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房屋建筑學實訓總結范文1
房屋建筑學是土木工程專業的一門專業基礎必修課，主要包括民用建筑和工業建筑的建筑設計以及建筑構造，課堂講授以民用建筑的建筑設計和建筑構造為主。[1]房屋建筑學課程設計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學專業的學生進行的第一次獨立建筑設計，以培養學生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學生獨立運用理論知識及使用技術標準、設計規范等專業技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學課程設計提高學生建筑素養，鞏固房屋建筑學課程與制圖課程所學知識，為后續專業課學校打好基礎，成為土木工程專業教學體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學課程設計教學現狀
課程設計作為房屋建筑學實踐性教學環節，既是學生對房屋建筑學課程理論的全面體現，同時是學生進一步理解建筑設計理論、了解建筑設計步驟、學習建筑設計規范的重要環節。[3]房屋建筑學課程設計基本都開設在大二上學期或下學期，任務為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設計、房屋建筑學課程理論知識的綜合運用。經過長期的教學實踐，發現各高校課程設計中普遍存在以下問題：
（1）學生缺乏主觀能動性。房屋建筑學課程設計雖然綜合了之前的制圖類課程內容，但與后續課程關聯小。設計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學生不愿意花時間去思考、鉆研設計內容。尤其在選題一致的情況下，設計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學生直接從網上下載圖紙試圖蒙混過關。
（2）教師指導工作量大。隨著房地產行業的飛速發展，土建類專業招生火爆，一個標準班的學生有40人，一名教師至少要指導兩個班的學生。整個設計過程中教師至少要對每個學生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導，這么多的指導工作讓教師分身乏術，力不從心。
（3）設計時間安排不合理。課程設計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學理論課程結束后，在期末專門安排一周時間讓學生在指定教室進行設計繪圖。此時期末考試臨近，學生應考壓力大，難以集中精力進行課程設計，教師也無法一周全天守在教室監督學生。另一種是設與房屋建筑學同步，學生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設計進行指導。這種安排模式的缺點是教師指導時間無法保證，很多學生等到最后要上交圖紙前再趕工，設計質量低下。
隨著計算機技術的發展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學課程設計改革帶來了新的方向。
2 結合BIM的課程設計改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數字技術，建立集成建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型，對工程項目全過程數據進行詳盡表達。[4]BIM技術將傳統繪制二維施工圖的過程，變為建立三維立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現，設計完成的建筑模型再結合時間的概念，構成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術融入課程的教學改革，現在教學中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉換為生動立體的可交互式施工現場模擬場景，[6]在實踐教學中讓學生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設計過程及施工現場環境產生直接深刻的感性認識。[7]
2.2 結合BIM技術在課程設計教學
將BIM技術融入教學體系后，房屋建筑學課程設計因為緊跟制圖類理論課程，開設時間早，作為學生第一次運用BIM技術進行完整建筑設計的實訓課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學課程的學習時，先安排學生按照畢業設計要求選題，然后在課程設計中完成畢業設計的建筑設計部分。課程設計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經教師指導后繪制三維建筑模型，然后根據三維模型生成的二維圖形，結合制圖規范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業上交。
課程設計在房屋建筑學理論課程中平面設計內容講解完畢后的第6周開始，設計過程采取機房集中指導與學生業余時間繪圖相結合的方式，其中教師需要每周在機房指導2節課，其余時間開放機房讓學生自行學習，進度安排如表1所示。
布置設計任務后，將機房在課余時間開放8周，變為設計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學生階段成果，對學生個人疑問進行單獨指導，對在設計中普遍存在問題進行歸納總結，落實。設計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結束，學生沒有備考壓力。教師指導時間充裕。
在房屋建筑學課程設計中建立的BIM模型，在結構設計課程上作為進行手算和計算機分析的依據，之后再根據結構計算結果補充BIM模型的配筋，調整建筑設計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經濟學課程上使用魯班、廣聯達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎編寫施工組織設計和造價文件。
3 結語
在房屋建筑學課程設計中引入BIM軟件Revit，使課程設計與BIM系列軟件在課程體系的應用教學緊密聯系到一起。作為設計成果的建筑模型可以用于后續專業課程和畢業設計，讓他們更加重視課程設計。新穎的設計手段可以激發學生的學習熱情，符合建筑業的發展趨勢，值得在未來的教學改革中深入探索。
參考文獻
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[2] 王秀珍，劉丹.淺析房屋建筑學課程設計教學中的管理控制――以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2012（1）：95-97.
