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美術德育滲透總結范文1
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0250-01
美術作為必修課程，肩負著教育教學的重任，以培養學生的美育和心智為目的，讓學生主動發現美和創造美。這里的美不僅包括物態美、行為美，更包括思想美。在中學美術教學過程中如何對學生進行思想教育，是每一位美術老師應該思考的問題。
在美術課堂上實施德育，需要結合課程的教學內容來進行。美術新課程標準將美術教學內容分為四個方面，所以要想在美術課堂上滲透德育，就必須利用好課堂教學內容。
一、巧用“欣賞與評述”，自然滲透德育
在美術欣賞課上，通過分析具體作品中的人（物）與事，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，達到“潤物細無聲”的境界。例如，將以往以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”的欣賞教學模式改為運用多媒體教學播放名畫，這些畫作需要教師用心挑選。并不是所有優秀的作品都能拿給學生欣賞，而是要結合德育的內容，選擇具有內涵的作品以專題的形式進行欣賞、學習。然后，讓學生進行討論，發表內心真實感受。通過老師引導，讓學生明白，美術家在創作作品時，除了利用完美的外在形式揭示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。
在欣賞美術作品時，除了學習其形式上的美感外，更應深層次挖掘創作者的內心情感，以樹立榜樣等方式讓學生在潛移默化中進行德育熏陶。如，《播種者》表現了農民辛勤勞作的場景，以紀念碑式的構圖表現作者對勞動者的尊敬。
通過對作品的欣賞與探討，讓學生們得到傳統藝術的熏陶，進一步體會作品帶來的正能量。
二、巧抓“造型與表現”，用情感滲透德育
良好的思想品德需要我們去培養，通過繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養。在“造型與表現”方面，讓學生對造型元素進行運用，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，從而表達思想與情感。
“造型與表現”最終以作品的形式呈現，需要擬定一個繪畫主題，這個主題的創設就可以結合相關德育主題。例如，在嘗試畫人物肖像時，通過對人物肖像畫法的學習，在了解了相關知識與技能后，需要一個繪畫主題進行實踐，可以讓學生以“同桌的你”為題，創作一幅記憶當中最好的玩伴，用畫筆紀念同學間的友誼。從筆下流露出情感，讓心靈得到感染，德育在繪畫實踐中進行。
在學習技法表現時，讓學生用筆觸表現質感，同時傳遞情感。例如，以“辛勞的父母”為題，表現父母被歲月摧殘的容顏，通過這樣的教學內容的設計，讓學生認真觀察父母，逐漸感受父母的辛勞，從而體恤父母，明白父母的不易。
三、巧傳“設計與應用”，靈活滲透德育
現代設計對于學生來說，是時髦的象征，他們對設計充滿濃厚興趣。教師可以利用中學生想法奇特的特點，激進他們的創作欲望。如果學生設計的作品可以在生活中體現出來，那他們一定會很興奮，很有成就感，從而會時刻關注生活，創造美。
例如，在學習招貼設計時，教師通過創設情境，將相關的知識點傳授完畢后，以“校園公益招貼”為主題讓學生進行創作，將大家在校園內看到的不文明現象以招貼畫的形式展現出來。為此，創設情境將知識活學活用，并將優秀作品陳列在校園內，一是給優秀作品提供展示的平臺；二是警醒其他學生，達到宣傳的目的。將教學內容生活化，并付諸行動，學生們一定會關注生活、創造美。
再如，標志設計的學習。從北京申奧成功展示標志，到福娃的約定，再到游奧運福娃樂園，教學內容鎖定在與愛國主題情感相容的范圍內，即使標志設計還包括商業標志等，但結合德育內容，在教授時還是要有所取舍，做到充分挖掘教材中的思想教育元素，讓學生深刻認識到祖國的繁榮昌盛，從而產生強烈的民族自豪感。
美術德育滲透總結范文2
關鍵詞：中專 美術 德育教育
一、把愛心寬容當作系緊師生間強烈情感的紐帶
德國教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養的問題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對塑造具有個性的人的純真的愛，其次是成功地實踐這種愛的能力?！弊鳛樗茉烊祟惖撵`魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛的靈魂，愛教育事業，愛教師工作，愛生如子，這是教師最基本的作為準則；同時還要具備奉獻愛心的素質和能力。只有這樣，才能真正實現“燃燒自己，照亮別人”的人生價值，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。如果愛是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣博的知識做路燈，以扎實的才智做護欄。這樣，學生才能站在堅固的師德橋面上，嚴肅認真地對待生活、正視人生，對學生產生積極而強烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。
