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獸醫實訓總結范文1
關鍵詞 獸醫專業學生；輪崗實訓；意義；問題；改革成效；華南農業大學
中圖分類號 S854 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）15-0331-02
隨著人才培養模式由精英型向大眾化教育的轉變，高校的教學內容和教學模式也必須進行適當改革，以便與轉變了的培養模式相適應。高校在人才專業培養和課程設置上，必須將實踐教學列為教學內容的重要環節，以凸顯實踐教學的重要性。實踐教學是高等學校整個教學過程的重要組成部分，是培養高素質創新人才過程中的重要環節，是提高學生實踐能力和創新能力的重要手段[1]。高等農業院校獸醫專業的教學目標是培養合格的獸醫，這就要求學生不僅具有扎實的專業理論知識，更要具有較強的獸醫臨床技能，能解決動物生產或小動物臨床的實際問題[2]。華南農業大學獸醫學院一直以來相當重視對學生實踐創新能力的培養，在實踐教學過程中，依托師資力量雄厚、儀器設備先進、病例數量多的校內教學實訓基地（動物醫院）對學生進行現場教學或臨床操作基本技能實訓，并已取得了較好的效果。但隨著社會經濟的發展，獸醫從業人員整體素質和獸醫行業社會認可程度逐步提高，為全面提升獸醫從業人員的能力，建立高素質的獸醫隊伍，國家正在大力推進職業獸醫制度，這對獸醫專業本科人才的培養提出了更高的要求，這就要求與時俱進地對現有培養方案尤其是實訓模式中存在的不足進行改革或創新，以適應新的發展形勢，縮短學生由學校走向社會的適應期。
1 獸醫專業學生在動物醫院輪崗實訓的意義
獸醫專業學生在動物醫院進行臨床實訓是提高其動手能力，聯系理論與實踐的重要環節，動物醫院也應成為獸醫專業學生在校期間從事實訓活動的首選平臺[3-4]。學校能否讓學生真正把握住在動物醫院進行臨床實訓的機會，在一定程度上決定著未來獸醫專業畢業生的臨床技術水平，關系到其能否成為一名合格的臨床獸醫。在華南農業大學，獸醫學院學生在動物醫院進行臨床實訓是學院培養獸醫專業人才的重要舉措，如在華南農業大學2012版人才培養方案中已經明確規定動物醫學專業及小動物疾病方向的學生均必須到動物醫院進行實訓，動物醫學專業學生實訓4周（分2年進行，每個學期連續1周），小動物醫學專業學生實訓8周（分2年進行，每個學期連續2周）。近幾年，香港學術及職業資歷評估局組織世界各發達國家的專家對大陸幾所重點農業院校的獸醫教育進行了比較研究，在評審過程中，各評審專家十分關注學生在動物醫院實訓后，動物醫院對學生的評價考核體系及學生畢業后的臨床實操能力，對學生在動物醫院實訓環節相當重視，作為他們比較研究的重要考察點。
2 獸醫專業學生在動物醫院輪崗實訓過程中存在的問題
依據學院的教學方案，學生的動物醫院實訓是從大三開始，在全年級范圍內施行輪流制，每批學生實訓1周。近幾年，由于招生人數的擴大，每批前來動物醫院實訓的學生人數較多。學生在實訓期內所從事的工作主要是在動物醫院觀摩和當幫手，進行一些簡單的操作，僅偶有單獨接觸病例的機會，臨床技術水平很難有實質性的提高，達不到學校的要求和實訓的真正目的。造成目前這種狀況的原因主要為：一是每批實訓學生人數較多，很難做到醫生與學生之間進行一對一的指導、臨??；二是部分學生學習目的不明確，加之理論基礎知識掌握不太牢固，這勢必造成學生不敢甚至不愿動手；三是學生實訓前缺乏系統的動物醫院整個操作流程講解和操作示范，致使學生來到動物醫院后茫茫然不知所措，想干活卻不知從何干起，白白浪費了時間；四是動物醫院就診病例量具有隨機性、實踐性、季節性的特點，許多病例或實際操作可能隨時會遇到，也有可能很長一段時間遇不到，這樣對每批實訓學生而言，所見病例局限性和隨機性很大，勢必影響學生的見識面；五是學生實訓結束時，考核方式為提交一份病例報告和個人實訓總結，缺乏完善的動手操作能力考核體系辦法。
