提供了技術性支持，為教學改革發展提供了可能。自從我們教育中應用教育信息技術，就出現新的教育形式，這種教育形式以教學中采用或者引入網絡教學、多媒體演示教學，讓現實教學交流變得更加流暢，教學資源可以在一定條件下共用，教學不再局限一個教室或者一個小的教學班級，通過教學多媒體的網絡連接，可以實現全校資源共享。教育信息技術的引進，從一定教學形式上改變了教學信息形式，以往教學主要是以書本、板書、教師口述等教學信息形式來傳遞，信息技術使得教學信息以多媒體中的動畫、聲音、圖像、視頻等形式傳遞給學生，學生在信息技術展示下，可以更加清楚地看到教學知識的一面，對世界觀和認識觀上發生一定轉變，多媒體教學技術可以讓學生的學習興趣更加濃厚，提高學生學習知識的愿望。信息技術教育使得教學多樣化和個性化的實施，信息技術教學應用可以對比傳統教學模式進行個性化教學模式，可以進行一定網絡教學，在以往固定模式上進行實踐和空間上變化，在教學內容上提供多種教學內容，讓學生有更多種的選擇，這樣的教學模式，可以提高學生參加學習新知識的主動性和自主性，充分體現了教學方法的靈活性。
二、信息技術在教學中的作用
信息技術教學模式改變以往固有的模式，克服了教學中多種不利因素，為學生提高學習效率提供了保障，從而提高教學效果。信息技術在教學中所體現的作用是顯而易見，主要是在教學過程中使用網絡教學、多媒體教學，這些教學模式是傳統教學模式不可能替代的，也是傳統教學模式不可能實現的。在初中教學中采用信息技術教育模式，使得教學信息以圖像、聲音、動畫形式展現給學生，初中生正處在心理和生理上生長發育的階段，對很多新鮮的知識是一種好奇和探索的精神，多媒體教學正好可以實現多樣化的展現能力，讓學生在對所學的知識上進行抽象化的認識，在自己的腦海里形成一個良好的知識體系。教師可以根據班集體中學生個性需要來制定一些教學課件，教學中可以分為集體教學和個別教學，讓班集體所有的學生都能夠很好地學到知識，用信息技術來制定教學個性化的方案，個性化教學方案最終的目的是讓一部分學生找到自己的學習方法，例如：視頻教學可以讓一些學生根據自己的需要進行相關學習和復習，根據自身的需要來選擇一定感興趣的學習內容，這樣完全可以調動學生學習的積極性興趣，充分的體現了新課程所提到的“因材施教”教學原則。
三、結論
信息科學技術論文范文4
教師可以利用多媒體技術為學生創設趣味生動的故事情境，有利于激發學生學習興趣，啟迪學生的科學思維。在進行故事情境的設置時，盡量以視頻的方式為學生展示，選擇的內容要貼近學生的生活實際，要讓學生感覺科學知識就在身邊，故事還要具有針對性，能突出科學知識的內涵等等。這些故事能喚起學生主動學習的欲望，提高科學教學的實效性。
比如，在進行“小行為大環境”的教學時，教師利用多媒體為學生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥；有的孩子在經過樹林時，從樹上揭下一塊大樹皮等等。故事就在學生身邊，貼近學生生活實際，學生很感興趣，教師引導學生進行討論，這些行為對嗎？我們應該怎么做？學生很快進入討論話題，能夠從保護環境、生態平衡等角度去分析問題，從而讓學生理解了環境的重要性，很多學生表示要從自我做起，注重對環境和對動植物的保護等，大大提高教學實效。
二、運用信息技術手段解決教學難點，通過動畫課件揭示科學規律，實現高效教學
科學知識具有很強的理論性，學生接受起來很困難。要想突破這些教學難關，僅僅通過教師的講解和強調，學生是很難理解的。為了有效降低學生理解的難度，教師可以利用信息技術手段與常規教學儀器進行有機整合，或者是利用交互式電子白板進行動畫展示，通過直觀信息和動畫效果吸引學生的有意注意，激發學生主動思維，輕松理解科學知識的本質，提高科學教學效率。
