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物流管理總結范文1
一、目前物流管理專業綜合實踐環節教學的現實困境
1.資源設備不足。實踐環節需要學生去親身進行實踐活動，而不僅僅是教師演示、學生觀看過程。為了確保每位學生都能參與到實踐過程中，必須有充足的設備。但目前的實際情況卻是實訓基地、模擬軟件不能滿足學生的需求，只有少數的教學單位可以滿足實踐的要求，大部分教學單位沒有足夠的場地和設備。因此，解決設備不足問題是目前高職院校實踐教學環節面臨的首要問題。2.實踐教學只重視結果，忽視了過程的重要性。實踐的目的是為了讓學生更好地掌握教師所教授的內容，讓學生真正學會整個流程，但目前仍有許多學校只注重結果，忽視了實踐的過程。無論是致力于培養技能型還是應用型人才，物流管理專業人才培養的通用理論就是要“工學結合，做中學”。物流專業為物流行業提供人才，應該進行實踐訓練，但實際情況卻是：在教學環節，物流綜合實踐環節仍然十分封閉，沒有體現出開放性原則，大多數學生仍處于理論知識的理解層面，缺少實踐操作。因此，在實踐教學的過程中，要重視學生的操作過程，在實際操作中查找學生的不足，便于教師根據實際情況授課。3.教師自身原因。教師自身的原因主要體現在教師的實踐技能不足方面。學生是學習的主體，學生的知識主要是通過向教師學習得來的，教師實踐技能的水平直接影響著學生是否能正確地進行實踐活動，影響著學生以后在工作方面的表現。目前，部分教師在教學方面的知識只是具有豐富的理論知識，缺少實際的操作技能。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有理論上的知識，在實際操作方面肯定存在著一定的缺陷。教師缺少實踐操作，就不能在學生操作時給予有效的指導，提出針對性的改善措施，甚至就不能為學生進行實踐操作演示。4.學生個人原因。在教學過程中，除了教師方面的原因，學生學得好壞還要看學生的態度問題。學生的學習目標明確，學習態度端正，在學習方面以及實踐方面就會積極參與，認真學習。
二、實踐環節教學探討
1.構建或引入綜合實踐資源平臺。資源共享是開放性教育的一部分，資源的共享有助于人們實現開放學習。開放教育具體在物流管理方面，就是要構建系統內有償共享的實訓資源平臺，此平臺應包括模擬軟件模塊、硬件設備模塊以及企業仿真運營模塊這三大模塊。在平臺建設方面，首先應根據實際的實踐環節適當購入一些已經有一定規模的實訓平臺資源，其次要加強各學校之間物流管理專業的聯系，共享實踐的經驗，彼此間相互借鑒。2.重視實訓的過程。實訓過程應重視學生的參與。只有真正參與到實踐過程中，實際進行操作，學生才能更好地理解自己所學的知識。實訓教學的目的是要借助實訓室的設備，模擬物流流程，讓學生綜合運用專業知識，解決實際問題。在開展實訓過程時，要進行五步教學法（見下圖）。通過這五個環節，讓學生在學習的過程中認識到實訓的重要性，并做好實訓之后的總結。由于物流實訓教學的基本框架是認知體驗感悟這一循環的過程（如下圖所示）。因此，在五步教學法的過程之中，應重視體驗的過程，不能只重結果，忽視過程。3.重視教師的實際操作技能。鑒于一些教師缺少實際操作技能而導致不能在實訓時做好示范這一現象，應更加重視教師的實際操作技能的培養。教師的實際操作技能直接影響學生在實訓時的表現。學校在重視物流專業綜合實踐環節教學的時候應加強對教師實訓技能的培訓。教師的示范作用是十分明顯的，在教師規范的操作下，學生可以直觀地看到教師的操作過程，并根據教師所示范的內容進行操作，減少操作過程中的錯誤。4.重視學生思想和態度方面的培養。即使有再完備的教學設備，再充足的場地，經驗再豐富的教師，如果學生學習態度不端正，就不能真正地學好知識。教師在對學生進行理論知識教育的過程中，要加強學生思想方面的教育。學生只有端正了學習的態度，才能在學習的過程中集中注意力，在實訓的過程中重視操作的重要性，才能更好地進行學習。開放性教育下的物流管理專業綜合實踐環節需要教師和學生的相互配合，只有教師和學生之間相互配合，教師主動關心學生的實訓能力，學生在遇到自己不懂的地方主動向教師請教，才能更好地達到實訓的目的，達到預期的目標，為社會提供物流方面的人才。目前，開放性的實踐教學環節還處于起步階段，但實踐環節是學生掌握知識的重要過程。因此，物流管理專業應加強實踐教學環節，重視引進先進的設備，構建實訓基地，使學生在教師的引導下自主完成實踐活動，培養學生的實踐、探究、創新能力。
