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歷史課個人總結范文1
1．科室準備
1.1帶教計劃修訂：護士長、科室總帶教老師根據院年度帶教要求、護生文化程度及上屆護生反饋意見進行分析討論，修訂新一年度帶教計劃。
1.2帶教人員確定：采用自愿報名加民主評選產生。首先科內發動，自愿報名。其次，根據護士文化程度、護齡、帶教經驗、護生評分、臨床工作能力等各方面綜合評定，擇優錄取，確定帶教人員。
1.3帶教培訓：科總帶教老師對帶教護士進行系統培訓，主要包括：科室帶教計劃；具體實施方法、步驟；優秀帶教護士介紹帶教經驗；帶教常見問題及防范措施。
2．實習生入科教育
2.1入科第一天由總帶教老師負責集中教育。講解科室規章制度；科內人員；病區環境；儀器設備；主要收治病種；常用藥物作用、副作用及注意事項；基本護理操作示教等。并強調醫療安全、護患溝通的重要性。
2.2根據護生文化程度差異結合護理院校實習要求，告知其入科后須掌握的臨床護理知識、技能；出科考試內容、形式。
2.3護生與總帶教老師相互交換聯系方式，如：手機號、qq號等，以方便在實習過程中溝通、交流。
通過上述步驟，消除了護生入科時陌生感，對實習科室有了初步了解，對實習目標做到心中有數，能幫助護生順利開展護理實踐工作，較好地完成護理目標。
3.實習過程中人文化帶教
3.1帶教老師二“主動”。一指主動與護生溝通，隨時了解帶教計劃完成情況，個性化一對一帶教。二指主動關心護生生活、交友及情緒變化，予以照顧、幫助。
3.2護生二“主動”。一指主動參與病房管理，積極與患者溝通，與患者建立互相信任、感情融洽的護患關系。二指積極與老師交流，不斷累積實際工作經驗、提高理論聯系實際能力。
3.3護理總帶教、護士長對每位護生至少進行一次交流，隨時發現問題，解決問題。
3.4鼓勵護生參與科室活動，使護生能更好、更快融入新科室。
3.5嚴抓理論知識，結合實際工作經驗對護生進行各種形式講課：即興提問、小講課、業務學習、疾病查房，鼓勵護生主持講課等。不斷促使護生主動學習，強化理論知識。
4．規范出科考核
4.1理論考試：由科室護理總帶教命題，帶教老師監考
4.2護理操作考試、整體護理考試由總帶教主持、把關?？己私Y果予立即反饋，肯定優點，指明缺點，告知其改進要點。護士長抽查。
5．帶教效果反饋
5.1對護生考核：護生完成出科小結后交給帶教老師，帶教老師根據護生自我評定、平時工作表現、理論考試、操作技能、整體護理考試結果結合實習目標給出總體評價。
5.2對帶教老師考核：避免護生對帶教老師評價失真，評價表由護士長發放、收集，并在表格發放前做好必要的解釋工作，務求真是、可靠。護生從帶教老師帶教態度、專業知識、講課能力、操作技能、教學管理能力等幾方面對帶教老師作出評價。
歷史課個人總結范文2
一、提高認識，增強備課行為的自覺性
要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認識到集體備課的意義和作用，明白集體備課應是初中歷史教師個體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，提高教學質量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎上執教者還要進行歸納、提升和再創造，通過二次備課更好地體現自己的教學個性。這樣通過相互借鑒，相互啟發，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。
二、 加大管理力度，確保備課的實效性
1.制定初中歷史課集體備課的實施程序，可以按“自備——研討——整理——驗收——個——總結”六個環節進行。
（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個人自備是集體交流的基礎，只有事先做了大量的準備，才有交流時的侃侃而談，這就需要個人做好充分的準備。為此，應明確要求教師在集體備課前，必須認真鉆研教材，搜集與教材相關的背景資料，根據課改理念思考重點環節的設計方案，當然，這種方案的設計不一定是十分詳細的，可以是突破難點的方法，可以是處理某環節的策略，可以是作業題的設計等。個人自備重在對教材的理解，注重對教學資源的挖掘。