3 動物醫院輪崗實訓模式的改革措施及成效
為了讓每批學生在有限的實訓期間內，在現有的條件下，盡快適應和掌握動物醫院的各種操作流程和操作要領，認識鑒別盡可能多的病例，使學生能達到真正實訓的目的，從2011年起，動物醫院輪崗實訓模式進行了一些改革，具體措施如下。
（1）制作動物醫院就診流程和日常臨床操作要領規范光盤，每批前來實訓的學生到動物醫院的第1天首先觀看光盤，使學生明確在動物醫院實訓期間各個實訓崗位（前臺、實驗室，藥房、影像室、手術室、輸液室、住院部）的具體職責，以及不同崗位的操作規程，并了解哪些方面需要特別慎重留意，如何與客戶進行溝通交流，如何注意自身的人身安全，對不同種類的動物如何進行保定等。這樣學生在實訓期間能夠很快進行角色轉換，并協助醫院獸醫助理處理許多日常事務，知道如何與醫生一起對病例進行鑒別診斷，掌握不同病例的診治要領，大大縮短適應期，提高學生實訓期的積極性和主動性。
（2）以課件及光盤形式建立一套動物醫院具有代表性的病例庫，病例庫內收集的每個病例均較詳細的記錄有病畜就診原因、臨床癥狀、生命體征、實驗室檢查結果、鑒別診斷結果、用藥情況、疾病轉歸情況等一系列資料。實訓指導教師可以在學生每次實訓期結束前的1～2 d，與學生一起自由生動地分析討論實訓過程中沒有接觸到而病例庫內已收錄了的真實病例，以擴寬學生的視野。學生在實訓期間所接觸的病例具有隨機性、實踐性特點，許多類型的典型病例尤其是發病率低的病例實際操作可能隨時會遇到，也可能在某些學生的整個實訓期都遇不到，這樣病例庫的建立就起到了豐富學生知識體系的作用。
（3）結合華南農業大學動物醫院特色，制定一套動物醫院完整的動手操作能力考核辦法。動手操作能力考核范圍包括動物醫院前臺工作程序及診室工作程序、藥房管理與配藥技巧、常用的治療技術、手術室的工作、實驗室基本技能、影像診斷技術、住院病例護理等多個方面，使學生在實訓期間的每個環節都有具體考核內容和考核要求。實訓結束時，指導教師或獸醫助理可依據考核要求對每個考核內容給出客觀公正的實訓成績。
（4）加強對學生實訓期的管理，制定嚴格的管理制度和學生輪崗制度且嚴格考勤。為了使輪崗實訓管理工作落到實處，學院專門成立了臨床實訓管理小組，由專門教師負責管理和考勤，實訓指導教師和動物醫院的員工也在繁忙的工作中為學生的實訓創造了一流的條件。學生整個實訓階段（動物醫學專業學生實訓4周，小動物醫學專業學生實訓8周）結束時，召開動物醫院輪崗實訓報告答辯會，讓學生選擇自己臨床實訓期間經歷的5個不同病例，從病例記錄、臨床癥狀、化驗、診斷和治療等方面，完整地敘述病例及體會。答辯不僅可很好地考察每個學生的臨床實訓效果，也可提高其表達能力與綜合應用各科知識的能力。通過答辯過程，學生可發現自身的不足之處和需要改進的地方，以利于其今后增加有針對性的訓練。
4 參考文獻
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獸醫實訓總結范文2
【關鍵詞】畜牧獸醫；實踐教學；構建；實踐
我國中職學校對于學生的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務生產第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展的高技能應用型人才。所以，其教學的重心在于實踐教學，實踐教學是中職學校的辦學特色所在，中職學校對于人才培養的質量主要取決于其實踐教學的教學水平。對于中職畜牧獸醫專業來講，實踐教學體系的構建是其辦學的必要條件，是對于人才培養的必要條件。