作者：考立軍 單位：山東水利職業學院
物流管理總結范文2
本年度工作小結一、認真學習國家部委以及留基委、學校的管理文件，在項目開拓、院校聯絡、學生留學指導等方面注重貫徹落實國家方針政策和管理思想。嚴格要求自己，以全心全意為廣大師生服務為宗旨，在強化服務意識，虛心接受批評和監督的同時，注重管理規范，堅持管理原則。
二、總結經驗，提升自身業務能力和工作效率。協助處里完善本科生境外留學學分置換相關文件、擬寫非合作留學項目管理辦法、在讀期間留學學生畢業實習鑒定辦法、整理所負責相關工作流程等；
三、具有較強事業心和職責感，能夠用心完成各項工作任務，取得了一定成績，包括：
1.“優秀本科生國際交流項目”共獲批7項目，23個名額。我負責了立項申請、前期院校聯絡、宣傳招生、組織選拔考核、留學院校申請、留基委申請手續、留基委錄取后手續辦理、簽證相關輔助文件、公派學生行前教育等，以及往年留學學生返校后考核、學分置換以及其他相關輔助工作。最終我校優本項目推薦23名學生全部獲得錄??；
2.自費留學項目的院校/機構聯絡、院校信息整理、宣傳/招生、完善選拔辦法、組織選拔考核、留學院校申請、簽證相關文件輔助、組織留學行前教育等，以及歸國學生返校后考核、學分置換以及其他相關輔助工作，截至2019年12月15日，自費留學項目（含學院項目、合作機構項目、自行聯系項目等）已錄取并實際成行203人；
3.負責在讀研究生雙碩士項目以及部分訪學項目的院校/機構聯絡、院校信息整理、宣傳/招生、組織選拔考核、留學院校申請、簽證相關文件輔助，以及歸國學生返校后考核、學分置換以及其他相關輔助工作，截至2019年12月15日，已派出自費留學研究生22人；
4.負責我校合作升學項目（包括澳門城市大學研究生保薦項目、英國/澳新名校升學項目、合作院校推薦升學項目等）的宣傳招生以及初步申請；完成美國伊利諾伊大學香檳分校升學項目的合作協議簽署、學生咨詢報名選拔以及院校申請工作；
5.組織“第十四屆海外留學咨詢展”、負責參展嘉賓邀請、31所合作院校代表的住宿預訂、前期宣傳、物料準備、現場咨詢、后期宣傳、致謝，以及改進總結等工作；
6.負責組織“第四屆海外留學分享會”，物色分享人選、審核分享內容、協調學生志愿團隊、前期宣傳、現場介紹、后期宣傳等工作；
7.深入研究生院、各學院以及共青校區進行新生家長見面會宣講以及國際化辦學項目宣講等，定期前往麥廬校區值班，固定時間線上集中答疑等；
8.負責“2020年海外留學項目手冊”及13所自費留學院校信息介紹手冊的整理和設計工作；
9.負責國際化展廳的聯絡設計以及初步預算工作；
10.負責瑞典波蘭出訪團組的部分審批申請、行前準備、簽證辦理、出訪期間聯絡、出訪歸國后新聞稿件、出訪成果公示、項目跟進、費用報銷等工作；
11.整理我校各類人員出訪記錄，協助制定2020年校級因公出訪計劃；
12.我校2019年國際化考評的數據采集、整理、統籌等工作，各類評估報告、統計數據整理核算（包括教育部、省教育廳、中國國際教育交流協會等部門的調研/排名/統計數據、西南交大國際化評估數據采集、全校國際化辦學工作總結大會學生出國（境）情況相關分析報告等）；
13.負責學生留學項目相關11批次30余人次來訪接待的協調、接待、翻譯、新聞稿件、會議紀要、項目跟進等相關工作；
14.學生團隊（“大學生國際交流協會”）的日常管理，調動學生協辦咨詢展、分享會、重要來訪接待等活動，對優秀學生的嘉獎等；
15.配合校內其他部門部分相關工作（如本科教學評估質量報告、招就處學生出國境去向統計、教務處學分管理系統開發等）；
以上是我2019年主要工作內容。