（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應放在集體的交流與研討上，應該強調的是，一定要進行集體交流，在集體交流中可以設主講人，負責陳述上課內容、目標、重點、難點及注意點等。但是這種交流中沒有誰是權威，也沒有誰是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個人自備時收集的資料，提出自己的教學見解，為教學設計出謀劃策，特別是對某一問題的不同觀點，要勇于爭辯、討論。這樣通過商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學思路。
（3）共案。在集體交流后，要指定人進行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執筆記錄，所設計的共案中，對一些具體問題的解決，可以提供出集體討論時得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個性化添補和總結。
（4）驗收。為確保此項工作落到實處，確實提高初中歷史課集體備課的實效性，經過整理打印成的教案，應交教研組長把關驗收，合格后方可打印發放給每位教師。
（5）個案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學，因為這種共案畢竟是針對一般學生而言，不具有特殊性。事實上，每一位初中歷史教師都有自己的教學風格，每個學生都有各自的特點，用統一的教案不能解決所有的問題。每位教師應根據自身特點和本班具體情況，對教案進行修改和補充，甚至再創造，進一步改進教學實踐，力求體現共性和個性的完美結合。在形成個案的過程中，要大力提倡創新、實用、個性。
（6）總結?？偨Y是教學設計的一個重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時對教學情況進行再總結，可以不斷豐富對教學實踐的認識，逐步提高課堂教學能力和水平。總結的主要內容包括教學目標是否達成，教學設計是否科學，教學內容是否符合學生現有的認知水平，教學手段的運用是否有效，突破教學難點的方法是否得當，是否處理好預設與生成的關系等。對一節課的總結，不必要求老師面面俱到，可以就上述內容中的一點進行深刻的思考，分析存在問題，提出解決辦法，從而自覺地改進自己的教學行為。
2.嚴把督查關。為了能把初中歷史課集體備課抓到實處，學校相關處室一方面要安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的批評，并將檢查結果納入對教研組的考核。另一方面要結合領導聽課，了解課堂教學情況，進一步落實集體備課和教師個性化備課相結合的教學實效性。
三、減輕抄寫負擔，激發備課的積極性
歷史課個人總結范文3
關鍵詞: 中學生 中學歷史 興趣培養
歷史知識的最大特點是過去性和抽象性強,偏重于文字上的敘述,中學生的認識和思維還處在感性和形象階段,這就決定了在中學歷史教學過程中,如果照本宣科,就會顯得索然寡味。要改變這種情況,就要求教師在教學過程中要善于激發學生的興趣。
一、引導中學生重視歷史學科
“興趣”是一切偉大發現和創新的源泉,同時也是學習的根本動力。目前,在應試教育思想的影響下,初中歷史被視為“副科”,高中歷史同樣受到冷遇,在中學歷史教學中普遍存在著中學生對歷史學習興趣不大,甚至毫無興趣的現象,具體表現為他們不喜歡上歷史課、不完成歷史作業、不做歷史習題、不看歷史書等。這也是許多中學生學不好歷史的主要原因。沒有興趣便沒有了學習的積極性和主動性,針對這些原因我們又該采取哪些對策呢?
1、中學生從思想上明確歷史學科的重要性和學習中學歷史的必要性
歷史知識是對人類過去行為的客觀描述,是人們對客觀存在的事實的有選擇、有意識的記錄,因此歷史的內容具有生動具體、豐富多樣、故事性強、趣味性足、知識面廣的特點,容易激發感情,激勵意志;又由于歷史的內容都是真人真事,是有血有肉的,它寓哲理于史實,寓智慧于真理,有利于激思明理,獲取人生啟示。教師在教學中要揚長避短,因勢利導,根據歷史知識本來的特點,緊密結合學生的實際,運用現代化教育學和心理學技法,最大限度的激發學生的學習興趣和學習動機,使學生得到全面發展。
2、學習中學歷史是社會發展的要求
