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計算機專業課程范文1
隨著社會的多元化發展，對應用型人才的需求越來越迫切，這就使得當前的高等教育越來越傾向于培養實踐應用型人才，具體表現為職業教育的迅猛發展。為滿足整個社會對于計算機應用人才日益增長的需求，不僅各高校設置了計算機專業，而且有關計算機專業的各種職業院校和專業教育機構也不斷地涌現出來，為社會培養了一大批應用型計算機人才。但隨著這些人才走向社會，越來越多的社會反饋也讓人們看到了當前高等院校計算機專業教學存在的諸多問題。為更好地實現高校人才培養目標，有必要結合當前社會的發展特征，針對當前人才市場的需求，對高等院校的計算機專業課程設置和教學內容進行改革和創新。由傅波編著，西南交通大學出版社出版的《計算機專業教學改革研究》一書，對高等院校計算機專業課程的改革進行了有益的探索，深入剖析了當前高校計算機教育中存在的問題，特別是針對當前部分高等院校計算機專業課程設置，提出了一些頗有見地的觀點和建議，并結合當前社會的發展特征，探索了高等院校計算機專業改革創新的措施，主要表現在以下這三個方面。
第一，計算機教育改革要以課程改革為立足點。該書揭示了當前我國職業教育計算機專業教學中存在的問題，緊緊圍繞如何解決這些問題展開討論。首先向廣大讀者揭示出當前我國高等院校計算機專業教學的尷尬現狀：一方面，高等教育的重點大學雖然是我國培養計算機專業人才的主體，但是其教學目標更多的是培養計算機方面的研究型人才，這就很難滿足當前社會對計算機應用型人才的迫切需求，這是當前我國高等教育與社會脫節的癥結所在；另一方面，高等院校雖然有明確的為社會培養應用型人才的教學目標，但是生源質量普遍較差，教師隊伍素質也普遍不高，因此很難實現為社會培養一大批高素質應用型技能人才的教學目標?；谶@種兩極化現狀，作者提出要想實現高校的教學目標，必須要對課程體系進行改革，應根據各地區經濟發展的實際狀況，以當地的市場需求為導向，以更好地服務于當地經濟發展為指導思想，以專業化教育為目的，構建課程改革模式，促進各地區高校計算機專業教學的發展。
第二，計算機教育要引進先進的教學理念。任何改革實踐都要首先從觀念上進行革新，高等院校計算機教育改革也是如此，因此改變當前我國計算機教育理念是教學改革的重點。該書作者從理論入手，以更加廣闊的視界向廣大讀者介紹了教育即生長、教育即生活、教育即經驗改造的教學理念，并將這些教學理念移植到了當前我國高等院校計算機專業教學中。在這一過程中，該書作者特別強調高職院校計算機專業教學應該從學生的實際情況出發，充分認識當前我國高等院校學生的學習能力，從而選擇適于本學校學生學習的計算機課程。此外，教師應該充分尊重學生的個性化差異，并基于人才市場需求研究和就業前景預測來激發學生的學習動機，從而更好地培養學生的自主學習能動性，以提高高等院校計算機專業教學的實效性。
第三，開闊視野，為計算機教學拓展新的路徑和方法。當前，計算機已經深入到了人們生活的各個角落，因此高等院校計算機專業教學不能僅向學生傳授計算機的操作技能，而應在教學過程中結合人文素質來引導學生融入時展的理念。在具體的教學方法創新方面，該書作者提出：當前高等院校計算機專業教學應結合慕課形式，引導學生進行網絡學習，從而更好地體現教學實效性。同時，各高校還應該與社會企業、機構加強合作，開展多元化的校企合作，為學生提供更多的實踐機會。
基于此，作者還探討了七種校企合作的創新模式，并結合具體事例對每一種模式的實用性進行了深入的分析，為各高校計算機專業的教學改革提供了指導和借鑒?！队嬎銠C專業教學改革研究》一書基于當前我國高等職業教育的教學目標，分析了我國職業教育計算機專業教學中所存在的問題，并在此基礎上探討了我國高等院校計算機專業課程教學創新實踐的有效路徑，為我國高等院校計算機專業教學的改革研究指引了新的方向，也為高等院校計算機專業課程改革創新提供了有效借鑒。
計算機專業課程范文2
關鍵詞：課程設置改革;遞進式分層教學;選修;資格認證
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0084-02