展望2020，本人新階段個人改進及工作計劃如下：1.積極學習了解國際形勢、國家政策、學校戰略，進一步提升自身眼界廣度、思想高度；
2.建立、完善合作協議及師生出國境等相關數據庫，夯實基礎工作，為開展其他相關工作提供堅實支撐；
3.構筑完善學生海外交流風險管理體系，明確安全保障文件與工作流程規范；
物流管理總結范文3
關鍵詞：物流管理；課程教學；教學內容
作者簡介：孟麗君（1982-），女，浙江諸暨人，中國計量學院經濟與管理學院，講師；張寶友（1977-），男，浙江金華人，中國計量學院經濟與管理學院，副教授。（浙江?杭州?310018）
基金項目：本文系中國計量學院2009年校級重點建設課程“物流管理”的研究成果。
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2011）28-0098-01
目前，“物流”一詞已在我國流行起來。在運輸與倉儲行業內，冠之以“物流公司”或“物流中心”等企業組織不斷涌現；在制造與零售行業內，越來越多的公司設立了物流部門；而政府和學術界也愈來愈認識到物流對社會、經濟的重要性。隨著社會發展和科學技術的進步，物流對生產、流通和消費的影響將日益顯現，它對促進經濟增長、提高資源效率必將起著至關重要的作用。
早在1993年，“物流管理”專業就取代了“倉儲運輸管理”專業第一次在我國高校的專業目錄中出現。同年，北京工商大學成為全國第一家招收“物流管理”本科生的大學，從此，我國大學開始進行物流管理相關人才的培養工作。經過了多年的發展，物流管理專業已形成比較完善的教學體系和人才培養模式。但對非物流管理專業的物流管理課程教學內容設置問題仍無法得到有效的解決。
就物流管理的教學這一問題，武富慶、唐凱就工商管理專業物流管理課程的設計、教學方法、教材選用等問題進行了談論。[1]鐘波蘭分析了物流管理教學中采用案例教學的必要性，從精心準備教學案例、有組織地展開案例討論、適時的點評與總結、客觀的考核與評價四個方面闡述了如何在物流管理教學中有效應用案例教學的方法。[2]陳建軍、范小君、張平也就物流管理教學中應用案例分析方法的關鍵環節進行了詳細闡述。[3]卜蘇華則認為高職院校物流管理專業課程教學改革應當注重“案例導入，任務驅動”的教學模式、教學方法的改革。[4]胡健歆、李樹田則認為高職院校的物流管理教學應著重以技能應用為主導的教學方法改革。[5]王智利從物流管理教學存在的問題出發，就互動式教學如何在物流管理教學中展開運用進行了探討。[6]侯思萌就物流管理案例教學過程中應注意的問題進行了闡述。[7]
中國計量學院是一所以理工為主的高校，本身并沒有物流管理專業，僅開設“物流管理”課程作為中國計量學院經管學院管理類本科生的選修課程、學校的校選課程之一。作為一門選修課，如何引起學生興趣、激發求知欲望，如何設置合理的教學內容以達到知識傳授的目的，是教師需首要解決的問題。中國計量學院“物流管理”校重點課程的教師通過社會調研，并結合四、五年的教學實踐提出一些該課程教學的改革思路。
一、明確學生學習“物流管理”課程的目的
對于非物流管理專業學生來講，本課程僅能提供他們認識物流管理的一個平臺。該課程的教學應當是以知識普及為主要教學目的，引導學生正確認識身邊的物流現象，進一步激發其求知欲。因此，在教學內容體系設置時不能片面強調理論的系統性而使得內容過于龐雜且枯燥。應針對所選課程的學生的專業特點進行內容的取舍、難易程度的確定，并利用身邊生動的案例來講述物流管理的基礎知識，并借用這些案例闡述物流知識在日常生活中的重要性。
二、非物流專業物流管理課程的教學內容
本課程小組教師在總結多年物流管理教學經驗的基礎之上，提出非物流管理專業物流管理課程的教學內容應當包括課堂傳授部分和自學部分。具體內容見表1。
三、授課原則
基于非物流管理專業學生學習本課程的目的僅僅是了解一些物流管理的基礎知識，因此，教師在授課時應把握一些授課原則。
1.教材的選取