[3 安巧霞，孫三民.房屋建筑學課程設計教學改革與實踐[J].科教導刊（下旬），2016（11）：109-110.
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[5] 李久林.大型施工總承包工程BIM技術研究與引用[M].北京：中國建筑工業出版社，2014.
房屋建筑學實訓總結范文2
建筑工程技術專業以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，因此在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系尤為重要。本文根據我系建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系。
關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術專業是以服務建筑行業為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系如下。
一、實踐教學的目的和要求
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環節。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養學生科學研究能力及嚴謹的科學態度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環節中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發揮其積極性與創造性。
二、實踐性教學體系的主要內容
建筑工程技術專業實踐性教學體系由專業基礎課基本技能訓練、專業課專業技能訓練、綜合技能訓練等環節組成。本實訓體系是根據專業培養計劃的總體要求來確定的。
（一）專業基礎課基本技能訓練：
1、課程基本技能訓練的目的
通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規定的教學任務。
2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環境，掌握Auto CAD軟件系統的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。
3）建筑制圖大作業：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓練的考核
課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業課專業技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：
1、工程測量實訓：（時間2周）
根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業道德的培養有重要的意義，其具體任務是：
1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養學生理論聯系實習、解決問題的能力。
2）培養學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優秀品德和作風。
具體實習內容和計劃如下：
實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）
1）施工組織設計的目的
施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。
2）施工組織設計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓
模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計
3、建筑工程預算大作業：（時間1.5周）
1）建筑工程概預算大作業的目的
建筑工程概預算大作業是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預算大作業的主要內容有：
根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學專業本科生的專業基礎課。通過本課程的學習，培養學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業設計課程。
5、房屋建筑學設計(時間1周)
房屋建筑學設計的主要內容：
⑴平面設計
①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸
③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置
內容包括：使用房間平面布置圖、衛生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設計
根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設計
根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。
⑷總平面設計
根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構造詳圖
根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖
6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）
鋼結構實訓的主要內容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。
(2)設計一個普通鋼屋架：節點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節點大樣圖：支座節點、上弦一般節點、下弦拼接節點、屋脊節點。
(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：
1）掌握一般工業與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。
專業技能訓練的組織與管理
專業技能訓練由系部統一組織，在專業教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業指導教師1-2名，進行日常管理和專業指導。
專業技能訓練的考核
考核內容分日?？己撕陀柧毘煽兛己藘刹糠?，以全面衡量學生的專業訓練能力。
（1）日?？己?/p>
實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；
學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；
考察其動手協作能力和團結能力。
（2）訓練成績考核
訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。
（三）綜合技能實訓
1、畢業綜合實訓（時間18周）
1）畢業綜合實訓的目的
畢業綜合實訓是實踐性教學的重要環節，通過畢業綜合實訓，可以培養學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。
2）畢業綜合實訓的要求和主要內容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規范和相應的建筑規范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。
3）畢業綜合實訓的組織與管理
畢業設計由系部各專業組織和管理，并指派專業指導教師進行輔導。（專業指導教師可提出具體意見及建議）
4）畢業綜合實訓的考核
分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業綜合實訓中的規定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業（頂崗）實習
1）、畢業（頂崗）實習的內容與要求
要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。
畢業（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。
3）、畢業（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現
要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業實習成績，成績分為優秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。
三、課時分配：
公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.