比如，在進行“人體的組成”第二課時的教學時，教材設計了“觀察細胞”的實驗內容，教師引入了顯微投影裝置，將學生觀察到的細胞通過顯微投影展示在大屏幕上，讓全體學生評價該生的觀察效果。這樣教學既增加教學的直觀性，又提高了學生的學習效率。再如，在進行“呼吸與交換”的教學時，利用交互式電子白板進行動畫課件展示，調用白板中的課程資源，視頻展示人體的呼吸過程，通過動態的箭頭顯示和肺部大小的變化，形象直觀地告訴學生人體呼吸的全過程，降低了學生在理解上的難度。
信息科學技術論文范文5
1.將信息技術與教學內容整合現行的小學科學教材中，由于教材編寫及時間和空間的限制，很難將具有時代特征、地域特性的教學素材和教學內容在教材中反映出來。例如，《火山和地震》、《能量的轉化》、《水的變化和熱的傳遞》，因其教學內容宏觀而抽象，學生很難將其與實際生活聯系起來。因此，在教學中教師可以借助信息技術，采用視頻展示、模擬演示等多媒體技術來加以形象化、具體化，也可以鼓勵學生借助網絡平臺，親自去搜尋問題的答案以及合作交流心得。在這個過程中，學生不僅體會到科學的博大精深，更激發了探索科學奧秘的濃厚興趣。
2.將信息技術與教學方式整合信息化整合小學科學教學，教師可有意識地讓學生利用Google、百度等查找資料，或進行社會調查，同時還可以制作主題網站，讓學生在網站內進行閱讀學習、交流、討論。這樣不僅把學習科學知識由課內延伸到課外，開闊了學生的知識視野、豐富課余知識，還能培養學生自主探求知識的能力，提高搜集和處理信息的能力。
3.將信息技術與教學手段整合在信息技術環境下，教師應該利用做實驗、闖關、做游戲、猜謎語、看圖片、看視頻、小制作等教學情境，形成多角度、多層次的信息刺激，從而強化感知、豐富想象，使科學課變得精彩紛呈。例如，在《電流》單元的學習中，電流是看不見、摸不著的。但如果利用計算機繪制生動、形象的電路圖，學生就能夠直觀而透徹地觀察，理解電路、電流等抽象的概念，并掌握電流及電路圖的知識，從而突破教學難點。又如講授《蠶》一課時，教師可以借助錄像等展示蠶的生長過程，學生還可以用數碼相機記錄蠶一生各階段的生長情況，然后制成PPT或電子相冊，提高學習興趣和效率。
4.將信息技術與探究性課題整合在時間跨度大的觀察與實驗探究活動中，信息技術對激發學生的參與熱情與探究興趣十分重要。例如，在《天氣》單元的教學中，教師要求學生對天氣變化進行一個月的持續觀察，并記錄有關風、云、雨、氣溫等要素的變化。這時，教師可以和學生一起，利用數碼相機、攝像機等信息技術，將天氣變化過程以照片或視頻的形式記錄下來，并利用計算機處理成圖表、電子相冊或圖文并茂的網頁，在個人網頁、班級網頁、學校網站等。這樣既讓學生展示了自己的探究發現，又讓學生走進了網絡，豐富的教學資源和個性化的學習方式相結合，課堂煥發了生機與活力，達到了寓教于樂的良好效果。
5.將信息技術與探究性活動作業整合依托網絡環境，科學課不僅在內容上具有開放性，在作業上也具有了開放性。教師布置了探究實踐活動作業，學生可以通過網絡進行觀察、實驗、收集、整理、設計、制作等。有了網絡，學生的作業情況以及課內外探索成果的展示也就從單純的教師點評，轉向全體師生之間的交流和點評。這樣給學生提供了選擇的機會和創新的空間，學生可以互相取長補短，分享他人取得的成功經驗，激勵自己的探索欲望。
二、結束語
信息科學技術論文范文6
