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勵志故事及感悟范文1
目前很多學生進入大學后，一方面生存就業的壓力比較大，對未來非常擔憂、茫然無助；但另一方面，又缺乏明確的志向，處于茫然郁悶、寂寞空虛、學習倦怠等消極狀態，心理問題、品德問題日漸突出，抗挫能力、社會生存能力日益讓人擔憂。因此對當代大學生進行勵志教育是學校德育工作的一個重點內容。但在許多高校，勵志教育一般是作為思政課的教學內容，而嚴肅的思政課因說教的成分多，引起學生共鳴的成分少，所以部分學生對思政課重視不夠，甚至還產生逆反心理。許多學校還專門為學生設立了心理咨詢室，以緩解學生的心理壓力，疏導心理問題，引導學生正視現實，但這僅限于主動咨詢的個別學生，很多學生潛在的心理問題并無法得到及時有效的解決。同時，有相當一部分生化教師在上課時，只注重專業技能知識的講授，而對學生世界觀和人生觀的樹立及引導涉及很少，認為那是思政課的內容。這樣做的結果是，一是學生學習專業技能知識的積極性不高，課堂教學氣氛沉悶；部分學生因沒有得到有效的激勵和正確的引導而缺乏積極的心態和完善的人格。不少學生雖然學習了一些專業知識，但沒有學會與人相處、適應社會的能力，不知道如何正確認識自己以及如何及時調整自己的心態。二是生化教師長期處于教書匠的狀態，沒有與學生產生心靈的交流與互動，無法從教與學中感受到教師的價值與意義，體會不到教師職業的幸福感，這也是教師出現職業倦怠的一個重要原因。教師也為了提高學生的學習興趣，進行了許多教學方法方面的改革，如案例教學、問題教學、項目教學、任務驅動教學等，而仍有部分學生的學習狀態不理想，表現為學習參與度不高，專注度不夠等情況，問題回答不積極等。要改變這一教育現狀，就需要生化教師在講授生物化學知識的同時，也要對學生進行勵志方面的教育。筆者通過生物化學教學實踐，嘗試將勵志教育的內容穿插到生物化學教學的各個教學環節中，旨在探索專業知識講授與勵志教育內容相結合的教學模式，為促進其他專業基礎課和專業課程的教學改革提供借鑒。
2在生物化學教學中進行勵志教育的方法
在生物化學教學中，將不同形式的勵志教育內容運用到正式上課前、課堂授課過程中和授課結束后這三個環節，以培養學生積極向上的心態、激發學生內在學習動力及提高教學效果。
2.1正式上課前在每次上課前的3~5分鐘，用多元化的方式進行勵志教育，以調整學生的心理狀態和課堂氛圍。
2.1.1由生化教師將一則富有哲理的小故事讀與學生分享，涉及感恩、自信、樂觀、奮斗等方面的內容，如《心靈雞湯系列》、《小故事中的大智慧系列》等。
2.1.2由學生輪流走上講臺將最近的閱讀體會、思想感悟說與大家一起分享，如《做最好的自己》、《假如給我三天光明》、《自控力》、《哈佛女孩劉亦婷》等。
2.1.3根據學生的心理需求，在黑板上或墻上寫下勵志格言，如凡事預則立，不預則廢、在絕望中尋找希望，人生終將輝煌等。
2.1.4利用多媒體影音設備播放勵志歌曲短片或音樂，如《真心英雄》、《感恩的心》、貝多芬交響樂《命運》、電影短片《永不放棄》等。
2.2課堂授課過程中
