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多媒體教學反思范文1
多媒體技術憑借其集聲、文、圖、形于一身的優勢，打破了傳統語文教學“一支粉筆、一張嘴”的枯燥格局，擴大了課堂教學的信息傳遞量，激發了學生的學習欲望，在語文教學領域越發廣泛地得到應用。然而，在這股教學變革熱流中，由于認識上的誤區和實踐方面的不足，語文多媒體教學顯現出諸多弊端。
一.課件主宰課堂，師生均淪為其附庸
在課堂教學中，教師應時時關注學生的思維走向，通過語言、神態、動作、甚至筆跡等手段，引發學生的學習興趣，調控課堂情緒和氣氛，突破重難點，主導教學。但是，多媒體課件往往事先設計好了教學過程、教學內容甚至思考的問題，并很難臨時變更。因而，教師為了不超出課件的范圍，不再即時關注學生的知識接收情況，調整教學思路，而是想方設法地把學生的思路往課件的模式中生拉硬拽，變身為忙于操縱機器的“程序員”。學生努力看清銀幕上的圖像、聽明音箱里的聲音，被減少了獨立思維的空間，即使有思維的火花也被忽略，從頭至尾被格式化、程序化的課件牽著鼻子走，成為熱鬧的“看客”。多媒體和課件一躍成為整個課堂的主宰，整個課堂必須一步一步地按照事先設計的流程進行，讓老師與學生一起跟著多媒體走。其結果是，語文課堂不再是充滿激情和靈活多變的雙邊教學活動，而變成了冷冰冰的、缺乏互動的教師點鼠標、學生觀銀幕的“人機對話”。如此思想僵化、被固定化、標準化的語文課堂，嚴重背離了新的課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方式。
二.一味擴充容量，課堂信息龐雜難吸收
多媒體教學與傳統教學相比，有著容量大、速度快、清晰度高的優勢，有利于知識的擴展和視野的開闊，能在一定程度上提高學習效率，卻也相應地加大了學生的學習任務。一方面，圖像如浮光掠影般的快速切換，學生應接不暇，沒有細看和思考的時間，只能蜻蜓點水式地吸取知識。從而導致，在容量大的課件面前，學生學習負荷過重，既沒有時間去深入挖掘課程重點，也沒有精力去理解吸收大量知識，聽課的效率不高。長此以往，學生極容易產生厭學心理。
另一方面，教師過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，生拉硬扯地搭配大量的附加信息和無關信息，在不該插圖的地方插了圖，或者搭配與授課內容毫無關系的動畫，而全然不顧所用圖片和動畫是否有助于學生進一步理解課文；課堂上播放的音樂不嚴格的挑選，而全然不顧所選樂曲是否適用于課文的內容。這種拉郎配式的做法直接導致，課堂內容主次不清，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點的關注，反而影響到了實際的教學效果。
三.過分追求影音，削弱學生的思維拓展
直觀性是多媒體教學的突出特征。多媒體能夠化靜為動，化抽象為具體，通過對文學作品所涵括的文字、聲音、圖像、顏色、情節等的處理，把文章中所描繪的情景統一于某一情境中，給學生以直觀的感覺，使學生更容易地進入作品。然而，學生在依賴聲像資料進入作品的同時，也受到多媒體情境的限制，在無形中被動地接受多媒體所傳達的思想，他們的思維也完全被局限在某個框框內。要知道，文學語言具有含蓄性、情感性、隱喻性和模糊性，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的。語文教學的魅力之一，就是在引導學生欣賞文學作品的過程中，仔細品味語言文字，通過聯想和想象，把握作品的情志，理解文學作品的內涵。一覽無余的的多媒體畫面，不但無法增強學生對語言文字的解讀能力，更使學生失去了“披文入情”的再創造機會。過分追求影音的多媒體教學，不利于學生深入挖掘作品的內涵，也不利于學生發散思維的培養，會逐漸禁錮學生的思想，會使語文教學喪失其充滿靈動的人文魅力。
四.忽視語言的靈動，喪失語文學科特色
多媒體可以展現清晰、豐富、美觀的畫面，教師只要把課堂所涉及的知識都制作在課件中，就能夠輕松地達到傳授知識的目的。語文教學變得極為簡便，教師往往只需考慮如何用口頭語言將這些畫面或文字連接起來，因此，許多教師忽視了教學語言。然而，語文教學除了傳授知識，更為重要地是對學生進行思想教育和情感熏陶，培養學生優秀的意志品質和性格特征。語文教學的這一特質，要求語文教師富有感染力的話語和體態，繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，喚起學生的熱情，誘導學生去品味文學之美，從中汲取有益的人文財富。多媒體教學用課件的演示代替老師的講解，就達不到對學生進行陶冶情操和人文熏陶的目的，淪為傳遞知識的工具，喪失了語文學科的情感特色。
多媒體并非包治百病的靈丹妙藥，有著自身的局限性，但它的形象、高效、交互等優勢也是不可否定的。怎樣才能使多媒體教學優化其效果呢？為了讓多媒體技術在語文教學中更好地發揮其功效，在制作和使用多媒體課件時不妨遵循以下策略。
多媒體教學反思范文2
論文關鍵詞：高等院校；多媒體教學；反思