中學歷史是一座將過去、現在、將來連接起來的橋梁。透過這座人類光輝歷程的橋,人們可以從中尋求到指導現實生活的智慧和力量;探索社會發展的規律;感應時代的脈搏;總結興國安邦之道。英國史學家巴勒克拉夫說的好:“如果沒有歷史學,社會科學就不完整。只有歷史學才能為我們提供理解各個時期的社會進程和社會制度如何發揮作用所需要的認知能力” 。
3、中學生明白學習歷史是個性發展的需要
作為現代社會可以全面發展的人才,需要有一定的歷史知識來豐富自己的內涵?，F實是歷史的延續,只有了解和掌握了歷史的發展才能更好的迎接時代的挑戰?！白x史使人明智”,魯迅先生曾說:“治學先要治史,無論學文的,學科學的,他應該看一部關于歷史的簡單而可靠的書” 。歷史上寫著中國的靈魂,指示著將來的命運。作為中學生就更應該認真學習歷史知識,一個了解歷史懂得歷史的人,對于做任何事情都能有明確的奮斗目標,有戰勝困難和解決問題的勇氣和力量,如《南齊書?序》中所講:“其名必足以周萬事之理,其道比足以適天下之用,其智必足以通難知之意,其文必足以發難顯之情,可見學習歷史重要性和必要性?！?/p>
因此:歷史的重要性表現為能培養人良好的思想行為,尤其是中學歷史對于中學生來說更具有重大意義。因為中學生正處在接受社會和了解社會的階段。學好中學歷史對他們端正態度,認清國情,明辯是非是大有益處的。
二、幫助中學生克服學習歷史的畏難情緒
由于“重理輕文”傳統觀念的影響,歷史學科被帶上了“副科”的帽子而長期身居“冷宮”。由于這種傳統的影響,導致現在的中學生對歷史課不感興趣,調查結果顯示,占中學生人數比例40%以上的人對歷史課不感興趣。是因為在他們心中對學習歷史知識始終具有畏難情緒,不愿意主動的去學習中學歷史知識。要幫助中學生克服學習歷史的思想障礙,應該從以下幾個方面著手:
1、中學歷史教師要熱愛本職工作
中學歷史教師必須從內心熱愛自己的專業,一自己對歷史學科的濃烈興趣和摯熱情感去感染學生,撥動學生的心弦。如果本身作為一名歷史教師,專業思想不堅定,為了個人的私立,應付差事的從事教學工作,又怎么能喚起學生學習歷史的熱情呢?那樣又何談培養學生學習歷史的興趣呢? 教學實踐證明:中學生對中學歷史課不感興趣的主要原因是對歷史課的認識不夠深刻,因而形成了不同程度的思想障礙。中學歷史教師要想讓中學生對歷史課感興趣就應該有一種責任感,讓中學生充分認識歷史課的意義。讓他們克服對待歷史課程所存在的思想障礙。以此來激發他們對中學歷史課的興趣。
2、中學教師要明確歷史學科的重要性
歷史教師要堅持不懈,理直氣壯地宣傳學習歷史的重要性,杜絕學生的這種把歷史學科視為“副科”的想法。教師要通過中學其他課程中涉及到的歷史知識來講學好歷史課對于學習其他課程的重要性,用許多杰出的政治家,軍事家,學者,文學家等人物的成就同他的歷史知識的修養關系來闡述歷史對成就事業的重要意義。
3、中學歷史教師應該向學生指出記憶技巧
任何一們獨立的學科,都有一些基本知識需要通過記憶才能掌握,但這里的記憶不等于死記硬背。而所謂的”死記硬背”并不是中學生學習歷史知識的唯一方法。同時教師也要通過生動形象的課堂講解將一些枯燥無味的歷史知識變的直觀具體形象。以便于學生記憶,教師要培養學生克服困難的勇氣和信心。
三、培養師生情感
師生感情也是提高中學生學習歷史興趣的重要因素。從現代心理學角度來說,通過師生之間的情感交流,能形成和諧的教學氣氛,可充分激發學生主動學習的興趣。
教育活動的特點是以人育人,以人教人。教學過程中不僅僅是師生之間的知識傳遞,而且有師生之間的情感活動和思想交流。教師在學生心目中的形象如何,師生關系是否融洽,直接影響到學生的學習興趣。如果一個教師能以人格和教學水平,以及獨特的教學風格贏得學生的敬佩。那么師生之間的關系會十分的親密。學生必然會很愿意上這個老師的課程,并能很好的完成課堂任務。反之,師生關系達不到融洽的程度,就很難讓學生從心里上接受這個老師以及這門課程,學習的興趣也就無從談起!下面就如何培養師生情感,提高學生學習歷史的興趣做一下分析:
1、中學歷史教師要努力加強自身的業務素質和道德修養
不斷改進教學方法,以自身完美的人格和精湛的教學藝術贏得學生對自己的尊敬和愛戴。同時還要注意利用課外時間,主動的去接近,了解學生,并在這個過程中也讓學生盡可能的接近了解自己,建立起和諧融洽的師生關系。這樣不僅有利于消除教學過程中師生之間的情感障礙,而且有助于教師從學生實際出發因材施教,最主要的是能讓學生對自己感興趣,對課程感興趣,找到教與學的結合點,使歷史課富于吸引力,提高教學質量。