2.2.1教師要結合授課內容，挖掘勵志素材。（1）介紹生物化學發展史艱難而光輝的歷程及生化科學家進行科學研究的執著精神以及團隊協作意識。如DNA雙螺旋結構的發現者克里克和沃森，他們那種永不放棄的科研精神、善于分析總結前人研究成果的智慧以及團結協作、攻克難題的團隊意識，都是值得大家學習的。（2）生物化學知識內容本身所蘊含的勵志內容。如酶這一章，溫度對酶促反應速度的影響這一知識點中，縮短反應時間，最適溫度可升高，而延長反應時間，要降低最適溫度。在這里可引入溫水煮青蛙的勵志故事，讓學生居安思危、防微杜漸。人時刻要有危機意識，如果固步自封，滿足現狀，就會像溫水中的青蛙慢慢被煮熟，最終被社會所淘汰。又如酶與酶原的激活這一知識點，有些酶在分泌時就有催化活性，而有些酶在初分泌時沒有催化活性，只能在理化因素的作用下形成活性中心，發揮催化功能。這讓人想到，有些人奮斗一輩子得來的東西卻是有些人天生就有的，從而引導學生平和心態，通過自己的奮斗來獲得真正的幸福與成就。還有酶的競爭性抑制這一知識點，抑制劑之所以可以與底物競爭同一酶的活性中心，是因為抑制劑與底物結構相似。這就聯想到將來畢業后的就業問題，相似教育背景的畢業生將會對有限的、待遇優厚的崗位產生競爭，最后只有那些核心競爭力較強的應聘者才會被錄用，所以鼓勵學生從現在起就要提升自身的核心競爭力。
2.2.2授課內容與執考點緊密對接，通過對生化知識在職業需要和崗位需求中的學習和應用，激發學生學習生化的熱情，增強職業責任感。如糖的無氧氧化這部分內容，若機體嚴重缺氧，會產生大量的乳酸，導致乳酸酸中毒，甚至危及生命，可以由此引出不同情況導致酸中毒的臨床病例，通過臨床病例分析，培養學生成為一名優秀醫務工作者的使命感和職業責任感。
2.2.3教師通過課堂提問、角色互換等方式，鼓勵學生大膽發言，勇敢展示自我，捕捉發現學生的閃光點，及時進行賞識鼓勵，提升學生的自我成就感，增強學生克服困難的勇氣。
2.3授課結束后
2.3.1學生將學習感悟到的勵志內容有意識地應用到日常學習和生活當中，并通過課余時間閱讀優秀書籍或欣賞經典影視，充實自己的精神生活，提高自身綜合素養，為下次課前勵志感悟分享做準備。
勵志故事及感悟范文2
1運用視覺兼顧聽覺形式，進行藝術設計專業教學
典型的藝術設計專業中的視覺類專業，如美術設計與繪畫、書法等相關專業，其主要運用視覺感知美術作品的美之所在，其隸屬的藝術類型、其主打的色彩等。及其主要美術作品的形式，如素描、油畫、水彩畫等等。視覺上，對人物特征、山水風景等當時年代的美術藝術作品進行多視角的分析交流，明確當時作者欲通過此幅美術作品所要表達的精神，進行“通感”式的心靈的碰撞。并對此幅美術作品背后的所欲表達的內容做進一步深入的探討。在進行此相關的美術教學過程中，學生可通過兼顧與結合聽覺形式，將易于使學生獲得藝術的感悟。例如，可播放相關作者的創作背景、人物性格等的記錄片。如教師在帶領學生運用視覺形式講授與鑒賞中國古典山水畫時，最好的效果是結合播放中國的古典音樂。例如結合播放古箏曲《畫水蓮花》、《蕉窗夜雨》、《春江花月夜》、《梁?！?、《柳青娘》、《樓臺會》等等。此外，現今聽覺結合視覺領域中也存在較多頗具中國風的音樂作品，教師在為學生進行指導學習藝術作品的專業設計教學時，也可結合中國風古典與流行結合的民族音樂元素，并明確其是如何具體體現的。如《青花瓷》、《千里之外》、《煙花易冷》等，其本身已經易令學生聯想為一幅簡潔的中國潑墨山水畫了。由于音樂均融入了濃厚的中國風元素，令學生說出自己的學習問題并加以整體總結規整，會由此提高學生對于視覺與聽覺結合形式下的及音樂或歌曲與美術、書法等結合，此范疇與民族元素的結合的能力極具重要性。最終較易達到通感，更好地結合視覺藝術感覺與聽覺藝術感覺，并進行合理交流與溝通，將利于教師對學生的藝術設計專業教學成果的取得。
2注重聽覺融合視覺，進行藝術設計專業教學
勵志故事及感悟范文3
電視劇《美麗會說話》是由采麗源公司投資拍攝的一部青春、勵志、幽默輕喜劇，是展現美容行業朝氣蓬勃、欣欣向榮的一個美麗窗口?！敦斨恰窋y手采麗源公司與觀眾朋友一起欣賞《美麗會說話》精彩劇情，感受采麗源人努力上進、開拓進取、時尚健康的美麗人生!
