前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術教學中的德育滲透淺議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在小學美術教學中，學生欣賞美術作品能夠開闊眼界，體驗古今中外文化藝術的真、善、美；細致觀察同齡兒童的作品，能夠發現生活之美；在美術創作中能夠培養嚴謹的學風，養成良好的學習習慣；在綜合活動中能夠培養團隊合作精神；在評價總結中能夠認知自我，樹立自信。
關鍵詞：美術教學;德育;滲透
美術學科的思想性強、知識面廣，不僅能夠傳授知識，訓練技巧，更能開闊視野、塑造靈魂、陶冶情操，是對學生進行德育的有力工具。教師在美術學科的課堂教學過程中滲透情感，會使學生在潛移默化中受到啟迪和熏陶。因此，在美術學科教學中要充分發揮美術課的特點，在教學各個環節進行德育滲透，達到育人的目的。
一、“會當凌絕頂，一覽眾山小”：欣賞開闊眼界，滲透民族文化底蘊
小學美術教材第3冊的19課和13課內容都涉及民族文化藝術，無論是“造型•表現”“設計•應用”還是“欣賞•評述”領域，都滲透了民族文化。如，年畫作品《年年有余》讓學生了解了傳統的民俗藝術；《捏泥巴》中大量的中國古代陶器的欣賞，讓學生感嘆古代工匠的精湛技藝；《小扇子》中或寫意或工筆的中國畫使學生了解了實用的扇子也是具有觀賞性的藝術品；《繪畫中的節日》《過春節》《節日的裝飾》等內容結合春節、重陽節、中秋節、國慶等傳統節日，讓學生了解了不同民族、地區的風俗文化，對學生進行了感恩教育、愛國主義教育等。中國傳統文化是中華民族的先輩在歲月的長河中通過摸索、實踐總結出來的精粹，正是這些歷史的積淀與民族智慧的結晶使我國日益強盛。中國傳統文化既是對歷史的記憶，更是國家形象的象征。因此，學生只有扎根在本民族的藝術土壤中，吸收充足的養分，才能有更好的成長。
二、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”：體驗世界文化藝術的真、善、美
美術教育以審美為核心，通過美感教育啟發學生的心智，陶冶學生的道德情操。世界文化藝術異彩紛呈，各個民族、各個時期的著名藝術家的作品數不勝數，這給美術教學提供了大量的素材。如，亨利•摩爾母與子主題的作品采用了超現實主義的抽象變形手法，表達了一種溫和的親情。他的作品都具有一種內在的力量，在表達出各種象征意象的同時，亦充分表現了各種材料的固有特性。那些被安置在藍天、白云之下的雕塑作品，就像是自己從大地中生長出來的生物，洋溢著與整個大自然息息相通的生命氣息。學生通過欣賞亨利•摩爾的雕塑作品，能夠感受藝術家對生命的關注。學生沉浸在凡•高的《向日葵》《星月夜》《夜間咖啡館》等不朽名作的流光溢彩之中，在凡•高的色彩空間中愜意漫步，能夠感受畫家豐富、敏感的內心世界，感悟畫家所描繪的喧囂生活，在欣賞畫作的同時體會其背后的故事和情感，學習凡•高對藝術的執著追求。學生通過鑒賞達•芬奇的代表作品《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，可以了解14世紀始于意大利的文藝復興運動以及文藝復興運動先驅達•芬奇所堅持的人文主義精神。教師從達•芬奇畫雞蛋的故事入手，讓學生談談體會。世界著名畫家、意大利“文藝復興三杰”之一的達•芬奇如果不堅持畫雞蛋，勤學苦練基本功，是難以創作出世界名畫《蒙娜麗莎》的。學生通過教師的闡述，受到感染、啟迪和教育。教師通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導人民》的構圖特點，不僅使學生重溫了19世紀法國人民反對王權復辟的斗爭史，也使學生感受到浪漫主義畫派的藝術魅力，受到了美的熏陶。
三、“海內存知己，天涯若比鄰”：同齡兒童作品碰撞出對美的追求，發現樂趣
