前言：中文期刊網精心挑選了以孝為話題的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
以孝為話題的作文范文1
建設平安校園是我們每個人的責任與義務。作為一名學生，我們更應該珍惜自己的生命，更應該注意自己的人身安全。假如你是Li Hua，并擔任校學生會主席，請你就安全問題，向全校學生發出倡議，寫一封安全倡議書。
內容提示：(1)不帶管制刀具到學校;(2)不私自下河洗澡;(3)不打架;(4)上學放學的途中應該注意安全;(5)遇緊急情況，立即報告警察或老師。
參考詞匯：管制刀具：restricted knives or things;洗澡：have a bath;打架：fight;緊急情況：emergency;交通安全：pay attention to the traffic。
寫作要求：(1)用詞恰當，要點全面，層次清晰，書寫規范。(2)可適當發揮，80詞左右，開頭、結尾已給出，不計入總詞數。(3)嚴禁出現自己的真實姓名和學校等相關信息。
范文
Dear students,
As we know, safety is the most important thing in our lives. So, we should try our best to make sure we are safe.
We mustn’t bring restricted knives or things to our school because these things may cause serious problems. Do not have a bath in rivers or ponds by ourselves without our parents’ permission. And, we should be friendly to others so fighting is strongly banned. Make sure that we should always pay attention to the traffic on our way to school or home. Furthermore, if we meet some emergency, we must call for help from the police or our teachers.
In a word, following these safeties rules above can make us live in peace.
Yours,
Li Hua
【漢語翻譯】
親愛的同學們，
正如我們所知道的，安全是我們生活中最重要的東西。所以，我們應該盡力確保我們的安全。
我們不能帶限制的刀子或東西到我們的學校，因為這些東西可能會導致嚴重的問題。未經父母允許，不得在江河或池塘內洗澡。我們應該友好地對待別人，所以強烈禁止打架。在上學或回家的路上，一定要注意交通。此外，如果我們遇到緊急情況，我們必須向警察或我們的老師求助。
總之，這些安全規則可以使我們生活在和平。
以孝為話題的作文范文2
一、好題目的標準
一要準確，二要簡潔，三要新穎，四要有文采。
二、作文擬題的方法
（一）修辭法
（1）比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環保”為話題——《點燃綠色的火焰》、《我想有個美麗的家》；關于“孝”——《請給老人一輪暖陽》；以“關注生活”的話題——《我愛曲線的生活》。
（2）夸張。以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》《那個障礙粉碎了我》。
（3）反問。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》
（4）設問。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》《我今天做了什么？》 （5）借代?！瓣P注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷。
（6）對偶。以“環?！睘樵掝}——《一頭白發，滿山青蔥》。
（7）擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。以“環?！痹掝}——《地球就診記》。
（8）呼告。以“書”為話題——《別了，漫畫書！》。以“關注生活”為話題——《給生活加點苦吧！》。
（二）引用法
1.引用詩句
99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》——陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。
2000年高考“答案是豐富多彩的”——《橫看成嶺側成峰》——蘇軾《題西林壁》。
寫某件發生于雨后的事件 ——《瀟瀟雨歇》——岳飛——《滿江紅》
2.引用流行歌詞
以“寬容”為話題 ——《一笑而過》那英；以“素質教育”為話題——《未來的主人翁》羅大佑；以“家庭”為話題——《我要的幸福》孫燕姿；以“心愿”為話題——《一千零一個愿望》。
3.引用名句
以“素質教育”為話題——《救救孩子》——魯迅《狂人日記》；以“關注生活”為話題，寫生活對人的考驗 ——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》——高爾基《海燕》；以“友誼”為話題——《百年孤獨》——加西亞馬爾克斯同名小說；以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》——麥氏咖啡廣告語。