由廣州采麗源生物科技有限公司投資拍攝的《美麗會說話》，是一部以采麗源人為原型進行藝術加工創作的電視劇，根據營口廣播電臺記者、新聞播音員兆虹霖的紀實文學改編，訴說了一群出身平凡的女孩闖出美麗人生、實現不平凡的美麗事業，完成從丑小鴨到白天鵝蛻變的精彩故事。
本劇以引領時尚的元素、構思巧妙的故事、清新幽默的風格，將一股積極向上的勵志精神貫穿劇情始終。以記者王三喜的視角為線索引出故事，借工作及生活點滴寓意深刻的人生哲理，讓人在輕松的氣氛中感悟人生，得到啟迪。本劇涉及了大量的美容養生知識，旨在引導大眾正確的美容觀念：其實美不只是化妝品在臉上的堆砌，而是一種由內而外發散出來的氣息。美不僅來自外表，更是心靈的凈化和洗滌。正確地認識美才能實現美，最終把美帶給更多的人――這恰恰是本劇的另一主旨。
《美麗會說話》是由眾多傳媒大學的教授、老干部等老一輩藝術家和新起之秀聯手演繹的美麗故事，是一部青春、勵志、幽默輕喜劇，它能讓我們更貼近化妝品行業的喜與悲，對這個朝陽產業的前景更充滿信心。
上集劇情回顧
蘇藝在眾多同事的幫助下，在舞場上戰勝了如花，如愿成為一名模特，但是卻陷入了焦慮和恐慌的狀態中，她不能按照要求擺出各種令人滿意的造型。好心的邱月在一旁做動作幫蘇藝，流暢、自然的動作讓如花把攝影機對準了邱月，最終她代替了蘇藝成為模特。馬小惠因為父親馬龍曾經拋棄自己而對他怨恨極深，面對父親的討好和幫助她始終無動于哀，甚至想盡一切辦法趕走他。
精彩劇情連載
第十二集：危機與商機
馬小惠逃脫了艾美麗的看管，跑到形體訓練室找馬龍，馬龍卻堅持讓她去參加招聘會，二人各執其詞，爭論不休，最終談判破裂。艾美麗發現馬小惠不見了，趕緊到處尋找，途中遇見蘇藝并得知馬小惠的父親患有癌癥，她想找到馬小惠讓她跟父親好好談談。但事實是馬小惠根本就不相信父親患有癌癥的說法，她對艾美麗的勸說置之不理。在形體訓練室里相談甚歡的馬龍和俞邁，有種相見恨晚的感覺。馬小惠無意中在父親的手機里發現了他得癌癥的消息，這才意識到事情的嚴重性，她對父親的怨恨頃刻間蕩然無存。
金融危機席卷全球，美容行業也無可幸免地受到了沖擊?？悼傊甘卷n冰要根據員工的實際情況重新給她們安排工作，以應對當前嚴峻的形勢。韓冰決定先對員工進行考核，之后再做工作上的調動。她帶著邱月、馬小惠、艾美麗來到蕭條、慘淡的丹姿美容院讓她們接受考驗。害怕被開除的邱月自作聰明地拿自己的錢給顧客讓他們購買美容院的產品，這樣她就可以在韓冰面前顯示自己的能力了。聰明反被，邱月的計謀被韓冰戳穿，她也從希望的高峰跌落到絕望的低谷，心情一下子糟糕透頂，她認為自己一定是要被公司開除的。
第十三集：西芳的魅力
韓冰請美容導師對丹姿美容院的員工進行主題為“美麗女人計劃”的專業培訓，培訓時大家都叫苦叫累，但很快美容院的服務質量就有了極大的提高，很多顧客都被西芳的“美麗女人計劃”征服了，培訓也取得了預期的效果。
面對成績，大家都異常興奮，覺得自己的努力沒有白費。韓冰又接到康總的指示，他要求韓冰在金融危機時期不能放松對員工的要求，并根據每個人的實際能力對她們再次進行培訓，將危機轉化為商機。聽到這個消息，大家才恍然大悟，誰說金融危機一定要裁員?康總看重的是危機中的機遇。此刻，每個人的信心都無比堅定，她們發誓要在西芳干出一番事業。
