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高中數學核心素養范文1
數學核心素養是數學的生命和靈魂，是最能夠體現學生能力和數學品質的關鍵要素，是數學教學的重點，也是培養高素質人才的根本所在。不少學生平時考試成績不錯，但是，以后發展空間相對有限，其根本原因是其數學素養相對較差，從根本上限制了他在數學以及其他方面的發展空間和提升高度。因此，高中數學一定要重視數學核心素養培養，注重問題設置和師生互動，讓學生能夠在問題互動中培養他們良好的數學素養。
一、堅持師生高效率教學互動，以問題導向營造核心素養生成情境
師生互動是課堂教學的重要過程，也是保障課堂教學效率和實效性的重要基礎，更是培養學生綜合能力的重要方式。高中數學在“問題-互動”教學中培養學生的核心素養，實際上是為教學明確了目標，指明了方向。問題―互動教學是一種模式，問題為互動提供了媒介載體，互動保障了問題教學的有效性，而核心素養則是為其明確了重心。數學素養的培養需要在具體的情境中才能真正感知體驗和遷移，需要結合具體的問題分析來鍛煉思維和能力，高中數學結合學生基礎，創設以問題導向的互動教學情境，讓學生能夠互動交流中生成數學素養，促進學生全面發展進步。
例如，學習“任意角”的相關教學內容時，可以先給學生聯想有關角的實際例子，學生開始互動討論，他們找到了一些實際的例子，比如，跳水表演中有個動作在空中轉三圈，再進入水中，會聽到解說員專業的術語“向下轉體1080b”；在觀看體操表演過程中，也有在單杠或者雙杠上“左后轉體720b”的解說。還有時間調整是常見的事情。此時教師再向學生提出這樣的問題，上面的1080b和720b已經超出了初中階段的關于角的度數的范圍，尤其是矯正時鐘，順時針和逆時針旋轉如何來表示其不同？由此來讓學生樹立角的方向概念，并由此產生角的正負問題，逆時針旋轉形成的角定為正角，而順時針形成的則為負角。這樣的問題和互動能夠讓學生結合生活經驗，讓他們從具體生活應用中感知數學，學會分析和表述，培養學生正確應用數學的核心素養。
二、以問題為媒介展開深度互動，實現數學核心素養與學習目標融合
高中數學“問題―互動”教學引發教學理念更新和教學模式變革，真正轉變教學思想，創新教學模式，帶來全新的體驗，讓學生能夠真正成為學習的主人、思考的主體，能夠將數學課堂生成一個更富動態變化的有機生態復合體。促進學生更好地認知和學習，培養學生的數學思維和邏輯分析能力，讓數學課堂真正回歸，凸顯數學教學的本真?；凇皢栴}―互動”的高中數學教學模式教學，問題是開展教學的重要媒介，是互動的基礎，在互動教學中能夠突出問題要求，讓學生在問題的驅動下思考和實踐，感知生活和生產現象中的數學問題，分析已知條件和未知結果之間的對接關系，將問題解決與學習目標和數學核心素養培養融合起來。讓學生能夠真正面向社會生活，面向更加廣闊的生產實踐，用數學的知識分析和解決問題，培養他們的數學思維，在互動教學過程中不斷拓展和升華學生的思維能力，培養良好的思維品質。
三、精心選擇和設計問題主線，實現數學知識與核心素養的粘合
高中數學教學應該重視問的選擇和分配組合，一方面要結合數學教學內容選擇和設置問題，并做好問題的排序和投放頻率，確保問題能夠帶動學生學習數學知識，鍛煉基本分析和解決問題的能力。另一方面，將數學教學內容和數學核心素養深度粘合，在完成教學內容的同時培養學生的數學核心素養，不能單獨對學生進行所謂的核心素養分析，而應寓核心素養與教學內容之中。以問題為推動課程進程和環節組合的主線索，巧妙處理數學核心素養與教學內容的關系。問題是場景，數學知識是形體，而數學核心思想就是靈魂，這樣能夠讓學生在分析和處理問題的過程中構建和豐滿的生態課堂。
例如，學習任意角的三角函數的相關教學內容時，先給學生出示這樣一個問題：初中階段學習銳角三角函數時都是借助直角三角形的邊角關系來定義，如果將銳角推而廣之變成任意角，是否可以將銳角三角函數概念推廣到任意角呢？怎么推廣？然后引導學生進行互動，學生認為可以用直角三角形的對邊、臨邊、斜邊比值等來研究任意角的三角函數。教師再向學生提出相應的問題，如何才能研究和分析其函數值呢？學生分析可以借助直角坐標系，將任意角放置到坐標系中。這樣就可以重新定義銳角三角函數了，然后再進行演示。這樣的教學以問題為主線，將已學知識與新學知識相結合，彼此勾連，生成完整的意義鏈條，實現知識與核心素養的粘合。
總之，一切教學都應抓住最為本質的內容，突出重點。數學核心素養就是數學最為本質的內容，所有的教學設計都應圍繞這個核心，選擇教學方法和模式?！皢栴}-互動”教學能夠讓學生在學習中得到真正的鍛煉和提升，能夠真正激活學生的思維，讓學生獲得更好地思維能力，培養他們對數學的感知和感悟能力，能夠用數學思維和數學知識去分析和結合生活與生產中的問題，真正體現數學的價值，培養學生的綜合素養。高中數學培養學的核心素養，鍛煉他們的理性思S，強化他們的數學思維方法，真正培養和提升學生的學科核心素養。