“物流管理”是以定性分析與定量分析相結合的方法來研究并解決企業物流管理中所遇到的相關問題的課程。其中，定量分析中涉及大量的數學工具，不易引起學生興趣，授課過程也會相對枯燥。因此，教師在選取教材和參考資料時應多選擇案例較為豐富、知識闡述更為淺顯易懂的教材作為授課的主要參考教材。對于學有余力的同學，可視情況向其推薦其他參考書籍供其自學。
2.授課內容
本課程為選課課程，授課時間為32個學時，時間較為有限，不可能在課堂講解所有物流管理知識。因此，對于課程內容要有所側重，適當刪減。刪減的原則要看學生的具體情況來確定。
3.教學方法
為激發學生的學習興趣，教師應以學生的興趣為知識引入點，以其感興趣的相關物流現象及相關問題可用哪些物流知識來講授相關知識點。此外，靈活運用多種教學工具，給學生播放一些物流視頻，增加學生對物流過程的直接感觀。增加企業實踐的案例教學討論，通過“提前一個星期向學生提供案例資料―課堂知識點講授―案例分析問題引入―課堂分組討論―小組匯報討論―教師點評”的方式進一步檢驗學生對知識點的掌握程度。
4.作業布置
對于非物流專業的學生學習“物流管理”這門課程，為激發其興趣，本課程的作業題目并不由教師指定，而是學生自由發揮，就其所接觸到的物流現象用物流知識去解釋或給出一些管理建議。開放式的題目給學生更多的自由發揮空間，真正做到學以致用。
物流管理總結范文4
關鍵詞： 物流管理課程教學 綜合性 實踐性 課堂講授 改進方法
物流的發展與社會的發展息息相關，在不同的社會階段其內涵有不同的內容。進入二十一世紀，電子商務的蓬勃發展變革著物流的運作、管理模式。物流管理課程作為物流管理專業的基礎課程[1]，同時也是工商管理、電子商務及其他管理類專業開設的一門專業基礎課，目的是為了讓學生在已有的經濟學、管理學、數學和物流學理論基礎上，了解現代物流管理的發展趨勢，把握企業物流運作的基本規律，掌握現代物流管理的思想和理論方法，并應用所學理論解決企業物流運作與管理中的實際問題，因此，在新形勢下，物流管理課程的教學內容、方式、方法也應該與時俱進。
物流行業本身的具有一定的性質、特點：第一，物流學科是一門綜合學科一門綜合多個學科的綜合叉學科，綜合了管理、經濟、數學、運籌學、工程技術、機械、電氣自動化等學科知識，專業知識結構復雜化；第二，物流的發展離不開社會經濟的發展，而且隨著電子商務、移動商務的蓬勃發展，物流行業的變化日漸加快。因此，物流管理課程在教學過程中有別于其他的管理課程，更加強調綜合性、時效性和實踐性，并且對課程的教學提出了相應的要求。
傳統的課堂講授方式是物流管理課程教學的主要方式，通過教師圍繞一定的主題授課，引導學生的思維方式，促成學生掌握某一知識點，以作業鞏固課堂知識、以筆試考核對課程知識進行掌握，最終實現對整個學科知識體系的掌握。進入二十一世紀，這樣的教學形式已經不能適應物流管理課程的教學需要。
考慮到物流管理課程的特殊性及傳統教學形式與新形勢的不適應，按照理論與實踐相結合，開拓學生思維，培養學生解決實際問題的思路，結合自身實際教學中的經驗總結，對物流管理課程的教學中可采取下面的方法進行改進：
一、補充時尚題材，豐富教材內容
工欲善其事，必先利其器。好的教材能給學生學習提供正確的指引、輔助，然而由于物流知識隨著社會的發展變化更新較快，傳統的一本通書讀到老的模式已經不適應教學的需要。為此，在選擇教材時，可采用任務化、模塊化安排，能闡釋理論知識，提高學生學習興趣的教材，同時通過互聯網搜集與知識點緊密結合的時尚素材，拓寬學生的眼界、視野，又不脫離教學大綱、內容，有效調動學生學習的積極性。
二、引導學生思考，關注知識細節
由于物流管理本身的綜合性、實踐性的特點，僅靠定義、特點、原理、方式等固定知識點進行灌輸的教學方式并不能引起學生學習的興趣，也不能吸引學生開動腦筋。因此，從引導學生主動學習的思想出發，課堂上可采取開放式提問的方式，結合貼近身邊的鮮活事例，引發學生聯想，同時引導學生理解知識點。例如在講解物流的定義時，并不是采用直接宣讀的形式，而是以“說說你理解的物流”作為引子，讓學生回答。有的學生說是“物的流通”，有的學生說是“快遞”，有的學生說是“車間內零件的搬運”，等等。通過總結歸納，得出物流包含銷售、生產、采購、廢棄、回收物流的結論。