我校從1988年建立計算機專業開始，就不斷進行教學改革，從最早的單一的計算機文秘專業，發展到現在的計算機及應用、計算機網絡管理與應用、計算機速錄與文秘、移動通信服務與市場營銷、電子商務多元化的專業模式。學生也從最早的一個班三十多人，增加到現今的十五個班七百多人，教師隊伍也在不斷壯大，教師的專業素質不斷提高。經過多年的不懈努力，計算機專業已經成為我校的骨干專業，不僅為高校輸送了大批文化素質和專業操作水平過硬的優秀學員，也為社會培養了大量的應用型辦公人才，小型局域網搭建、動漫制作、網頁制作、影視后期處理以及速錄人才。我們的畢業生在社會的各個崗位發揮作用，有的還取得了突出的成績。多年來，我們堅持“樹立學生為本的觀念，增加學生對于課程、專業的選擇空間。尊重學生個性特點，因材施教”的改革思路。雖然取得了一定成績，但是計算機發展日新月異，社會對人才的需求越來越專業化，所以改革隨時都在進行，下面我把計算機專業的一些調整建議提出來，供大家商榷。
一、 學生專業選擇上的調整
剛進入學校的學生不分專業，首先進入基礎教學階段，目的是為學生搭好成才的基礎平臺。在第一學年，他們不必盲目選擇專業，我們采用打好基礎和職業試探的方式，幫助學生發現自己的特點，讓學生選自己所長，擇成才之長。
第二學年，學生根據自己的特長、將來發展方向（升學還是就業）和興趣愛好選擇專業方向。我們根據社會對計算機人才的崗位需求設立了如下五大專業：（1）平面設計;（2）影視后期制作;（3）動畫制作;（4）網頁制作;（5）企業網搭建與應用。
二、每一專業進行遞進式的分層教學
（一）平面設計
第一階段：photoshop圖形圖像處理;
第二階段：coreldraw繪圖與排版;
第三階段：案例教學的集中引入：學校招生簡章設計，展板設計，商業廣告設計等各類設計案例。
（二）影視后期制作
第一階段：After Effects視頻非線性編輯及后期合成軟件;
第二階段：Premiere數字影視剪輯基礎;
第三階段：案例教學的集中引入：影視特技、數碼相冊、婚紗電子相冊、兒童電子相冊、各種片頭。
（三）動畫制作
第一階段：Flash 基礎和應用;
第二階段：Flash技巧和特效;
第三階段：腳本應用;
第四階段：案例教學的集中引入：商業動畫設計、MTV制作、小游戲制作等作品設計。
（四）網頁制作
第一階段：Dreamweaver網頁制作基礎知識;
第二階段：案例教學的集中引入：校園網站設計。
（五）企業網搭建與應用
第一階段：windows Server 2003、windows Server 2008、Linux;
第二階段：路由和交換技術、無線接入技術、網絡安全、防火墻;
第三階段：綜合實訓。
三、在完成專業必修任務的前提下，學生可進行專業選修。
（一）補習選修
補習選修主要針對在基本技能學習階段沒有完成預定任務學習人群，還有就是在專業認證中尚未達標，但本人還想繼續努力的學習人群。
（二）興趣選修
興趣選修是指由學生自己選擇專業方向，讓學生根據基礎、興趣自主選擇，按課程由淺入深，層次遞進式的形式開展教學，并與企業典型崗位標準確定課程內容。進行項目教學設計，進行綜合訓練和職業要求培養。
（三）特長選修
特長選修是指在完成興趣選修期間，可以同時選修某個專門技術，培養在某一方面有很強的能力，作為個人興趣和學校特色教學提供的通道，為學生提供寬廣的學習前景，這也是職業教育充分發展人潛力的體現，盡管教學成本增加，但教學的有效性明顯提高。
（四）實用性創新選修
實用性創新選修人才是通過各類活動，增強學生的科學意識，培養創新精神，提高學生的職業發展能力，學生在教師指導下發揮專業優勢，刻苦鉆研、勇于創新，在專業作品設計與制作、實踐操作、實用性發明創造等方面促進實用型創新人才的成長。
四、利用現有條件，合理安排學生實習
1.學校教師用機和機房設備維護;
2.學校打印室;
3.教師單元試卷、期中、期末試卷的打印;
4.教師課件的制作。
五、合理安排教學計劃，幫助學生獲取各種職業資格證書
自2004年8月建立新職業制度以來，人社部已向社會了十批共106種新職業。隨著新職業的不斷涌現及勞動者上崗“學業證書+職業資格證書”雙證制度的推行，職業資格考試越來越受到人們的重視，所以合理安排學生的職業資格培訓，為學生增加就業籌碼也是一項重要任務。
1.高一年級在完成基礎知識的學習后，可以考取全國計算機信息技術考試――辦公軟件應用模塊（中級操作員）考試。
2.平面設計：Adobe平面設計師認證。
3.影視后期制作：Adobe數碼視頻設計師認證。
4.動畫制作：Macromedia Flash MX （設計師）。
5.網頁制作：Adobe認證網頁設計師證書（ACCD）。
