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新課程理念論文范文1
論文摘要：新課程理念下信息技術在教學中的應用日趨廣泛，已經成為教師調動學生興趣與思維、解決重點難點問題、提高教學效率、開拓學生視野、培養創新能力的重要手段之一，本文通過信息技術與教學的結合以及教學中的實踐與反思，力求闡述新課程理念下教師在教學理念、教學設計、師生關系、教學效果等方面的一些體會。
我國基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環節是教師角色的轉變。隨著我國計算機的普及，信息技術在教學中得到廣泛應用，使我感受到信息技術作為提高教學手段有效載體的重要，在不斷的教學實踐與反思中，體驗到了成功的喜悅與快樂。
教學中充分利用信息技術，獲得豐富的教學資源，讓學生由“樂學”到“會學”，努力使教學充滿情趣，各教學環節注重多媒體的應用，設計激情生趣的導課，創設教學情境是我的教學亮點;用心設計教學環節，努力讓學生走人情境!努力使學生自主探究新知，是我的教學想法。隨著新課程的教學，我在探索信息技術課教學模式上做了一些嘗試，現結合教學實踐談幾點體會。
一、創設情景，激發探索興趣
“掌握知識獲得實際技能是在教師指導下進行復雜的認知活動，而激發學生的學習興趣，引起求知欲是推動學生學習這一活動的主要動力。”建構主義論指出，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。實際證明，在導人環節，教師精心設計能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態，從而更為有效的投入到探索活動中去。
二、任務驅動，明確探索方向
“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣?！叭蝿镇寗臃ā笔箤W生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現學習目標。
在課堂上，當學生探索欲望被激發后，老師相機提出本節課需要完成的任務。對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么?完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能?完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養學生自學能力和創新能力將有很大的益處。
三、加強學科知識的整合，創設活潑生動的課堂
信息技術課程不是學習一些單純的知識，而是與其他學科相密切聯系。無論是培養學生對信息技術的興趣和意識，還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學科的教學內容，這就要求我們淡化學科性，強調綜合性，有意識地將信息技術與其他學科相整合，在信息技術課中Word的教學中一定有語文學科的內容，在Excel的教學中一定有數學的相關知識，在PowerPoint的教學中一定有美術的相關知識，信息技術課可以以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學習時應與其他學科進行有機地整合，還應較多地聯系生活、生產和科研實際。
信息技術與學科教學的整合，不但應用了計算機、網絡、課件或網絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習，提高師生的教與學的質量。:
四、真正轉變教師角色，真正體現學生主體
新課程理念論文范文2
論文摘要:本文認為新課程理念下語文好課的標準是:教育性與發展性的統一;科學性與人文性的統一;實用性與先進性的統一;多樣性與充分性的統一。
“什么樣的語文課是好課?”目前，課程論專家、教材論專家、教育專家眼中的標準并不一致。在20世紀90年代對語文有工具論與人文論之爭，進入21世紀逐步歸結到課堂“以人的發展”為最高標準的口徑上，在“綜合”的旗幟下，許多語文課上得失掉了“語文味”，聞不到語文特有的氣息。在我個人看來，這是一件很悲哀的事。
傳統的課堂教學評價側重于教師講授功底的高低，如教師基本功占30%，教學過程占60%，教學效果只占10%，而新課程理念下課堂評價指導思想是，在教師提供的條件或創設的特定情境下，每個學生自我發現了多少新東，在這一過程中又發現了多少解決問題的策略與途徑。