另外考慮到物流學科知識結構的綜合性，課前應該充分準備，分析學生回答問題、討論時知識點涉及的內容，以便在課堂上更加靈活、順利地選擇不同的教學方式。
三、課堂形式、考核方式多樣化
現有的課堂教學方法大多采用PPT加教材的形式，課堂上學生感覺沉悶，教師講課難以發揮水平，因此，可搜集視頻素材、實際案例[2]，在課堂上通過觀看視頻，分組討論的方式，既活躍課堂氣氛，又可以加強知識點與實際應用的聯系。例如，講授運輸方式的選擇時，通過列舉實際中多種不同的情況供學生選擇，再分析、對比不同運輸方式的特點。配送點的設置則選取實際案例由學生分組討論，說明不同設置模式的利弊。實際應用后，學生反應活躍，積極性明顯提高。
另外，考核的方式也可以不局限于筆試，可采用大作業的形式，讓學生自己查找現實中的例子，并運用學習的物流管理知識進行分析說明，培養學生理論聯系實際從而解決問題的能力。
四、加強課程的實驗、實訓環節
物流管理的實踐性毋庸置疑，傳統的課堂教學方式難以讓學生有感性的認識，理解的深度流于表面。因此，可采取多種形式加強物流管理課程教學的實驗、實訓環節。在課堂上可安排小游戲[3]的方式，如別針游戲，分組完成組裝滿足一定要求的別針零件，以量多為勝，寓教學于娛樂。通過別針游戲讓學生對生產的安排規劃有更直觀、感性的認識。啤酒游戲則可在講解牛鞭效應時采用。游戲過程中要做到有的放矢、精心準備、監控過程、總結點評。有條件的情況下，可投入資金建設專門的實驗室，或購買仿真軟件。還可以與物流企業達成產學合作協議，為學生提供參觀、實習的場地。如此一來，學生的認識來自現實生活或所見所聞，不再是紙上談兵。
五、善用互聯網絡資源
最后說說互聯網絡資源的利用問題，互聯網是個巨大的寶庫，在網上除了可以瀏覽最新時聞外，還可以便利地得到物流方面專業的課程素材，如兄弟院校的精品課程、物流專業網站（中國物流與采購聯合會、倉儲社區）等的網絡資源。通過給學生相關鏈接，引導學生主動在互聯網上搜索感興趣的內容，將被動的學習模式轉變為主動學習模式。還可以開設專門的學習網站供學生下載課程資源，交流學習心得。
總之，通過對上述方法的綜合運用，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂的內容，調動了學生學習的積極性，有利于學生主動掌握物流管理的知識和具體運作，從而學會應用原理解決實際的物流決策問題。
參考文獻：
[1]齊云英.物流管理專業課程教學改革初探[J].咸寧學院學報，2012（8）.
物流管理總結范文5
1.教學案例的正確選擇
物流管理專業的案例教學效果在很大程度上取決于案例的選擇。因此，教師應針對具體教學內容以及授課對象所具備的實踐經驗和已掌握的物流管理知識，嚴格篩選案例，使之適于課堂研討。
1.1物流案例的形式規范化
選擇客觀、真實、規范化的教學案例，有利于激發學生的學習興趣。盡管當前圖書和網絡資料中的物流管理案例很多，但多數屬于一般性經驗介紹，或者缺乏基本事實，或者缺乏內容的提煉，真正適合于課堂教學研討的規范化案例很少。
1.2物流案例的內容合理化
所謂合理化的案例內容，是指所選的教學案例與理論教學內容應吻合。物流管理專業的案例教學應根據教學內容和教學目的，選擇針對性強、內容合理的案例進行分析討論，強化學生對所學理論知識的理解和掌握。案例教學的目的一是為了讓學生牢固掌握物流管理的基本理論，二是為了讓學生能夠對某一物流管理活動作出正確決策，三是要求學生能夠綜合運用所學的物流管理知識解決物流實踐中的復雜問題。因此，任課教師應該根據課程理論體系選擇相應的教學案例，使兩者相符。
1.3物流案例的長短合適化
受課時的限制，課堂教學的案例不宜太長，過長的案例會給學生的案例分析與討論帶來較大的困難，同時也會影響案例教學的效果。物流案例應長短合適，內容精簡，案例中所包含的信息、數據要便于學生掌握和理解。
1.4物流案例的題材多樣化