6.企業網搭建與應用：神碼網絡工程師認證。
六、建立完善的教學評價
改革現有的以課程考核和結果考核為主的考核評價體系，開展“多元立體化全方位”評價，合理地使用老師對學生、學生對學生、企業對學生、學生自身四種動態多元評價途徑。對學生的道德品質、個人素質、專業技能和職業素養進行全方位立體化的評價，自始至終體現真實性、客觀性、全面性。
（一）多元評價的原則
職業教育是為社會服務的教育。評價不僅要評學生學習的質量，還要綜合學校、 社會、教師、學生等各方面的反饋結果實行多元評價。特別是要堅持企業評價與學生自評，才能夠使評價結果更有指導作用和監控作用，使中職教育質量不斷提高。
（二） 科學性與可操作性相統一的原則
評價內容和指標的制定應有一定的高度，要客觀、適度，每項指標力求既科學又易于操作，通過評價得出的結果，能準確而全面地反映中職教育的實際水平及教學質量。例如，可以教師評價、企業評價、學生互評和學生自我評價。
七、制定培養目標
本專業主要培養具備電子商務軟件應用、網絡經營與管理、網站建設與規劃、影視后期合成、影片剪輯制作、廣告設計與制作、圖形圖像處理、二維動畫制作、網站建設、網絡的管理與維護、計算機軟硬件系統維護維修，熟練掌握軟件安裝、操作并適應行業企業生產管理、服務第一線需要的具有終身學習能力的高素質勞動者和技能型人才。
本專業畢業生主要面向電子商務公司、個體網絡貿易、電視媒體產業、電影媒體產業、廣告公司、網絡公司、計算機銷售服務公司、網站建設與管理公司等，主要崗位有電子商務網絡商務信息管理員、電子商務廣告制作員、網站市場推廣員、電子商務網上貿易業務員、電子商務網站建設維護與管理員、電子商務網頁制作及美工員、企業經營管理與產品市場營銷員、電子商務商品配貨員、影視特效后期合成員、視頻剪輯制作員、廣告制作員、婚慶后期制作員、平面設計員（師）、影視動畫制作員、數字視頻合成員、數字視頻策劃制作員、網絡規劃設計員、項目經理、綜合布線員、網絡管理員、網站開發員、售后服務員、技術部經理等。
八、建立專業素質過硬的師資隊伍
計算機職業教育要培養高素質的人才，要提高專業的教學效果，關鍵在于提高計算機專業教師隊伍的整體素質和創新能力。充分調動廣大計算機專業教職工的積極性和創造性，以擴充計算機專業教師隊伍規模、提高隊伍素質為中心，以培養骨干教師和中青年專業帶頭人為重點，進行人才引進和培養，選派優秀教師到國內參加各種進修培訓，同時對計算機專業教師的師德師風、學歷、技能、職稱、企業實踐、班級管理、職業指導、教學、教研等各種能力進行提升，將計算機應用專業的師資隊伍建成一支結構合理、素質優良、精干高效、專兼結合、具有良好職業道德水平、富有活力和創造力的師資隊伍。在師資隊伍建設中進行專業帶頭人建設、骨干教師建設、專業教學團隊建設、兼職教師隊伍建設。選派教師參加計算機應用技術新技術進修、學術討論、經驗交流、深入企業調研，在教師隊伍中發展“雙師型”教師，聘請專業技術人才作為兼職教師輔導學生實訓實踐，參與課程改革。
九、結束語
總之，由于個人性格、成長環境、能力基礎、知識結構的差異，決定了每個人的學習方式是不同的，這實際上說明每個人成功之路是不同的。如何發現和發掘學生的能力，探索適合每個學生的成才路線，是職業教育的使命所在，也是職業教育目前的熱點和難點。我們力爭開創適合本地區，適合我校的計算機專業學生成才之路。
參考文獻：
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計算機專業課程范文3
關鍵詞：計算機專業；課程設計；實踐
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 18-0000-02
目前，社會對計算機人才的需求非常大，但是我國在計算機專業人才培養，尤其是在學生實踐能力培養方面存在著許多不足，不能滿足社會的發展需求。計算機專業學生的實踐能力和創新精神還有待于加強。優化計算機專業課程設計對于提高學生的計算機實踐能力，培養適合社會發展需求的優秀計算機應用型人才具有十分重大的意義。課程設計是計算機教學中的一個重要的教學實踐環節，并對其教學的質量與水平進行一個完善的評價，其在整個計算機教學中占十分重要的地位。
1 計算機專業課程設計的目的