一、構建畜牧獸醫專業實踐教學體系的關鍵點
1.1明確實踐教學體系的內涵。實踐教學體系的建設，應根據區域經濟的特點，培養高素質，高技能的應用型人才來服務區域經濟為其培養原則。目前我市畜牧業的主要以豬、家禽、牛這三類為主，故畜牧獸醫專業的實踐教學體系應包括：課堂實驗、牛的生產實習、豬和家禽生產實習、畢業設計論文、訪問調查、豬雞牛方向的技術強化班以及相關實驗研究等環節。實踐教學各內容的實施順序、時間應與教學計劃相銜接，合理有序地安排各實踐教學環節。
1.2確立實踐教學在整個教學過程中的地位。實踐教學是教學的關鍵，在實際教學中，應避免太多的理論教學。在教學計劃中，實踐性教學的教學學時應占40%以上，甚至達到50%左右。而且實踐性教學的考核成績必需課程成績中占有一定比例，或者可將實踐性教學單列為一門課程進行考核，并作為學生能否畢業的依據，從而避免了將實踐性教學形式化。
1.3明確實踐教學體系中各技能考核的方法與標準。中職學校教學水平在于實踐教學體系的質量，一份完整的實踐教學體系必須具有對各個技能科學的考核方法及規范，使得實踐教學的考核能夠有章可循，在考核過程中避免考核老師的主觀隨意性，這樣才能真實的反映學生技能水平。
二、中職畜牧獸醫專業實踐教學體系的構建
2.1教學大綱與實訓大綱的制定
對于教學大綱與實訓大綱的制定，因首先要到企業內部進行深入的調研工作，了解企業對于人才的需求情況，然后依據各崗位的特點來確定相關學科的知識體系和技能培訓重點。對于理論知識的施教應遵循“必須和夠用”的原則，而則重點應在以企業崗位能力的應用為主線，以畜牧獸醫崗位的知識和結構為實踐要求，以技能為單元進行教學。對于基礎課應注重其應用性，而專業課則應注重其實用性，同時將基礎課和專業課進行必要的融合，合理安排課程教學與實訓環節，促使教學與生產能夠做到零距離的銜接。
畜牧獸醫專業實踐教學體系的構建中，對于教學計劃的制定，就是在于對基礎課、專業課、教學內容、實驗項目、教學課時、專業技能的訓練、考核方法以及所希望學生們應達到的效果的制定。實踐教學體系應具有一定的獨立性來突出其在教學中的地位。而對于實訓大綱的制定，就應明確以下幾點：
（1）明確并定格出技能訓練項目，也就是學生應當掌握的主要技能的名稱。對于畜牧獸醫專業的技能訓練項目應進行系統化的分析、歸納和總結，同時還應將行業的資格考試項目納入到實訓大綱內，依據本地的經濟發展情況制定畜牧獸醫專業學生技能訓練安排表。
（2）明確技能項目訓練的方法與時間。畜牧獸醫專業學生的技能項目訓練方法應是學校教學與企業實踐相結合的教學方法，在企業內可進行生產實習、頂崗實習和工學交替學習等活動。實訓大綱的制定中需明確各環節的學習時間，依據規范來達到教學要求。
（3）明確制定技能考核的辦法。對于技能的考核辦法應包括校內課堂考核和校外的企業考核這兩部分，校內課堂考核可由任課老師將技能項目全部列出，由學生抽簽來進行考核，這樣既節省時間也能促使學生對所有技能項目的學習。而校外的企業考核則由企業來完成，在學生進去企業實習前學校應發放技能考核項目單，學生實習完后由師傅對其進行考核。
2.2建設一支技術過硬的“雙師型”教師隊伍
“雙師型”教師不僅具有一個“雙師”資格證書，更重要的是，在生產實踐和專業技能操作具有很高的技術水平?！半p師型”教師隊伍建設是實踐教學體系構建的基礎。沒有一支優秀的教師隊伍，就不可能培養出高技能型人才。俗話說“名師出高徒”，要培養具有較強動手能力的應用型人才，其教師的業務能力必須足夠高，尤其是專業的任課教師不僅需要有專業的理論知識，而且還應具備豐富的實際工作經驗以及較強的實踐動手能力。在師資隊伍建設上，應通過“專、兼、聘”結合，采取“走出去，請進來”的辦法來解決。