房屋建筑學實訓總結范文3
1、先進的課程設計理念。旨在以培養學生職業能力為主線，按照“通過工作獲得知識”的原則，依據職業崗位的工作內容設計教學內容，同時遵循學生認知學習的規律和職業成長規律，融教、學、做三位一體，培養學生的創新能力、獨立分析、解決問題的能力和實踐動手能力。2、課程設計思路。（1）以任務為載體，合理組織、選取教學內容。以建筑企業的真實工作任務為依據，整合和序化教學內容，選擇把能夠充分反映現代建筑工程構造技術條件，具有較強的操作性和實踐性強的工作領域內容轉化為學習領域內容即課程。同時，以能力為主線，對原有的《建筑制圖》《房屋建筑學》《建筑施工》等課程內容重新進行了整合，將實際工作任務和構造相關理論知識融合，并將課程內容以工作過程為導向重新編排，以工程實際任務為載體設計學習情境，將相關理論知識分解到各個學習情境中，以完成各個學習情境下的實踐任務來引導理論知識的學習。（2）以行動為導向優化教學過程《房屋構造》課程以就業為導向，應以學習載體所涉及的工作任務過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。（3）“雙師”指導完善教學資源。聘請校內基建處工作人員和本地區甲級設計院建筑高級工程師為課程兼職教師，以“雙師”素質或“雙師”結構的教學團隊完成教學指導任務。師資的配置確保，既能為學生提供良好的教學指導，又能為學生提供實訓支持。通過網絡資源、電子課件、視頻等方式，構建課程立體的學習資源。課程的資源建設為學生提供更多自主學習的支持條件。課程內容及要求通過前期大量的調查、討論，最后確定了三個項目作為學習背景，以工作對象（基礎、墻體、樓地面、樓梯、屋頂等）為載體設計學習情境，每個學習情境都設計為一個系統化、完整的工作過程，遵循認知規律，由易到難地設計學習情境。
課程實施過程
具體實施過程如下：（一）任務導入：教師首先將項目引導文下發給學生，布置學習任務。（二）資訊（相關知識）：學生查閱資料，求找資訊問題答案,以小組為單位匯報，并聽取其他小組的匯報及教師的總結，完善自己小組的答案。（三）資訊（任務分析）：教師以引導為主，帶領學生任務分析，穿插提問，提出閱讀要點，要求學生填寫引導文中相關內容。（四）資訊（知識講解）：引入教學內容（如何實現任務），教師提示任務完成所需要的設計原理和要求，教師演示設計思路。（五）任務計劃：教師布置完任務，學生按照任務要求，結合任務分析，以組為單位，提出完成任務的實施計劃，并提交教師審閱。（六）任務決策：教師對小組提交的任務實施計劃的優缺點進行點評，通過點評，學生對所在小組的設計思路和方法進行反思并修改計劃，形成最終實施方案。（七）任務實施：學生對照任務施工圖，根據自己的實施方案，模仿完成設計任務。（八）任務檢查：各個小組逐一展示各自完成的任務成果，接受其他小組和教師的檢查評價。（九）任務評價：通過聽取其他小組的匯報及教師的總結，完善自己小組的設計成果。項目在推進的過程中，按照“教師指導、規范演示、學生操作”的教導過程認真進行，同時注重檢查學生的設計成果，進行及時的糾正。在推進每個項目前，教師首先講解房屋構造設計原理，規范要求及注意事項。同時告訴學生建筑規范的重要性，讓學生養成查閱規范的良好習慣。
結語
房屋建筑學實訓總結范文4
關鍵詞：課程改革；任務驅動；教學方法
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）14-0136-02