1.1 對學生知識能力方面的加強。計算機老師在進行計算機教學的時候，都會對教學過程進行一個配套的設計，其目的主要是為了完成本課程的配套綜合實驗。計算機專業教師在教學過程中要加強課程設計，應該選擇一些綜合性的題目，鞏固和加強學生對知識的掌握，拓展學生的知識面，綜合性題目必定會接觸到眾多的知識點、課程以及相關領域，這就需要學生在對其相關內容的掌握基礎之上，還要不斷的對自己的知識面進行拓展。
1.2 培養學生的計算機綜合能力和獨立設計能力。學生在面對教學課程設計時出現的問題，首先要對其問題進行清晰的思考，然后有步驟的解決有可能出現的問題環節，最后回過頭對其解決方法進行一個完整的驗證，使其方法可行。與之同時，學生在對問題進行解決的時候，都會計算機里的應用軟件和算法進行使用，而這種使用將會大大提高學生的計算機基礎技能，并且對學生的在計算機領域中的綜合能力進行一個有效的培養。
而且，課程設計的實現過程，需要學生獨立地對計算機資料進行反復查閱，與此同時還可以鍛煉學生在查閱的工程中獲取知識的能力。學生在進行問題的思考時，勢必會對怎樣解決問題提出一系列的想法，其中就會涌現一些創新的想法，同時在創新能力上學生將會得到培養和提高，逐漸形成了獨立設計能力。
2 計算機專業課程設計環節
2.1 計算機專業課程設計的選題環節。在計算機教學中，選題在整個課程設計中是首要環節，并且教師在進行課程設計中制定題目時應該參考學生的計算機能力來選擇難以程度，既不能太簡單而讓學生覺得沒有挑戰性，又不能太難而打擊學生的積極性。對于計算機水平較高的學生，教師可以鼓勵學生拓展設計目標，提出創新方案；對于計算機水平較差的學生，教師應該有針對性地幫助他們解決在課程設計中遇到的實際困難，通過課程設計，增強他們的信心，提高他們的實踐能力。同時，在選擇題目時，教師應該結合課程選擇具有實際應用意義的題目，這樣既可以使學生學以致用，又可以增強學生對于學習的興趣，其興趣也會對整個教學課程設計造成質量上的影響，教師在課程設計的選題環節應該鼓勵學生立足于生活中的實際問題，并在相關領域上對計算機的問題進行研究，然后提出相對比較新穎的教學課程設計題目，這樣做可以提高學生的學習主動性。因此教師在設計教學課程的之前應該多于學生進行交流，并為學生計算機課程提出符合學生要求的題目，教師再對其提煉和豐富。
選定題目之后，教師可以按照學生要求對設計好的課程進行大致描述，并且在此基礎之上給學生傳達此題目的實際意義，還要預想此課程題目能夠在學生中達到怎樣的一個效果。這樣做的目的是為了讓學生在進行學習之前對題目上有一個明確的把握。
2.2 計算機專業課程設計的實施環節。教師應該在學生實施課程設計過程中全程指導，及時解決學生在課程設計中遇到的問題。當學生面對問題不知道怎么解決的時候，教師應該根據學生的能力進行適當的啟發并且有目的的引導他們去解決遇到的問題，這樣有利于學生自主探究學習能力的提升。
教師要為整個課程設計的實施安排好時間的分配。這里的課程設計所需要的時間分為課程設計開始與課程設計要求的課時。在進行實踐課程設計的目的就是為了學生的知識綜合能力的一個提高，因此，我們所熟知的課程設計大都安排在學生學完理論知識課以后。如果將課程設計的時間安排在期末考試之前，學生由于要備考，從而沒有足夠的時間進行課程設計；如果將課程設計的時間安排在開學，那么就會造成因為學習時間較短而沒有達到之前預想的效果。根據相關經驗得出，教師應該在學期期末考試后進行課程設計，因為剛剛經歷完期末考試的學生，思維會比較集中，在放假前進行課程設計所達到的效果將會非常好。在對于課程設計中一些非綜合性的知識，教師就可以在給學生傳授理論知識的同時就進行非綜合性的課程設計，并且有目的的讓學生對還未授課到的內容進行自學。因此，這樣不僅可以對學生自主學習進行有效的激發，還能夠保證在以后教師在進行課程設計時有充足的課時可以運用。如果課程設計的課時不夠，就不能達到預期的教學效果和目的。
2.3 計算機專業課程設計的驗收環節。教師在最后都會對學生課程設計質量進行嚴格的檢驗，這個環節就是計算機專業課程設計的驗收環節。在學生實現了計算機課程設計題目的算法后，教師在對其算法進行可以科學的測試，并且還要向學生公布其測試的指標是什么、方法是什么。這個環節能夠保證教師對學生課程設計的質量進行客觀公正的測試評價，并且可以有效的對學生進行知識的研究和創新進行鼓勵。比如學生在對特征進行檢測和匹配的時候，教師給出了roc曲線，并要求學生合理的使用專業的測試圖像集合與測試方法，并對其的面積及特征的正確匹配率進行計算，由此來對學生進行測試后的優缺點的一個客觀評價，并鼓勵學生使用新算法。