2.3建立配套完善的實驗和實訓基地
實驗實訓基地的建設是構建實踐教學體系的物質基礎。要提高學生的動手操作能力，就必需靠實驗室和實訓基地來進行實踐操作。所以中職學校應積極建設優質的校內外實訓基地來滿足實踐教學體系實施的需求。校內實訓基地的建設，應配有各專業技能訓練的實訓場所、儀器與設備設施等，比如動物營養、病理藥理、解剖、獸醫等方面的化驗、檢測儀器設備；具備牛生產、豬生產、禽生產的飼養實戰演練基地，滿足學生校內課堂的實訓操作演練。校外實習基地的建設，學校與區內多家大型的養雞場、養豬場、養牛場簽訂了生產實習協議，為學生的校外實習提供平臺。校外實訓基地主要是安排學生的生產實習、畢業實習、頂崗實習等。
三、中職畜牧獸醫專業實踐教學體系的實踐效果
目前我校對于畜牧獸醫專業實踐教學體系貫穿于整個教學過程中，在辦學過程中加大了實踐教學的分量，實踐教學與理論教學在時間上達到了1：1，注重了學生實踐能力的培養。畜牧獸醫專業實踐教學體系在我校的實踐中，其畢業生的綜合素質和技能水平與以往畢業生相比較，有了非常明顯的提高，其別是學生的動手能力和對實際問題的處理能力的提高最大，在行業系統與用人單位中受到了很高的評價。
通過中職畜牧獸醫專業實踐教學體系在教學過程中的實踐，學生的考核成績有了明顯的提升，同時參加國家職業技能鑒定通過率也有了很大的提升，目前實踐考核的優良率已經高達85%以上，在原有基礎上提高了20個百分點，而對于畢業生參加國家職業技能鑒定的合格率以達到了96%以上，在原有基礎上提高了將近30個百分點，其效果非常明顯。如今，我校畜牧獸醫專業的學生就職于區內的許多大型的養殖場內，比如在奶牛養殖方面，在我區已知的幾個大型奶牛場里80%以上的技術骨干都是我校學生，他們在企業內擔任技術骨干、技術總監、甚至副主任和主任、副總經理等重要的職位。我校學生其基本理論堅實、動手能力強，踏實肯干，能吃苦耐勞，深受企業好評。
四、結束語
伴隨著國民經濟的快速發展，企業對于畜牧獸醫專業的人才需求量越來越大。中職學校在不斷的優化和完善實踐教學體系，并貫穿于整個教學過程中，促使能夠培養出越來越多符合社會發展需要的高技能應用型人才。
【參考文獻】
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獸醫實訓總結范文3
“3M”教學法的基本框架是以教學內容“模塊化(Module)”為基礎，以教學過程“活動化(Movement)”為主題，以師生關系“互動化(Mutualism)”為媒介。突破了傳統的以教師及課本為核心的封閉式教學模式，強調以教學內容為焦點，以價值活動為核心，以師生互動為通道的開放式教學模式?！?M”教學法的理論基礎是過程模式理論和學習情境理論?！?M”教學法的立足點是為學生的獨立解決生產實際問題和團隊合作能力培養創造最大的機會和最好的條件?！?M”教學方法是把在國內外都有廣泛應用的模塊化教學法、活動化教學法、互動化教學法有機的結合在一起，合理配置實踐教學資源，激發了學生的專業興趣，提高了學生的各項能力。
“3M”教學法突破傳統的一塊黑板、一只粉筆、一名老師，一群學生的教學方法。對“活動化、模塊化、互動化”的教學法進行整合，充實提高，形成比較規范的“3M”教學法。通過3M教學法教學法，還原獸醫臨床的真實情景，把學生所學的抽象的理論與實踐有機的結合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也培養了學生的團隊協作的精神。更好的為畜牧獸醫行業輸送應用性人才，為使教育多化的發揮其社會效益奠定了基礎。