物流管理案例的選擇應國內外案例并重，同時兼顧大、中、小物流企業案例。對于研討物流管理的基本原則和基本理論，教師可直接選用國外優秀物流案例。這類案例既可拓展學生的思路，又使學生增長了見識。而對于解決具體物流管理問題的研討，則應選用國內物流案例。因為國內典型的案例能夠給學生真實感，學生容易接受。在選用大中小物流企業案例方面，筆者認為不能過于偏重大型物流企業案例中小型物流企業的案例也應該受到足夠重視，因為學生的就業目標不僅有大型物流公司，而且還包括中小型物流企業。
1.5物流案例的篩選協調化
物流案例的篩選需要做到案例的數量與質量相協調，不同性質的案例相協調，案例數量過多，必然會減少案例教學各環節的教學時間，使學生的思維空間受到限制，研討案例的思路無法展開。案例根據性質的不同可分為三類。一是問題評審型。即案例中給出了問題和解決問題的方案，讓學生去評價；二是分析決策型。即案例中沒有給出決策方案，需要學生通過對案例的分析和研討提出決策方案；三是發展理論型，即學生通過案例的分析與研究，不僅能夠發現新的理論觀點，而且能對物流理論體系加以不斷完善與發展。這三種不同特性的案例其教學難度由易到難，對于培養學生各種能力具有不同的作用。一般而言，對于低年級學生應多選用問題評審型和分析決策型案例，著重培養其分析問題和解決問題的能力――而對于高年級學生則要適當增加發展理論型案例的比重，提升其科研能力和創新能力。
2.師生角色的準確定位
案例教學法的引入已經成為目前國內物流管理專業教學改革的一項新舉措，這對教師與學生的角色定位提出了挑戰。能否準確定位教師與學生的角色，關系到案例教學的成敗。案例教學應強調學生獨立、自學和互學，突出學生的主體地位，使學生始終扮演案例分析與討論的主角，而教師則是設計、組織和指導課堂討論的“主持者、導演者以及啟發者”。
具體而言，首先，教師扮演著（節目主持人）的角色。教師要使學生明確案例教學的目的與要求以及課堂討論的發言順序，引導他們盡早進入研討狀態。在研討過程中，教師應控制發言的順序和進度，使課堂討論的中心明確、主題突出。在案例教學的結束階段，教師對研討的全過程要進行總結，使案例教學善始善終。其次，案例教學中教師還扮演著導演者的角色。在課堂討論之前，教師指導學生完成案例分析，并對課堂討論的角色進行分配與指導，將課堂討論置于可控范圍之內，使學生的討論熱情而富有理性。最后，教師還扮演著啟發者的角色。教師通過不斷提問來激發學生思考，將問題由表層引向縱深，逐步朝著解決問題的方向發展。教師扮演啟發者角色還體現在促進學生相互交流與溝通方面。學生應在課前仔細閱讀教師選定的案例，并進行認真思考和研究，針對案例中存在的問題，給出己的解決方案――在課堂中積極發言，講述自己的思考過程和解決問題的方案，同時學會傾聽他人的意見、觀點和評論，并進一步反思和完善自己的決策方案。作為案例教學的主角，學生既要從自己和他人的正確決策中掌握方法，還應從錯誤方案的反思中得到啟發，不斷從模擬決策過程中得到訓練和提高?？偠灾?，在案例教學中學生始終扮演著主角，而教師也承擔了多重角色，這無疑給教師增加了壓力。教師應不斷豐富自己的知識，完善教學理論，全面提升學術水平和專業素質，從容應對教學改革中出現的各種挑戰。
3.案例教學的有效組織
一般而言，整個案例教學活動分為三個環節，即課前準備、課堂討論和課后總結。案例教學的有效組織就是要協調好課前準備、課堂討論和課后總結三者之間的關系。課堂討論作為案例教學的核心環節，其效果取決于教師和學生課前對案例的分析研究和課后的總結。課前的精心準備是課堂討論順利進行的必備條件，而課后的全面總結是系統地獲取課堂案例教學成果的保證。只有充分指導課前準備、有效組織課堂討論和妥善安排課后總結，才能達到案例教學的預期目標。
課前準備就是指教師要從實際出發，對課堂討論的方式作整體謀劃，并精選或親自編寫教學案例，使之最能揭示所學的物流管理理論、同時擬定課堂討論的題目，并確定課堂上進行典型發言的學生代表、布置課堂討論之后學生需要完成的與案例有關的學習任務，等等。學生課前應首先對教師選定的案例進行認真預習，反復閱讀，理清思路，并運用所學理論知識分析、研究案例中提出的問題、將自己所掌握的案例中的各種數據和信息，進行必要的去粗取精和去偽存真處理，并從物流決策者的角度將各種信息資料有機聯系起來，形成自己對問題的看法，或者提出自己認為可行的能夠解決問題的方案。
