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中職會計論文范文1
(一)新課程三維目標需要基礎會計課進行有效學習
新課程三維目標，從知識、技能和情感、態度價值觀三個目標出發，培養學習者具有科學文化內涵，掌握實踐技能，并且擁有正確人生觀、價值觀。有效性學習提倡興趣學習，開心學習?！芭d趣是最好的老師”，學習者寓學于樂，則可以更積極的達到三維目標。
(二)時代需要基礎會計課進行有效學習
當前科技迅猛發展。學習的方式、節奏也在發生著改變，那么該如何利用少的時耗去完成既定或者更高的目標則需要有效學習。
(三)終身學習需要基礎會計課進行有效學習
隨著社會的進步，人們物質生活的提高，滿足人們日益增長的需求，越來越離不開終身學習。事半功倍的有效學習可以更好的支持終身學習。
二、策略及方法建議
(一)以學習者為主體，教師為引導者
基礎會計課程是一門實踐性很強的課程。在基礎會計課程的教學中，應以學習者為主體，教師指引。學習者作為學習的主體，是學習的主人，教師作為輔導者，應激發學習者學習的興趣，指引學習者的學習。以學習者為主體的學習，應鼓勵學習者進行探究式學習、發現式學習，培養學習者發現問題、解決問題的能力，這樣方可提高學習者的學習效率，時有效學習可以貫徹。
(二)合理的使用現代教育技術
現代教育技術日臻完善，現代教育技隨處可見，是教學非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時，視聽結合，圖文并茂的教學環境，也使學習者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”?，F代教育技術以提高學習者信息素養為目標。信息素養是一個人運用信息技術的知識和技能解決生產和生活中實際為題的能力和對信息技術的意識。隨著時代的進步、科技的發展，會計也要求與時俱進，基本的現代教育技術手段都應有所掌握。提高信息素養，利用現代教育技術來更好的鞏固基礎會計課程的知識，緊跟科技的步伐。
(三)注重合作交流
基礎會計課程中，應該倡導小組學習或者是協作學習。將學習者分為不同的小組或者是進行協作學習，可以激發學習者學習的欲望和興趣，在與其他學習者分工合作的過程中，學習者的溝通能力會有所提高，這樣可增強團隊意識。部分接受中職教育的學習者在畢業后會走入社會，可能有部分學習者年紀相對較小，在具備專業的知識外，良好的溝通協調能力，團隊意識也會為學習者增色不少。在小組學習或者是協作學習的設計時，教師應對學習者的學習風格等有所了解，進而進行合理的分組。而在學習過程中，教師應作為引導者，觀察學習者的學習狀態，發現并解決問題。
(四)培養學習者自主學習的能力
“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養學習者自主學習的能力。自主學習是指學習者自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。它可分為三個層面：一是對自己的學習活動的事先計劃和安排；二是對自己學習活動的監察、評價、反饋；三是對自己的學習活動進行調節、修正和控制。中職學生進入社會較早，勢必需要不斷的學習新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養自主學習，倡導終身學習。
(五)加強實踐
中職會計論文范文2
關鍵詞：會計教學存在的問題解決辦法道路
一，教學中存在的問題
（一）課程設置不合理。大學擴招后，中職學校招生也就不考試了，憑初中以上畢業證就可入學，這就導致中職生源質量明顯下降。作為中職會計專業，培養的是具有一定專業知識，又具有實際操作技能的會計專業人才，可是，由于生源質量下降，加之，在整過三年的教學中，有些課程設置不盡合理，使教學質量受到了影響，從而影響到學生的就業。例如：數學課理應設置，它是學生學好專業課的基礎，，對培養學生邏輯運算能力很有好處，可是，在三年教學中均未開設，給專業課教學帶來不小難度。珠算本是中職會計專業的必修課，可由于師資的原因也沒有開設。須知：在會計實際工作中，電腦也有出故障的時候，此時珠算就派上用場了。又如：形體課本不應在會計專業中開設，但也設置了，跟專業無關，還占用本來就有限的時間。
（二）理論課和實習課課時比例失調。中職會計專業培養的是應用型人才，這就要求加強對學生實際動手能力的培養，可由于理論課占用80%課時，致使實習課無法保質保量完成。
（三）教學方法落后。長期以來，由于受傳統教學模式的影響，教學中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上盡職盡責，學生在課堂上昏昏欲睡，學生的技能得不到提高，積極性也無法調動，教學效果可想而知。
（四）學生技能低下。中職會計專業學生不僅要具備一定的專業理論，也須具有較強的動手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標可望而不可及。首先，由于校領導重視不夠，沒有充分認識到技能培訓對提高學生市場競爭力的重要性，致使實習計劃無法完成。其次，由于財會崗位的特殊性和敏感性，企事業等單位一般不愿承擔財會教學實習任務，即使是勉強承擔，也盡量不讓學生仔細看，更不讓學生親自動手，應付了事，這樣的實習用跑馬觀花來形容不為過，實習目的自然無法實現。學生在校只掌握一些理論知識，而對實際問題一知半解，比如：對相對簡單的借和貸理解起來也費勁。當然，也有經費的原因。