一、一堂好課是教育性與發展性的統一
新課標指出:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情……還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！边@就是語文教學的教育性。語文教學的目標應追求“整體效應”，重多元，重綜合，重在“立人”。傳統教學中的知識傳授重視對“經”的傳授，忽視了“人”的發展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發展轉變。
21世紀，市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不再僅僅是為了一張文憑，而是為了使人的潛力得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展;教育不再是僅僅為了適應就業的需要，而是貫穿于學習者的一生。語文應使人得到全面發展。從功利性的角度來講，學生不是生活在真空當中，學生在學校要生存，今后在社會上要生存，就要考高分，讀好學校，找“好”工作，這一切都必須通過考試這一關，這是不爭的客觀事實。但是一個人能在社會上持續生存發展下去，并且“持續”得很好，就不應僅靠考高分，還應擁有較強的能力，在語文上表現為讀寫聽說能力、交際能力、思考能力、合作能力、自學能力，能迅速、準確地搜集處理信息的能力;還應通過學習語文懂得一點生活的情趣，建構一個精神家園，培養一種高尚的人品，形成健康的情操、健全的人格和良好的生活學習習慣。這些便構成了現代人發展的許多內涵。
二、一堂好課是科學性與人文性的統一
語文課要姓“語”姓“文”，體現它本身的個性，就必須體現出師生是在進行語言學習，應有語言積累、語言誦讀、思維訓練。語言與思維密不可分，語言是思維的現實，是其外在表現形式。所以語文教學就要圍繞著語言去做文章，大力提倡范讀、誦讀、賽讀、析讀、理讀、比讀、品讀等多種形式的教學方法。這樣語文學科本身的科學性才能體現出來。有人說“教育是人學”，語文教學更是如此。要以人為本，以學生為本，所以教學方法又要體現人文性，充滿著人性的關懷，尤其是在教學評價上，更要突出這一點。對于學生學習行為的評價，我們要貫徹“及時、客觀、豐富、有情”八字原則。
1.及時——“趁熱打鐵”，知曉“學情”。及時評價，讓學生及時知道自己的學習結果，有利于學習反饋，有利于提高教學效率，有利于持續學習。
2.客觀——求真務實，追求“真”理。正誤要分明，不能誤導學生，以培養學生追求真理、堅持科學的品質。這樣有利于學生個性的健康發展。
3.豐富——“因材施教”，“對癥下藥”。學情不同，個性也有差異，對待不同的學生，我們要用不同的策略。有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么我們也可以說，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，又找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們來研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據。宜“激將”就多“激將”，宜表揚就多表揚。評價時的方式也應豐富多彩，要充分發揮語文教師的語言本領，可根據學生學習行為的不同而有不同的“說法”，朗讀方面可側重于語速，可側重于重音，可側重于變調;寫作方面可側重于開頭，可側重于結尾，可側重于表達方式，可側重于語言表述……轉4.有情——熱情鼓勵，增加動力。學生畢竟是學生，他是為“學”而來的。對正確的學習行為與結果要肯定表揚，對不正確的學習行為的評價要講究策略，可變直為曲，變灌為導，變批評為啟發，變嚴肅為幽默。一切旨在提高學生的興趣，增強學生的學習內驅力。
三、一堂好課是實用性與先進性的統一
課堂教學效率要提高，教學手段就要改革，這是必然的。手段要為教學服務，要用先進的教學手段為提高教學效率服務，不能總是“一支粉筆一本書打天下”。但是我們也要考慮到學校的實際情況，要因地制宜，充分挖掘各種教學資源，調動一切可用因素為教學服務。所以，語文課從其學科本身角度來看是實用性與先進性的統一。