二、課堂教學模型:“3M”教學法在高職綜合實訓中綜合應用的實踐個案
本科教學的“綜合實訓”是對所學的各門專業課程知識的綜合應用，也是檢驗學生的綜合應用能力的一門專業課程。筆者采用“3M”教學法，把整個實訓課程分成若干個模塊，把學生3～4個小組，每個小組6～8人，根據學生的興趣愛好隨機分配題目，然后每組的學生針對題目進行準備、詳細分工。整個實訓以學生為主體進行，教師同時參與討論，指導幫助學生設計實驗內容。
1．選擇對象
選擇2008級動物醫學專業45、46班(動物防疫檢疫方向)本科班學生為試驗班，2008級動物醫學專業47、48班(獸醫臨床和預防獸醫學方向)作對照班。
2．題目分配
根據培養目標和教學大綱安排教學內容設置教學模塊，針對模塊設置問題，根據學生的興趣愛好選擇模塊問題，并提前查閱資料，設計實驗方案。以“雞病的診斷與防治”實驗項目為例，將實驗項目分成四個模塊，分別為“臨床診斷”模塊、“微生物學診斷”模塊，“免疫學診斷”模塊、“雞病的防治”模塊。
3．試驗方案的實施
教師負責提供臨床病例及提供病例基本信息，學生按照小組制定的試驗步驟進行臨床診斷、微生物學診斷、免疫學診斷，各小組成員對試驗結果進行討論，得出結論制定防治措施。之后各小組對所制定的措施再進行討論，最后各小組分別進行做總結匯報。
4．教師在實訓中的作用
教師引導討論，聽報告的學生的試驗設計并對設計內容進行提問，以完善試驗設計。在分組間討論中，對試驗結果進行方案進行評估，同時把握討論氣氛的作用，這就要求指導老師必須對所涉及的教學領域有較為廣泛的知識面、較深的理論與實踐水平，有良好的組織協調能力和良好的人格魅力，善于從學生結論和觀點中發現問題、提出問題，并解決問題。
5．教學效果評價
通過1個月的實踐教學，筆者對實驗班進行問卷調查，調查結果見表1。
表1學生對3M教學法在綜合實訓中的教學效果的評價統計從調查結果可以看出，大部分學生認為“3M”教學法對自己各方面能力提升都大有裨益，這有利于師生間形成融洽的關系，從而活躍課堂氣氛。師生共同營造的這種氛圍及和諧的師生關系對提高教學效果如同一副“增效劑”，有效地激發了師生追求更理想教學目標的新境界。由此“3M”教學法是一個相互學習、教學相長的過程。
6．“3M”教學法存在的問題
學生綜合運用知識的能力缺乏，為了更好的完成實驗設計，在實訓課程前教師需要各學科的知識進行引導復習，一定程度的增加了教師的工作量。
獸醫實訓總結范文4
[關鍵詞]動物解剖 畜牧獸醫專業 改革
動物解剖課是北京農業職業學院畜牧獸醫系畜牧獸醫專業、動物醫學專業、寵物養護與疾病防治專業、獸醫獸藥專業、實驗動物專業的必修專業基礎課程。動物解剖課的設計和內容因面向專業不同而有不同側重點。畜牧獸醫專業是我院國家級示范校建設重點專業，在三年的建設期內，面向該專業的動物解剖課程進行了卓有成效的改革實踐，目前取得了階段性的成果，現就該課程的改革情況做一簡要總結。
一、 崗位輪動模式下的課程定位
畜牧獸醫專業作為國家示范校性建設院校重點建設專業，在三年的建設期內，探索和創新了專業建設，開創并實踐了“崗位輪動”教學模式，面向養牛與牛病防治崗、養禽與禽病防治崗、寵物疾病診治崗和群發病防控崗四大工作崗位展開輪動式教學，目的是培養學生的動物養護能力和疫病防治能力。為高效實現上述目標，畜牧獸醫專業整合原有課程，并重新設置了基礎平臺課、專業核心課和拓展課的“三層次”“金字塔”式課程設置，其中專業核心課踐行“崗位輪動”的教學模式，實現崗位化教學。