勵志故事及感悟范文4
一、生活感悟型的課堂“體驗”要以學生的真實生活為基點
生活感悟型的教學內容依托于兒童的真實生活，包括學生家庭、學校、社會的方方面面，主要編排在中低年級的品德與生活（社會）課程里。在組織這類課型的教學時，教師應該以兒童的真實生活為基點，圍繞主題目標創設各種生活實踐環境，必要時讓學生走出課堂，接觸生活，親身感受身邊的人或事，并在生活的過程中循序漸進地體驗、認知和感悟，從而引發他們內心真實的道德情感，使之認識問題、明白事理、受到教育。
如有位教師在執教《學校里工作的人們》（鄂教版三年級上冊）時，就設計了“走進生活―采訪交流―理解尊重―學會感謝”四個活動來完成教學任務，每個活動都以本校教職員工的真實工作情況及學校鮮活的工作場景為基點，讓學生調查尋訪學校里的教師及工作人員、感受愉快的校園生活、交流真切的感悟，入情入景，感人肺腑。另一位教師在執教《可愛的生命》（鄂教版二年級上冊）時，為了讓孩子們懂得植物和人一樣，都是有生命的，感悟植物生命的美麗、神奇和脆弱，初步養成尊重生命的意識，設計了“生豆芽”這樣一個課內外銜接的實踐活動環節，教師提前一周就布置學生在家長的幫助下生一杯豆芽，并在仔細觀察的基礎上填好“豆芽生長記錄表”。老師每天抽時間詢問學生的觀察情況，學生在精心培植和仔細觀察記錄的過程中，不僅了解了豆芽的生長過程，也感受到了生命的可愛，“發現”的驚喜洋溢在每個孩子的臉上，在課堂交流時，孩子們的體驗和感悟由此上升到了一個生命的高度。
《品德與生活（社會）課程標準》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行?！币虼?，品德教學只有重視與兒童生活世界的聯系，學生置身其中的認識、體驗、感悟才是真實的，課程也才會顯示出它的真正意義和價值。
二、明理礪志型的課堂“體驗”要以學生的實踐活動為原點
明理勵志型的教學內容，滲透于小學品德與生活（社會）的各個主題內容之中，將學生品德教育與行為規范、法制教育、集體主義教育、愛國主義教育等有機融合，讓學生在探究體驗中品味生活的美好，體會生活中蘊含的道德意義和價值，從而達到情理交融的美好境界。在組織這一類課型的教學時，教師要圍繞品德目標，精心創設情境，設計多樣的實踐活動或游戲，引導價值辨析，讓學生在矛盾沖突中積極探究和體驗，加深他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，初步形成道德判斷、分析、選擇等方面的能力，讓品德課程真正承擔起學生生命成長的奠基作用。
如有位教師在執教《學會合作》（鄂教版四年級上冊）時，設計了“夾球同行”比賽、“穿珠子”比賽等活動，讓學生在活動中體驗到了集體生活中合作的重要性。另一位教師在《誠實和我交朋友》（鄂教版二年級下冊）這一課時，為了達成目標，創設了一個“實話實說”的節目現場，教師親自當主持人，讓嘉賓（學生代表）講述發生在自己身上或小伙伴身上誠實與不誠實的故事，主持人（教師）隨機點評，贈送紀念品。通過這一活動，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中體驗到了誠實的美好。