目前，全國高等院校中，高職院校的職業教育是培養社會功能型、適用型、復合型人才的關鍵，如何在校內培養高素質人才取決于高性能的教育，這其中的教育包含了學校專業建設、課程改革以及師資力量，如何應對這些問題是任何從事學校教育的老師必須深入思考的課題。筆者以任務驅動教學法為核心對《建筑施工技術》課程進行全面性的改革，并結合施工現場的經驗進行教學研究，總結歸納如下。
1 教材設計理念改革
首先，高等教育教學改革的方向是通過課程改革體現出來。教材及教學內容的選取是課程改革的靈魂，在以往的教學過程中教師使用的教材大多過于陳舊，施工技術課程中許多新的施工工藝、施工標準和規范沒有被編者吸收，比如鋼筋混凝土施工章節中鋼筋部分的講解，很多教材還在沿用03G101圖集，而新版的11G101圖集已經明確規定將03G101圖集廢除，部分年輕教師對此沒有太多的關注，一直沿用原先的圖集。根據建筑市場施工工藝、建筑材料和新方法的更新情況，本校結合學校雙師型教師豐富的施工經驗，以及教師假期到企業定崗實習參觀的回饋，及時將最新的圖集、規范標準以生動有趣的圖片和文字形式修訂成一套學校內部使用資料發放給學生，這在一定程度上讓學生盡早的了解到新的市場動態，增強了畢業后到施工單位的競爭力。在教學過程中應該以任務驅動、項目導向、實習實訓為三條主線，結合多種方法教學方法的優點，正確引導學生增強其自學能力、動手能力。其次，要有明確的課程改革目標。根據施工技術課程在市場中的實際情況，正確引導促使學生將理論知識運用到實踐當中，使其完整結合，將工學結合環節真正落實到實處。最后，建筑施工技術是建立在施工技術、施工組織與管理、鋼結構、房屋建筑學、工程材料、工程力學、建筑識圖等課程基礎上的綜合性課程，要達到理想的教學效果，必須將相關課程知識進行融會貫通，因此對施工技術課程教材設計改革顯的尤其重要。
2 課程教學改革的思路
課程改革要始終堅持“實踐出真知，創新出人才”的改革思路；通過教學方法和手段的改革。將知識傳授、能力培養、素質教育融為一體；通過教學體系、教學內容和考核方法的改革，讓學生接觸最前沿的學科動態，注重培養學生創新意識、創新能力，不斷增強學生學習的主動性和能動性。在《建筑施工技術》課程的教學階段，堅持把握一條主線，即：專業的培養目標、專業能力及對應課程，同時組對成互相聯系、相互制約的反映信息鏈。建筑施工生產一線需要具備扎實的工程技術人員，該專業的畢業生畢業后大多數從施工員做起，主要工作內容是在項目經理領導下，深入施工現場，協助搞好施工監理，與施工隊一起復核工程量，提供施工現場所需材料規格、型號和到場日期，做好現場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，協助項目經理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現場施工的進度和成本負有重要責任。應具備多項綜合能力，即建筑識圖能力、建筑施工測量能力、施工組織與管理能力、常見建筑材料應用級檢測能力、建筑工程安全、質量管理能力、工程資料管理能力、計算機應用能力和主要工種操作能力。
3 教學方法的可操作性
建筑施工技術與其它課程相比更側重于實際動手操作能力，實踐教學環節尤其重要，同時，基礎理論教學也不能放松。根據課程情況按照每節課的教學內容選取合適的工程實例，利用項目化教學法采用任務驅動的形式完成課程理論教學。根據課程能力考查點的要求，按任務驅動確定課程教學單位設計（見表1）。針對施工技術課程具有很強的專業技術性、綜合性和實踐性，室內教學抽象性的特點，課程教學應以“教學能力點和教學模塊”對接為藍圖設計，加強案例教學，將課堂轉移到實訓場地進行，在確保學生人身安全的前提條件下由師傅操作，學生觀摩提問動手操作，教師講解和歸納總結。例如，講解分部分項工程中的混凝土工程時，可分別講解鋼筋綁扎、模板支護、混凝土澆筑、振搗和養護等檢驗批內容，能夠讓學生親眼目睹具體施工工藝的操作過程，將書本知識理論和實踐結合，達到理論為實踐教學服務的完美統一。