小學美術教材中大多數的內容都提供了較為典型的兒童作品供學生參考，這些同齡兒童的優秀作品的表現技巧和思想深度盡管不及著名藝術家的作品，但更貼近兒童的生活，天真爛漫，富有童趣，是兒童心理世界的反映。學生對這類內容感到親切，容易產生共鳴。如，《親親密密一家子》一課中有動物的一家和媽媽抱孩子生火、爸爸挑水的作品，非常貼近學生的生活；《精細的描寫》一課中的玩具車、機器人、布娃娃、藤椅等作品表現的事物就存在于學生的生活中；《畫水果》一課中的桃子、西瓜等都是生活中的常見物品；《我們的社區》一課中的作品是學生生活小區的真實體現；等等。這些貼近生活的作品生動、細致，容易引起學生的共鳴，讓他們倍感親切，能夠激發學生發現生活之美的興趣。
四、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”：細致觀察感受生活之美，抒情達意
在上《生活中的標志》一課時，筆者在學生掌握設計方法的基礎上，聯系實際生活中的校園環境與校園環境中一些不好現象的照片，引導學生為學校設置標志，提醒全體學生規范自己的言行。《四季的色彩》是一節以了解色彩知識為主線、以認識國內外多樣的色彩表現形式為基點，讓學生感受大自然魅力和欣賞藝術家非凡表現力的“欣賞•評述”課。通過對本課的學習，學生對不同季節的色彩變化形成了較為深刻的認識，對不同的繪畫表現形式有了初步了解，同時提高了審美能力，培養了對美的表達能力。
五、“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”：技法訓練中培養嚴謹的學風
在“造型•表現”教學中，一幅完整的線條造型作品，需要學生平心靜氣、一絲不茍才能完成。學生可以通過臨摹，理解線條的組織、形體的塑造、色彩的協調、構圖的平衡，從而對每幅作品的藝術美有更深的體會。如，《繪畫中的透視現象》一課指導學生用科學的方法表現透視變化，要考慮畫面上每一處事物的透視。如果學生不加思考隨心所欲地畫，勢必會導致作品失敗?！吨参飳懮芬徽n要求學生學習細致地觀察物象的方法，提高學生的線條造型能力。學生通過觀察、分析，了解植物的基本結構、細部特征、花的角度變化、葉子的穿插等，學習如何用線表現植物葉片間的遮擋關系，以及如何用疏密不同的線表現植物。在練習中，學生需要細致觀察、耐心描繪。
六、“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航”：綜合活動中培養團隊合作精神
在美術教學活動中，教師發揮主導作用，與學生形成合作關系。這種關系的有效調控和引導，可以促進學生培養合作精神。如，在分組訓練時，教師要培養學生相互幫助、取長補短。在學習《提線紙偶》《中國龍》等課程內容時，學生在小組合作中需要相互協助才能完成作品。學生在此過程中能夠學會顧全大局、團結合作，樹立集體主義的觀念。
七、“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”：評價總結中認知自我，樹立自信
教師智慧地評價美術作業，可以讓學生從中學到如何客觀評價自己和他人。美術新課標中指出，“對學生美術作業應采用多樣的評價方法”。學生美術作業評價的呈現方式可以是分數、等級或評語。教師組織學生對作業進行互評，相互指出對方作業的優點和缺點，也可以動手幫助對方改一改，這種評價方式可以活躍學生的思維，鼓勵學生大膽地評價他人的作業，用自己的眼光和思維欣賞他人的作業，也能夠促進學生進一步認識所學知識，從而逐步提高自己的能力。學生之間的作業差別往往比較大，因為他們的動手能力、理解能力和接受能力存在差異。不論學生的美術作業質量如何，教師都應采取鼓勵的辦法，提高學生的自信心和學習興趣。美術教學的特殊性讓學生在潛移默化中陶冶了情操。教師應該在美術教學的每個環節滲透德育，將美術教學與德育有機結合，根據學生的實際認知水平、心理狀況、生活實踐經驗，聯系學生身邊的各種現象，并將其巧妙地融入教學過程，為學生創設真、善、美的情感空間，使他們在學習美術的同時接受德育。
作者:王蓉 單位:江蘇蘇州市三元第三小學