還有一位教師在組織《同學之間》（鄂教版三年級上冊）這一主題活動時，首先圍繞開篇話題“她不是故意的……”讓學生模擬表演了書中三幅圖畫所呈現的故事：一男生拿著爸爸出差帶回來的多功能筆盒在同學們面前炫耀，一女生想拿過來看看，不小心將其掉到地上甩壞了，兩個人就在賠與不賠這個問題上爭吵起來……至此，教師順勢拋出了一個問題――文具盒到底該不該賠？學生展開辯論……通過表演、辯論、交流等活動，有的同學選擇了寬容和諒解，有的同學選擇為自己的行為承擔責任，不知不覺中落實了本次主題活動的德育目標。
總之，活動可以讓課堂“活起來”“趣起來”“輕松起來”，它既可以給孩子們帶來更加高昂的學習情緒，更重要的是，通過實踐活動的體驗，可以讓學生明白活動背后更深的道德意識，從而更好地發展學生的心智、陶冶學生的情操、達到潤物細無聲的教學境界。
三、歷史題材型課堂“體驗”要以鮮活的現實生活為切入點
新課標指導下的小學品德與社會教材中收錄了大量歷史性題材，有的教材呈現的歷史內容還非常多，而學生又知之甚少。教師在組織這類課型的教學活動時，除了要認真梳理文本，從學生最感興趣、離他們最近的人物或故事入手，幫助他們尋找核心問題外，更重要的是要采用比較的方法，創設模擬情境，并將歷史內容與學生已有的知識經驗、生活情境結合起來,幫助他們從由近及遠的情境體驗中走進歷史、觸摸“活著的歷史”，從而獲得認知和情感。
如有一位教師在執教《艱辛的求索》（鄂教版五年級下冊）中的第一部分內容――“不能忘記的屈辱”時，所涉及的教學內容是和，這兩部分的歷史內容離學生現實生活很遠，而且容量很大，怎樣才能激發小學五年級孩子的愛國熱情呢？教師首先采用了比較法，把圓明園被燒之前的雄偉壯觀與被燒后的慘不忍睹通過短片展現給學生，引導學生穿越時空，感知歷史；同時，將圓明園占地面積與學生讀書的學校占地面積進行直觀比較――圓明園占地5200畝，5200畝到底有多大呢？學生通過調查和計算，得出結果：我們學校大約占地6．5畝，圓明園大概有我們693個學校那么大！這一過程讓學生體驗到了圓明園的壯觀，明白了“讓這么宏偉壯觀的圓明園變成了廢墟，都是清政府腐敗無能造成的”。在接觸時，教師先要求學生統計出我國現在至少有97.3萬人在吸毒，了解給人們的身心、家庭、社會帶來的無法估量的危害，然后引導學生走進文本，面對歷史，進而理解近代以來中國曾經遭受到列強的侵略和，幫助學生理解的必要性，號召學生遠離，抵制誘惑。在涉及不合理條約簽訂的內容時，教師和學生一起在地圖上圈劃出被迫割讓給侵略者們的國土，隨著一次又一次的圈劃，學生親眼目睹祖國的版圖被分割得體無完膚、支離破碎，從心底里發出了憤怒的聲音，通過這一系列實的體驗，每一位同學一定不會忘記過去的屈辱，其愛國熱情也自然被激發起來了。
總之，歷史題材型的課堂教學，不能教給孩子一個個死板的歷史知識，而應該呈現給孩子們一個個靈動的生命，一段段奇妙的故事，一曲曲豪邁的贊歌。
四、地理知識型的課堂“體驗”要以學生的認知為起點
地理知識型的教學內容在小學品德與社會中也占很大比重，在組織這類課型的教學時，需要我們以學生的認知為起點，以學生的所見所聞為基礎，站在學生的視角，引導學生從“以促進學生品德與社會發展”的德育目標的角度去感知、體驗地理知識，將地理題材的教學融入學生的生活世界，讓地理課堂教學多一些生活色彩。