【參考文獻】
高中數學核心素養范文2
一、教師在教學中必須充分利用新教材
1、要樹立新教材的新的教育理念。 要上好一堂課，首先要有正確的教育理念作導向。作為數學工作者，最重要的就是要具備數學的精神 、思想和方法，數學知識則是第二位的。因為從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是運用數學觀念思考和處理問題的能力。新課程理念強調的是培養學生終身學習的能力，不論一個人今后從事什么工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，不再會解中學的數學習題，但只要他形成了一定的數學觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。因此，我們在教學中要教會學生思考 ，才能為學生的終身發展奠定基礎。
2、要充分認識新教材的教育功能。 現在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件，而且包括了教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環節是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。如果教師的教學觀念不更新，教學方式不轉變，新教材就得不到充分的利用，就不能把新課改精神落到實處。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是高中數學教師必須完成的一項復雜艱巨的任務，它關系著我國課程改革的成敗。
二、教師在教學中要努力挖掘新教材的教育功能
1、運用新教材，科學指導學生閱讀教材，在自主探索中獲取知識。高中數學新教材的知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，適合學生預習和閱讀，學生通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習會更加積極主動，學習成績也容易提高。因此教師要鼓勵學生多閱讀教材，積極主動探索數學知識。教師在教學中每節課都要拿出時間給學生閱讀教材，讓他們自己制訂出本節課內容的學習方法和學習目標，激發學生的學習興趣和學習動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。要鼓勵學生提出自己的問題、觀點，要讓學生積極討論。還要鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現了數學學習的良性循環，學生的學習成績就會有明顯的提高，學習興趣也會不斷增強。
2、教師要不斷學習，力求創造完美的教學設計。 在教學過程中，教師不僅要向優秀教師學習，與同事合作，還要結合自己的教學風格 ，根據學生的情況精心設計教法。教師還要引導學生把生活實踐與學習相結合，教師要善于創設生活情境，引導學生把數學和生活結合起來。
教學中教師還要善于創設問題情景，調動學生學習數學的積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。高中數學新教材在創設問題情景，調動學生的學習興趣方面，與老教材相比有了很大的可操作性，教師要善于運用這些素材并結合現代教學手段進行適當的加工，更好地幫助學生學習。
三、教師在教學中要始終以學生為主體
1、要引導學生在課堂上積極思考。好的課堂教學應當是學生處于積極思考的思維狀態中，學生是富于思考的，教師應該為學生創造更多思考的空間，教學中的教師只是一個組織者和引導者，理應為學生提供思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
2、教師要尊重學生的個性差異，保護學生的自尊心，增強學生的自信心。 教師面對的學生是一個個有差異的個體，不同班級的學生也會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異，教師在教學中一定要關注學生的個體差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。要根據學生的實際情況，有針對性地設計不同層次的問題，設計不同類型和不同水平的題目，使各種層次的學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中得到收獲，從而保護學生的自尊心和自信心，要讓每個學生都表達出來自己的意見和看法，讓學生在交流中互相影響，共同進步。