（五）專業教師水平參差不齊。按照國家對職業學校專業教師，尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職?？涩F實是：部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。由于沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學時，難免是空對空。還有少數教師是從其它專業轉向而來，以前學的是其它專業，后通過函授取得會計專業本科文憑，轉而從事會計專業教學。須知：由于成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務，效果可想而知。
（六）部分學生基礎差，給教學帶來難度。有的學生來自邊遠的少數民族地區，甚至連電腦都不會用，這給會計電算化教學帶來難度。
二，解決問題的對策
（一）課程設置要合理。既要重視專業課，也要重視專業基礎課，二者合理配置是質量的保證。對一些與專業無關的課程不應開設，以免占用本來就有限的教學時間。當然，管理者的愿望是美好的，讓學生開拓視野，盡量做到一專多能，但經驗告訴我們，職業學校面對現實，只有先做專、做精，最后才能做大做強。
（二）理論課和實習課課時要合理配置。按照2000年教育部關于職業教育的有關規定，三年制的職業學校，實踐教學課時要占總課時的40%以上，有關資料顯示，西方國家的職業學校課時分配也大致如此。因此，我們要按教育部規定，把實習課時提高到總課時的40%以上，以加強對學生的技能培訓。
（三）教學方法要多樣化。傳統的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性，應嘗試新的教學方法。如：1，研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關鍵點在哪里，然后每個組派一個代表上講臺發言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結，評出最優解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。2，現場教學。當學校因條件限制，無教學所需設備和資料時，積極和企事業單位取得聯系，把課堂搬到財務工作一線，請財務工作人員就有關課題進行示范性講解，在不影響工作的前提下，經同意讓學生親自動動手，以增強感性認識?；氐綄W校后，在專業教師的指導下，按要求寫出實習報告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲。3，多媒體教學。采用多媒體教學法，具有較強的師生交互條件，更容易激發學生學習的興趣，更容易實現教學的形象性和直觀性。從而增強教學實效，同時也是讓學生了解先進科學技術，掌握多種獲取信息的方法，培養了多種能力，促進了綜合素質的全面提高。
（四）重視學生的技能訓練。校領導要重視學生技能培訓，要在實習經費上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動和企事業單位財務部門取得聯系，爭取把部分實習任務安排在生產一線，以提高實效性，畢竟校內模擬實訓也有他的局限性。
（五）要加強專業教師隊伍建設。職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設，要和企事業單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業經歷的專業教師送到單位的財務部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學習提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業教學。要采取優惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業財會人員任實習指導教師，以起到傳幫帶的作用。要創造有利于雙師型教師成長的良好環境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給優先考慮。
（六）教學中對基礎差的學生不放棄。針對部分來自邊遠少數民族地區的學生，由于歷史的原因，文化基礎較差，有的甚至不會使用電腦，給會計電算化教學帶來的困難，學校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時間給這部分同學補習文化和電腦方面的知識，逐步縮小差距，共同進步。
總之，中職會計教學只有正視存在的問題，以市場為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學質量，培養出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能做大做強，從而更好地為經濟建設服務。
中職會計論文范文3
一、對中職會計教學現狀的思考
中職會計教學曾經在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進我國企業的會計工作做出了許多的貢獻。然而當前的會計教學中卻存在著許多的問題需要解決。
（一）專業課程設置需要改善