2、寓教于情,激發中學生的學習興趣
一個人對任何的一件事物所持的態度都與他對這個事物的認識程度密切相關,因此,師生之間的情感培養就必須以師生間的認知水平為基礎,使學生堅固的確立科學的世界觀和革命的人生觀,從而不斷提高學生的認知水平。歷史知識本身蘊藏著豐富的精神營養成分,教師要充分利用這一資源,發掘歷史知識中的情感因素,充分幫助學生塑造健康向上的情感。
3、以史為鑒,提高中學生學習歷史的興趣
歷史知識賦有豐富的思想教育價值。因此在教學過程中,歷史教師可寓思想教育于歷史知識當中,動之以情、曉之以理、導之以行。例如:中國近代史是一部中華民族的血淚史、屈辱史。其中的許多事例就能激發中學生的民族自尊心。時期,清政府的軟弱無能,時中國的不敗而敗,一系列不平等條約的簽定,這個時候教師如果能抓住學生的心理,利用自己講課的風格,有震撼里的言語,來陶冶學生的情操,開發學生的智力,我相信一定能激發中學生學習歷史的興趣。
四、改進教學方法,提高教學藝術
新課程改革正進行的如火如荼,教學模式也隨著不斷改進,新課程,新標準,新要求,一切都是新的,這就要求打破傳統的教學模式,建立起一種新型的教學模式。歷史教學中,無論是綜合課、講授新知識課還是復習課,一般說來都不應當用某一種單一的教學方法進行到底,而應是兩種以上的教學方法的綜合運用。
1、教師要設計好導課
良好的開端是成功的一半教師設計好每堂課的開端,采用新穎別致,形式多樣的導課方法,將學生的學習心理調整到最佳狀態并帶入相應的情境之中,能為主題教育渲染氣氛。因此,教師新課的導語,要做到“聲情并茂”,或用電教手段進行直觀教學,采用詩歌,民謠等,增強敘事的形象性和真實性,使某些歷史知識活生生的展現在學生面前,使學生如臨其境。
2、運用形象直觀的教學方法,培養學生的學習興趣
歷史本身是有血有肉的、生動形象的。歷史課不等同于歷史故事課。中學歷史教學不僅要求學生掌握歷史人物的活動及歷史事件過程的細節和場景,而且還要求掌握學生對歷史現象的各個要素進行分析、歸納,綜合,對比,以形成抽象的歷史概念,揭示歷史發展的因果關系和客觀規律,并能運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析歷史問題,但所以這些教學目的完成,單靠形象直觀的教學是不能完成的,根據筆者的學習經驗。總結以下方法以及自己的心得。
3、 教師應該就在歷史與現實的結合點上來講歷史
歷史課個人總結范文4
七年級的歷史組有耿立老師、李霞老師、新來的李紅晶老師、于金龍老師，他們是我工作中愉快的合作伙伴。
耿立老師是組里的大姐，待人真誠、和善，教學經驗豐富，工作認真、負責；雖然身體狀況不是很好，但仍堅持做到每課的隨堂練習都及時批改，并利用課間時間單獨輔導學生，教學成績不斷提高。
李霞老師是學校的德育主任，現在還做團委的工作，并教兩個班的歷史課，而且已經身懷六甲。但在日常的教學工作中，她一絲不茍，無論德育工作、團委工作多么繁忙，她都認認真真備課、上課，并抽出時間輔導學生、和大家仔細研究習題；月考、期中考試結束，她都積極參加批卷，教學成績優異。
李紅晶老師和于金龍老師是歷史組的新成員，他們的到來給七年歷史組又增添了一抹新綠。
李紅晶老師原是高中歷史老師，教學風格系統、嚴謹，她的課堂充滿激情，深受學生喜歡；于金龍老師是吉大的中國近代史研究生，雖然是剛剛走進歷史課堂，但以他厚重的知識底蘊和獨特的個人魅力很快就贏得了學生的歡迎。這兩位新老師在完成日常的教學工作同時還主動承擔了組內的許多工作，他們虛心好學、踏踏實實、循序漸進，教學成績突出。
對于我而言，與其說是和他們在一起工作，還不如說是我在向他們學習，坦率而言，我從他們身上學到了許多東西，和他們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。因為第一次承擔備課組長工作，工作中多少會有一點點手忙腳亂，在平時的工作中，他們經常替我分擔一些組里的工作，在這里真誠的向她們道一聲：謝謝！
在這個學期中，七年級歷史老師們愛崗敬業，扎實勤奮工作，圓滿完成了各項教育教學工作。
一、認真學習、明確責任、勤奮奉獻。