四、一堂好課是多樣性與充分性的統一
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。課堂活動就是一種語文實踐，所謂活動的多樣性是指課堂活動形式多樣。目前，語文教學現狀不容樂觀，由于升學的壓力、教學方法的呆板、教學內容的落后等因素的影響，學生厭學語文的現象比較普遍。我們要根據不同的教學內容、不同的課型、不同的教學要求，組織不同的活動方式，讓學生在活動中享受語文學習的樂趣，感受語文學習的真諦，從而對語文產生濃厚的興趣。
活動的充分性是指我們開展活動不是為“活動”而“活動”，不是表面上的“嘩眾取寵”，而是讓活動達到一定的層次和深度，能夠激活學生的思維，能夠培養學生的創新意識、實踐能力。
新課程理念論文范文3
“一個問題出現，通常比解決這一問題更加關鍵”。初中學生正處在好奇心較強的環節，他們思維敏銳，頗具強烈的求知欲，他們急于想去發掘、去探索未知的部分。教師抓住這個特點，從學生的需要開始，把學生的需要作為教學的最終目標，在課堂上激勵他們的問題意志，進而想去自主探索認知。如：“阿基米德原理”一課的教學中，首先是做一個小實驗，分別取一個小木塊和一個小鐵塊放入水中，學生們發掘木塊浮在水面上，鐵塊卻下沉了。根據這個實驗，讓孩子們大膽提問，于是一個個各種各樣的問題就出現在我們眼前:“木塊放入水中為什么能浮于水面，而鐵塊放入水中卻下沉呢?”：“把相同質量的木塊和鐵塊同時放入水中又會有什么結果呢?”；“把相同體積的木塊和鐵塊同時放入水中又會怎樣呢?”。于是順便引導提問:“既然同學們有這么多的問題，那你們今天愿意和我一起來研究里面的奧妙嗎?”，“愿意”“愿意”。同學們在好奇心強烈促使下，紛紛踴躍嘗試。此后，老師再從學生的需要開始，引領他們去處理心中的疑問，這樣學生學起來就會興致勃勃。
“金無足赤，人無完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還需教育學生對各種權威不盲從，勇于提問，勇于指出自己的想法和觀念，勇于向權威說“不”。養成愛問“為什么”的習慣，用設問的眼光看待各種事物，研究我們不知道的自然規律。如：對課本提出疑問，課本在編寫進程中，思考到學生的接納潛力，有些含義、規律并不嚴謹；對各種媒體實行疑問，有些報刊雜志常常犯一些科學差錯，有意識讓學生發掘并改正；在習題講解中提問，此題可否有漏洞，考查什么知識點等等。如此一來，有利于學生養成良好的思考習慣，培育其創新精神。
2在新課程理念下因實踐探尋真知
物理課是實踐性較強的一門學科，很多物理知識都要求學生親自動手去做、去實踐、去發掘。呂叔湘曾說過:“教師只管講，學生只管聽，那是白講，是無效的勞動?！边@種教學只能讓學生養成依靠他人的習慣，思考潛力產生障礙，教師需把教學的觸點延展到學生的生活范圍，讓知識經驗在動手實踐中成長。例如：過去學生在解答“檢查電路故障”此類習題時，通常感到非常困難，因此，就設計了“爭做電氣工程師”研究活動：發給學生電池組、開關、電流表和電壓表各一個，好、壞小燈泡各一只，導線若干，并構成電路。需要學生或運用電流表或運用電壓表或運用導線來找出壞燈泡。只要有學生能找出壞燈泡并說明一種正確的辦法，就給予“電氣工程師”獎杯。學生對此興趣非常高，當學生采取自己研究尋求到一種或多種辦法時，都會非常歡喜，內心充滿了成功的喜悅。采取實踐充分激勵了學生的學習激情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識也采用動手獲得了內化，并在其腦海中刻下深深的烙印。
3在新課程理念下因合作交流拓展思維
雅斯貝爾斯曾說過:“對話是真理的敞亮和思想本身的實現?！睂υ捠墙虒W中交流的重要方式，課堂上的溝通、協作促進學生在反復爭論、評估和論證中獲取真知。合適的生生協作通過和師生的相互溝通通常能夠把問題引入深處。例如：在教授“杠桿的應用”一節時，先復習杠桿平衡條件F1L1=F2L2，然后告訴學生阿基米德曾說“給我一個支點和一根足夠長的木棒，我就可以撬動地球”。難道他不知道地球有多重嗎？他為什么會說這樣的話？”接著要求學生互相討論，各抒己見。通過教師啟發引導，學生有了方向和目的，對知識理解自然會加深很多。同時，也營造學生提問并回答的學習氛圍。