當前的會計專業的課程設置還有著很多不盡合理的地方，使得會計教學的效果得不到有效的保證。有很多與會計專業關系不大的課程都在會計專業的課程設置中，占用了很多本就顯得不足的教學時間。同時，現在的中職學校的會計專業課程設置有很多基本都沒有體現該專業的職業教育特色，有的中職學校所進行的課程設置基本都與大專院校相同，過于復雜的課程設置會嚴重的影響到學生學習會計的興趣，也會造成大量課時的浪費。[1]
（二）沒有一套完善的教學理論來作為支撐
改革開放以來，隨著我國社會主意市場經濟的快速發展，企業的經營管理制度在不斷的發展更新，各種會計新業務、新制度、新準則不斷出現，然而現有的中職專業的會計教材卻又很難跟上時展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現狀相匹配，停留在原基礎上，最后使得教學內容滯后，培養出的會計人才不能夠很好的適應會計崗位的新需求。
（三）理論與實踐不能夠有機的結合
如今很多中職學校中的會計專業教學都是“重理論，情實踐”，不能夠將理論與實踐進行有機的結合。有一些學校沒有充分的認識到技能實踐對提高學生綜合競爭力的重要性，使得很多實踐計劃都不能夠有效的實施。很多學校都只有在學生臨畢業的時候才會組織一次模擬實習。然而在這個時候，很多學生的主要精力已經不放在學習上，而是在關心今后的就業，在實習的時候根本不認真。而且因為財會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔財會教學的實習任務。即使是提供了實習機會，也只是流于形式。正是因為如此很多學生在學校的時候只能夠學習到一些理論知識，但是對于實際操作卻是一知半解決。
（四）教學方法陳舊
如今的會計教學基本都是以“教師為主，學生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因為這種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學生的主觀能動性，也很難調動學生的學習積極性。在教學的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學方式，不能夠有效的利用各種先進的現代教學設備進行輔助教學。
二、對中職會計實現有效教學的方式的思考
面對這些問題，我們必須要去積極的思考應該要采取怎樣的教學方式來提高會計教學的有效性？筆者認為可以從以下幾點出發：
（一）加強與企業的合作，強化學生的實際操作技能
首先是加強校內的實訓。學校必須要根據會計專業的實際要求與市場對會計人才的要求加強對學生的操作技能的訓練，讓他們掌握初步的實際操作技能。學校要為會計專業的實訓提供一定的條件，以便于實訓的開展。校內模擬實訓主要可以分為階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓。其中，階段性模擬實訓是對學生的單項技能進行訓練，通常情況下都是在學生學完基礎會計或財務會計后開展的。綜合性模擬則是要求學生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨立的完成對供、產、銷整個經營過程中產生的賬務進行處理并進行財務分析，讓學生能夠養成賬務處理和財務分析的行為意識。這個實訓則是重視對學生綜合能力的培養，一般都是在學生外出實習前開展。通過這兩種校內實訓的開展，可以有效的縮短學生所學習的理論和實際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎上，還可以開展計算機模擬，讓學生具備初步的信息技術操作能力，讓他們體會到計算機的巨大作用
其次是與校外的企業開展合作，讓學生能夠參與到實際的操作實踐中。這一個環節的實訓必須要引起高度重視。這直接關系到學生是否能夠適應社會的需求。為此，學校必須要努力的從經營管理模式、人才交流、技術效益等多個方面與企業進行交流、磋商，最后使得企業與學校能夠形成一種互補不足、資源與信息共享的良好校企合作關系，從而能夠為校內的學生與教師提供一個堅固的實訓平臺。通過企業所提供的場地、設備、技術等各種資源，能夠讓學生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學校中所無法接觸到的更多、更廣、更復雜的會計信息，并能夠及時的了解到一些新的法律法規。通過與企業的合作，學?？梢愿訙蚀_的了解企業的需要、社會的需要，從而對自身的課程設置等進行改進，使得辦學能夠更加的明確、現實，更有針對性，從而能夠更好的為企業、社會培養出合格的人才。
（二）采用多種教學方式，優化課堂教學
在教學的過程中，可以通過多種方法來激發出學生的學習興趣，促進課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學能夠更加的高效，同時還能夠促進學生的能動性和獨立性的發展。[2]
1、案例教學法
在中職會計教學中，案例教學法是一種效果顯著的教學方法。在案例教學的過程中，堅持將理論與實踐進行有機的結合。正因為如此，在進行會計教學的過程中，利用大量的案例，讓學生在對案例進行分析的過程中，通過對案例中所體現出的問題進行解決，從而讓他們能夠對課堂教學內容有一個更加深刻的認知。對學習過程中所遇到的知識點，都通過實際的會計案例來進行分析與運用，可以有效的提高學生學習的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學習中去，加強他們對于理論知識的掌握，同時還可以對他們分析問題、解決問題的能力進行有效的培養，為他們今后能夠將所學習到的知識運用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎。