4 強化項目訓練
項目運用給學生帶來良好的成果，也是每個參與學生最樂意看到的結果，其本質是對學生和老師努力最大的肯定。教師在設計教學任務時，要考慮到不同層次的學生學習和接受能力，選擇任務目標相似，對應的相關技能和專業知識要求相似，規模同主體任務相當的內容，最大限度的讓每一個參與的學生相互配合操作實施。當目標項目結束后，教師對目標項目進行評比和打分，隨后制訂強化訓練任務，迫使每個參與項目的學生根據剛才團隊合作的經驗進行獨立完成，此時，老師充當旁觀監督員的角色，在學生強化訓練的過程是考評學生知識和能力應用水平的最佳時間，是收集學習成果評估和個人能力掌握的可靠證據，同時，也是提高教學質量增強學生學習自信心的關鍵因素。
5 完善學生考核評價
由于建筑施工技術專業實踐性很強，針對該課程改革要考核學生的學習效果及實踐掌握能力，宜采用理論考試和學生的實際操作相結合來綜合評價（如表2）。通過任務制定、執行、理論考試等幾個過程，考核任務驅動教學的效果，最終達到學生學懂理論知識和掌握實踐能力的目的。
總之，課程教學改革的最終落腳點是培養高素質應用型人才。通過課程改革提高了教學質量、學生學習主動性，實現了理論教學和實際應用的完美結合，使得學生更容易掌握專業知識，教學更加真實與市場實際接軌，增強了畢業生在社會上的競爭力?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程改革需要在教學過程中持續改進，循序漸進，不斷總結積累經驗，逐步完善。
參考文獻
[1]史康立.《土木工程施工技術》課程“四段式”教學方法的探討[J].楊凌職業技術學院學報，2006，（3）：73-75.
房屋建筑學實訓總結范文5
[關鍵詞]職業勝任力 提升 思考
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0007-03
一、職業勝任的解讀和職業勝任特征描述
（一）職業勝任的解讀
勝任本質是一種能力，與相應的事物匹配或者說具有某一方面的特殊技巧、知識或能力，與相應的職業達到最佳的匹配。美國著名心理學麥克米蘭在1973年首次在論文《勝任特征測量優于智力測量》中提出勝任特征這一概念。他將勝任特征定義為：區分在特定的工作崗位和組織環境中績效水平的個人特征，即勝任特征是一種能區分在工作中表現優秀與表現一般的個人特征。
概括地講，能夠職業勝任是指在職業活動中，個人能力、人格等品質特性能夠滿足職業要求的狀態。任何從業人符合這種要求，才有可能在職業活動中獲得優秀的工作績效。無數事實證明：凡在事業中取得輝煌成就者，都是在適于自己的職業中，最大限度發揮自己作用的人。
（二）職業勝任特征描述
實際工作中，職業勝任特征分為表面部分和深層次部分。勝任特征好比冰山飄浮在水中，人們可以直接看到的是專業知識、崗位技能、社會角色、自我認知等內容；而從事職業或做某項事的動機是人們無法直接了解的，卻能決定職業勝任的水平高低。
心理學家麥克米蘭通過進一步的測量，最早提出了20多種勝任特征，見表1.1。
表1.1 職業勝任特征分類描述
國內外學者對職業勝任的研究發現有一定的相似性，特別是對于高層管理者職業勝任描述見表1.2。
表1.2 企業家的職業勝任模型內涵
為了提高大學生就業能力，高等院?？梢詮谋容^容易測評的職業勝任表面特征部分入手訓練，這樣就能有效地提高學生就業質量。
二、專業知識、崗位技能、從業經驗與職業勝任力
職業院校各專業人才培養方案與社會背景、產業背景、行業背景息息相關。產業、行業和職業的調研進一步論證了：專業知識學習、崗位技能訓練和實習經驗對職業活動都有顯著影響。
