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摘要：我國教育體系基礎性學科中語文占據首位，其實際應用的范圍非常廣泛，對于我國傳統文化的宣揚、繼承和提高學生文學素養具有重要作用。加上新課程理念的推廣和深入，傳統的語文教學理念與教學方式已經不再適用于新課程要求，需要做出相應的轉變和調整，以適應新時期新課程理念的發展要求。文章以新課程理念為背景，對語文教學方法展開深入研究，希望能夠為語文教育工作者提供有價值的參考內容。
關鍵詞：新課程理念；語文教學；教學策略
新課程標準中關于語文教學內容明確指出，學生是語文的主人，是學習與發展的主體，語文課程要以培養學生語文素養的形成與發展作為教學目標。由此可見，在語文教學中教師要提高對學生主體的認識，充分發揮學生主觀能動作用，為學生提供更多自由發展的空間，才能讓學生自主參與語文學習中[1]。此外，生活化的教學內容更易于促進師生交流，調動學生學習興趣，教師要為學生營造良好的學習環境，要讓學生感受到教師與自己是平等的，與其形成良好的、和諧的師生關系。教師還要轉變自己的傳統教學地位，讓自己成為學生的引導者，在學生遇到難題時為其做出正確的引導，在學生探究問題時成為激勵者，幫助學生解決問題時成為其合作者。當語文教師在課堂教學中注重學生的發展，才能為其構建創新型的課堂，才能推動語文教學進入嶄新的發展境界。
一、重視語文教學的必要性
首先，對語文教學的重視。根據學生發展差異制定具有針對性的教學活動，這樣才能使其獲得更加豐富多彩的詞語、修辭手法、語言素材等，在面對各種課文內容時能夠對內容的寓意和作者想要抒發的情感有更加深層次的體會，才能與自身所處的生活環境相結合，挖掘更深層次的學習資源，擴展視野，豐富自己的精神世界，進而使同學之間展開良好的合作與交流，基于互相合作、互相促進的基礎，逐漸促進班級所有學生都能夠共同進步[2]。其次，不只是語文，其他學科的開展也都要以漢字為基礎，因此只有學好語文課程，才能對各個科目中教學內容的寓意、題意、文章中心明確了解，才能將語文課程中的人文性充分體現出來，使其獲得全面發展，綜合素質逐漸提高，成為符合中國特色社會主義發展需求的接班人。
二、建立新型的師生關系
（一）建立互相尊重、互相信任的師生關系
教師要給予學生充分的尊重，要與學生平等相處，不要以高人一等的態度去教導學生，教師要為學生在思想、情感和行為上提供充足的活動時間，為學生提供思考、交流的機會，讓學生消除畏懼的感覺，將自己真實的看法與建議大膽地表達出來。在小學語文教學中，教師需要遵循“以人為本”的基本理念，從學生的學習需求出發，理解學生，拉近與學生之間的關系，以朋友的方式來相處，這樣才能有效提高學生的學習積極性，還可以在教師的鼓勵與指導下掌握語文知識。同時，語文教師需要尊重每一位學生，明確認識學生之間所存在的個體差異，從學生的個性、共性出發，給予指導與幫助，讓每一位學生都能夠輕松且自由地進行學習[3]。
（二）教師要學會包容和欣賞
每個人都希望得到別人的賞識，賞識能夠讓人打開心智、讓人心潮涌動，學生也希望受到賞識，尤其是教師的賞識。而教師賞識學生的前提就是要信任學生，尊重學生，理解、善待學生。教師賞識學生，就要蹲下身子看待學生，要善于捕捉學生身上的潛質與閃光點，賞識學生就要學會包容學生，在包容中為學生指引正確的發展方向。身為一名教師，千萬不要對學生說“你不行”。倘若教師都能有足夠的耐心和愛心，就能捕捉到學生身上的優點，欣賞每個學生的個性，并能分享每位學生成功后的喜悅。此外，語文教師需認識到學生之間所存在的個性與共性，要從家庭環境、受教育條件、學習現狀等多個角度出發，給予學生尊重，讓每一個學生都能夠感受到來自教師的溫暖與關懷。
三、根據學生年齡階段與認知水平制定高效的教學方案
語文教學對于學生智力發展與三觀的形成有著直接性的影響，教師在制定教學方案時要根據學生的年齡階段與智力發展狀況及時調整課堂教學方案，同時做出更加合理科學的教學方案與計劃，從而為學生營造良好的語文學習環境，提高語文教學效率，進而促進學生語文綜合素質的全面提高。對于中低年級年齡段的學生，語文教學最好是以德育為主，重視學生在思想道德素質方面的培養；對于高年級年齡段的學生，就要以學生語文綜合應用能力的提高為重點，將語文教學中的人文價值充分發揮出來。所以，教師在教學過程中就要采用激勵教學法，幫助學生樹立積極向上的學習態度，建立良好的品格。高年級學生的語文教學需要教師制訂合理科學的教學計劃，提高學生語文實際運用能力。并且，通過根據學生年齡段針對性地設計不同的教學方案，可以讓教師對學生有全面的認識，進而在后期的語文教學中采取不同的教學方式。這樣不僅符合新課改的基本要求，并且也從學生的年齡階段與認知水平出發，在讓學生掌握基礎語文知識的同時，也可以讓學生懂得其中的道理，為其日后的成長與學習奠定基礎與提供保障。