2、互動教學法
對一堂課進行評價，需要對學生是不是真的“動”起來了進行考察。這里的“動”必須是出于學生本人的學習動機的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機可以是學生自發產生的，也可以是經過教師引導誘發的。只有有了足夠的學習動機，學生才會主動的去進行學習，從而能產生學習的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進而產生出“生生互動”、“師生互動”。要實現課堂上的互動，就必須要建立在以學生為中心的動機需求之上。教師應該從學生的實際需求出發，對學生進行引導，讓學生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時還需要營造出一個民主平等、和諧融洽的課堂學習氛圍。
3、啟發教學法
中職會計論文范文4
1.1活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣
課堂氣氛與學生感興趣的程度對教學效果的影響是非常大的，傳統教學形成的老師講、學生聽的這種單向知識流動，使學生在學習上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學法它所選用的案例基本模擬于企業單位中的實際經濟業務，案例較為真實、貼近工作實際，能激發學生的學習興趣。在實施案例教學中，教師引導學生置身于特定的真實情境來學習處理會計實務問題，對他們具有較強的吸引力，學習的興趣被激發到較高的水平，由被動學習知識轉變為主動探索知識，有利于學生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學生。增加學生學習興趣，改善學生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學目標。
1.2提高實踐能力，適應就業導向的需要
會計學是一門非常實用的學科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學過程中應堅持以就業為導向，重視學生專業理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養學生的動手能力，以便他們畢業后，一旦被錄用就能迅速適應實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學生在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學法的優點就是能貼近現實生活，貼近實際工作，讓學生在課堂上就能模擬實際單位的經濟業務，避免枯燥無味的單純理論學習，能有效地幫助學生將所學知識迅速轉化為應用能力，縮短企業人才需求與我們職業學校教學存在的差距。我們教師在教學過程中，應根據各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學，讓學生在學習知識的同時，也能積累案例處理的經驗，為以后的就業打下了良好的基礎，進而提高學生職業素質。
2會計案例教學法的組織和實施
2.1案例教學法在會計教學中的組織實施
從教學規律來分析，會計案例教學一般應包括以下幾個環節：
2.1.1組織設計案例，提出討論問題
案例教學成功與否與案例的選擇是密切相關的，因此教師設計教學案例是非常關鍵的。選擇的案例應與教學大綱中的重點、難點和教學目標相結合。針對職校學生基礎相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應具有一定的趣味性、代表性和啟發性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學生具有較強的吸引力，才能把學生的學習興趣激發到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應就所選擇的案例內容提出需要討論的基本問題,問題的設計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發給學生。學生在上案例課之前，也要做好充分的準備，除學習與案例相關的基礎理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。
2.1.2分析案例，課堂討論
案例教學的中心環節是老師引導學生分析案例，并進行課堂討論。教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生綜合運用所學相關學科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導學生深化討論內容并拓展學生思路。讓學生各抒己見，并分析結論。學生通過積極討論，可以把零散狀態的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解,并學會分析、處理實際會計業務問題，進一步提高他們的業務操作能力。學生有疑惑的地方要鼓勵與同學進行相互商討交流。同時，發現學生判斷有誤時，老師要用適當的技巧，引導學生認識到自己的錯誤并學會自行修正。
2.2會計案例教學法的具體應用