學生進入學習角色后，可放手讓學生通過閱讀教材，分組討論自學。學生在互相發問過程中，圍繞主題大膽地當、想、說，使學生在學習上從視聽為主變為以動手、觀察、思考、討論為主，最大限度地調動學生學習積極性，挖掘潛能；學生在同一基礎上互相提問、討論、回答，可進一步強化學生積極思維。因為教學目標不單是讓學生學會知識，還使他們掌握科學方法，形成創新能力。學生之間思維也存在較大差異性，要讓他們全面掌握知識要普及到面。小組之間互相發問，研究探討、回答，無疑較全面理解學到知識。對較有難度的題，小組可通過實驗、討論完成，也可由教師引導回答，或由小組幫助完成，教師在這個過程中需盡量給學生提供廣闊思維空間，讓學生意識到自我才能的完全展示，增強學習探究的信念。
新課程理念論文范文4
論文摘要：新課程的實施為我國基礎音樂教育的繼續發展奠定了良好的基礎。本文總結出一些與新課程改革理念相適應的音樂新課程教學方法，以豐富新課程的教學手段。在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，培養學生的學習興趣，讓學生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創新意識得到很好的激發。
音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的音樂情感體驗。而當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。因此，教師應善于從情感的視角，創設音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學生在最短的時間內進入音樂課堂教學的最佳狀態。
一、新課程音樂教學理念
我國站在音樂學科本體這個角度，按經濟合作與開發組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學目標、教學內容、教學方法、教學活動及評價方式等等在內的各種范疇的總和。我國21世紀基礎音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點進行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀我國社會發展和人才培養的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學和課程理論方面研究和總結的新理論、新成果。一方面，教師在教學活動中實行的禮儀及符合審美規范的儀表、姿態、舉止等應恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養，給予學生優雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調，精巧規范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質，以及學識基礎，都會使學生在和諧愉快的氛圍中產生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。
二、新課程音樂教學方法的創新
1、在合唱教學中培養學生的創新能力
合唱以它特有的美的方式，表達出豐富、生動的思想內涵。在普通高職的合唱教學訓練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節奏等各種基本功的訓練，為合唱教學提供先決條件。在合唱教學的訓練中，應堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發展能力為目標的指導思想。合唱藝術有著極為豐富的藝術表現力和感染力，它能表現如詩如畫的意境或史詩般的氣魄，以及深刻的思想內涵，能培養學生的獨立感、協調感、均衡感等綜合音樂感覺，以及集體觀念與協作精神，能讓學生親身感受多聲部豐富美妙的音樂，體驗音樂的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學生最直接、最簡便地走進音樂世界。參與合唱活動，既是合唱者欣賞感受音樂，又是合唱者(二度)創作音樂的過程，從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養。
2、利用電腦音樂培養學生的興趣與創造力電腦音樂系統進入音樂教學領域必將對現行音樂教學的教學目標、教學內容、教學方式等諸多方面產生全方位的沖擊，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地感知音樂。