歷史組老師們朝氣蓬勃，師德高尚。教育教學理論基礎扎實雄厚。工作中我們認真學習各級教育主管部門頒發的文件，一個學期來我們團結奉獻、開拓性開展了各項教育、教學工作。特別是借助的七年級學生剛剛接觸歷史課，學習歷史興趣濃厚的契機，我們積極開展了“動手做歷史”的活動，并利用課余時間指導具體的制作過程，學生制作了大量的歷史小作品，教師實現了寓教于樂，學生則感受到了寓學于玩，并充分調動了學生動手動腦的積極性，實現了很好的教學效果。
二、扎實開展各項教學常規工作。
教學工作必須從基礎常規做起。我們在學習《新課程標準》的同時，重溫教學五環節、課堂教學常規，并時刻把常規要求自覺貫徹到教學工作中。備課是上好課的基礎，我們堅持以各備課組為單位，由備課組長認真組織集體備課，從而保證歷史學科教學學思路、基礎知識、重點難點、能力培養和思想教育目標。課堂教學能夠全面反映教師的教學思想，是教學的主陣地，是提高教學質量的保證。
李紅晶和于金龍兩位教師的新教師展示課收到了非常好的效果，同時為歷史組贏得了榮譽。本學期李紅晶老師還參加了送課下鄉活動，為28中師生帶去了一節高質量的歷史課，深受各方好評。
三、虛心向同組老師學習是盡快提高教學水平的重要途徑。
在扎實、科學做好常規工作的同時，我們特別重視向剛剛教過七年級的八年級歷史老師請教，并請他們給我們出謀劃策，這使我們受益多多。
四、以科研推動教學，使教師向學者型教師的目標邁進 。
做學者型教師是社會發展的必然要求，老黃牛式的或者蠟燭式的教師只是精神可佳。我們歷史組結合工作實際，每位老師都確定了自己的科研小課題，并在具體教學工作中展開了科研工作，并取得了一定的實效。
五、互相關心、團結奉獻。
開學之初，耿立老師因病休假，她的六個班的課由新來的李紅晶老師和于金龍老師各代三個班的課。這兩位老師每次去上課都前都精心準備，認認真真、保質保量地完成了代課工作，并在第一次月考中取得了好成績。后來，耿立老師休假回來，她的學生才知道自己的歷史老師原來是耿老師！在耿立老師休假期間，李紅晶老師因發燒而被隔離了一周，她們的課由組內的高晶老師和于金龍老師代上，不但沒有影響學生的歷史課學習，而且取得了較好的教學效果。在組內老師的團結合作、辛勤努力下，期中考試各項成績在綠園區遙遙領先。 1 | | | | | | | |
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六、兢兢業業，區里集體備課獲一致好評。
這學期區里組織集體備課，我們承擔了四課時的備課任務。李紅晶老師的《昌盛的秦漢文化（一）》、于金龍老師的《昌盛的秦漢文化（二）》、耿立老師的《三國鼎立》和高晶老師的《江南地區的開發》不僅得到了教研員及區內各校七年級歷史老師的認可，并且獲得一致好評，有的老師在集體備課結束后，主動要求聽課，得到我校領導批準后，每個周四都來我校聽歷史課。這是歷史組團結合作取得的成績，更是老師們兢兢業業、認真工作取得的佳績。
七、歷史知識競賽在期待中開始。
12月18日，政治和歷史學科進行了年級全員參加的政史百題競賽，學生非常認真、積極，競賽的結果現在雖然還未出來，但學生在競賽中的學習狀態已經告訴我們，成績一定會很好的！通過競賽，看出大部分學生能夠認真準備，學習歷史的興趣更濃了。
一個學期的時光轉瞬即逝，大家在各自的工作崗位上忙碌著、快樂著、亦或不快樂著，但回頭看看，身后是清晰的腳印，我們是豐收著的……帶著秋的收獲，厚積于冬，我們期待著再一次薄發于明年的春！
歷史課個人總結范文5
【關鍵詞】歷史；課程資源；開發；利用
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果。課程資源的開發與利用是我國新一輪基礎教育課程改革的一個亮點。充分利用現有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式地開發新的課程資源，是確實提高教學效率、促進課程改革實施的重要途徑。課程資源的豐富程度和適用程度對課程目標的實現，對提高學校的教學質量和辦學水平，對于促進學生有個性的全面發展，具有越來越重要的作用。
1.課程資源的概念
歷史課程資源是是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和，這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代的網絡、科技成果。如果能將這些資源很好地加以開發和利用，對于我國的歷史教學和整個民族的歷史素質的提高都是大有益處的。
2.中學歷史課程資源現狀分析