基礎會計是他們的第一門專業課，供應過程的核算是會計核算業務的第一步，所以激發他們對會計核算業務的學習興趣非常重要。因此根據教學大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學中采用了案例教學法，教學設計演示如下：
2.2.1導入案例，提出問題
為了調動學生的學習積極性，針對學生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業》，讓學生觀看視頻，并假設自己是來自星星企業的會計人員，引導學生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學生模擬會計實習環境，調動學生的學習熱情）
2.2.2講授案例，課堂討論
利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關稅-超市的進口櫻桃在教師的引導下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產生的費用有哪些，從而延伸出在企業的供應過程中會產生哪些采購成本（通過學生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向學生解釋如何處理原始憑證中的經濟業務，并為學生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發學生比較以上三個經濟業務有何不同。經濟業務發生后，師生共同根據原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓練可以使學生建立在對企業經濟業務的感性認識基礎上，利用已學的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學生獨立思考并練習：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業務如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉賬。（無收料單，業務如何處理）（3）創造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學分作為獎勵，調動學生的積極性。請兩位同學上臺練習，其余同學座位練習并當場填制記賬憑證，爭取加學分。深化訓練可以讓學生掌握采購材料過程中可能出現的各種業務，掌握經濟業務的來龍去脈以及業務與業務之間的關系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學生運用新知識解決問題的能力。
2.3歸納總結，鞏固業務處理
教師展示課件演示：材料采購成本的構成、原材料采購經濟業務的會計核算內容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應過程中經濟業務的核算。學生根據PPT與教師共同回顧本節課所學內容。通過課后作業進行鞏固，并以作業完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學方法。本課知識理論性較強，學生不易理解，通過設計案例，組織案例，使學生在愉快的氣氛中積極學習新知識的同時，培養學生熱愛財會專業，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴肅性和會計對經濟發展的重要作用。培養學生獨立審核分析原始憑證和進行供應過程核算的能力，并據此提升登記記賬憑證的能力，實現了預期的教學目標。
3案例教學法在中職會計教學過程中應注意的問題
案例教學能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應適時靈活，同時還要和其他的教學方法相互配合，才能實現教學效果最優化。
3.1正確處理好案例教學與理論教學的關系
案例教學法無法替論教學。案例教學法的開展前提必須是在學生掌握大量理論知識的基礎上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學，那么它將成為無本之木，無水之源。學生對理論知識的掌握為案例教學法中的分析問題提供基礎和框架，案例教學法中的案例分析又鞏固了學生所學的理論知識。只有把系統的理論教學和生動有趣的案例教學相互結合起來，各盡其長，才能使教學效果最優化。
3.2正確處理案例教學和其他教學方法的關系
會計教學應堅持靈活運用多種教學方法，教師掌握各種教學方法的優缺點,揚長避短。應避免認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法；也應避免堅持死守傳統教學方式,拒不采納案例教學，這兩種傾向都有失偏頗。教學中夸大案例法的優點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學效果。要讓案例教學法發揮更大的優勢，教師應針對特定的教學目的、特定的教學內容、擇機靈活采用案例教學法。同時，還應和其他教學方法有機結合起來運用，才能取得最好的教學效果。
3.3正確處理教師和學生的關系
中職會計論文范文5
【論文摘要】隨著市場經濟的發展，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業的困難形勢，加強會計專業教師的教學培訓，提升教師素質，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。
隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學．是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。
一、實踐性教學是實現中職會計專業培養目標的重要保證
中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。
實踐性教學是職業會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的會計專業，面對經濟全球化、面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業培養目標能否實現的重要環節，是中職會計專業興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀
盡管中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。
(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業理論與會計實際嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現狀使會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生．從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業實踐性教學的建議
(一)加強會計專業師資隊伍建設提高中職會計專業教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。提高中職會計專業教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數中職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵?？梢杂杏媱?，有步驟地鼓勵教師到企業去實習．建立教師實踐基地。
(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養學生的實踐能力．是會計職業教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業的經濟活動讓學生在仿真的環境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業在一定時期的經濟業務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節的矛盾，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統、連續地運用。
中職會計論文范文6
關鍵詞：國庫集中支付；會計集中核算；有效融合
隨著財政改革的不斷深入和發展，實行會計核算制和國庫集中支付制已成為當前公共財政改革的兩項重要內容。目前會計集中核算已經在各級財政部門普遍實行，而國庫集中支付制尚未全面推廣。筆者認為，會計集中核算的順利實施和穩健運行，為推行國庫集中支付制度打下了良好的基礎。會計集中核算和國庫集中支付在機構設置上統一規范，在職責功能上統一健全，兩者實行有機融合，不僅必要，而且可行。
一、會計集中核算與國庫集中支付融合之可行性
國庫集中支付指以國庫單一賬戶體系為基礎，以健全的財政支付信息系統和銀行的實時清算系統為依托，所有預算單位需要購買商品或支付勞務款項時，由預算單位提出申請，經國庫集中支付機構審核后，將資金通過單一賬戶體系支付給收款人的制度。
國庫單一賬戶體系包括財政部門在央行設立的國庫單一賬戶和財政部門在商業銀行設立的用于工資支付、政府采購、經費支出等集中清算的財政集中支付專戶，以及財政部門為預算單位開設的用于日常支出的零余額賬戶。
國庫集中支付與會計集中核算雖然是兩種不同的財政制度，但有著多相同之處，它們表現在：一是兩者的目標一致。都以強化財政監督，提高財政資金的使用效益為目標。二是兩者都是對單位資金、財務運作體系直接介入，實現財政資金使用過種中決策權與執行權的兩權分離，相互制約。三是兩者都體現了“集中”，都能形成財政資金的單一賬戶，把資金直接支付給供應商和勞務提供者。從而在各自范圍內實現財政資金的集中收付、集中管理。四是兩者都以公正、公開財政資金使用，提高其使用效率為出發點；財政資金使用都以批準的預算為依據；預算單位都具有預算編報責任，擁有預算資金的使用權和會計法律責任的主體地位等。五是兩者都在預算執行環節中發揮作用。六是兩者都堅持了“會計責任主體不變，資金使用權不變，財務自與審批權不變”的原則。七是兩者操作主體均為財政部門。
因此，筆者認為，在會計集中核算的基礎上實行集中核算與國庫集中支付的有機結合，切實將兩者整合、融合，以充分發揮財政和會計工作的各項職能。
（一）會計集中核算為國庫集中支付提供了有力的支撐。會計集中核算有利于部門預算改革的執行。部門預算改革的主要內容為，制定科學合理、符合實際的定員定額標準，改進和完善預算支出科目體系，細化預算編制。預算單位所有的收支都嚴格按規定標準和相應的科目列入預算，實行預算內外資金統管。預算一經審核批準，財政部門和預算單位都要嚴格執行；財政部門應該對各部門實行從預算編制、預算下達、資金撥付到資金使用的全過程監督管理，并注重追蹤問效。而實行部門預算的前提，各預算單位必須建立集中統一的財務管理體制，將原來分散、多頭管理的資金統一集中編制一本預算，統籌規劃，統一安排。在行政事業單位實行會計集中核算制度，建立集中、統一、高效的會計核算體制，所有資金將納入會計集中核算中心統一開設的賬戶中，所有開支在經過單位審核后，再由會計核算中心審核入賬，從而保證了各預算單位開支的合法性和有效性，做到?？顚Ｓ茫ＷC重點支出需要，防止資金相互擠占、挪用，提高資金使用效益，降低行政成本，有利于從源頭上遏制腐敗。