二、在教學活動中捕捉實施德育的契機
美術教學中藝術形象的直觀性、具體性，對學生進行思想品德教育勝過空洞的理論說教，藝術形象的審美性與情感性，潛移默化地使學生接受畫面上展現的思想情感教育。所以美術教學中的德育滲透有其獨特的優勢。美術教學中美的內容和形式對學生具有巨大的吸引力，它與教學原理相結合，就會使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對中專生的審美藝術素養和品質的素養有著不可估量的功效。
如在上“POP字體設計”一課時，我給學生講解了很多書體的特點讓學生先總結黑體字的筆畫結構特點：橫平豎直，方方正正。然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩穩當當，踏踏實實，不干壞事兒；在“POP海報設計”一課中，教師可通過設計旅游海報，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學生懂得：勞動創造了物質財富和精神財富，我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應該愛勞動、愛人民、愛藝術，刻苦學習，運用我們學到的知識，動手創造美好未來。
在設計課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學過程中靈活滲透德育，培養學生沉著冷靜、大膽創新的品質。在上“包裝設計”一課時，為了讓學生更充分地了解設計、包裝的重要作用，我先給學生講了一個故事：“某山區出產豐富的土特產，那里的野生蘑菇質量很好。以前是用麻袋來裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農民很窮。后來，有一個農民的兒子考上了工藝美術學校，畢業后回到家鄉，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設計了漂亮的圖案和商標。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來的價格提高了不少，山區的農民開始富起來了，大家都感謝這位大學生。”學生受到了啟發，然后出示幾件商品的包裝和有關的圖片資料。我又適時地放上音樂。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價錢賣得貴，而且人們反而要爭著買？有的同學說：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當然要買嘍。”還有的同學說：“要感謝這位大學生，知識就是能創造財富。我們現在要抓緊時間學習，學好知識和本領，將來也要為家鄉出力。”這樣就在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成了德育的滲透。
欣賞也是對學生進行審美教育的一個重要手段。欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。
三、在美術綜合實訓課中滲透德育
美術綜合實訓課中是美術課教學的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。教師結合學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育。
例如，在上“標志設計”課時，我讓學生為學校設計?；?，為班級設計班標，為自己的小組設計組標。這有助于改正現代學生眼高手低、只會動嘴不會動手的毛病，培養學生踏實勤勞的品質。在這個勞動過程中，學生切實體驗到動手動腦所帶來的成功的喜悅。又如，我讓學生在綜合實踐活動中發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人，還讓他們畫家鄉的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學生在綜合實踐活動中發揮自己的美術特長，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。
增強學生的環保意識。對多數學生來說，環保概念可以說既熟悉而又陌生，他們社會閱歷少，知識水平的有限，純理論或口號聽得多，但他們不一定能理解和接受，而通過自身的實際體驗，以動手制作的形式，參與到認識材質并利用材質的過程中，即在“玩”中學到了環保知識。