在課堂討論中，教師首先要啟發、引導學生獨立思考，充分調動學生參與討論的積極性和主動性，幫助和啟發學生抓住關鍵、突破難點，同時要駕馭案例討論的進程，維護正常的課堂秩序。學生要通過借鑒其他同學的發言，積極參與討論，并從物流經營者的角度思考案例中提出的問題，發表自己的見解。
整個課堂討論過程中，教師要善于使用智慧語言去激發學生思考問題、分析問題，充分發揮“導演”的作用，即討論中“穿針引線”，結束時“畫龍點睛”，始終將課堂討論置于自己的掌控之下。
課后總結是指教師在課堂討論之后，對課堂討論的效果以及學生在討論中各種觀點及時歸納總結并形成文字性材料，為案例教學的改進與提高提供借鑒。學生在課堂討論之后，應根據談論的各種觀點，認真歸納總結課堂討論中的收獲，并寫出案例分析報告，以加深自己對案例中問題的理解與領會。
需要指出的是，學生在案例分析報告首先應提出自己對問題的看法與認識，提出解決問題的可行方案，然后再圍繞自己的觀點或可行方案展開分析與論證，并引用大量的數據信息和事實來支撐自己的觀點與可行方案。
4.案例成績的公正評定
案例成績的評定應力求全面、客觀、公正，以充分調動學生參與案例教學的積極性。案例成績是指學生參與整個案例教學活動所獲取的學習成績。根據案例教學的三個環節，學生案例成績的評分結構應為，課前準備20%、課堂討論30%，課后總結（案例分析報告）50%。案例成績的評定應在確定每個教學環節評分依據的基礎上，由學生代表和教師組成評分小組進行評分。評分分為課前準備評分、課堂討論評分和課后總結。案例分析報告、評分。作為課前準備評分，主要依據包括預習閱讀案例的認真程度和分析問題思路的清晰程度，是否能較熟練地運用所學知識來解決實際問題，是否能正確運用案例中的各種數據、信息和事實來證明自己的觀點，是否有參與小組討論的積極性和主動性，以及能否從物流經營者的角度去分析問題，并做出合理的決策，并看其能否為課堂討論準備一份較完善的發言提綱。而作為課堂討論的評分，主要依據是看其解決方案是否有系統的物流管理意識，是否有獨特的見解和創新意識，是否能提出支撐自己觀點的依據，與此同時，還要看課堂討論中，案例分析小組所表現來的團隊精神和合作能力，以及在辯論中的措辭是否得當、語言的邏輯性和形象表現是否恰到好處，思維的能力、反應速度和應變能力如何等等。至于課后總結、案例分析報告、評分，主要依據是看其對物流管理理論掌握的熟練程度，即學生是否能將已學的知識融會貫通、靈活運用，并能正確解決案例中提出的問題、以及系統思考與分析問題的能力。對案例的分析是否全面、深入、邏輯性是否嚴密完整等。創新能力包括學生的想象力和創造力、決策能力。提供的決策依據是否有說服力，提出的方案是否切實可行等。文字表達能力，案例分析報告是否流暢，簡練和具有邏輯性、層次性，格式是否規范，語言文字是否優美，論點是否突出，依據是否充分等等。
物流管理總結范文6
【關鍵詞】新經濟形勢；企業；物流管理；現狀；對策
新時期，經濟全球化發展趨勢十分明顯，我國加快了國際化合作的步伐，提升社會勞動生產率，降低了生產成本。通過現代物流產業，能夠有效的降低企業的成本，提升企業的經濟利潤。在新形勢下我國企業物流管理中還存在一定的問題，必須找到原因，并采取有效的措施?；诖?，加強對我國企業物流管理現狀與對策的研究具有十分現實的意義。
1 企業物流管理內容
企業物流本身并不產生價值，但在企業發展中發揮了巨大的作用，是企業運營中的關鍵環節。第一，企業通過物流統一采購物資，并進行配送、調配，避免物資在配送運輸過程中減少或損壞，這種情況能夠有效的降低運營成本，提升企業的經濟效益。第二，企業還可以借助第三方物流企業的力量，能夠減少企業庫存壓力，避免貨物過度占用資金，降低企業運行的成本，能夠有效的提高企業的綜合競爭力。
企業物流管理是企業管理重要的組成部分，在管理體系中具有重要的作用，也是企業提升競爭力、提升經濟效益的重要手段。
2 新經濟形勢下我國企業物流管理中存在的問題