基礎平臺課作為課程體系中的“塔底結構”，發揮著重要作用，是實現專業核心課教學的基礎，包括獸醫基礎平臺課和畜牧基礎平臺課，動物解剖與動物生理、動物生化、動物藥理、動物外產科、動物微生物等課程同屬于獸醫基礎平臺課。為了給其他基礎平臺課和上層的專業核心課的崗位化教學打好堅實的基礎，該課程的主要目標包括：1、掌握動物體各組織器官正常形態、結構、位置及相互關系；2、熟練掌握動物解剖的基本知識和技能；3、具備區別正常和病變的能力；4、熟悉臨床聽診、觸診和叩診的部位；5、熟悉常規外科手術通路的組織器官位置關系；6、掌握動物生長發育規律。實現學生動物養護能力和疫病防治能力的培養和提高。
二、課程設計突出職業性、實踐性和開放性
遵循學院 “以實踐教學為主體”、“開放辦學不斷創新”的辦學理念，課程組秉著突出職業性、實踐性和開放性的設計理念，建立了四大課程設計思路，即以崗位需求為依據，以提高學生實踐技能為主線，以探索實施崗位化教學為突破口，將邊教、邊學、邊訓的三邊式教學融入全過程。
在課程設計中，考慮到合格的畜牧獸醫從業人員所具有的職業能力和職業素質，在強調職業能力培養的同時，關注學生職業素質的提高，培養學生團結協作、嚴謹踏實和耐心細致的工作作風。
三、課程內容直接面向專業崗位能力需求
課程組順應都市化現代農業的發展需求，在原有教學內容的基礎上，面向養牛與牛病防治崗、養禽與禽病防治崗、寵物疾病診治崗和群發病防控崗四大工作崗位，重新整合教學內容，將教學載體定位為牛、家禽和犬、貓。
針對畜牧獸醫專業以培養學生動物養護能力和疾病防治能力的目標，設置重點內容。其中針對疾病防治能力，重點設計運動系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統、免疫系統、神經系統和心血管系統的講授內容，針對動物養護能力，重點設計消化系統和生殖系統的講授內容。
崗位輪動模式下的動物解剖課突出實踐教學。根據學生的認知規律，將實踐技能分為基本技術、關鍵技術和綜合技術?；炯夹g包括動物體表各部位識別、解剖器械的基本使用方法顯微鏡的使用和維護；關鍵技術包括動物體各系統器官結構識別；綜合技術包括常見動物的實體解剖。
考慮到職業院校學生的本身認知能力，以大體解剖為主，組織學內容適當滲透到各章節。
四、集成多種教學方法開展教學
根據本課程專業性、職業性、實踐性強的特點，課程組分析學生的認知規律，對動物解剖的教學手段和教學方法進行探索和實踐。在教學中采用邊教、邊學、邊訓的“三邊式”教學方法，針對不同的教學內容和教學目標，通過電化教學、實體解剖和活體觸摸等多種教學手段實施教學；在教學中以學生為主體，教師組織引導，分別采用分組討論法、項目驅動法和案例分析法。在課堂上通常采用病例引入、學生討論、任務提出、學生認知與教師引導、任務總結與考核的教學過程。
五、實現過程、團隊和實踐考核一體化
動物解剖課實踐性強，所以在考核中重在實踐操作，考核方式實現過程考核、實踐考核和團隊考核一體化。過程考核就是傳統意義上的平時成績，包括學生出勤、作業和衛生情況等；實踐考核是專門對學生的實踐技能進行考核，包括標本認知、實體認知、解剖技術等；團隊考核是指在分組實踐中考察團隊成績，并以此作為個人總成績的一部分，將個人在團隊中發揮的作用作為考核的一種方式。
獸醫實訓總結范文5
關鍵詞： 高職 內科 教學
動物內科病是一門重要專業課，也是動物醫學專業學生的必修課。動物內科病是臨床獸醫學的重要主干學科，也是獸醫科學的重要組成部分。由于動物內科病概念和理論較抽象，學生接受動物內科知識有一定的難度。如何結合獸醫臨床實際，結合高職高專學生實際情況，融入新的教學理念，運用先進教學手段，改進教學方式和方法，進一步提高教學質量，顯得尤為重要。筆者就個人在教學過程中的一些經驗總結談幾點體會。
1.充分激發學生學習興趣