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由于小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術課堂教學中，由于教學工具的欠缺，美術老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內容做到認真描述，而美術課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對于學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術輔助小學美術教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內容可以同時調動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結構分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發揮多媒體課件的優勢，可以通過多媒體課件動態演示模型內部結構和外觀設計，而且可以通過模型的旋轉來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運用多媒體教學，拓展美術課堂的創新視野
小學階段作為學生脫離家庭環境，步入社會的第一個階段，他們的創新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創新思維的結晶，也可以為將來的創新思維打下良好的基礎。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創新視野也是廣大美術老師的教學重點之一。在傳統的小學美術課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對于創作感覺無從下手。通過多媒體技術，可以極大地拓展學生的創作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘學生的創新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關的光盤資源或者相關的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創新能力。
三、運用多媒體教學，加強美術課堂的德育滲透
在我國九年義務教育過程中，進行適當的德育教育是教學目的之一，也是教學的手段。美術教育作為小學課堂教學的重要組成部分，在德育培養方面也肩負著非常重要的作用。在傳統的美術課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續表，或者成效甚微。多媒體技術作為最強的信息技術，它可以充分結合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養小學生良好的道德情操。比如，在美術欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉》等主題創作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關的創作素材和創作背景，激發學生對于勞動的熱愛和對家鄉的憧憬，培養他們的愛國主義情操。
四、總結
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一、挖掘教材,進行德育滲透
1.愛國主義教育。初中美術教材中有很多我國傳統文
化,這些傳統文化向學生說明了我國悠久的歷史、古人的智慧,以及中華民族的精神和文化內涵。如人美版第14冊第7課《民間藝術的色彩搭配》一課中選登的每一幅民間美術作品,都包含著一個民間風俗、一個地域風情、一個健康美好的愿望,在本課中我通過讓學生用畫筆提取民間美術作品中山西布老虎的色彩與自然形象的色彩并進行對比,通過研究與分析,總結出民間美術色彩搭配的規律和手法,然后讓學生擬定一個“中國風”為表現的主題,運用民間美術色彩搭配方法,搜集一些具有地方風格的民間美術作品,搞一個“鄉俗展”,將民間美術的色彩搭配方法用于實際生活中,并從中感受審美創造的樂趣,培養藝術表達能力與審美創造能力,使學生充分感受到包含在民間美術中的濃濃的情感,而這種情感終將化作民族情結,植根于學生的心靈之中,成為生命中的精神支柱。
2.民族風情,民族團結教育。新疆是個多民族聚居的地方,自治區教育廳特意將每一冊教材中加進了具有濃厚地方風情的素材,這些內容可以讓學生感受民族風情、民族文化,增進各民族之間的了解和交流,比如人美版13冊,第15課《新疆土陶欣賞與制作》一課,通過資料我讓學生了解新疆土陶藝術,通過動手制作讓學生感受這種民族工藝的特殊美和藝術魅力,增進我們對少數民族工藝的了解,也促進了漢族和少數民族間的文化交流,在人美版14冊,第14課《草原氈房》一課中通過學習,讓學生感受蒙古族、塔吉克族人的風俗習慣,并了解他們熱情好客的品德,增進了漢族學生和少數民族學生之間的了解,拉近了漢族和少數民族學生之間的距離。