多媒體教學是指在教學中，根據教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并結合傳統教學手段，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在教學中，利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學內容立體并生動的呈現在學生面前?？茖W合理的多媒體教學方法，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，增強師生間的互動，提高課堂教學效果。目前在高校教學中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學方法。與傳統的教學方法相比，多媒體教學方法有著顯著的優勢。
當前的多媒體教學主要是在教學中應用計算機、投影儀、語音等設備，以動態的模式進行教學。動態教學模式不僅要將教學內容以動態形式展現給學生，而且要進行師生互動的啟發式教學。人類獲取的信息中有80％是通過視覺得到的，僅有l0％是通過聽覺得到的。
在動態的多媒體教學中，將教學內容以視覺信息的形式傳遞給學生，其教學效果是顯著的優于傳統的講授式教學。從記憶的持久性來看，人們能夠記住自己說過信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽到的信息僅能夠記住20％。傳統的教師講、學生聽的教學方法不僅枯燥而且教學效果差。動態的多媒體教學通過多媒體設備的輔助，能夠增加學生的參與性、廣泛地進行師生互動，進而促進學生對課堂的知識掌握和運用，提高教學效果。
目前的多媒體教學主要是在課堂上應用多媒體課件等工具進行教學。多媒體課件具有形象、直觀、表達力強，方便、快捷、信息量大，教學效率高等優點。隨著多媒體教學的推廣，如何合理有效的應用多媒體教學技術進行教學，仍然需要廣大的教學工作者進行不斷的探索；而多媒體實踐教學中遇到的一些問題更應當引起教學工作者的警覺和重視。結合近年的教學實踐，分析了在多媒體教學中遇到的一些問題。
問題1、課堂教學過度依賴多媒體課件
現象1：照本宣科，授課過程演變成教師對于多媒體課件內容的閱讀和解說過程。以教師為主導的教學轉為以課件為主導的教學，多媒體課件成為學習過程的中心。授課靈活性差，學生很難長時間將注意力集中在教師的解說中，課堂教學效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無法順利的進行教學。在這種授課過程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對于剮剛進入教學崗位的年輕教師。
現象2：一概而論，所有課程都進行多媒體教學，無視課程內容是否適合一律應用多媒體課件講授。
問題2、多媒體課件的質量參差不齊
現象3：單調乏味，將傳統教學中板書以及教案中的內容照搬到多媒體課件中，課件代替板書。這相當于用投影儀、幕布來替代黑板、粉筆，設備更新了但教學方法仍然一成不變。延續了以文字總結、教師講授為主體的傳統教學方法，多媒體教學的優勢沒能得以體現。這種課件表現形式單一，但內容較多，學生容易疲勞，很難達到預期的教學效果。
現象4：喧賓奪主，課件中設置過多的動畫、圖片、色彩和聲音效果，分散了學生對于學習內容注意力。傳統教學手段很難描述的教學內容，通過動畫、圖片能夠形象、直觀的展現在學生面前。
問題3、多媒體教學中節奏快、互動少
多媒體技術的引入，在授課中節省出較多的板書時間，如果不能夠很好的把握教學過程，那么難免會出現教學節奏變快、教學內容增加的現象。從而，學生缺少思考的過程，被動學習，跟不上教學進度，教學效果差。同時，教學中師生之間的互動相應的減少，教師很難調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。
為了在高校中更好的展開多媒體教學，我們針對多媒體教學中遇到的實際問題闡述了教學中幾點想法，和一線的教育工作者們共同探討。
1結合傳統教學，突破傳統教學，相得益彰
多媒體教學的實行要結合傳統的教學方法。多媒體教學是教師應用多媒體教具來主導教學，教師的講授和學生的參與是整個教學活動的中心。
然而，現代化的多媒體教學技術與傳統教學手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學中，更需要突破傳統教學的局限性。首先，多媒體教學不僅要求教師熟悉教學內容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計算機、各類多媒體軟件等，這對教師的基本素養有著較高的要求。第二，多媒體教學與傳統教學相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據教學內容的要求和多媒體教具的特點，選擇教具、研究教法、設計有效的教學方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學要求教師有較好的課堂引導力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學過程中，課堂氛圍較為活躍、學生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學過程，，引導學生學習。只有將多媒體教學和傳統教學科學的結合，取長補短，課堂教學的效果才能夠得到提高。