傳統的歌曲教學往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學方式有所改觀，現在的歌唱教學可以有統一的教學參考磁帶和教學用光盤課件，但并不足以吸引學生的眼球和沖擊學生的聽覺神經。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調、速度變化等功能就可以輕松地解決這個問題。例如音樂教師可以利用課件進行二次創作。經過電腦音樂制作加工的音樂課件，豐富多彩，學生很快就能學會、學好，而且每次播放都有變化，給學生新鮮感，讓學生的學習興趣總保持在高漲的狀態，對每一次的練習都很期待。
3、在聲樂教學中培養學生的創新能力
聲樂教學是一門復雜的藝術，也是一個不斷變化發展的過程。聲樂教學中，“創新”因素起著十分重要的作用。如何把創新因素融人“教”與“學”的過程培養學生的創新精神和創新能力，是每一位聲樂教師肩負的重任。在聲樂教學中。教師可以讓學生為歌曲重新填詞；可以讓學生根據自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白。改編成有情節的音樂小品，等等。
在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學生通過對舞蹈的視覺接觸能認識和理解樂曲所表達的深遠意義，學生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上教師可根據樂曲內容需要，伴隨音樂教學生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融人音樂意境之中。
4、在配器和表現形式上創造力的培養
為歌曲配上打擊樂器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氣氛及內心情感，再通過幾個簡單的動作。更會把歌曲的情緒表現得惟妙惟肖。這樣做也符合學生好奇好動的心理。對于一些情緒優美、抒情的歌曲，可先要求學生選適合歌曲伴奏的打擊樂器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請學生為歌曲設計伴奏，并請他們考慮為什么這樣設計。這樣設計有什么好處等?！哆^新年》一歌，表現了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學生每年的春節是怎么過的，學生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現了“咚咚咚”詞語，學生聽出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現，敲響了手中的鑼鼓。筆者進一步啟發學生，能否再創設一些過年的氣氛。許多學生便主動要求到教室前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節奏做著動作，仿佛是身著節日盛裝的秧歌隊正在翩翩起舞，生動地表現了歌曲的內容。
三、小結
新課程理念論文范文5
論文關鍵詞：師生情感交流課堂教學1，注重設計課堂上的情感交流
在課堂教學中，我們要經常面帶笑容、親切大方、儀表端莊，創設自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。蘇教版教材必修1教育管理論文，化學家眼中的物質世界專題，豐富多彩的化學物質單元，第二標題。物質的量是化學教學中的一個十分重要又抽象難理解的概念。在這節課：我[引入]曹叢稱象的故事。當學生正在互講故事時，我[提問] 你認為曹沖解決這一問題的主導思想是什么？通過生生，師生的討論、交流，學生的思維得到發展。
[生]化整為零，變大為小。
[問題] 再想想，在沒有精密天平的情況下，如何稱1粒米的質量？（假設每粒質量一樣）
[討論得出]可以先稱100粒的質量再除100。
[師]生活中，為了統計方便經常性得使用這樣的打包計算，比如一打筷子（12根）教育管理論文，一箱礦泉水（24聽），在化學領域我們研究的微觀粒子，也需要打包處理，即用集合的方法處理。物質的量就是將微觀粒子打包的物理量……
當學生感覺應用困難時，課的最后進行安慰。