教師是課程資源開發與利用的主體，教師本身也是最重要的課程資源之一。作為教師，要深刻認識和領悟課程資源開發與利用對于新一輪課程改革以及提高教育教學質量的重大意義，不斷探索課程資源開發與利用的有效方法與途徑。當前帶有普遍性、共同性的問題是對于課程資源的地位和作用重視不夠，缺乏的是對于課程資源的識別、開發和運用的意識和能力。歷史課程資源的開發主要是依靠少數專家學者，并沒有真正將廣大的中學一線教師調動起來。教學實踐證明，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。但多年以來，教師只作為課程資源的利用者，而沒有被作為課程資源的一種來開發和利用。從歷史課程資源實施的情況看，絕大多數地方都將教學局限于課堂，使課堂成為利用課程資源最重要的載體，并且在大多數地區特別是偏遠地區，普遍缺少相應的專門教室、實驗室、圖書館、參觀考察場所等，這樣既不利于學生對歷史課程資源的研究性學習，更難以通過社會實踐以及勞動與科學技術等培養學生的綜合能力。從歷史課程資源的內容看，歷史課程資源的內容往往偏重于歷史本身相關知識的開發，忽視對學生能力、素質的培養，課程內容與學生的生活實際聯系不緊，教材結構單一，難以適應學科知識的新發展，更難以實現歷史與其他學科知識間的滲透與融合。
3.構建教師課程資源的必要性與緊迫性
當前的基礎教育課程改革對中學課程資源的開發和利用提出了新的要求。新一輪的課程改革，歷史課程從過去的“歷史教學大綱”轉向現在“歷史課程標準”，它對歷史課程目標、課程基本理念、科學內容、課程實施和課程評價等，都提出了全新的理念所有這些新課程的理念和目標，沒有歷史課程資源的支持是不可能實現的。長期以來，圍繞著“應試”的目標，我們的歷史課程資源被有形無形地限制于教材、教參和學生用書，因此歷史課程的改革，為教師對歷史課程資源的開發和應用提出了新的要求，如何強化歷史教師的課程資源意識，提高對于歷史課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用歷史課程資源，已成為歷史課程改革實施的一個當務之急的重要問題。而構建教師個人的歷史課程資源，則是當前面向基層教育中，最切實可行、直接有效，最快捷的方法。
4.教師歷史課程資源開發與利用的基本途徑
4.1 教材教科書是學生獲取知識的載體，也是最為寶貴的教學資源。尤其是現在新教材，其色彩鮮艷，圖文并茂，其中的導言、彩圖等都是輔助教師教學，激發學生興趣的幫手。像“課前提示”、“自由閱讀卡”這些都是課改后新增加的內容，是對各課內容中某一內容的擴充和延伸，長期堅持閱讀對拓寬學生閱讀面、增加學生對所學內容的深入了解有極大助益。歷史教材、各科課本只是有限的文本資源，所以我們在對其充分利用后，就應把眼光放在更廣更多地文本利用，如圖書室就是一座文本寶藏，它容納了大量先輩的智慧精華，最新史學動態，所以我們在教學時，非常重視這一資源的利用，師生私人藏書，所訂刊物，往屆學生的優秀文章等都是重要的文本資源。
4.2 巧用電教多媒體在教學中引入電教多媒體，合理運用其圖、形、聲、色像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心地歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這種和諧寬松的教學環境，無疑可使學生產生情感共鳴，從而有效地掌握知識，接受歷史思想教學。錄像將學生帶回過去，與歷史人物共悲同喜，與歷史脈搏同跳動，模具、圖表的善用在歷史教學中，除電教多媒體外，模具、圖表也是教師激了學生興趣，創設良好教學氛圍的好幫手。如學生制作的古陶器、勞動工具模型；教師制作的各種戰爭示意圖、地域圖；學校提供的教學用圖、教具等，都能使學生直觀地感受歷史、融入歷史，最終認識歷史。