2針對課程特點，設計教學結構，相輔相成
根據課程特點，設計多媒體教學方案，有針對性的實施教學。多媒體技術的引入使得教學過程具有了多樣性。不同的課程對于多媒體教學的要求也是不盡相同的。
高等數學、線性代數等數學類課程中，理論證明及計算求解占有很多的內容。僅通過多媒體課件來演示這些過程，容易速度過快，學生思維跟不上并且印象不深。對于這一部分內容的講授，傳統的板書式教學的教學效果相對更好。而數學類課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過傳統的教學往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動態的三維圖像來加以展示，化難為易。
生物、生理和醫學類課程中，大量的生物圖片、生理病理現象需要在課堂上展示。傳統教學中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態圖形不能體現動態的生理變化。利用多媒體技術，生物圖片和生理過程以動態的形式展示在學生面前，操作簡便，可重復多次演示，清楚明了。
計算機類課程中，需要將基本的操作技術和方法教授給學生。通過多媒體設備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導學生動手練習。
總之，不同的課程要求教師根據課程的需要，合理的使用多媒體技術、科學的設計教學結構完成教學任務，最優化教學效果。
3注重群體差異，進行差異教學，靈活互動
多媒體教學反思范文3
1．多媒體教學的功能展示的不全面。
部分教師對多媒體教學的分析不全面，在實施多媒體教學的過程中，并未將多媒體教學的整體價值開發出來，片面地依賴多媒體去進行數學知識的呈現，其本質是用多媒體替代黑板和教材，這無法發揮出多媒體教學的整體價值，站在發展的角度分析，這是一種資源的極大浪費，必須得到應有的改進。
2．多媒體教學的靈活度不高。
多媒體教學的本質是通過多媒體設備去強化教學的質量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識點運用多媒體教學更加便利和實用。這種運用現狀下，不僅僅不利于提高教學的質量，同時也會在一定程度上削弱學生對于多媒體教學的興趣。
3．多媒體課件制作與實際教學不符。
多媒體課件是保障數學教學有序進行的重要前提，但是現階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據的比重較大，且其中蘊含的內容較多，無法確保學生在既定的時間全面地消化掉本節課程的知識點，這對于教學質量的提升也會造成些許的影響。
4．教師的定位不清晰。
新課改背景下，學生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個設計者、引導者的角色。但是，在多媒體教學下，教師無法將學習的主體地位交還給學生，多媒體教學的實施必須在教師的操控下方能進行。這些無法實現師生之間的有效溝通，同樣對于學生自主學習能力的提升也非常不利。
二、小學數學多媒體教學的優化策略
1．科學的加以利用，全面開發多媒體教學的優勢
與傳統教學相比，多媒體教學的優勢有目共睹，但是在“形式主義”長期出現的教學現狀下，教師必須有意識地進行改進，通過合理的開發及使用來調動學生的積極性。教師需要做的是抓住教學工作的主線，有計劃性地進行多媒體的運用，以便于全面地開發出多媒體教學的優勢。在小學數學教學中，不同類型三角形的區分是教學中的重要知識點。在具體的教學中，教師可以通過不同類型圖片的展示讓學生學會區分，并自發地進行觀察和探討，可要求學生進行三角形的繪制，幫助學生找到不同類型三角形的特征，強化學生的認知及記憶。在此過程中，教師可以逐步地加深訓練的難度，針對訓練中學生出現的問題及疑惑進行引導。此時，教師可以通過學生較為感興趣的圖片進行引導和分析，從形式和內涵上充分的展示出多媒體的優勢作用。
2．融入創新意識，促進多媒體教學的有序開展
創新是提升小學數學教學效率的重要保障，因此教師可以在傳統教學方式的基礎上適當的進行改進。在多媒體教學的實施中，可以通過有技巧的提問或者故事進行知識點的引入，然后再通過多媒體課件進行教學內容的展示，在學生充滿好奇心的前提下，小學數學的教學效果必然會有所提升。此時，教師可以有意識地進行學生自主學習能力的培養，在部分較為簡單的知識點的講解中，教師可以采用多媒體教學與小組學習相結合的方式來進行。以小學數學中“三角形的高”為例，教師可以引導學生自主閱讀教材，通過個人的理解將三角形的高描述出來，并正確地將其繪制出來。在這種寬松的教學氛圍下，學生可以大膽的進行描述和嘗試，營造良好的學習氛圍。同時，教師可以通過游戲法來強化學生對于三角形的認知。通過積木的搭建讓學生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強的教學環境下，可以全面地促進學生綜合能力的提升。