3、設計好練習，以促進學生數學能力的發展。 實踐證明有效的練習可以把教材的知識結構轉化為自己的認知結構，課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是使學生能夠更好地掌握知識，形成技能，發展能力，培養興趣，教師要努力設計好練習，使學生更多更好地鍛煉和展示自己。
教師還可利用實習作業和研究性課題培養學生的實踐能力及創新精神，增加實習作業和研究性課題是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。
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關鍵詞：信息素養；信息意識；有效途徑
中國分類號：G434
信息素養指的是一種可以通過教育培養的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。以培養學生信息技術能力為核心的信息素養，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準（實驗）》（信息技術）（以下簡稱《標準》）明確提出高中信息技術課程以培養學生的信息素養為根本目標，其指導思想是使學生在應用信息技術的實踐過程中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，體驗信息文化，提升信息素養，支持基礎文化素養的全面發展。信息技術教育走向信息素養培養的理念已經廣泛地為大家所接受?！靶畔⑺仞B是信息時代公民必備的素養”。為適應當今和未來社會的要求，學校教育要從記憶型教育轉化為信息教育，即培養學生從記憶信息轉向應用信息和創新信息，從應試教育轉向素質教育。對學生進行信息素養的培養，是素質教育的一個重要方面?！稑藴省返淖掷镄虚g都充滿教師要樹立“提高學生的信息素養、促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神和實踐能力”的教育新理念。
一、提高教師自身信息素養，積極創造信息素養環境
教師的信息素養是影響中小學生信息素養的關鍵，信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態。例如在講“文本信息的加工”一節內容時，教師不能只講授word的文本處理技術，單純強調技術應用，而應該把文本處理的方法同生活中的實際結合起來，給學生展示一些報刊雜志，海報等，使學生產生學習興趣，并把文本處理的方法應用到實際生活中，讓學生對文本處理的方法有一個感性的認識。教師在上課過程中要積極改變傳統的教學模式，轉變師生觀念使學生運用自己的信息技能進行自身的建構學習。教師是課堂的組織者、指導者，學生自主學習的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。
二、采取最有效的途徑和方法，培養學生信息素養
強化學生的信息意識
高中信息技術課堂教學中從情景的設計、舉例到活動設計，都應選擇貼近現實生活中的例子，將信息無處不在，我們時時刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現給學生，從而學生增強從信息的角度分析和解決日常生活中問題的意識。如在《信息與信息的特征》一課教學中，我們如果直接灌輸給學生物質能量信息是客觀事物的基本存在基本形態，學生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓練的畫面，讓學生分組討論都帶哪三樣東西可以走出原始森林。經討論學生總結出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個時候引導學生，鋼刀代表物質，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學生就很容易記住這個知識點了，而且還能使學生把知識運用到現實生活中，在潛移默化中提高了學生的信息素養。
關注信息能力的形成
信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養的一個重要內容。教師應從現實社會生活的需求出發，提出超越技術的理念，將信息技術作為實際應用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應文化內化的平臺。為學生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學生用信息技術的方法解決問題，逐步學習和掌握信息科學的基本理論、方法和技能，促使學生在實踐中成長。