學生學習動物內科病的興趣不高，主要有幾個因素：首先，由于動物內科病實踐操作性不太強，沒有引起學生足夠重視；其次，高職學生基礎參差不齊，相當一部分學生邏輯思維、抽象思維能力不強；三是課程缺乏直觀性，大多表現為抽象理論，學生難以理解，很多學生學起來感到力不從心。因此，要想改變對動物內科病學習的認識，就要充分激發學生學習興趣，消除學生對課程學習產生厭倦心理。激發學生興趣可以從以下幾方面入手。
1.1問題導向法。依據課程教學目的和教學重點設計問題，每節課在講授之前提出與新知識相銜接的問題，問題的選擇要有一定的啟發性和趣味性，讓學生明白本節課要學什么和怎么學，從而激發學生學習新知識的興趣。
1.2組織課堂研討。要充分認識到學生是學習的主體，引導學生進行自由研討，老師要積極參與，在學習研討中提出一些難點，讓學生思考并從中發現問題，從而讓學生分析問題更為縝密，并從中感覺到解決問題的成就感。例如學習心力衰竭內容時，可以引導同學們總結一下左心和右心衰竭各有哪些癥狀。
1.3建立良好的師生感情。教師和學生之間相互信任、相互尊重、融洽相處，對師生間的教學互動很有幫助。教師要把學生當朋友，主動關心學生，拉近師生間距離，讓學生感受到來自老師的關懷，使學生獲得學習興趣，增強學習效果。同時教師應該不斷學習，掌握扎實專業理論知識和豐富的相關學科知識，不斷完善知識結構，提高自身素質和修養，才能獲得學生尊重，充分調動學生學習積極性。
2.加強教學方式改革
2.1盡量選用啟發式教學方法。動物內科病概念比較多，也比較抽象，學生難以理解。要學生掌握相關概念，就要設計一些感性問題，揭示動物內科病中的邏輯關系，使學生真正理解并能掌握。選擇由淺入深、循序漸進的講解方式，學生比較容易接受。如果課堂上一味由老師講、學生聽，不僅氣氛沉悶，而且學生容易走神。啟發式教學方法能一步步啟發學生思維，既復習學過的知識，又為后續知識學習打下基礎。
2.2理論知識與臨床實例相結合。教學中將書本知識和臨床實例結合起來，使學生充分認識到學習內科理論知識的意義，既有利于激發學生求知欲，又為以后臨床工作打下基礎。如講到瘤胃積食時，可以聯系臨床上瘤胃積食的例子，提出引起疾病的原因；講到有機磷中毒時，可以聯系臨床上出現的農藥中毒現象及原因，加深印象。不僅提高學生學習積極性，還啟發學生用理論知識解決臨床上的實際問題。
2.3豐富實驗實訓場所的教學資源。為鞏固和增強動物內科病理論環節的教學效果，培養理論水平高、臨床實踐能力強的獸醫工作者，可以考慮引進先進教學資源，提高學生實踐操作能力。例如引進各種常見動物的仿真模型，建設虛擬實驗室、數碼互動實訓室等實驗實訓基地，以豐富實驗室教學資源并長期面向學生開放，學生可以利用閑暇時間去實驗室，在直觀形象的體驗中強化學習和進步。
3.內科技能提高要循序漸進
動物內科技能訓練重在經驗積累，不可急于求成，是一個循序漸進的過程。理論環節先通過理論知識解讀，讓學生理解各類內科病原理。實踐環節可以先安排學生觀看相應教學錄像，然后由教師分析示教病例，進一步強化學生直觀感受。實踐環節安排上，讓學生從簡單病例過渡到復合病例，逐步提高鑒別診斷技能。內科診斷技能的提高不是一朝一夕的事，必須建立在反復技能強化訓練基礎上，所以高職院?？梢岳脴I余時間積極開展第二課堂活動。如我院就組織了科技服務小組和動物醫院實習等活動，培養學生學習主觀能動性，進一步強化學生技能訓練，提高學生綜合分析能力。
如何提高動物內科病教學質量是一個不斷探索和改進的過程，在動物內科病教學過程中既要重視學生理論知識培養，又要重視學生實際綜合分析能力鍛煉，培養學生扎實的理論基礎和較強診斷能力，以適應獸醫行業高技能型人才需要。
參考文獻：