四、讓學生運用已有的生活經驗學習新知識
生活經驗是學生知識體系的重要組成內容，然而其往往被傳統的語文教學模式所忽視。以學科、教材為中心的傳統語文教學觀念，長期主導著教師的思想，使得課堂語言與實際生活之間的距離越來越遠，甚至毫無關聯，學生猶如坐井觀天的學習方式，使其語文視野無法拓展。而實際情況卻是經驗在新課程理念的推廣下已經成為學生走向新世界的橋梁，是其主動探究的動力之一。語言產生的目的就是為了滿足人們在情感交流過程中的需求，將生活感悟、情感信息等深入滲透。年齡較小的學生，其生活經驗非常少，知識面狹窄，抽象思維還未發展成熟，需要感性認知的支撐。在日常教學過程中，由于學生的感悟還沒有能夠進入較深層次，所以在閱讀課文時對課文的意境和潛在的意義無法有效掌握。對于這種現象，教師可以首先引導學生回憶，將課文與自己的生活實際相連，進而開發其經驗領域，幫助學生對課文寓意的感悟、理解等。與此同時，為從本質上提高教學水平與效率，語文教師可以在教學中采取多媒體教學的方式，通過網絡收集相關的視頻與圖片，且這些圖片需要與教材、學生生活有著密切的聯系，讓學生在圖文并茂中學習，能在無形之中提高學生的學習效率與水平。但是需要格外注意的一點是，因為小學生的年齡比較小，所以對事物的認識不足，需要多加研究與分析，在生本理念下提高其教學的可行性。
五、充分利用各種教學資源，開展豐富的語文活動
現代信息技術的飛速發展，教學媒體課件更加豐富，除了傳統的教學資源外，新型教學資源也源源不斷地出現，如投影儀、錄音機和多媒體等現代化教學設備，教學形式更加多元化，各種課外活動也越來越多，可供學生選擇的種類非常多，如話劇、辯論賽、朗誦比賽、知識競答、角色扮演、主題演講等。對于這些教學資源教師要充分利用，組織開展多姿多彩的教學活動，激發學生學習興趣，使其自主參與教學活動中，在實踐過程中獲得真理。但是需要格外注意的是，雖然利用多媒體教學能夠有效提高教學的有效性，提高學生的學習興趣，但是從某一個角度分析，多媒體教學是一把“雙刃劍”，在教學過程中要將其與傳統教學相互整合，這樣才能真正發揮出多媒體教學的作用與價值。同時不可過于頻繁地利用多媒體教學方式，否則容易導致學生出現審美疲憊，影響教學效率。另外，還需要采取多樣的教學方式，如合作探究式。采取小組探究式可以激引發學生的思維，讓學生大膽表述自己的意見，提高自己的表達能力，尋找語文的魅力所在。
六、閱讀教學中培養學生感悟能力
想要培養學生感悟能力，首先要豐富學生的語言經驗和語言材料的積累面。讓學生理解積累的重要性，注重課本知識的積累，對課本中好的語句和詞語進行摘抄，還能在大量的課外閱讀中摘抄好詞佳句，拓展積累范圍，由內向外延伸。然后注重內容背誦，讓所有學習過的詞句在學生腦海中扎根生長。好的閱讀課應該圍繞“讀”展開，以情感人、強化語感和鼓勵創新。通過課堂中的點點滴滴，使學生逐漸感悟到詞句的魅力，了解中華璀璨的文化，體會語文藝術、民族藝術的魅力，自然而然地積累沉淀出豐富的文化底蘊。其次，要學會閱讀，學會閱讀能夠受益終身。閱讀的核心就是培養學生具有理解、感知、欣賞以及評價的能力。一方面，開展課內閱讀，學習閱讀方法。對于課堂上的每篇文章，教師都要為學生提供充足的閱讀時間，讓學生在閱讀中發現自己讀懂了哪些，在讀的過程中有哪些問題產生，然后讓學生將自己完成閱讀之后的想法和收獲表達出來。另一方面，要進行課外閱讀，拓展自身視野。教師在課堂上已經教會學生感悟文章的方法，學生產生閱讀興趣之后就會開展課外閱讀，并且拓展閱讀范圍。時間一長，學生則會利用課外大量的閱讀經驗來豐富自己的語言積累，進而提高自己的閱讀和表達能力。最后則是要將閱讀與寫作相互整合，通過兩者之間的關聯性，讓學生能夠在閱讀中掌握素材、積累素材，提高語言表達能力以及寫作能力。
七、結語
總之，新課程理念下的語文教學課堂要開放、多元化，這是符合素質教育要求的具體內容，語文學科要將以學生發展為本作為教學理念，將學生發展作為課程發展的基礎，要與學生的實際生活緊密相連，激發學生學習興趣。調動學生學習積極性的同時不斷更新教學理念，以學生全面發展為核心，正確引導學生積極學習、自主學習，同時要為學生潛能的發揮提供充足的條件，將學生潛能優勢最大程度地發揮出來，進而為其未來學習、發展的道路夯實基礎。
參考文獻：
[1]黃秀波.語文情境教學策略[J].漢字文化，2019（10）：122.
[2]王麗娥.基于核心素養培養的小學語文教學策略[J].學周刊，2019（18）：56.
[3]魏學進.新課標下的語文教學策略[J].文學教育（上），2019（4）：117.
[4]張琳.探究小學語文課堂教學策略[J].名師在線，2019（10）：16.
作者:頡仕輝 單位:甘肅省甘谷縣金山學區金山小學