（二）會計集中核算符合財政國庫管理制度改革方向。國庫集中收付制度包括預算收入集中入庫和預算資金集中支付兩方面。實行會計集中核算，統一開設賬戶，相應設置總會計、資金會計、統管會計等會計崗位，負責各單位現金、轉賬、匯兌等資金結算和經費撥入、支出、往來款項的收付等業務。專項業務支出按照限額審批程序審批后，集中在核算中心支付。日常零星開支建立備用金制度，，各單位憑發票到核算中心報銷。通過實行會計集中核算，能夠全方位、全過程掌握和監督各單位每筆資金的流向、流速和流量，可以從根本上杜絕在預算執行中的克扣、截留、挪用等現象，從而逐步建立起“統一收付、統一核算、統一管理”和“單一賬戶”的國庫集中收付制度形式。
（三）會計集中核算為國庫集中支付提供了統一、高效、便捷的操作平臺。國庫集中收付制度改革是一項復雜的系統工程，涉及到財政管理體制，還需要建立一套先進的財政收付信息系統和銀行支付制度。
二、會計集中核算與國庫集中收付融合之模式構思
如何將會計集中核算融入國庫集中支付，筆者認為應從以下方面著手：
（一）實施財、稅、庫、行、單位聯網，完善財政管理信息系統，保證各項收支數據信息的及時傳遞和高效運行，預算、控制、異地查詢、統計、監控均在界面上實現。
（二）建立國庫單一賬戶體系：一是設立國庫單一賬戶，由財政國庫管理機構監督和使用，用于記錄核算和反映預算內資金（含基金及財政各專戶撤銷并入的專項資金）的收支活動，按收入和支出設置分類賬，按預算收支科目和單位設置明細賬。二是在會計核算中心的銀行設立財政零余額賬戶和預算外資金支付專戶，由支付中心監督和使用，用于財政直接支付的工資、采購支出，財政授權支付的零星支出，實行資金實撥制，與國庫實時清算。三是為預算單位開設零余額分賬戶，該分賬戶分預算內外分戶，由核算中心按預算單位進行分戶核算。用于記錄、核算和反映預算單位的零星支出及財政授權支付，實行零余額管理。預算單位到核算中心報賬時，由會計核算中心從預算單位零余額分賬戶支付資金，并實時與財政零余額戶或預算外資金支付戶清算。四是在商業銀行開設財政預算外資金專戶，按收入和支出設置分類賬和明細賬。五是開設特設專戶，用于記錄、核算和反映財政部門及預算單位的特殊專項支出活動，并用于與國庫單一賬戶清算。
（三）規范操作程序。
1.收入收繳方式。收入收繳分直接繳庫和集中匯繳兩種方式。直接繳庫是由繳款單位和繳款人按有關規定，直接將應繳收入繳入國庫單一賬戶或財政預算外資金專戶。集中匯繳是由征收機關按有關規定，將所收的應繳收入匯總繳入國庫單一賬戶或財政專戶。
2.收入收繳程序。直接繳庫的財政性資金，經征收機關審核無誤后，由繳款人通過開戶銀行將資金繳入國庫單一賬戶或財政預算外資金專戶；集中匯繳是指小額零散資金和另有規定的應繳收入，由征收機關與收繳收入的當日匯總繳入國庫單一賬戶或財政預算外資金專戶。
3.國庫集中支付流程。預算單位每月向財政歸口科室填報下月“預算經費請撥單”，財政歸口科室審核后，按預算內、外資金性質，分別報送財政國庫管理機構和預算外資金管理機構，相關機構審核后將計劃批復給預算單位，并分別抄送支付中心和歸口科室。
直接支付程序：由預算單位填寫直接支付申請書，連同相關憑證一起交支付中心，支付中心根據國庫管理機構核批的當月用款預算，審核支出的合理性、合法性后開據通知單，經國庫管理機構審核蓋章后送人民銀行國庫部門，人民銀行國庫部門與銀行根據支付憑證和通知單辦理資金劃轉手續，支出中心同時開具直接支付憑證送銀行辦理支付。支付中心在辦完審核手續后將相關憑證交核算中心記賬。
授權支付程序：支付中心每月核定授權支付額度，開出授權支付額度通知單，報國庫管理機構審核蓋章后送人民銀行國庫部門，同時將支出明細加蓋支付中心印章后送交銀行。預算單位按規定使用授權支付資金時，填制財政授權支付憑證，核算中心審核蓋章后送銀行，銀行將款項從財政零余額賬戶撥到預算單位零余額戶，然后辦理支付。人民銀行國庫部門根據授權支付通知單等和銀行辦理資金劃轉手續。
三、會計集中核算與國庫集中收付融合模式之優越性
采用上述融合模式可以體現六大優越性：
（一）將使收支兩條線、部門預算、政府采購、工資統發等公共財政改革的重要內容融為一體，綜合推進，將為財政綜合改革打造良好的操作平臺。
（二）有效整合了預算內外的財力，統一了政府財政，解決了政府財權部門分割，預算內外資金“兩張皮”的問題，有效整合了財政閑散資金，擴大了政府對財政資金的調度空間。
（三）通過實行資金“直通車”管理，減少了中間化解，財政資金運行速度加快，使用效率提高。
（四）這將使財政監督關口前移，范圍延伸，領域拓寬，對財政資金實現了從預算分配到資金撥付、資金使用、銀行清算、直至資金到達商品和勞務供應者的賬戶的全過程監督，有效解決了財政監督的缺位問題。
（五）集中了賬戶，集中了資金，使“小金庫”失去了生存的土壤，有效杜絕了濫收亂支，財政資金運行更加公開、透明，有效遏止了“暗箱操作”。
（六）采用這種模式，可以實現會計集中核算到國庫集中收付的平穩過渡，具有方式簡單、容易操作，可以減少財政改革成本。
參考文獻：
[1]財政部國庫司國庫集中支付基本業務釋要（一）國庫單一賬戶體系管理[J].預算管理與會計.2005.7