教師應該實行一種額外加分制度，對于那些在課程設計中提出優秀解決方法的同學進行鼓勵與額外的加分。然后，教師將學生課程設計出來的結果以及老師所給的評價與得分都在網上予以公布，并對所有學生進行一個綜合的排名。這樣做的目的是避免有些學生因為偷懶而去抄襲其他同學的結果，起到一個相互監督的作用，并且有效的保證了課程設計的延續性，并提高了學生課程設計成績評定的準確性與客觀性。
3 結語
當前高等教育所提出的研究型教學思路，要求計算機專業教學中要加強課程設計，從而提高教師的教學質量和學生的計算機實踐能力。計算機專業教師應該以規范化與標準化的課程設計框架，開展計算機專業的課程設計。在課程設計的過程中，教師要加強與學生的交流，同時還要加強同學之間的溝通。在課程設計過程中，教師要激發學生對設計題目的興趣，增加解決問題的渠道，以及執行客觀的課程設計評價指標，提高學生課程設計的質量。同時，在計算機專業課程設計中，教師給出設計題目的工程背景或現實應用意義，讓學生根據自己的興趣選擇課程設計題目。在課程設計完成之后，學生們可以通過統一的測試標準和平臺客觀評價自己的課程設計結果，使課程設計更具準確性和客觀性。
參考文獻：
[1]申杰.計算機專業綜合課程設計的探索[J].計算機教育，2010，6：66-68，82.
計算機專業課程范文4
【關鍵詞】計算機專業；課程改革；市場調查；Photoshop；計算機組裝與維護；項目教學法
職業院校計算機專業的開設由來已久，隨著校企合作的不斷深入，以及對市場需求的調查分析，現階段的課程設置越來越與實際應用相脫節，為了學生更好的適應社會對技能型人才的需求和學生自身的就業需要，計算機及其應用專業的課程改革勢在必行。
2011年我院成立了計算機專業課程改革項目小組，由我擔任課題組主持人，為了更好的完成這一艱巨的任務，我們課題組成員做了大量的市場調查，也采訪了一些其他省市兄弟院校的教師，同時也積極聽取了往屆計算機專業畢業生的意見和建議。我們課題組成員對這些調查數據和意見進行了分析、整理和討論，總結出對我院計算機專業課程改革的一些建議，希望對我院的計算機專業課程改革與市場對接起到良好的促進與指導作用。
我們調查采訪的對象有以下幾部分。我市企事業用人單位；廠礦用人單位；社會用人單位和公司；各省市職業院校計算機專業教師；我市已參加工作的計算機應用人員；我院計算機專業畢業生。雖然接受采訪人員有限，我們課題組也盡量擴大采訪范圍，盡可能的搜集有關計算機專業課程設置方面的意見和建議，不足之處在所難免，在調查分析過程中我們也發現了以往計算機專業課程設置的弊端，就此弊端提出了具有針對性的改革方案和措施。以下針對計算機專業課程設置的幾個典型課程進行分析。
（1）Photoshop的課程設置。Photoshop因其具有強大的圖形、圖像處理功能，在平面設計、網頁設計以及數碼照片處理等多個領域廣泛應用，許多院校都開設了這門課程。最初的計算機專業并沒有這個課程，隨著Photoshop的研制和開發，以及應用的廣泛，近幾年因為用人市場對會使用Photoshop軟件人才的需求量增加，我院也相應的開設了這個課程。但在教學過程中，實驗能力還是需要大大加強，學生動手能力明顯低于用人單位的要求，并且學生普遍缺乏實踐能力和經驗。所以我院的課程改革要增加實踐課時，教師要在實驗課程設計上更接近實際的工作要求，對學生的操作能力要求的更具體，對使用技巧要求的更熟練。
目前我院在Photoshop的教學中，仍然采用以教師講授為主，多媒體教室教師進行講解和演示，學生上機操作這種方法。通過我們的調查研究，這種教學方法已經不適應社會對學生技能的需要，目前課堂教學仍是學校教育最基本的渠道和途徑，在課堂教學中教學方式方法的改革是課程改革的核心任務。任務驅動法和項目教學法，是解決學生動手能力差，思維不連貫，協作能力差的一個很好的教學方法，值得推廣和應用。
（2）增設《計算機組裝與維護》這門課程?！队嬎銠C組裝與維護》具有操作性強、對應用能力要求較高、與市場結合緊密的特點。該課程的教學目標是：能夠根據實際需要酌情選購計算機設備，能夠組裝計算機、熟練應用磁盤管理方法和操作系統、熟練應用工具軟件，能夠獨立排除常見的軟硬件故障，懂得常見外部設備的使用與維護。