如有一位教師在教學《好大一個家》――“中國主要民族分布”（鄂教版五年級下冊）時，從學生所熟悉的家鄉（土家族）出發，以輻射的方式，帶領孩子一步步從家鄉走向全國，并用圖片濃縮“飛入”的方式，這一體驗讓學生真切感受到了祖國的民族眾多。另一位教師在組織《異域風情》第一課時“節日萬花筒”（鄂教版六年級上冊）的教學活動時，為了達到“讓學生感受不同的節日習俗，并從不同的節日中去比較、去發現人類相同的地方，體會節日中蘊藏的文化”的德育目標，巧妙地從學生最熟悉的中國春節這一傳統節日入手，按照“從現實生活情境走向間接生活情境”的思路，讓學生水到渠成地過渡到多彩的世界節日。在探秘圣誕節――模擬表演（體驗）時，通過情境，模擬圣誕老人，結合教材中的相關知識，讓學生明白了不一樣的圣誕節，有不一樣的風情；在了解開齋節――競技（感悟）時，涉及方面的知識，學生感到神秘而陌生，教師就采取競猜的方式，讓學生在這種竟技活動中體驗宗教的神圣。在體驗“狂歡節”――參與感受時，教師讓學生隨著音樂與巴西人民一起舞動，讓學生從中體驗節日的熱情與活力，激發學生對生活的無限熱愛之情；課堂最后的“節日大盤點”也非常精彩，通過學生對視頻中節日的搶記、搶答，讓學生全面了解了世界節日的豐富多彩，學會了透過表面去探尋事物的內涵。
勵志故事及感悟范文5
這是2011年3月的一節福州市級公開課。學校開展市級公開課的目的是檢閱省級課題《運用現代媒體，打造高效課堂》的教學成果。本教學內容是八年級《思想品德》下冊第二單元《我們的人身權利》中第三課的第二框《同樣的權利同樣的愛護》。因為生命健康權是公民最根本的人身權利，所以第三課是第二單元的知識基礎和前提，而本節是第三課的落腳點，主要說明應積極行使自己的生命健康權，不得侵害他人生命健康，所以本課題在全書知識結構和邏輯結構中占有重要地位。
本課重點在于如何正確、積極地行使生命健康權，難點是如何關愛他人生命和健康。我對教材進行了重新處理，具體操作上設計了三個環節：生命感言、生命諾言、生命誓言。在第一環節“生命感言”的設置上，主要思路是運用熱點鏈接，吸引學生的注意力；故事分析，突破重點。因此打破了課本編排順序，運用典型新聞事件和串聯的情景故事（小楠的故事），從放棄生命，不珍愛自身生命健康權的材料切入，使學生明確這樣做的危害，激發學生珍愛生命的情感，進而懂得要珍愛生命，積極行使生命健康權。
在第二環節“生命諾言”：生活考場，反思自身；情感滲透，突破難點。通過課本的生活案例小哲的事例，進行小組討論：（1）小哲的行為造成了什么樣的后果？（2）你覺得這個結果可以避免嗎？（3）是什么原因導致其走上犯罪道路？（4）從案例中你得到何啟示（為什么、怎么做）？通過學生中的反面例子，使學生認識到不尊重他人生命健康權的危害，從而懂得應該關愛他人的生命健康，從自己做起，落實到行動上。
第三環節“生命誓言”：感動中國，情感升華；以思導行，以行感悟。通過感動中國人物玉樹地震救人英雄才畦挽救生命的故事，幫助學生樹立生命至上的理念，加深對生命健康權重要性的認識――我們不僅要懂得珍愛自己的生命與健康，還應懂得關愛他人生命與健康，這既是法定義務，也是道德要求。最后設置了一個小活動課堂宣誓：我們要積極行使生命健康權，無論何時何地、無論遇到多大的挫折，永不放棄生的希望！我們要關愛他人的生命健康，當他人需要救助時，積極伸出援助之手！學生起立宣誓（生命的承諾），通過這一環節，使學生對生命和健康的情感體驗得到升華，達到“以思導行，以行感悟”。