我國人力資源和社會保障部經過多方論證，將下列能力確定為職業核心能力著重培訓，即：信息應用能力、數據運用能力、溝通表達能力、自我學習能力、團隊合作能力、解決問題能力、創新能力。
（一）專業知識對職業勝任的支撐
知識是人們在各種社會實踐活動中所獲得的認識和經驗的總和。不同的職業對于知識的要求不同，要完成一個職業所賦予的相應工作任務，就必須學習、掌握生產活動中所涉及的相關知識，因為工作能力就是認識、理解、判斷、設計和行動能力。
知識是無窮盡的，隨著社會發展職業分類的細化，個體無法擁有一個職業所需的全部知識，這就需要具有學習能力，先期學習必備的專業知識，在工作中繼續學習相關知識，以逐步解決實際工作問題，使知識的獲取與實際業務工作相結合。
在新的知識經濟時代，最大特征就是知識成為無限的最重要的資源，使得經濟運行脫離了過去以有限資源（土地、礦藏）為依托的經濟規律。
基于知識管理的要求，校園內學生活動組織也應模仿實施，如信息員隊伍建設與活動：信息員活動主要訓練信息收集、整理、應用等能力，也進行推理與演繹邏輯思維訓練，提高學生們歸納和提煉基本信息，形成總結性資料來概括反映學生學習生活及思想問題，使得信息服務于學生成長、教師育人、學校管理數據處理應用。學生在活動中進一步訓練交流溝通和人際交往能力，提高了書面表達和口頭表達能力，更增強了發現問題、分析問題、解決問題能力。目前，信息員們活躍在校園的各個社團組織中，在專業活動和個人興趣愛好里同步發展核心職業能力。
（二）崗位技能對職業勝任的影響
工作技能是多種技能疊加和復合而成的，它是人們從事某項職業所必須具備的能力的綜合，如工作技能中的操作精度、熟練程度、動作協調程度都需要通過不斷的實踐才會有所提高。心智技能涉及感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理活動，所以工作技能訓練要求進行教學設計。高等職業教育的專業教師團隊既要嚴格遵循人才培養方案授課，又要發揮教育智慧在具體的專業情境中精心組織技能訓練。校園環境中存在著若干實景訓練的資源，資源的整合利用關鍵在于教師職業指導理念正確與否。
專業實訓室里的8S管理（整理、整頓、清理、清潔 安全、節約、學習、素養）在訓練中就能很好地培養學生們的職業勝任力。實訓室的學習互助和志愿服務為團隊協作、為客戶服務意識、關注質量、自信心等職業能力發展奠定良好基礎。
（三）從業經驗對職業勝任力的提高
經驗可以直接影響一個人在某一職業領域中的多種活動甚至是全部活動的效益。經驗是指經過適當訓練或被置于適當的環境下完成某項任務的可能性，是一種已經具備的現實條件，是通過大量的實踐活動而得到的。經驗無法從表面直接得到，但經驗能影響工作績效。個體在一個職位上工作的時間越長，經驗越豐富，工作熟練程度和工作效率就越高；工作時間長相應的遭遇工作中異?，F象多，這樣反而能更好地訓練應急能力并減少工作誤差。
學習房屋建筑構造是建筑類專業課《房屋建筑學》的主要目標，這門專業基礎課是為學生從事工程施工、造價管理、項目管理及工程質量驗收、工程測量等提供專業知識支撐的。房屋構造知識既復雜又重要，需要把知識高效地轉化為技能。長期教學實踐證明，制作模型能很好地融合專業知識和崗位所需的構造技能。在整個制作模型過程中，學生從結構造型、材料選擇與購買、設計模型、模型制作工序以及圖紙的繪制及模型展評講述一系列工作都親力親為，這種虛擬工作體驗能為學生積累一定的“工作經驗” 。在模型制作團隊中，學生們真切體驗到為工作負責的自豪感、敬業樂群的愉悅感、勝任工作的成就感，這些都能為職業勝任中的人格因素增分添值，進一步激發學生從業動機或定位職業方向。