通過此次的調查研究我們得出結論，無論是職業院?；蛘呤歉咝５挠嬎銠C專業畢業的學生，普遍存在一個弊端，就是動手能力差，實踐經驗少，綜合處理問題能力有待加強。而目前的計算機人才市場的需求出現了一種相互矛盾的現象，具體體現在人才市場的需求很大，而計算機專業畢業生就業困難。產生這一矛盾現象的原因是學校對培養畢業生的針對性不夠明確，從而導致了結構上的不合理。計算機人才實誠在很大程度上決定了對計算機人才的層次結構、就業方向、能力與素質等方面的具體要求。
因此我們根據計算機市場的需求，對《計算機組裝與維護》這門課程的教學大綱和教學目標以及教學重點做了一些改革。具體如下：
一是了解計算機的各組成部件。CPU、內存、主板、顯卡、聲卡等是計算機硬件組成，要熟練掌握它們的性能、指標，匹配關系和兼容性。
二是機器組裝。計算機整機的組裝（包括主板、CPU、內存、插卡、硬盤、電源的正確安裝等）、拆卸過程并不復雜，但是卻需要足夠的細心與耐心。
三是計算機系統優化與管理。計算機的系統管理BIOS的設置方法、CMOS的參數設置、硬盤分區以及格式化。
四是工具軟件的使用。硬盤分區有多種方式，掌握一種分區軟件，改變硬盤分區的大小。
五是計算機故障的檢測與排除。根據故障的特點來判斷故障的類型，然后實施排除故障。
（3）AutoCAD課程設置。AutoCAD是近幾年計算機專業開設的專業課程，由于AutoCAD涉及面廣泛，實用性和專業性較強，所以現在已經是計算機專業必開課程。
計算機專業課程范文5
關鍵詞：計算機專業；中職；高職；課程銜接
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）08-0155-02
1中高職銜接模式的發展現狀和內涵
大力發展職業教育，不斷提高勞動者素質和就業能力是我國教育改革和發展的重要內容。教育部相繼出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，明確提出了現代職教體系的職業教育發展總體目標以及如何推進專業課程體系和教材有效銜接的具體措施。因此，如何做好中高職專業課程有效銜接是我們每個職業教育工作者值得思考的問題。而對于職業教育而言，學生未來的可持續發展是一項十分重要的工作，學生學歷和職業能力的提升依賴于有效合理的專業課程設置，因此中職與高職專業課程的有限銜接顯得尤為重要。
近年來，全國各地職業教育紛紛嘗試人才培養模式改革，其中比較成功的有北京的“分級制”，浙江的“五年一貫制”，還有廣東省、天津市等開展“三二分段”等。雖然都有各自的優勢，但是還是存在不少問題。
目前，臺州經濟信息化建設的速度正在飛速發展，不僅金融、保險、財政、稅務、外貿、水利、電力、衛生等部門要實現信息化管理，各種規模、各種行業的企業為了提升企業的自身形象以及提高競爭力，都實行信息化管理。這樣就大大拓展了計算機應用技術專業畢業生的就業空間。臺州科技職業學院計算機類專業若能夠將中高職課程銜接做好、做實，則能夠有效降低資源浪費、為臺州市軟件和信息服務產業培養出更多更好的“領班型”高技能人才，同時也能夠進一步促進臺州市職業教育的發展。
2中高職計算機專業課程體系銜接存在的問題
我們學校計算機應用技術專業從2011年開始招收中職畢業生，并單獨成班，生源有兩個層次，單考單招和“3+2”技能加學歷，在進行了問卷調查和測試后發現，我們的課程體系亟待重構。
2.1中高職院校各自為政，缺乏整體設計
中職教育和高職教育的人才培養目標不同，中職教育培養的是學生初、中級專業技能，從計算機應用技術專業來看，其就業崗位為計算機信息處理員、維修工、網絡管理員、IT產品銷售人員等；而高職計算機相關專業旨在培B具備一定理論基礎和相關技能的高素質“領班”人才，包括：程序設計員、軟件測試員、網頁設計師、網絡工程師等，可以看出，高職計算機類專業的人才培養面向的崗位群的崗位能力，應涵蓋中職計算機類專業人才培養所面向崗位的崗位能力。
中高職計算機類專業人才培養目標層次不同，在設置課程時應體現出中職階段和高職階段知識和技能的深度和廣東的區別。但是，目前臺州中職教育和高職教育相互獨立，各自制定人才培養方案，無統一要求，中高職計算機專業課程體系在銜接上缺少整體設計，體現不出高職的課程應該是中職課程的知識和技能的進階和擴展，存在大量課程重復、導致資源浪費。
2.2中高職院校課程設置或教學內容重復