3．與實際相結，落實多媒體教學
多媒體教學反思范文4
使用多媒體教學，不但替代了傳統的課堂教學模式，而且更是一種嶄新教育理念的體現。但如果使用不當，將會造成很多弊端。我們在使用多媒體教學時必須掌握一定的使用方法，讓多媒體教學的效果明顯突出。我在多年來的工作實踐中積累下來的一些經驗，是非常值得其他教師借鑒和反思的。下面我就來簡單談談在使用多媒體教學中應反思的幾個問題：
一、多媒體不能完全替代教師
我為什么要說多媒體在教學中不能完全替代教師?因為我在工作中發現，有的老師在使用多媒體教學時，把自己給忽視了，他們只想到的是反正所要教學的內容已經播放給學生看了，用不著再去給學生講解。其實，播放出來的知識一閃而過，學生能記住多少呢?像這樣的課學生根本就沒有多少收獲。我們在使用多媒體教學時，不要以為多媒體能幫助我們把所有的知識都教給學生，它只能幫我們把某些抽象的東西直觀地顯示出來，而在各個知識點上還是要我們老師給學生加以講解和分析，這樣，學生才能很好地接受知識，課堂效果才會明顯。
二、設計教學課件應注意的問題
大家都知道，我們使用多媒體上課離不開課件，這個課件相當于我們平時所寫的教案。但把課件和教案相比，有大大的不同之處。平時我們所寫的教案只是文字，然而課件除了文字之外，還有資料、圖片等。例如，設計《飲湖上初晴后雨》的課件，首先要設計關于這首詩的資料，然后設計這首詩的背景圖片或動畫錄像，同時配上相關音樂，最后設計詩句的意思，這樣學生就能有條有理、形象直觀、輕而易舉地學習古詩，理解古詩。所以，我們在制作課件時一定要精心設計，根據所要教學的內容設計相關的圖片，配上美妙的音樂，這樣學生才能直觀地理解知識，在美妙的樂聲中記住知識。
三、使用多媒體教學自然實驗課應注意的問題
有的老師上實驗課，為了給自己減少實驗操作的麻煩，就使用多媒體進行實驗課教學，當然是可以的。不過，在使用多媒體進行實驗課教學的過程中，應該注意一個問題：老師不只是專門播放課件給學生看，更不能怕麻煩，而是要帶領學生，指導學生一步一步地進行實驗操作。我也曾經教過幾年的自然課，知道自然課中的實驗課是比較多的，據我的實際經驗來看，學生對教師親手演示的實驗和他們自己親自動手做的實驗，更感興趣，而且印象比較深刻。
多媒體教學反思范文5
關鍵詞：多媒體教學；教學整合；教學設計；學習興趣；教學互動
新課標教學要求下，教學手段隨之更新。多媒體教學作為一種新型的教學方式，除了傳統的文字表達之外，還把圖片、聲畫、影像等素材綜合應用起來，使得課件圖文并茂、生動逼真。也因此成為教師們重要的輔助教學工具，得到一線教師們的肯定而廣泛應用。在高中政治教學實踐中，筆者結合使用多媒體教學的經歷和反思，得到一些啟發。
一、多媒體教學的功效
1.教學方式多樣化
運用多媒體進行教學，課堂上，教師可結合教學重難點，采用啟發式教學方式，引導學生去針對問題分組思考、討論，然后各組得出討論結果，再由教師進行歸納總結。通過這種方式能使學生從被動的“要我學”轉為“我要學”，從而取得良好的學習效果。因此，通過多媒體把直觀教學法、討論教學法、質疑教學法和互動教學法等教學方法綜合應用在一起，觸發學生的思維潛力，激發學生的思考動力，通過互動討論使學生各取所長，從而達到提高學生分析等能力的教學目的。
2.更易解析重難點
盧梭曾言：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！?在政治課堂上，由于教學內容比較平淡、乏味，要使學生持續保持高漲的學習熱情、高調的學習行為表現，是不易做到的。所以，在政治教學課堂上，如何去調動學生的積極性和學習興趣很重要。使用多媒體教學，采用圖文并茂、視聽結合的方式，既可增長學生的見識，開闊學生視野，又可增強學生的邏輯思維能力和知識分析能力。例如，在《市場配置資源》的教學中，對于市場不能調節消防等公共物品，我采用圖片和聲音結合、箭頭引導的方式，不僅幽默了一番，也讓學生知道，如果在這領域只憑市場調節，消防討價還價，根本解決不了實際問題，造成的后果也是不堪設想的，從而總結出市場在這領域的失靈。
3.教學內容系統化、直觀化
教學整合是政治教學中不可缺少的環節，在課堂上，沒有把教學知識系統化，那是不完整的課堂。教學中如果按傳統的方式，利用板書將本課教學任務尤其是重難點進行整合，對只有45分鐘的課堂來講顯得有些奢侈。而利用多媒體這個媒介能在某種程度上改變這種狀況。教師可以在課件上制作個本課的框架圖，設計好課件中幻燈片之間的展示順序，并根據教學的需要，在一些重難點上設置鏈接，這樣可以使我們在上課的過程中快速地找到需要展示的知識點，也能使學生快速地對教學知識有直觀的認識，達到事半功倍的教學效果。
二、多媒體教學的要求
1.熟悉教學要點，做好教學設計