[講解]大家初次接觸物質的量這個概念，感覺讀起來是不是非常別扭。這就像我們小時侯初學用筷子，起初很別扭，但經常用，每天用，很快就得心應手了。物質的量這個概念在化學中的重要性，就像筷子對于我們中國人的吃飯一樣教育管理論文，隨著我們的進一步深入，物質的量重要性會體現得更充分。
我們提問時經常用“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生說完，就及時及時評價肯定“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”“真聰明！”鼓勵和贊揚的語氣溢于言表。
2、在合作探究中創建師生情感交流
在 新課程理念下讓學生與老師在一起共同研究化學課本中的實驗創新問題。例如蘇教版《有機化學基礎》P62“觀察與思考”可以設計這樣個問題交流（1）鹵代烴的取代反應和消去反應為什么設計成完全相應的裝置？（2）裝水的水管和裝酸性高錳酸鉀的試管在兩個實驗中的作用？（3）怎樣根據現象判斷發生了那種反應？對于不同實驗設計成同一裝置好處是什么？等等。還有教材中的活動與探究、觀察與思考等，教師都可以利用這一資源構建良好的師生關系。在實驗合作中，教師積極引導，學生主動參與研究，這樣有效激發學生學習興趣，培養了學生的合作意識，師生交流氣氛民主，關系融洽。
3、 在課堂評價中創建師生情感交流 心理學研究表明教育管理論文，要使學生不斷提高學習動機，僅強調學生的努力還不夠，還應該學生在老師真誠熱情的評價中得到成功的喜悅，受到自尊心的滋養，從而信心百倍地進行新的學習。如鼓勵學生對老師的演示實驗做出評價，主動質疑，獨立思考的精神。其次，關注學生做出答案的思維過程。教師要了解學生的學習態度，合作及處理事故的能力，實驗操作的技能，并要及時評價教育管理論文，面向全體，特別是學困生。善用評價，師生會在化學課堂教學中收獲更多的快樂。 4、在作業批改中進行情感交流 在平時的作業批改中，對進步較大的學生批注幾句表揚激勵的語言，畫個卡通笑臉，對退步的學生批注幾句提醒語,同學們學習的勁頭也會越來越大。我的做法是除了熱情洋溢的評語，還要畫上一張開心的笑臉或者是畫上一只豎起大拇指等。 5、在課余交往中進行情感交流 不要小看課間十分鐘。一個優秀的教師，會充分利用這短短的十分鐘，與學生閑談，摸摸他的頭、笑一笑，甚至是點點頭教育管理論文，讓學生感受情感的滋潤。另外老師還可以利用網絡等其他方式與學生進行溝通。值得注意的是，從化學課堂教學的角度看，一方面，我們要重視師生情感交流，另一方面，我們也應重視將學生的情感追求引導到學習目標所指引的方向上，達到“以情優教”的效果。 新課程它苛刻地要求教師不僅能教好書，在傳授學生解決問題的方法和能力的同時，要能調動學生的學習積極性，而且能當好學生的心理輔導醫生，在融洽的師生情感交流中順利完成教學任務。
參考文獻：[1]鐘啟泉.理科教育展望上海:華東師范大學出版,2002，57-61.[2]蒯世定.高中開設化學探究實驗.培養學生創造能力.化學教育.2002.(7-8):68-70.[3]喬建中.課堂教學心理學.江蘇人民教育出社.1998.114-127.
新課程理念論文范文6
體育教師師資隊伍方面
體育教師的教學能力、自身素質直接關系著體育課程的質量。作為體育運動技術的傳播者，體育教師隊伍同時也是課程改革的執行者。然而從目前看來，在體育課程改革過程中，還存在著教師自身在思想觀念上重視不足的問題。隨著學生身心特征的變遷，傳統的競技體育項目在高校體育教育中的比重越來越弱，高職體育教育更需要與其整體職業教育目標相一致的“開放式”教學模式。因此，教師在改革思想上最急需解決的就是實現“傳習式”模式到“開放式”教學模式的轉變。另外，從體育教師隊伍的年齡層次上看，很多院校存在老、中、青年齡梯隊不合理的現象，在教師性別比例方面，由于體育專業的特殊性，使得教師男女比例差異大，直接后果就是造成了高職院校體育課程專項分布單一，缺乏時尚休閑新興運動項目，無法滿足學生的學習興趣。
自主校本課程及校本教材開發方面
合適的校本課程及校本教材能滿足學生對職業體育知識的需求，并且能夠均衡發展一般身體素質和職業身體素質。然而，盡管現在已經有眾多高職高專體育教材，但是還存在內容雷同，與普通本科體育教材區分度低的問題，能突出職業特色，契合學生職業素質發展的教材非常緊缺。另外，即使是專門的高職高專體育教材也稍顯籠統，看似適合所有高職學生，但是又沒有按照職業崗位不同，編訂針對性強、具體可行的體育鍛煉方法，所以說校本課程與教材的開發還有待提高。