【反思和分析】
1.充分運用現代媒體的影、音、圖片信息等資源，打造多媒體環境。特別是要采集到與學生有關、能聯系學生生活的影音資源。媒體為教學服務，不會削弱知識與能力。
2.創建矛盾與沖突的教學情境。遵循理論聯系實際的原則，聯系生活，設置情境，使學生設身處地地加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內心的矛盾與沖突；通過相互探究和教師引導，開啟學生的思維，幫助他們在矛盾與沖突中尋找有效解決方法，學會理智地分析問題，走出認識誤區，從而實現對本框重點“珍愛生命與健康是我們的責任”的突破。
3.在問題的設計上做到層層遞進，環環相扣，照顧不同層次的學生。讓每一位學生都能參與到課堂教學中，教師充分利用小組合作學習的教學方式，讓學生討論，這樣不僅調動了全體學生參與課堂的學習熱情，而且很好地培養了學生之間的相互合作、相互鼓勵的團隊精神。引導學生討論，激發學生的興趣點，學生積極發言，課堂互動頻繁，突出學生的主體性。
4.本節課讓學生進行時政播報，能引發學生思考，尊重生命、愛護生命。時政播放作為課堂的一個常規環節，能培養學生綜合方面的能力，應該長期堅持做下去。
5.課堂情境不在多，而在精。本節課以一典型的案例貫穿始終，圍繞一個情境故事將本節課的內容完整地展示給學生，課堂連貫性非常好，思路清晰，便于學生理解記憶。在討論小楠的事例中，充分發揮了學生的主體作用，導出積極行使生命健康權的意義及放棄的惡果。材料運用很貼近學生實際，能夠喚起學生對生命的認同。所選案例能充分啟發學生思考，思想道德教育效果較為突出，符合學科特色。創造性地使用教材，能極大地豐富教學內容。
6.本節課可以改進的地方：
勵志故事及感悟范文6
第一，激發中職學生語文課堂學習動機，教師首先要深入了解學生情況
好學生是相似的，而不愿學習的學生卻是千差萬別的，中職學生作為一個特殊的群體，已不像二十世紀那樣具有相當高的素質，在新世紀，相當一部分中職學生幾乎是學習差、品行差、厭學情緒嚴重的代名詞。因此，教師要深入了解班上每一個中職學生的學習水平、人生觀、世界觀、價值觀，對社會、家庭、學校及同圍環境的看法等情況；了解在整個班級的導向、班風、學會，進而了解為學生學習動機的激發打下基礎。進而，教師根據對學生的了解，幫助學生做好職業規劃，幫助他們不僅在組織上成為學生，在思想上也要成為學生。要讓他們明白社會需要什么樣的人才和技能，在學校里，他們要怎樣才能獲得這些東西。他們有了目標，自然也就有了學習的動機。
第二，要善于利用現代教學手段，激發中職學生語文課堂學習動機
隨著現代教學手段日新月異的變化，傳統的教學手段受到了強烈沖擊。以我們余慶縣這樣一個山區小縣來看，在鄉村學校用多媒體教學都已經不再是什么新鮮的事物，伴隨著國家對教育的投入，相信教育教學手段會越來越現代化。然而教師如何利用這些現代化的教學手段就需要藝術了。