三、虛擬職業場里職業勝任力的實踐
（一）虛擬職業場的主要功能
虛擬職業場范圍很廣泛，各高等職業院校結合專業建設優勢和職業特點，已經建立了豐富多彩且富有經濟效益和社會效益的工作室。本文側重說明另一種虛擬工作室，其雖然不能創造明顯的經濟效益，但是能夠滿足崗位技能培訓、專業知識學習、職業核心能力培養，這就是虛擬職業場的主要功能。
目前，建筑工程學院實施的虛擬工作室有——識圖工作室、項目管理實訓室和造價實訓室，在這里學生以志愿者和準職業人雙重身份參與環境管理、學習互助、學習競賽及課外分享活動，每一種活動中都有組織、有崗位、有制度、有評價、有反饋。
（二）職業勝任力的培養
職業勝任力必須要在“真實”的職業環境中歷練，所以職業院校設計建設的虛擬工作室里要有真實職業崗位、職責要求、工作任務描述、工作績效標準等企業質量體系文件。學生們通過在虛擬工作任務中歷練，評價自己與職業人的差距，從而促進學生主動學習專業知識，積極參與崗位技能培訓，更熱情地參加與職業活動有關的課內外實踐，以更好地增加其職業勝任的要素，特別是提高外部動機要素。
高等職業院校園區擁有豐富的資源，能夠作為虛擬職業場培養學生們的核心職業能力，實踐證明表1.3所列項目空間能夠承載職業勝任力培養。
表1.3 志愿者服務范疇
為了提高學生們的職業勝任力，教師就要例行職業指導師的職責，精心設計學生的活動內容，在活動中更要注意個體參與活動的主動性和有效性，以志愿者證書記錄活動時間、活動內容、活動收獲、活動效果及自我評價和他人見證。特別是觀察記錄學生們在以下核心勝任特征——評價關注、承認關注、競爭關注、對物質內容的關注、對他人指令的關注等，讓學生們每時每刻都滋養在虛擬職業場中。
實踐證明，改變或培養職業員工的動機水平是一種相對復雜和困難的事情。在大學生專業學習和職業興趣探索階段，老師們通過一些恰當的手段來引導學生對職業的熱情，特別是對在虛擬工作室里從事的系列活動，應給予充分的關注，及時地評價職業勝任特性，不斷激發學生對專業的興趣甚至能夠改善諸多的職業勝任特性。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2] 戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.
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房屋建筑學實訓總結范文6
【關鍵詞】 高職；建筑工程技術專業；教學現狀；改革措施
高職教育作為中國教育體系一個重要組成部分，其鮮明的特點就是一種就業教育，是直接面向崗位的職業教育。而建筑工程技術又是目前普遍高職高專教育中一門非常熱門的專業，其人才培養方向為能夠從事生產一線的施工和管理人員。針對高職建筑工程技術教學的現狀和存在的問題，以提高建筑工程技術專業的教學質量為目的，探討高職建筑工程技術專業的教學改革。
一、建筑工程技術專業的教學現狀
根據現建筑工程技術專業學生的社會歡迎度，總結多年以來的教學經驗以及建筑工程技術專業畢業生的反饋，我們不難發現在教學和實踐中還存在著很多問題。
1、教材質量不高
只是簡單地把高等本科院校的教材內容縮減的傳統模式已不再適合高職的教學。首先這樣的教材不具有高職教育的針對性和專業性；其次高職學生基礎相對薄弱，對于理論的學習效果比較差，對于理論知識的掌握程度不深。
2、理論教學質量不高
高職院校學生普遍學習氛圍不濃，學習熱情不高，缺乏自主學習的積極性；對于課堂學習態度散漫，紀律渙散，所以存在嚴重的課堂教學問題。
3、實踐教學流于形式