課程內容方面
課程改革的另一個重要方面就是課程內容的選取。由于各地各類學校的教學環境以及師資資源問題，使得體育課程內容的設置不盡相同，但是普遍看來還存在著“重競技、輕素質”的問題，尚未實現從“育體”到“育心”的轉化。從歷年的體育選課情況來看，新潮時尚運動一直是最受學生喜愛的項目，但是由于師資力量問題，遠遠不能滿足學生選課的需求，從而致使很大部分學生分流到其他體育項目。如此以來，難免會出現教學過程中學生學習積極性不高，教學效果差的現象。針對這一問題，體育課程的改革應在注重發展學生職業能力基礎上，兼顧學生興趣開設靈活多樣的時尚體育運動項目。
高職體育課程改革中的幾點建議
1思想觀念上，樹立“課程改革為專業發展服務”的指導思路
高職體育要面向全體學生，全面提高學生的素質，對學生不僅是知識、技術、技能的傳授，同時還應賦予學生接受終身體育的興趣、動機和能力，養成良好的體育鍛煉習慣和培養特殊的崗位職業素質。高職院校在“專業發展需求主導體育課程教學”的原則指導下，要結合自身的辦學特色、發展定位，從整體上對改革觀念、課程設置、教學內容、教學方法等各方面進行探索、創新，從而使得體育教學從“封閉式”的競技項目教授為主，轉變為體育鍛煉與職業素質需求相結合的“開放式”新思路。
2體育課程設置上，分階段、層進式的展開
為實現“課程改革為專業發展服務”的目標，體育課程的設置，應該根據學期、學制的不同來分階段、層進式的展開。具體而言，第一階段主要以培養學生的基本身體素質、體育運動興趣、以及基礎的運動技能為主，第二階段則應該與學生所學專業特點及未來職業需求結合，將職業體育能力與綜合職業素質的培養作為主要目標。
高職院校課程體系主要通過三方面來實現：即常規課程、課外體育活動課程和校外活動課程。根據高職院校的學制特點和教學周期安排,學者單小東在《從職業體能視角談高職體育課程教學改革》一文中則提出將體育教學劃分“2+1”“3+1”“1+1”三種模式：
“2+1”模式：在開設一學年體育選項課（學年制）或“基礎課+選項課（學期制）”的基礎上，以同一專業或同類專業為基礎，通過第三、四學期職業實用性體育必選課形式（類似于專業實訓課），主要進行同一專業或同類專業職業實用性體育理論和實踐課的教育。
“3+1”模式：在開設三學期體育選項課或“基礎課+選項課”的基礎上，以同一專業或同類專業為基礎，通過第四學期體育選修課任選1學期，進行職業實用性體育理論和實踐課的教育。
“1+1”模式：在通過每學年第一學期體育基礎課或選項課教學，每學年第二學期實施職業實用性體育課為主要內容的課程設置模式。以上幾種不同的劃分方式看似形式有所不同，但是實質基本一致，就是基本遵從了分階段和層進式的教學設置，將基本身體素質和職業身體素質有機結合起來。
3教學方法上，采用開放式、創新型教學
針對當今學生個性凸顯、自我意識增強等特點，體育教學方法也必須進行相應的改良創新。而目前創新教學方法也非常多，諸如發現式教學法、引導式教學法、情境教學法、分層式教學法以及學練小組教學法等。
在此需要特別指出的是比較實用和得到較大推廣的分層式教學方法以及學練小組教學法，學者吳紅胤認為體育教學中應根據學生運動技術水平的高低分為好、中、差三個層次，然后根據技術層次的不同制定相應的教學計劃?！敖虒W時，先分層次授課，以練習各層次的基本技術為主。然后，讓不同層次的學生交互練習，發揮學生相互之間‘傳、幫、帶’的作用，不同層次之間可隨時進行彈性調整?！睂W生的運動技術分層始終處于動態平衡之中，分層根據學生對技術的掌握情況認定，較快掌握者進入高一階段，否則降級，以此鞭策激勵學生掌握運動技能。在高職體育教學中更值得借鑒應用，通過分層的方式激發學生的競爭意識，在傳、幫、帶的交流學習中又鍛煉了團隊協作能力，提高了畢業工作后的競爭能力及團結協作素質。
再者就是劃分學練小組的教學方式，它是根據體育課學生人數平均分成幾個學習小組，實行組長負責、組員互助的合作小組。當然，學練小組不是簡單根據人數分組，而是有目的有標準的劃分，在分組過程中尤其要注意學生的技術水平和個性，每個小組要有運動技術較好、個性活躍的積極分子。它的最大優勢就在于實現了學生的自主、自制，讓學生之間相互學習，促進學練小組成員間的交流，發揮“傳、幫、帶”的作用，提高團隊的協作和團結精神。這些都將成為學生日后踏上職業崗位必不可少的能力素質。