注重學科整合提升學生信息素養
以計算機技術為核心的信息技術學科與其他各學科的有效整合，能充分發揮學生的創新能力自主學習的能力，從而為學生提升信息素養打造理想的學習環境，。比如，利用動畫信息的加工這一課內容，我們可以結合高中物理教學中的平拋物體的運動內容，讓學生制作一個“平拋物體的運動”演示實驗，不僅指導學生學會了動作元件的參數設置，還幫助學生對物體運動規律有了更進一步的認識，促進學生物理學科的學習。利用學習“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學生設置任務，讓學生利用WORD軟件寫作文學會利用文字處理功能，讓學生感到學有所用；利用CAI軟件把學生做物理、化學、生物試題過程趣味化，讓他們學得更快樂；在學習“圖片處理”軟件時，與美術課結合，讓學生給自己設計個人名片；通過學科整合讓學生在一起展示交流，學生不僅學會了書本上的知識，還學會了信息應用技巧，提高了自身的信息素養。在與各學科的整合過程中還幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。
信息技術課程與其他學科整合是提高學生學習信息技術學科知識興趣，有效提高學生學習效率，促進學生全面發展，從而提升學生信息素養的有效途徑。
培養批判性思維能力是信息素養的精髓
對信息來源、信息價值的判斷與評價，對信息技術與人的關系的把握，對信息技術與社會發展的相互影響的認識，都離不開批判性思維能力。高中信息技術教師要注意引導學生分析問題、思考問題，有意識地培養學生的批判性思維能力。如在綜合活動中，引導學生依據自己找到的信息，進行分析、綜合、評價，然后提出自己的觀點。
強化信息道德、規范與倫理
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關鍵詞：數學素養；數學思維；數學意識
《普通高中數學課程標準》對數學基礎性做出了下面的概括：“在義務教育階段之后，為學生適應現代生活和未來發展提供更高水平的數學基礎，使他們獲得更高的數學素養?！币虼?，在新課程改革下，教師要采用恰當的教學方式有意識地培養學生的數學素養，以促使學生獲得良好的發展。
一、數學思維的培養
數學思維在高中階段主要是培養學生思維的靈活性、嚴謹性和廣闊性，所以，教師要注重數學思想的滲透，注重題型的轉變和一題多解等，要通過這樣的方式來加強數學思維的培養，以促使學生獲得更大的發展空間。
例.已知點A（-2，0），B（2，0），動點P滿足：∠APB=2θ，且|PA||PB|sin2θ=2，求動點P的軌跡Q的方程。
在解答該題時，為了能夠提高學生運用知識的靈活性，也為了培養學生的數學思維，在解答該題時，我引導學生對該題進行了一題多解，鼓勵學生從多角度尋找解決該題的切入點，進而發散學生思維，提高學生的數學素養。
二、數學意識的培養
長久以來，我們數學課堂的教學目標就是讓學生能夠取得好的成績，能夠應對各種試題，導致學生的數學應用意識相對比較差。因此，在新課程改革下，教師要有意識地提高學生的數學應用能力，從而讓學生學會用數學的眼光去觀察、分析相關的數學信息，進而，逐漸使學生產生一定的數感，大大提高學生的數學學習效率。
如，教學“指數函數”時，為了提高學生的數學意識和數學應用能力，在導入時，我首先引導學生思考了下面一個問題：“某城市現有人口總數為100萬人，如果年自然增長率為1.2%，請問，10年以后該城市人口總數？”引導學生思考，并順勢將指數函數的相關知識引入課堂教學中，這樣將學生生活中的問題引入課堂中，不僅可以調動學生的學習積極性，而且也有助于學生數學應用意識的培養。
總之，在素質教育下，教師要有意識地培養學生的數學素養，要采用恰當的方式激發學生的學習欲望，從而促使學生獲得全面的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】信息技術教學 信息素養 提高
當今社會，信息、物質、能量已成為人類生存和發展的三大資源，離開任何一種資源，社會將不會進步，人類也不會發展。信息及信息技術的發展，正在影響和改變我們的世界，深刻改變著人類現有的生活方式、工作方式和思維方式。信息素養已經成為信息時代每個公民必須具備的基本素質，成為評價人才綜合素質的一項重要指標，越來越受到世界各國的關注和重視。
教師在信息技術教學中，應根據教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調整和開放教學模式，以提高學生學習信息的興趣，充分發揮學生學習的主動性，使學生掌握信息技術和形成良好的信息素養。作為一名信息技術課教師，我認為可以從以下幾個方面著手：