3.環保教育。美術課中有1/3是手工制作,這些制作離不開廢舊物品,有一次性紙杯、盤子、易拉罐、塑料瓶、各種包裝盒、包裝袋、舊報紙、舊掛歷等,組織學生在課堂上通過剪、貼、扎、拼、畫、組合、裝飾等方法,將紙杯制作成龍,紙盤做成了壁掛,易拉罐編成了花和漂亮的煙灰缸,塑料瓶做成了漂亮的筆筒,塑料袋扎成了服裝等。在此基礎上,讓他們走向講臺,穿著自己用塑料袋制作的時裝,向學校師生展示一件件廢舊物品制成的工藝品,宣傳環保知識,這種自我教育的形式效果是很明顯的。
4.熱愛生活,關心社會的教育。美術在人類的生產和生活領域中具有極其廣泛的應用價值,如何將美術和現實生活緊密結合起來,也是九年義務教育美術課程的重要目標,因此,教學中人美版的第13冊第10課《學習服裝搭配》,第9課《生活中的色彩搭配》,第11課《策劃一次校園活動》,第13課《設計吉祥物》,第14冊第10課《策劃一次出游活動》,第15冊第13課《我的小天地――立體紙模型》,我在這些課中先教會孩子們關心自己,關心身邊的事,再讓學生為自己設計服裝,為自己的房間搭配顏色,為學校設計環保吉祥物,為學校所在的阿瓦提農場50年場慶設計標志,通過這些活動來提高學生的生活素養,進而培養他們熱愛生活、關心社會的情感。
二、采用不同教學方法,培養學生良好的品德
1.學習習慣與養成教育的培養。良好的習慣是從點滴做起、從小做起,我校處在城鎮之間,學生多數是來疆務工人員的子女,家庭教育薄弱,美術課上總是不知或忘帶學習用具,開學初,我總是把一學期要帶的學習用具詳單發給學生家長,讓家長督促、檢查,上課時獎給帶齊用具的學生小兔子,懲罰不帶學習用具的學生刮鼻子一下。每節課督促學生擺放好用具,借用工具時注意安全,注意自己的各種姿勢是不是美的,并學會將自己的物品分類擺放,由我親自檢查,經過長期堅持,學生通過這些細小的事養成了良好的行為習慣。
2.集體榮譽感和合作精神的培養。學校每年都要舉行兩次大的畫展,還有各種校外美術比賽,而且會評選,選出優秀作品,以班級為單位加分,班主任老師也很重視,凡是在畫展中比較好的作品,我總是把他們保留下來,等到市教育局下發有關畫展的通知時,就可以拿出來參賽了。每次在外面獲得的獲獎證書,學校都會在升旗儀式上鄭重宣讀,由校長親自發獎,校長表揚為學校爭得榮譽的學生,在這種氛圍下,學生逐步有了最初的集體榮譽感。
美術教學中允許學生合作完成作業,取長補短,在合作做作業的過程中,學生可以有所分工:有繪畫的、出點子的、制作的等等,在合作中互助互愛、互相關心,體會合作的愉快、合作的成功。
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一、政治思想方面，本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質。
始終按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，忠誠人民的教育事業。并認真學習學校組織的各種政治學習，進一步提高本人的政治理論。堅持以身作則、嚴以律己、保持平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。教育教學中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平。
二、“心中有學生”，多一份關愛，多一份牽掛。
德育工作教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、興趣愛好、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都進入到班級和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛；活潑的要愛，金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。作為二年級的語文和五年級兩個班美術教師的我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
三、培養學生熱愛大自然。
校園文化是除了課堂教學之外與學生學習、生活息息相關的一種文化氛圍。它無時不在、無處不在，貫穿于學校教育的整個過程，彌散在校園的每一個角落。使學生在不知不覺中接受它的影響和熏陶，不斷規范自己的行為，陶冶自身情操。通過參加各種活動來提升學生的陶冶情操和創作能力并取得了一定的成就。恩格斯說過：“環境造就人”。我們的美術教學時時滲透德育教育。因此，我們學習美術，不但要愛美、審美、還要善于發現美，努力創造美，保護大自然的美，并且讓學生通過活動來激發愛美情趣。
四、積極配合學校工作。