4.3 感悟身邊的歷史利用所處周邊環境的歷史遺跡、遺物進行實物教學，讓這些歷史“自己說話”給學生帶來臨場感和真實感，不但可以刺激學生的思考，亦具有提高學習興趣的效果。同時，歷史教學工作本身就是很復雜的，因而需要教師不斷地學習，不斷地總結與思考。教師本身就是課程實施的基本條件性資源。教學的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源──來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于對教學的自我總結，來源于對課堂教學的思考。教師們要不斷地思考如何來充實自己，并且為此做出不懈的努力。如教師可以運用教學日記、研究小組和個人教學心得記錄、同事指導建議、他人幫助，自我評價和合作總結的手段、方法和策略，提高自我總結和反思的教學水平，利用建立在研究基礎上的各種資源，在面對某種學習需要時去探尋建立在研究或有效實踐基礎上的新知識和新技能，從而更好地了解教學研究的動態，逐步使自己成為教學知識的生產源，既要能鉆研教學，又要能拿出自己的研究成果與他人分享。
5.開發利用歷史學科課程資源的作用
5.1 有利于激發學生的學史興趣。
學生對歷史課普遍缺乏興趣，這種情況由來已久。歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。但是長期以來，人們往往把歷史教科書視為惟一的課程資源，或者至多加上幾幅歷史掛圖而已。在這樣的狹隘課程資源觀支配下，歷史課被學生看成“死背”而無趣的科目也就順理成章了。按新課程的理念，歷史教科書僅是一種主要的課程資源。歷史教學還應該運用大量教科書之外的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些課程資源以其形象具體、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給予了學生多方面的信息刺激，加之許多內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史課的內容和情趣，使學生能夠在輕松高雅的學習活動中掌握知識。生動的歷史課程資源無疑將會極大地激發學生的學史興趣，這是傳統單一的課程資源所無法比擬的。
5.2 有利于學生參與教學活動。
傳統的歷史教學模式比較偏重“注入式”講授，學生被動接受知識。雖然偶爾也有一些課堂上的師生互動，如討論、問答等，但是由于作為課程支柱的課程資源本身比較單一，歷史教師只需講清教科書上的現成結論，歷史學習也成為只是背誦一些歷史事實的機械訓練，因此，學生參與教學活動的空間是非常有限的。
現代教學理論認為，學習過程是學生在教師指導下獲得經驗或體驗的過程。當前，我國一再倡導要尊重并提升學生的主體性，而培養學生的主體性，使學生的個性得到充分張揚，就必須引導學生積極參與教學活動，然而，歷史教科書其實只是給學生提供了一種歷史知識的框架，并非就是歷史本身，也不應該是學生學習歷史的惟一對象。歷史教學的最終目標是要發展學生的歷史意識，即培養學生對歷史進行理性思考，進行選擇和解釋，并在心目中重建歷史的能力。歷史知識的特性決定了歷史教師尤其要注意引導學生不要囿于教科書的知識結構和結論，除教科書外，還應學會廣泛搜集利用其他有用的課程資源。由于歷史學科課程資源具有范圍廣、數量大的顯著特點，這樣，無論從發揮學生主體性的角度，還是從開發課程資源的角度，都需要學生積極參與進來，使他們逐步學會主動地創造性地利用一切可用的課程資源，為自身的歷史學習和探索服務?？梢姡挥须S著歷史學科課程資源的逐步開發利用，歷史教學過程才能更多地成為學生參與活動的過程，學生也才能真正成為歷史學習的主人。
5.3 有利于學生形成“探究式”的學習方式。
歷史課個人總結范文6
關鍵詞：教學 教育素質 知識 歷史 學生教師
歷史教學是向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育和革命傳統教育的重要一課。上好歷史課，提高教學質量是歷史教師的工作和職責。怎樣才能搞好歷史教學呢？筆者根據二十年的教學實踐淺談以下幾點體會。
一、培養興趣是搞好歷史教學的前提
怎樣培養學生的學習興趣呢？首先，要建立良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道。”由此可見，建立良好的師生關系非常重要。在教學中，教師瀟灑的教態，風趣的語言，甚至教師的長相、風度、穿著打扮、習慣動作都會引起學生的興趣。學生對教師的教風、教態、教法、語言等產生了好感，就會對教師所教的課程產生興趣，就能取得事半功倍的教學效果，否則就會產生厭倦心理。其次，要因材施教。學生對歷史課的認識和興趣是多種多樣的。有的有興趣但不求甚解；有的只對歷史人物、歷史故事有興趣；有的只對分數有興趣，只從考高分出發。我們應根據這些差異，采取不同的方法，予以不同的教育，提高學生的認識和興趣。再次，要充分發揮歷史學科本身的優勢。歷史課本取材新穎，內容豐富，圖文并茂，特別是有許多很吸引人的歷史故事、傳奇人物等，教師在講課時應充分發揮這些優勢，改變單調乏味的講述，變歷史知識為有血有肉的、具體的生動畫卷。