一、提高教師自身的信息素養，創造信息素養環境
俗話說：近朱者赤，近墨者黑。學生的信息素養是在耳濡目染中慢慢培養的，教師的言行舉止會潛移默化地影響學生。因此作為一名信息技術教師，應具有良好的信息素養，這不僅是培養高素質、復合型人才的需要，也是影響學生信息素養的關鍵。要給學生一杯水，自己首先要有一桶水，教師尤其是信息技術教師要勝任現代教育教學工作，就必須強化信息意識和信息觀念，加強信息素質培養。
要探討基于信息素養的新型教學模式，教師首先要完成角色的轉變，具備現代化的教育思想和教學觀念，同時要掌握現代化的教學方法和教學手段，要具備敏銳的信息意識、熟練的信息能力和良好的信息道德。
二、抓住課堂教學，夯實基礎，培養學生的信息素養
21世紀是信息化的社會，隨著信息數字化進程的推進，將來利用計算機檢索、獲取信息將是學生必備的能力，計算機操作技能將是學生一生不斷學習不斷提高的技能。設置信息技術課程，開展信息技術教學，是目前培養信息素養最主要的手段，也是培養信息素養的重要途徑。信息意識的加強，信息素養的培養，是一個長期的過程，需要靠信息技術教師長期在教學活動中的引導和滲透，還有學生自己的鍛煉、積累。因此，信息技術課中教師應精心設計教學過程，讓學生深刻理解基本概念和熟練掌握基本技能操作，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。例如，在DOS操作中盤符、路徑、文件名這些基礎內容，在命令中經常遇到。對類似“C：DOS C：DOS PATH C：＼DOS”“D：＼UCDOS及PATH C：＼DOS＼UCDOS”這些不同的路徑一定要讓學生搞清楚。還有，對于WINDOWS操作系統中資源管理器的使用，要讓學生在實踐操作中熟練掌握，而對其他軟件如WORD、EXCEL的使用只需強調它們的不同之處，學生便可較為順利地把握。
三、自主探究，鼓勵學生參與實踐，提高信息素養
“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應加以指導、啟發，與學生達成共識。教師應大膽放手，把更多的時間交給學生，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。
信息技術是一門以實際動手操作為基礎的學科，學生必須動手，但有一些學生一時接受不了新知識，不敢下手。所以，在教學過程中，教師應努力發掘有價值的專題活動、實踐操作，讓學生親身實踐，解決實際問題，而且在實踐過程滲透應用意識，體驗信息技術帶給人類的便利。例如利用電子表格統計學校各個班級學生人數，統計期中和期末考試班級的總分、平均分;同學之間嘗試互發郵件和收閱郵件等。引導學生把學到的知識運用到實踐中，久而久之，學生就形成了良好的應用意識，養成了把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，提高了自己的信息素養，并為將來適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。
四、通過養成教育，提高學生信息道德修養
信息道德是指培養學生具有正確的信息倫理道德修養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，抵制不健康的內容，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動，這也是信息素質的一個重要體現。從當前的信息技術教育現狀來看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養相對薄弱。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統文件和個人資料的事時有發生，逃課到校外上網瀏覽不良信息或玩暴力游戲等現象屢見不鮮。因此，必須加強平時的養成教育，通過嚴格執行上機、上網等規則，讓學生認識到故意損壞公共財物，亂刪、亂改系統文件和個人資料，在網上瀏覽不健康信息，發表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。
總而言之，人人具備良好的信息素養是未來社會向我們提出的要求，是未來社會公民生存的需要。作為一名信息技術任課教師，我們都應該轉變觀念，努力提高自身的信息素養，在教學實踐中不斷為學生提供獲取、處理、運用信息的機會，培養學生自己去解決問題的能力，提高學生的信息素養。
【參考文獻】
[1]沈澄.信息技術教學中學生信息素養的培養研究[J].中小學電教，2007.