基于以上理由，中職和高職同一專業的課程設置或教學內容存在大量重復的現象。以我院的計算機應用技術專業為例，主要課程有“計算機應用基礎”、“計算機網絡基礎”、“多媒體技術”、“網頁設計”、“c語言”、“VB”、“數據庫”等課程，而臺州市各縣市的中職院校的計算機專業課教材的內容基本涵蓋以上課程的內容，所以進入我院學習的單招單考和“3+2”的計算機應用技術的學生在學校學習過程中會發現，大部分課程的前半部分內容在中職階段已經學習過，這樣嚴重影響了這些學生的學習積極性。另一方面，教學內容的重復在一定程度上造成了資源浪費，并且體現不出中高職不同的人才培養層次目標。
2.3高職院校設置課程沒有充分考慮到各個層次學生的需要
我們學院計算機應用技術專業的生源來自三個不同層次（普高、單考單招和3+2技能加學歷），雖然我們在制定人才培養方案時會考慮不同的生源層次，三個層次的人才培養方案也是各不相同的，但是出于教學管理的需要，加上教師資源以及實踐條件比較緊張，在開發專業課程時，沒有充分考慮到各個層次學生的需要，人才培養方案也是大同小異。
3中高職計算機專業課程體系銜接對策研究
3.1全盤考慮，系統設計課程體系
為了改變中高職教育各自為政導致的課程設置或教學內容重復等問題，我們學校的做法是邀請行業企業專家、中職學校、高職院校三方參與，結合各個階段計算機發展及人才需求的實際，圍繞中高職計算機專業人才培養目標，聯合制訂五年一體化的人才培養方案和課程體系明確中高職教育階段的課程標準、教學重點等，確實做好專業課程體系的有效過渡和銜接。
為了實現中高職課程的有效銜接，課程設置需根據中高職不同的人才培養目標統籌考慮，中職的課程應體現基礎性和操作性，而高職應體現一定的理論知識，應是中職課程的理論和技能的拓展，符合高職技能型、管理型高端技能人才培養目標，形成一體化課程體系。
3.2兼顧差異，避免課程或教學內容重復
在近5年的實踐中，我們發現大部分中職生普遍動手能力較強，但學習自覺性不高、單純憑興趣學習的觀點重、刻苦精神差，基礎理論課程例如英語、C語言、數據結構等不感興趣，而操作性較強的課程例如圖像處理、動畫設計、網絡組建與維護等課程比較有積極性。
因此針對計算機應用技術專業生源的不同層次，應制定不同的人才培養方案，單招單考和“3+2”上來的學生往往文化基礎薄弱，在高職階段可適當應注重文化素養和基礎理論的培養，例如開設應用文寫作等課程，而數據結構、操作系統原理等理論性較強的課程可不開；而普高上來的學生往往沒有專業基礎，在制定人才培養方案時應注重專業知識和職業技能的培養。對于有些重復的課程，可以對中職生源進行以考代學、以證代學的措施，只要獲得相應的職業資格證書或行業的認證證書，就可以獲得相應的學分。例如大部分的高職院校都將浙江省大學生計算機等級考試一級成績作為畢業的一個條件，《計算機應用基礎》這門課程對于中職生源的班級可以以考代學，通過考試后作為知識、技能的延伸，可以開設《辦公軟件高級應用》等課程。
3.3突出技能，體現實踐能力的階梯性
為了改變中高職院校存在的技能倒掛現象，即高職生實踐技能水平不如中職生的現象，必須明確中高職職業能力標準，中職階段培養學生技能的目標是面向一線崗位的“藍領”，可獲取國家職業資格中級工證書；而高職階段培養學生技能的目標應是具有一定的專業基礎知識，高技能“領班型”人才，科獲取國家職業資格高級工證書。中高職計算機專業課程體系銜接應充分體現不同階段人才類型培養目標定位的層次性，積極推進職業資格證書制度建設，使得不同學歷層次的學生獲取對應等級的證書，體現出技能水平的階梯性。
計算機專業課程范文6
本文對職業學校計算機相關專業課程的教學現狀與教學設備進行了分析，并闡述了提高職業學校計算機專業課程的教學方法。
【關鍵詞】
職業學校；計算機；教學方法
隨著計算機技術的飛速發展，社會各個領域對計算機的應用程度越來越高，對計算機技術人才的技術水平要求是越來越高，所以計算機人才的競爭是日趨激烈。職業學校的培養目標是“以就業上崗為方向，以超強的綜合素質為基礎，以能力為本體”，培養與當前社會相適應的、能牢固掌握當前社會所需的基本技能和文化知識，具有較強實踐動手能力的職業技術人才。它是現代職業學校計算機專業的發展的北斗星，同時也對我們現在的教學提出了更新的要求。
一、職業學校計算機專業課程教學與設備的現狀
（一）學生來源情況分析。由于當前社會與人們的觀念問題，上職業學校畢業后一定要工作在最底層，所以好學生沒有來職業學校的，造成職業學校招生困難，能來就讀的學生大多數在上初中時是被教師所冷落的對象，或者是已經走向過社會的孩子，因而普遍基礎差，對沒有學習興趣，缺乏自信心，沒有學習的預望，自控能力較差，有相當多的學生沒有掌握正確的學習方法。學生們上學的目標不明確，有相當多的學生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學習缺乏動力。