2.1我國企業物流管理工作意識差
新經濟形勢下，給我國企業帶來了重大的發展機遇，越來越多的企業在市場經濟環境下取得了長足的發展。但是，很多企業在發展過程中，將視野放在生產服務質量、經濟效益方面，忽視了企業物流管理工作的重要性。很多企業在發展過程中為了提升自己的經濟效益，提高生產效率，降低成本費用，沒有建立有效的物流管理運作模式，導致企業成本反而增加，最終企業的經濟效益沒有得到提升，反而有所下降。在市場經濟體制下，很多企業還沒有意識到物流管理工作的重要性，企業中沒有引進先進的物流技術，對我國企業建設造成極大的損害。
2.2企業物流管理能力有待提升
從近年來我國企業物流管理現狀來看，在原材料選購、產品生產、物流管理等資源配置方面還存在不均衡問題，物流管理水平還有待提升，很多企業物流管理工作剛剛起步，還沒有形成完善的管理體系。很多企業缺少物流管理的經驗，沒有設計配套的物流管理方案，物流管理部門沒有配備專業的物流工作人員，導致企業物流管理水平普遍偏低。另外，我國物流管理理論還不夠完善，相關的制度還不夠完善。
2.3缺少健全的物流管理機制
全球化經濟發展過程中，管理水平在很大程度影響企業整體的運營水平，也是提升企業核心競爭力的關鍵，也是信息技術手段應用的競爭。在現代化的物流管理理念中，包括貨物信息咨詢流通、成本資金流通、貨物流通管理三方面，企業只有將三方面的管理結合起來，才能建立完善的物流管理機制。信息技術在企業物流管理中的應用能夠各方面的信息匯總，及時的了解企業物流信息。但是由于缺少完善的企業物流管理機制，導致企業物流管理信息化水平較低，沒有形成規范的運作流程。
2.4企業物流管理人才缺乏
物流管理人才是保證企業物流管理水平的關鍵所在，人員培養是提升企業綜合能力的有效手段，企業人才培養在很大程度上決定了企業未來的發展。但是，現階段企業物流管理發展過程中，缺少高素質的物流管理人才，很多企業在選聘人員過程中缺少完善的機制，工作漏洞較多，導致企業招不到物流管理人才。加上企業對企業物流管理人才培養不夠重視，企業物流管理人才缺乏，影響企業整體物流管理水平。
3 新經濟形勢下我國企業物流管理對策
3.1提升企業物流管理意識
我國企業現代化物流管理起步較晚，還需要學習先進的物流理論，加強對西方國家物流管理案例進行分析，采用成本控制經濟的策略，提升企業經濟效益。企業相關領導必須意識到物流管理工作的重要性，不斷的提升企業現代化物流意識，在重視企業產品、服務的同時，做好企業物流工作，從供銷運輸、倉儲管理等方面加以管理，節省管理的成本，提升管理的效率。
3.2建立有效的企業物流管理機制
第一，建立有效的信息系統，在物流信息收集、處理、存儲，還需要體現代碼化、數據化的特點，在數據處理過程中還需要借助計算機電子信息技術等，利用標準化的手段進行信息傳遞，保證物流信息傳遞的實時性。同時，結合目前物流管理信息化、數字化、無紙化的要求，將電子訂貨技術、數據交換技術、條形碼技術等結合起來，搭建有效的網絡平臺，實現信息資源共享，降低成本費用。第二，引入先進的現代化物流技術，注重企業技術革新，注重企業物流裝備的更新，促進企業物流管理系統的升級。
3.3加強現代化物流管理人才培養
對物流人才的培養是企業和社會共同的責任，還需要堅持以企業需求為基礎主導，以社會扶持力量為輔助。第一，企業領導者必須轉變原有的傳統觀念，不斷的增加企業人才培養資金；第二，企業需要根據企業自身的經濟情況，制定有效的人力資源培養計劃，從招聘、錄用、培養等幾個方面著手；第三，建立完善的企業晉升機制，提升人員發展的積極性，為企業培養出一大批現代化物流管理人才。
4 總結
通過上述分析可知，物流管理在企業發展中具有重要的作用，是提升企業經濟效益水平，提高企業綜合競爭力的關鍵手段。在新的經濟發展形勢下，我國企業物流管理發展中還存在一定的問題，必須提升企業物流管理意識，建立完善的物流管理機制，加強人才培養，提升企業物流管理水平，促進我國企業健康發展。
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