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[3]裴竹英.多媒體技術在現代教學中的積極作用[J].山西醫科大學學報，2003（5）：82.
獸醫實訓總結范文6
年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學院黨委書等組成的商丘職業技術學院考察團。考察團先后參觀考察了農業職業技術學院、職業技術學院、農林職業技術學院和畜牧獸醫職業技術學院，對各個學院的專業建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。
二、考察歷程和內容
年1月11日下午，考察團考察了農業職業技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業職業技術院校，是省示范性高等職業技術學院。該院占地8余畝，開設有園林園藝系、農業工程系、食品系等六系一部一院，在校生1余人，教職工4余人。農職院院相城科技園，始建于年三月，是學院集科研、教學、產業于一體的示范基地。園區一期規劃面積28畝，總投資5萬元，示范輻射帶動農業產業結構調整1萬畝以上。
園區在建設規劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示范的輻射性、管理的規范性、產學研的緊密性，經過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入25萬元。省園藝工程技術研究開發中心、市園藝工程技術研究開發中心、省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示范區、園藝專業綜合技能實訓區、綠色蔬菜生產示范區等一批項目已落戶園區。園區已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。
年1月12日下午，考察團參觀考察了職業技術學院。該院建于年，原名聯合大學，年5月經原國家教委批準更為現名。年8月，經安徽省人民政府批準，具有百年辦學歷史的農業學校并入學院。年入選“國家示范性高職院校建設計劃”首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生11人，教職工6余人。該院狠抓校企合作平臺建設，與奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支持項目。
年1月13日上午，考察團參觀考察了農林職業技術學院。農林職業技術學院學院創辦于1923年，至今已有8多年的辦學歷史。主校區與江寧校區和學院實訓基地——農林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。農林科技示范園區集教學、科研、生產、實習、觀賞于一體，核心區25畝，輻射區8畝，其中的林木種質資源庫建有珍稀植物區、色彩苗木區等近2個特色園區，并將成為華東地區最大的林木種質資源庫。
年1月14日上午，考察團參觀考察了畜牧獸醫職業技術學院。該院是我國東南沿海乃至南部地區唯一以培養動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15余人，教職工1余人，開設有畜牧系、獸醫系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產業鏈，產學研結合育人才”的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示范園和蓓康藥業有限公司等校內生產性實訓基地。
三、考察收獲