教師只有熟知教學內容和教學要點，做足教學資源的準備，才能更靈活充分地運用好多媒體這個媒介，使我們的教學過程能夠達到重難點突出，層次分明的效果。這就要求教師備好課，甚至是聽課再備課，對于課件中的文字設計、影音配置、時間控制，要在教案中注明，做到有備無患，從而在面臨教學突發問題和學生提問時，做到胸有成竹，做學生心里的好榜樣。
2.用心制作，增強課件的生動性和流暢性
（1）課件要做到既不能太簡單，也不能太復雜。如果過于簡單，會使教學過程枯燥無味，不能發揮多媒體教學的優勢。如果過于復雜，學生只是知道“好玩”，對于知識是云里霧里。
（2）增強幻燈片之間的流暢性。這就要求課件提升其內部聯系性，加強知識點之間聯系的展現，多使用圖片、聲音、動畫等素材來引出知識，從而使學生在學習過程中能自然地得出結論。
3.加強與學生教學互動，更好地發揮學生的主體作用
“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”，教師抓住學生的“興奮點”才能點燃學生的導火線。在多媒體教學中，如果光顧著放映幻燈片，那也只是走馬觀花，并不能發現問題。所以，試著提出更多的教學案例，由學生來分析討論，發現問題并解決問題。
總之，在教學過程中，運用的教學手段應該多樣化且各有所長。但是，多媒體教學的方式有其獨到的優點，它能夠更好地吸引學生“眼球”，集中他們的注意力，讓學生在課堂上實現多感官、多思維的有機結合，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，提高學生的學習興趣，從而活躍課堂的教學氣氛，提高課堂的教學效果。
參考文獻：
多媒體教學反思范文6
【論文關鍵詞】職業 大學 多媒體教學
一、前言
隨著計算機技術和網絡通訊技術的飛速發展，多媒體技術迅速興起并日益得到普及。多媒體技術因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統的教學模式、教學內容和教學方法，從而大大地優化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術以驚人的速度進入到各個教育領域，尤其是在進入課堂教學之后，顯示了其強大的生命力和傳統教學無法比擬的優越性，對教育領域產生了重大而深遠的影響。
二、多媒體教學的優勢與不足
與傳統的教學方式不同，多媒體教學能化靜態為動態、化抽象為直觀、化復雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現力，從而更能激發學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的效率。然而，即使再先進的教學設備和教學條件，都有它的優勢與不足。
1．1多媒體教學的優勢與不足
多媒體教學變革了傳統教學中無法實現的教學手段和教學形式，它能將復雜抽象的教學內容以生動、形象、直觀的形式表現出來，不僅激發了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內投放大量的信息，從而有效擴充了教學的內容和信息量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復勞動的強度。
1．2多媒體教學的不足
多媒體教學固然有著傳統教學無法比擬的優勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，并不是所有的課程和教學內容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質、內容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內容和教學目的的要求。這樣反而使教學質量大大的下降。
三、如何科學合理地使用多媒體教學
1．1遵循教學規律，合理選用多媒體
多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內容和教學目的的要求則會使教學質量下降。不是所有的課程和內容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發揮其應有的作用，就要求我們必須根據具體的教學目標和教學內容，立足于現有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。
1．2注重學生的主體地位，加強師生情感交流
課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過于強調自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學的課堂氣氛。
1．3認真準備，精心制作好多媒體教學課件
要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現力豐富和感染力強烈的高質量多媒體教學課件。教師應根據教學內容和教學目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明了，應做到內容與形式的統一，從而達到教學性、科學性與藝術性的完美結合。