高中數學核心素養范文6
【關鍵詞】高中數學;數學教學;教學策略
一、傳統與現代轉變中的數學教學有效性之現狀
當前，我國處于轉型期，各個方面，包括教育在內都在轉型，高中數學也不例外．由于教學僅是途徑和手段，并非目的，目的在于實現學生的發展，因此，教的效果要通過學來體現，學的狀況是衡量教的一個重要指標．然而，受傳統因素與現代因素的影響，當前高中數學教學的有效性低，學生最終的學習效果差．具體來說:首先，受傳統教育理念的影響，學生處于接受知識終端地位，教師處于傳輸知識的開端地位，這種失衡的主體地位下的數學課堂教學效果差．傳統教育強調知識或書本，具體到高中數學中就是數學定理的掌握，數學公式的掌握，例如，數列公式，向量公式之類．在高考號召之下，一切圍繞分數轉，學生的主體地位缺失，學生成為知識的“集裝器”，因此，在傳統教育理念下，不是用知識武裝頭腦，人的發展受到阻礙．學生由于處于知識接收末端，學習的主動性差，因此，即使教師講授得再精彩，學生不愿意聽，其最終的效果是低下的，有效性低．其次，受現代技術形式的影響，教學失去內容．現代科學技術，尤其是網絡信息技術的發展，已經極大地改變著人們生活，教育領域也是如此．目前，現代化的發展要求“在教學方法上要突破傳統思維的束縛，充分利用現代化的教學手段”，高中數學教學中越來越注意現代化技術的應用．由于現代化網絡技術具有簡便性、共享性、直觀性等特點，因此，被高中數學教師廣泛應用于教學．但是，在教學中存在不知如何將技術與內容有效結合之問題，導致教學流于形式，成了娛樂一種方式．因此，可以看出受傳統與現代的影響，高中數學教學的有效性低，學生最終接收到的教學信息少，高中數學教學有效性現狀堪憂．
二、多元主體要求下數學教學有效性提高之原因
教學不是目的，其只是手段，其有效與否要看教學目標是否達到．由前述對高中數學教學現狀探討可以看出，其教學有效性低．而這個低的衡量標準是以教學目標來衡量，一方面，單向度傳授，學生最終接收效果差，學生理論知識學習差;另一方面，當前數學教學只注重分數，忽視能力，不符合國家當前對于學生能力的強調，因此，其教學有效性低．提高有效性是鑒于:1．學生發展要求．教育不是目的，教育只是手段，其目的在于培育人，服務人，因此，人才是教育的著眼點．當前高中數學教學以知識為著眼點，忽視了知識是為了武裝人，而非束縛人．因此，為了實現學生發展，要求改變高中數學教學模式，提高教學有效性．2．回應國家政策要求．隨著教育改革深入，國家一直在調整對教育的認識和定位．2016年，國家對教育進行重新定位，提出了學生發展的核心素養理念，指出教育目的在于發展學生核心素養，而其核心是學生能力．當前高中數學教學過度強調分數，有效性低，無法適應國家要求，必然要改革，培養學生能力，提高有效性．
三、雙重視角下教學有效性提高之策略
(一)從教的過程看
若想提高數學教學有效性，從“教”的角度出發是無可厚非的．教師如何實施教學，根據何種原則，采取何種策略，是提高有效性的要求．為提高有效性可以:首先，教學目標的更新．教學有效與否，要看目標是否達到．當前國家已經提出要發展學生的核心素養，這就是在強調學生的能力培養．因此，高中數學要針對國家要求，積極做出調整，在實際教學中，注重學生能力的培育．要充分利用數學的一題多解以及抽象化特點，積極訓練學生的思維，培養學生獨立思考的能力．其次，教學內容具體化．教學有效與否具體表現為教學內容有效傳輸程度．為提高高中數學教學有效性，必須要對教學內容有所調整，要針對學生特點選取教學的內容，有側重點的講解內容，使得每名學生都可以從數學教師對于知識的講解中得到屬于自己的東西，提高有效性．再次，教學方式多元化．為提高有效性，要求轉變單向度的傳輸數學知識，不顧學生接收程度的單調的教學模式．要創新教學方式，采取多種手段，進行綜合教學，以期調動學生的興趣．尤其是現代化技術的應用，要充分利用，但同時要注意方法．
(二)從學的過程看
教學有效性不僅受教的影響，而且受學的影響，是教與學互動之下的產物．因此，探討高中數學教學有效性問題，還要從學出發．從學出發，此處強調就是學有方法，教師在積極調整教學策略的同時，還要積極引導學生進行有效學習．特別是數學，鑒于其學科特點，大量的重復式練習是其常用方法，但是這種機械式的學習方式，是一個既浪費時間又效果低下的一種方式．教師在實踐中，要強調思維導向，尤其是學生思考方式的培育，只有這樣才能達到事半功倍的效果．
【參考文獻】
［1］宋曉琳．傳統教育模式與創新教育模式的比較研究［J］．高等函授學報，2013(01):55－57．