在教學《南州六用荔枝丹》一課時，學生看到“紅云幾萬重”、“飛焰欲橫天”時，頗為不解，我則用多媒體展示出了事先準備好的荔枝林的圖片，在學生的嘖嘖稱奇聲中，學生直觀、形象地了解了這一奇景。在教學《雨霖鈴》《聲聲慢》等宋詞時，我在網絡上下載了精彩的古詞新唱，在學生學習動機衰減時，我如表演魔術一般播放出這些視頻，優美的旋律伴隨著一句句宋詞印入學生眼簾、飄進學生心扉時，他們的臉上蕩漾出青春的笑臉，自然而然的有了新的求知欲和學習的動機。
有時，我還下載了一些時長為兩三分鐘左右的動畫片，在課前告訴學生，如果感覺到到有點疲倦的時候，就可以叫老師播放一集動畫片，學生對這集不知道內容的動畫片充滿了期待，我覺得這就是用外力來激發學生的學習動機——好好學，有自己感興趣的東西。有時候我也將國內新聞、社會新聞、國際新聞、NBA精彩瞬間、勵志演講等在學生疲倦，學習動機減弱時播放給他們看，也收到了很好的效果。
第三，教師要做終身學習的表率，以行動激發中職學生語文課堂學習動機
隨著時代的進步，學生獲取知識的途徑越來越多。拋開傳統的教材，學生僅用手機了解到的信息就相當的驚人。這對教師的課堂教學提出了前所未有的挑戰，如果教師不加強學習，不斷更新自己的知識結構，總是不斷重復自己在學校里學到的知識，用昨天的知識，教今天的學生，培養明天的人才，那學生厭倦是遲早的事，學生學習動機自然不會持久，甚至學習動機在每一節課都會不斷衰減，最后喪失學習的興趣。
第四，引導學生創造性地使用中職語文教材，在創造中激發學生課堂學習動機
在課堂教學中，要引導學生挖掘語文知識與生活的聯系，關注學生的個人體驗，讓學生在學習中感受語文，感受語文在今后就業中的作用。語文與生活的聯系在應用文教學上就是最好的體現之一，引導學生運用語文，不妨從應用文開始，激發學生課堂學習動機也不妨從應用文教學入手。
在教學“條據”這一內容時，我從法律故事入手，由這些產生的糾紛入手，引導學生思索，從而進行新課教學。如：“張三向李四借了人民幣10000.00元，約定一年后歸還。一年后，張三沒錢還李四，李四便找張三討要，幾回過后，張三便覺得沒有面子、有些生氣，更覺得李四小心眼。關系很好的一對朋友便出現了裂痕，再后來，張三便不承認借了李四的錢，李四把張三告上了法院，結果，法官以李四無證據證明張三欠錢為由，判決李四輸了官司。如果你是你李四，你是不是覺得很冤？在生活中，我們如何有效地維護自己的合法權益……”
在教學《求職信》時，我告訴學生：“下學期余慶縣職業高級中學計劃招生1400人，將在學?，F有基礎上增加20余個班，所以老師緊缺，決定向社會招聘20名教師，你剛好大學畢業，在家待業。你認為你能勝任其中的語文教師崗位。請你給學校的何校長寫封信，介紹一下自己的情況……”
因為與生活聯系緊密，學生的學習動機一下子就激發起來了，課堂教學收到了良好的效果。
第五，經常進行勵志教育也是激發中職生語文課堂學習動機的有效手段
我每接一個新班，在正式上新課之前，我都會先對學生進行一定的勵志教育。據我自己的觀察而言，就讀于職業中學的學生，缺少的就是一種自信、一種責任、一種信念。要讓學生在今后的學習生活中不斷有前進的動力，不斷產生新的學習動機，對學生進行勵志教育是必不可少的。