（三）反常法
以“競爭”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》；以“關注生活”為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》；以“素質教育”為話題——《真想做個后進生》、《渴望停電》。
（四）符號法
1.數學符號
數學中的恒等式：【“勤勞×高科技＝致富”】；荒謬式：以“游戲”話題——《7+1=8》——學習與游戲的結合。
一則新聞報道——《99+1=0》——合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計算式，揭示了質量意識的重要性。
不等式：以“素質教育”為話題 --《成績≠素質》。
2.標點符號
以“關注生活”為話題——《生活 》生活充滿了新鮮，需要隨時關注。
（五）點鐵法（北宋江西詩派黃庭堅主張“脫胎換骨，點鐵成金”）
以“童年”為話題——《水中的童年》《與櫻木花道一起成長》。以“父親”為話題——《從頭開始》--作為理發師的父親。
以“幫助”為話題——《“人”字是支撐的結構》——護送殘疾同學上學。
以孝為話題的作文范文3
一、利用中職語文教學資源加強親情教育
中職語文教材選編了不少描述親情的佳作名篇。如果教師能夠充分地利用好教材對學生進行親情教育，語文教學將會發揮其強大的育人功能。吳康寧教授在《課堂教學社會學》一書中所說，學生“在課堂社會中經歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂”。語文教師可利用語言、音樂、多媒體及表演等手段將中職生引領到文本所反映的情境之中，感受其中的濃濃親情。在體會的基礎上讓中職生學會與父母溝通，體會父母生活的艱辛，以感恩的心回報父母。讓學生明白親情是美好的，要懂得“感恩”；也要讓學生明白，親情也會有缺憾。無論是美好還是缺憾，親情都是無法選擇與回避的。感恩也好，痛恨也好，都是成長過程中的一筆寶貴的精神財富，應當好好珍惜。尤為重要的是，針對單親家庭的孩子，在親情教育過程中更應教育他們坦然面對，正確地引導他們進行情緒宣泄，鼓勵他們樹立自信、學會堅強，培養他們形成良好的心理素質，進而樹立正確的人生觀和世界觀。
二、利用課堂主陣地加強親情教育
法國著名的啟蒙思想家狄德羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心 。”因此，在中職語文教學中，利用課堂加強親情教育是實施親情教育的關鍵所在。可以說，中職語文教材所選用的文章都是經過編輯精挑細選，都有著很深厚的文化底蘊或者是具有不同的思想情感表達方式。教師在授課的過程中就要精確地把握文章的情感個性，巧妙地設置教學環節，用充滿感情的語調、表情、心境，打開處在青春躁動時期學生的心靈，將他們的苦悶與憂愁釋放出來。例如，在學習臺灣女作家林海音的小說《城南舊事》時，學生通過閱讀可以初步了解故事的大概：一個孩子在經歷了一系列人生的波折后，最終認識到自己不再是一個小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。文章的重點在于描寫父親，字里行間充滿對父親的愛，我將學生的思想引導到他們爸爸的身上，讓學生回想自己的爸爸對自己的付出，哪些事情讓他們感動不已等等，這樣學生的心靈受到了觸動，課堂教學的目的也就達到了。另外還有很多名篇如：《傅雷家書》、《背影》、《我的老師》、《藤野先生》所表現的是人間真情――父子情、師生情都可以在教學過程中進行親情教育。
三、利用社會生活資源加強親情教育
社會生活豐富多彩，博大精深的傳統文化中的傳統節日，特別適合于對學生進行親情教育。如春節，啟發引導學生在自覺參與“春節”活動的過程中，體驗喜慶團圓的氣氛，培養學生“勤儉、孝親”的精神；利用“元宵節”做元宵、猜燈謎等活動，對學生進行“文明、親情”教育，體會家庭生活的溫馨，做到與家人互親互愛；利用“清明節”掃墓的傳統習俗，讓學生在燃香祭拜的過程中緬懷去世的親人，了解家庭的歷史，傳承優良傳統；利用端午節傳統習俗，讓學生參加一系列身體力行的節日勞動，體驗父母持家的辛勞；利用中秋節在品月餅、賞明月的過程中，激起學生對遠方親人的思念之情……
四、開展系列活動加強親情教育
心理學研究表明：組織學生參加實踐活動或設計一定的情境，使學生面臨某種實際任務，可以不斷地引起學習的需求和興趣。語文教學中可以適當開展一些教學實踐活動，從書本中走出去，到現實中去具體感受親情教育。例如，可以讓學生注意收集一些有關母愛、父愛的詩詞、文章資料，收集后進行研究、探討；還可以組織親情詩朗誦賽、以親情為話題的演講賽和辯論會等活動。在活動中，經常給學生以親情的熏陶，從而潛移默化地培養學生的親情意識，使學生養成現代公民應具備的人文素養。
五、親情教育要爭取家長配合
親情教育是教師、家長和學生之間的互動，缺乏任何一方的努力都會導致親情的走樣或變異，因此，親情教育應該和家庭教育配合起來，才能取得最佳效果。上學期我給學生出一道作文題：《我眼中的媽媽（爸爸）》。作文一收上來，很少有同學贊美媽媽（爸爸）的，大多數同學寫了媽媽的嗦，爸爸的簡單粗暴……看后，心情久久不能平靜，我想如果進行簡單的說教，效果一定會很蒼白。于是，我把學生的作文寄給學生的父母，讓他們父母也看看，同時要求家長把內心對孩子的希望和愛寫成一封信寄給我，語文課上我把學生父母給他（她）寫的信發給同學，同學在讀了信之后，課堂之上沒有了以往的浮躁、張狂、不屑一顧，親情已悄然蔓延學生的心底。
總之，在語文教學中，我們應重視親情教育，以人的全面發展為終極目標，讓學生以健全的人格迎接人生的挑戰。
參考文獻：
[1]魚霞.情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.