（一）有利于改變傳統的教學方式隨著信息技術的不斷發展，為初中語文課堂提供了一個信息化的教學環境。這種現代化的教育技術如果與語文課程加以整合，必將改變傳統的學習方式和課堂教學模式，為語文教學注入活力。
（二）有利于學生對語文知識的理解和掌握傳統的語文課堂教學方法重教師講解，課堂單一而呆板。只要出現抽象化的知識，學生就難以理解。而利用信息技術這一教學手段，創設豐富、直觀的教學情境，便能使這種情況得到很好的改善。
（三）有利于創建高效語文課堂就目前的情況看來，初中語文課堂教學中的教學內容與課時的矛盾日益加劇。為了解決這一問題，必須要提高課堂教學效率。信息技術與語文課堂教學的有機融合，有利于語文知識的高效展示，便于學生理解和記憶，是提高課堂教學效率的重要途徑。（四）有利于發揮學生的主體作用隨著時代的發展，教師必須不斷創新教學手段，為學生提供良好的學習環境。在這一情況下，如果廣大教師能夠運用好信息技術這一教學手段，便可迅速觸發學生主動學習的欲望，促進學生主動探究。
二、如何利用信息技術提高語文課堂教學效率
（一）創設教學情境，激發學生興趣傳統語文課堂枯燥、乏味，難以吸引學生，而運用豐富的信息技術手段打造出來的語文課堂，不但能營造良好的氛圍，而且能極大地激發學生的學習興趣。比如，在開設作文指導課《妙用陡轉扣心弦》時，我先向學生展示了紀曉嵐的一首《祝壽詩》：“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生個兒子是個賊，偷得蟠桃獻母親?！比缓笞寣W生討論其中的精妙之處。學生一下子被吸引住了，興致勃勃地投入到了課堂討論之中，不僅更好地理解了陡轉的效果，還有效提升了課堂教學效果。
（二）豐富教學手段，鮮活語文課堂語文教學中的很多內容需要學生形象化地加以理解，再配以豐富的想象。然而，學生比較單一的生活閱歷極大地束縛著他們對教學內容的理解，阻礙著想象能力的提升。此時，信息技術就發揮了巨大的能動作用，它把語言、文字、畫面、聲音等多種媒體信息熔于一爐，以最美的姿態展現教學內容，為語文課堂注入了源頭活水，不僅激發了學生的學習興趣，喚起了強烈的探求欲望，還讓學生產生了一種身臨其境的感覺，更好地理解了教學內容。比如，朱自清的寫景散文《綠》，雖然描寫對象是眾所周知的色彩，但文中多層次、有質感的綠卻很難讓學生想象出來。于是，我在課文配樂朗誦時展示了一系列梅雨潭的優美圖片和視頻：飛花碎玉般的瀑布、涓涓流淌的小溪、微波蕩漾的潭面……這就使得文中那“奇異”“醉人”的綠形象、鮮明地展現在了學生眼前，不但使學生獲得了感官的審美愉悅，更激發了他們心底對梅雨潭的喜愛和向往，語文課堂隨之鮮活起來。
（三）提供廣袤天地，優化自主學習信息技術還能充分利用新鮮、豐富的網絡資源，使學生無論處于何時何地都能自由地汲取知識、提升內涵。作為教學的輔助手段，它為學生提供了更為廣袤的學習空間，學生完全可以根據自己的需求和愛好，取其精華，去其糟粕，也可以根據自己的特點和能力，確定學習目的、學習步調。在這種“自助餐”式的學習過程中，學生很容易品嘗到勝利的果實，體會到成功的喜悅。如在講授《白雪歌送武判官歸京》時，我把學生帶到電腦房，讓他們到網絡上搜索本詩賞析和其他“送別詩”，并選擇自己喜歡的作品加以賞析和背誦。最后的結果令人欣喜，學生紛紛表現出了極高的熱情，不僅深刻地理解了《白雪歌送武判官歸京》的內容，還能在45分鐘內背誦十幾首送別詩，學習效率驚人。又如，在進行《朝花夕拾》的教學時，我要求學生在課前了解魯迅和這部散文集的知識。后來發現，許多學生大都在課下通過網絡查找了相關的內容，這樣既發揮了學生主觀能動性，又節約了課堂講授時間，實現了“教師主導、學生主體”的新課標理念。
三、結語