值周工作是學校抓好德育工作的重要途徑。值周教師在學校工作中也起著很重要的作用。雖然不起眼，但是不可缺少的。值周教師在不僅每節課下課之后都要到自己的崗位值周，每天中午對各班級進行檢查衛生、紀律情況查，對于檢查結果及時進行總結使得學校衛生、紀律方面也有了一定的保障。平時也積極配合德育部的工作，及時參與學校組織的各項活動和認真完成任務。本學期在學校領導和大家的大力支持下很榮幸被評為區師德先進個人，我將以此為動力更加努力工作。
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一、融合之始基：提升人生命品質
眾所周知，作為藝術表現形式之一的美術源于生活，是對社會生活的一種反映。這種反映，可以是物質層面的，也可以是精神層面的。不管哪種層面，都表達了人們的審美情趣，而蘊含其中的，是特定的觀念和思想。這正如余秋雨所說：“不管是東方與西方的美學都告訴我們……美是對人的提升。一切優秀的文化藝術都是歷代大師辛苦架設的提升人們生命品質的階梯。” 所以，作為造型藝術的美術，其蘊含的主題內涵，能凈化人們心靈、陶冶人們情操，能影響與改變人們的價值觀念與行為方式，引導人們更好地認知自然、認識社會。
同樣，道德也源于生活，生活是道德存在的依據。人有別于動物的根本一點，是人具有社會屬性，這就決定了人在生活與生存中需要不斷地社會化。這種社會化的過程，是一個自我朝著向善價值取向不斷修正與超越的追求過程，以實現從“實然”到“應然”的發展。而這種發展，不能脫離生活，而必須融入生活，在生活中進行，如果游離于生活之外，道德就成了無源之水?！叭藗兪菫榱松疃囵B個體的品德，改善、提升社會的道德的，并不是為了道德而道德。”所以，人們需要不斷思考生活的意義與價值，追尋 “有道德的生活”，探尋生命的真義。生活與生存實踐，展現的是人們在向善價值取向進程中的道德水平與道德素養。
美術源于生活，以藝術表現形式來反映社會生活，表達思想情感，指引著人們思量社會價值，實踐著對生活向善的價值追求，過一種“有道德的生活”，提升人的生命品質。
二、融合之實踐：實現德育是歸宿
首先，從課改理念看，《國家基礎教育課程改革規劃綱要》提出了“德育為先”的戰略主題，具有必要性和緊迫性，也極具深刻內涵。教育部思政司原巡視員楊瑞森認為：“德育為先，一是在各項教育的擺位問題上，把德育放在首要位置上；二是在教育的內容上，要把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程；三是在教育的目標和要求上，要堅持育人為本，重視學生思想政治素質的培養，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點?！边@就是說，堅持德育為先，德育應統領整個學校工作，貫穿于學校各項工作之中，美術學科自不能例外。
其次，從課標角度看，課標是課改精神的體現，遵循、服務于《綱要》。就此，教育部課程教材發展中心劉堅教授總結了“六個要點”，并認為是學習新課程、推進新課程改革過程中所必須堅持的基礎立場。劉教授指出：“一以貫之地堅持德育為先、能力為重的課程理念，與時俱進地將品德教育的基本要求，結合學科特征和不同年段學生的心理特點，有機融入到各科標準之中?！倍@樣的思想，在修訂后的美術課程標準中得到彰顯：“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求……增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。”可見，美術學科課程本身蘊涵著豐富的德育資源與功能，在實施學科德育滲透中有先天優勢。
最后，從學科角度看，美術學科的教學目標不論是從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”這三維目標來設定，還是從美術學習活動的“造型—表現”“設計應用”“欣賞—評價”以及 “綜合探索”四個學習領域設定，都突顯了美術教學活動實踐性與人文性的課程特質。在美術學科教學中，學生通過觀察事物、感受特性，可以發現問題、解決問題，發展創新意識、培養創造能力，或通過欣賞與評價，培養審美意識、提高審美能力。美術學科的特殊性，使美術與自然、文化、生活、社會形成了網狀關聯，能引導學生體驗與感悟美術對社會生活的獨特作用，培養學生熱愛自然、熱愛生活的道德情感。
“德育為先”的課改理念、美術課程的德育資源與功能、關注生活與文化的美術教學活動，使得美術學科教學與德育在實踐中實現了融合。這正如筆者曾撰文所指出的：“德育，應成為學科教學的目的，也應是學科教學的歸宿，是學科教學活動的一種自覺追求與行為。”
三、實踐之例析：融合中引導生活
新修訂的美術課程標準，是對“實驗稿”的修改與完善，也是對十年來在課堂教學實踐中出現的問題與困惑所進行的梳理與回應。但課標的落實，仍會遇到很多的問題與挑戰?，F以上述論述為基礎，以四年級下冊美術課《年年有余》（浙江美術出版社）的教學為例，談談美術學科教學與德育相融的問題。
（一）案例呈現
一位教師第一次執教《年年有余》時，設計了如下教學活動：
1. 欣賞導入，揭示課題