（二）學生學習情況分析。本往在經過多年在職業學校中教學發現，大部分學生對網絡知識、電腦操作、技能學習方面興趣極高，對參加課外活動、專業技能課的學習有相當的興趣。他們渴望在計算機課中學習到相關的專業知識，能用電腦及時靈活地解決本專業的問題。許多學生喜歡上網，但是并沒有合理地利用網上的資源進行學習與提高自己個人的專業素質和能力，具體表現在：學生們喜歡上網，喜歡在網上聊天、玩游戲、看電影。
（三）教材內容分析。隨著科學技術的發展，職業教育計算機的教學需要一套實用性強、內容新穎、層次配套、版本升級換代很快的教材。但許多職業學校計算機教學大綱并沒有一個準確的定位，所開設的課程內容是五花八門，有的教材本身在培養目標的定位上與職業學校教育課程體系是不適應的，實用性明顯不足;有的教材內容陳舊過時。這樣教材的利用率不高，學生學習完課程后表現為應用能力不強，常常對自己所學的專業前景感覺很迷茫。
（四）師資力量薄弱。隨著計算機新技術的發展知識的更新，許多教師的知識呈現滯后狀態，掌握的都是陳舊的知識，一小部分既懂理論又懂實踐操作的計算機教師往往又因為學校待遇較低而跳糟或兼職于其他計算機行業，不能全身心投入到教學中，導致職業學校的計算機教師業務素質與水平能力普遍不高，培養出來的學生與社會需求相脫節。
（五）教學設備落后。計算機的發展是十分快的，知識的更新也是與時俱進的，但學校的教材和教學設備還都是上個年代的，與現代社會的主流知識背道而離，無法達到學以至用，學了也是落伍的。
二、提高職業學校計算機專業課程教學的措施
（一）教材改革。職業學校應本著“必需、夠用”的原則，根據計算機知識的時間性和階段性特點，選擇優秀的理論教材或自主編寫實踐課教材，避免理論知識過于教條化、過多、過繁，讓理論知識為學生職業能力的培養服務。
（二）課程教學模式改革。職業學校根據生源的低起點情況，可制定興趣導入、任務驅動、細講多練、作品展評等教學設計模式。教師在授課時以興趣導入，設計一些起點較低的學習任務。在學習基本操作教學中，突出知識、技能點的示范講解，激發學生的學習興趣，使學生掌握所學軟件中各技能點的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區、路徑等教學內容時，在分階段講解的同時，還要結合相關典型案例進行操作講授。
（三）雙師型教師專業技能的提高。職業學校的計算機專業需要大量的雙師型教師，對于雙師型的要求不但是具有深厚的專業理論基礎，還應具有扎實的實際操作水平、豐富的實際工作經驗，具有先進的教學方法、教學手段與技巧，這樣才能真正成為學生的指導者、幫助者。職業學校可把計算機專業課教師送到企業、公司等進行實踐學習，使他們成為具有實際工作經驗、深厚的專業理論知識的雙師型教師;還可以從企業、公司等引進工程技術人員到學校擔任計算機專業課教學工作，培養出真正符合社會需要的技能型人才。
（四）改革考試考核方法。職業教育直接擔負著向社會培養、輸送大量合格技術人才的職責，學生應具有實際的應用能力、自學能力、分析和解決問題的能力。因而在職業學校的計算機考試中，應突出操作技能和實踐能力的考核。比如，對于網頁制作、計算機組裝與維修等一些以實踐為主的課程，應當以實踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強化學生動手實踐能力的培養，解決學生高分低能這一現狀，使他們具有嫻熟的操作技能。
（五）購入主流的教學設備。職業學校應以動手實踐為主，一定要用社會上主流的教學設備和計算機來指導學生的實踐活動，這樣他們進入工作崗位后才能真正的把學到的知識運用到工作中，也降底了學生工作壓力。隨著科學技術的發展，計算機作為一種高效率的儲存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會中交流的一種重要工具。電腦技術日新月異，只有科學地提高職業學校計算機教學的質量，才能適應社會經濟發展的需要，提高職業學校學生的競爭能力。
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