二、注重講授方法和教學藝術
葉圣陶先生曾說過：“教亦多術矣，運用在乎人。”歷史課教學必須根據學生年齡的不同，教學內容和教學目的的不同，教學條件和環境不同，教師本身的素質特長不同，地理環境不同等，采取靈活多樣、適時對路的教學方法，每種方法都精心設計、精心準備、精心導演，達到美、活、實的藝術效果。我根據不同的內容、不同的條件先后采用過參觀總結法：參觀歷史展覽、革命勝地、古代建筑，然后讓學生根據我擬定的提綱寫出總結；專題講座法：對重大歷史事件采用講座法；讀議法：閱讀教材后進行討論；歷史知識競賽法；比較對比法：將歷史上相關聯的內容加以比較，既可學習新的知識，又可鞏固就知識，起到互補作用，有助于學生對知識的鞏固和理解；讀（書）測（試）講（解）法：將新課知識點擬成測試題，上課后讓學生一邊讀書一邊答題，然后我進行要點講解，并使之系統化。
三、史情、史理相結合
初中學生對歷史課內容有著明顯喜憎之情，他們喜歡愛國英雄的故事、祖國繁榮昌盛更的歷史，不喜歡喪權辱國的人物和事件及一些偏于記憶的地域或時代，這就是一種情感因素。教師應根據這一情況發揮教材中的愛國主義的內容，動之以情，喻之以理，感染和啟迪學生。如講“唐朝”時，教師不僅要讓學生明白唐朝是當時世界上的一個強盛的大帝國，還要使學生理解唐朝繁榮昌盛的政治和經濟原因。又如，講“東晉和十六國”時，學生對北伐杰出的代表祖荻非常佩服，紛紛表示也要向祖荻那樣“聞雞起舞”練好本領，隨時報效祖國。教師可利用學生這種積極情緒選講一些有意義的歷史故事，使學生在興奮愉悅中接受教育。
對于學生不喜歡的內容，教師要善于從思想上、認識上幫助學生全面正確地理解歷史，使學生從歷史中吸取教訓。在可能的情況下，教師可舉一些古今中外的名人，利用反面教材進行教育。如講“五代十國”時，教師可提問：“對石敬瑭的所作所為我們可得到什么？想到什么？”學生反響強烈，爭著發表見解，都認為這個人物是個很好的反面教員，要從他身上吸取教訓，任何情況下都不做民族敗類，都不做有辱人格國格的事情。學生的喜增之情是非常易于顯露的，教師要把握其心理活動，激發他們奮發向上的民族感情，使其明確自己的歷史責任，意識到“國家興亡，匹夫有責”，從而奮發向上，立志成才。
四、充分利用探究式教學
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當做發現者、研究者、探究者的固有需要?！碧骄繉W習旨在促進學生自主獨立地發現問題，著力培養學生的實踐和創新能力。如何在歷史課堂上實現探究式學習呢？筆者認為應做到以下幾點。
1.創設情境，巧設問題
蘇格拉底說過：“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生。”在新課程的背景下，要想上一堂鮮活的歷史課，精彩的、開放的問題情境教學是必不可少的，它可以喚醒學生的求知欲，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。如在講《》時，教師可以通過展示一組罌粟圖、一段《鴉片輸入》的視頻把學生帶入特定的歷史情境中，然后預設問題：林則徐采取過哪些禁煙措施？為什么說領導斗爭的林則徐不愧為中華民族的民族英雄？這樣的情境創設和問題的提出就成為學生主動探究的起點。
2.互探互究，解疑釋難
互探互究、解疑釋難是探究學習的重要環節，也是整個教學活動的核心。從教學角度來看，該過程是整個教學的主體活動，可以是在教師指導下的學生探究活動，也可以是學生獨立進行的探究活動。因此，教師應充分發揮學生的主體地位，發揮學生自身的主動性。從創造角度看，該過程是學生進行發散思維，培養創造力和想象力的主要環節。所以，教師課前要根據教學內容，精心編制研究的問題、方法、步驟，課上要加強指導，給予學生適當的點撥，并留給學生充分自主的學習空間。教師還可以根據情況分配任務，分設若干個學習小組，讓學生分組討論自己的選題。學生可以通過互聯網以及各種報刊、書籍等來收集資料，并完成對資料的篩選、歸類、分析等過程，通過梳理、分類、比較綜合概括，最后完成對課題的解答。
五、利用好課余時間