教師展示“年年有余”年畫，組織學生說說該年畫的含義，等學生交流后，教師補充年畫意蘊，并引導學生了解“余”與“魚”的諧音關系。
2. 初步感知，嘗試畫魚
組織學生畫出心中的魚，認知魚分頭、尾、身、鰭四個部分。
3. 欣賞長卷，激發興趣
展示教師繪畫的不同形態的魚紋長卷圖，引導學生觀察，交流魚紋特點，歸納出裝飾魚紋有概括、夸張、變形等特點。
4. 欣賞作品、布置作業
組織學生欣賞一些魚紋圖案生活用品課件（古代的陶、罐、盆等器具上的魚紋圖），引導學生發現魚紋擺設方式：直立式、向心式、放射式、旋轉式以及同心式，布置學生用事前設計好的魚紋彩紙按不一樣的擺設方式裝飾紙盤。
（二）案例簡析
我們不妨解讀一下執教者的思想：通過揭示年畫導入教學活動，引導學生在交流中感受中國的傳統文化；畫魚，認識魚的四個部分，為各類魚紋裝飾變化作鋪墊；欣賞長卷，感受魚紋變化的美；最后通過課件欣賞，認知魚紋各類擺設方式，并能學著初步設計和制作。執教者能清楚地把握本課教學中認知魚紋規律的重點和魚紋設計擺放的難點。但在學習該教學設計、觀摩該課堂教學后，總覺得這課缺少了些什么，感覺比較浮淺，教學活動不具深度與寬度。
細細思量，會發現該課教學缺乏與生活的聯系，師生間缺少對古代文化、現代生活以及學生當下設計與制作的有效的生活對話（包括欣賞、評價以及創作指導與交流等），使得學生對魚紋裝飾傳統文化的情感與精神認知不全（例如，為何古代用魚紋來裝飾器具？），對魚紋裝飾隨歷史發展呈現的變化與創新感受不深（古代的魚紋與現代的差異），也自然在一定程度上影響了學生在魚紋設計與制作時的創造性（導致課堂上學生多數模仿書本或教師長卷中的魚紋圖）。由于教學活動中缺失對生活與文化的關注，導致人為地限制了美術與自然、生活、社會的關聯，阻止了學生關于美術與自然、生活、社會間的對話與體認。限制關聯，寬度不廣；阻止對話與體認，深度不夠。而這正是美術課程中德育資源與功能之所在，忽視了這一點，美術學科教學與德育相融就會發生偏離，直接影響美術學科教學質量。
（三）案例重構
關注生活與文化，重視與發掘美術課程中的德育資源與功能，實踐美術學科教學與德育相融，不僅不會削弱美術學科本身的知識與技能學習，反而能在實踐性的體驗活動與對話交流中，加深學生對美術知識的感知和對美術技能的掌握，深切體悟美術與生活的關系，懂得欣賞美，提高審美力，增強學習興趣，熱愛美好生活。后來，執教教師對教學設計進行了如下修正。
1. 收集魚紋圖——發掘美術與生活的關聯
課前布置學生收集家中有魚紋圖樣的生活器具或是有魚紋圖樣裝飾的工藝用品等。
【點評：讓學生在收集的過程中先自覺認知魚紋圖樣，感受魚紋圖式的變化，也讓學生在對魚紋圖樣的自覺認知過程中，初步體會魚紋裝飾的美術圖案存在于現實生活，使美術學習與生活建立一定的關聯?！?/p>
2. 欣賞魚紋圖——實現美術與生活的對話
（1）組織學生欣賞“年年有余”圖，引導學生感受該圖的形狀美、色彩美和習俗美。
（2）欣賞魚文化歷史長卷課件（依時間順序從遠古的魚紋彩陶到明清魚紋盤等），交流感受（交流過程中與學生課前收集的魚紋圖樣展示可隨機結合）。
（3）課件定格在遠古的魚紋彩陶盤，引導學生觀察，認知魚紋設計時的概括、夸張、象征等表現手法，并討論：為什么遠古的人們選擇魚來對器皿進行裝飾？
【點評：把魚紋圖樣的學習納入到魚文化的歷史長卷中，通過課件以時間順序由遠及近地逐漸呈現，引導學生將課件欣賞與課前收集相結合，通過展示交流與討論，不僅能使學生認知魚紋圖式的發展與變化，也能幫助學生加深對魚文化的歷史了解，增加了課堂學習的厚度。而關于用魚來裝飾器皿的對話活動，使學生明白了遠古時人們以捕魚為生，表達出對魚與魚紋的喜愛，使其感受勞動美以及勞動對生活的改造，勞動創造美?！?/p>
3. 創作魚紋圖——體驗美術與生活的融合
（1）組織學生第一次在圓盤上畫魚紋（可以獨立畫，也可以請教同學與老師），師生點評并一起修改。
（2）觀察奧運福娃貝貝，引導發現福娃貝貝與彩陶魚紋的關系；進入韓美林網站，欣賞魚紋作品，感受大師設計創意。
（3）師生再次動手實踐，嘗試魚紋圖樣不同方式的重復擺設，了解直立式、向心式、旋轉式擺設方式，并通過課件展示不同擺設方式的實物與作品。
（4）組織學生在原有圓盤上以一定的方法、形式來修改或重新設計，并選取學生代表性作品，圍繞魚紋樣式、文化主題以及獨特個性開展師生互動評價。最后把學生魚紋設計作品與古人作品、大師作品構成連接，形成更綿長的魚文化長卷圖。
【點評：師生點評第一次畫魚紋圖樣，發現問題，并通過修改來解決問題，進而開展二次創作。教師以這種梯度設計、二度創作的方法，加深學生實踐體驗，促進知識與技能的掌握，設計出豐富多樣的魚紋圖樣。而在二度創作時，又引導觀察福娃貝貝與彩陶魚紋，欣賞大師作品，感受設計創意，把遠古文化與當代生活相結合，體會魚紋設計變化的創造性與新穎性，拓展了魚紋圖所承載的文化價值，豐富了魚紋設計的人文內涵。美術魚紋設計與文化生活相融合，用真愛來豐富“年年有余”，連綿成更長的魚文化長卷圖，引導學生更關注生活，激勵學生更熱愛生活，體悟生活的向善性，追尋美好的生活。】