首先，實驗多媒體教學和現場教學環節薄弱；其次，填鴨式學生課程設計，沒有真正的培養和鍛煉學生專業技能。
4、頂崗實習效果差
很多學生在施工現場不知道學什么，不能做到理論聯系實際，沒有實現學以致用；高職院校沒有有效與合理的實習全過程管理監控，企業沒有及時、真實的反饋信息，以致學生實習認為不明確，專業技能沒有得到鍛煉。
5、教與學環節問題多
專業教師素質參差不齊，理論教學和實踐經驗教學沒有完美結合；學生沒有創新精神，對于施工工藝方面一味的模仿學習，沒有開闊思維。針對以上問題，就建筑工程技術專業學生而言，應該減少理論教學，提高實踐教學的比例和質量；增加學生的動手能力，提高學生學習的積極性；進行教與學的實踐教育體系改革，探索一種學生易學、易懂、易掌握的教學模式；與此同時，進行專業單項訓練和綜合訓練，著重培養學生的專業技能，提高學生企業管理的能力。
二、建筑工程技術專業教學改革措施
1、理論課教學的改革
在基礎課上必須開設數學、英語、企業管理、建筑法律法規等課程，從基礎抓起，致力于改變高職院校學生基礎薄弱問題，提供學生第二次學習的平臺。把基礎打扎實，提高學生理論學習的自信心，可以為專業課的學習提供有力的基礎保障?；A課的設置是以提高學生的工程管理素質為目標，培養學生最基本的思維能力為主。
在專業課上可以開設建筑力學、建筑識圖與房屋構造、建筑施工技術、建筑工程測量、土力學與地基基礎等課程，以提高學生的工程技術能力為目標，培養學生現場處理問題能力為主。首先針對開設的專業課程進行精簡，例如理論力學、材料力學、結構力學三大傳統力學整合為建筑力學一門學科；教材的內容去冗留精，以“必須、夠用”為原則，對于復雜的定理假設和設計計算可刪減，以“必要、實用”為依據，對于工程實例和可感官的圖文應增加。而針對高職建筑工程技術專業的教學，在教材編寫上面采用以具體工程項目為導向，把要教的所有章節內容全部融合在這個工程項目上，把要學的所有知識點全部穿插在這個具體的工程項目上。把建筑設計的理論和建筑構造全部提煉在該工程項目上，讓學生可以直觀的學習，有對象的學習，就像現場參與項目一樣，逐步培養他們分析問題解決問題的能力。當然，對這個具體工程項目必須設置的非常合理，符合房屋建筑學知識體系的規定，才能相應彰顯出所要教導的內容。
2、教師素質的培養
“師者，傳業授道解惑也”。第一點：對做為教師必須具備高層次的理論知識和專業水平，對自己所教課程應該有思考和專研，精益求精，做到“術業有專攻”。蘇霍姆林斯基對教師有一句話“請記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人”。第二點：教師不但要擁有淵博的知識，還應該要有高尚的人品，發揮教師的人格魅力。一個受學生的尊重和喜愛的教師，他的影響是潛移默化的，在一定程度上比正式的說教的作用還大?！耙恢Х酃P一張嘴，三尺講臺度終身”，已是我們傳統的教學模式，不再適合我們現在高校的教學，所以第三點我們要做教與學的改革，老師獨占課堂，單一的控制教學過程，老師太過于主體，學生太過于被動和從屬，這樣極大地忽視了學生的主觀能動性，限制了學生的思維開闊性。要高度重視學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。針對我們建筑工程技術專業課程，我們以項目為導向，傳授給學生知識，對我們的教師提出了更高的要求，不再是簡單的高學歷，而是工作經驗豐富的“工程師”。這也就需要我們教師，不斷提高自己實踐經驗，深入工地，參與項目，通過學校組織的下企業參與工程項目來提升自己，以便更好地來傳授學生知識。
3、提高學生實踐的質量
首先，高度重視實踐教學的環節，提高實踐與理論課的課時比例。采用實驗室多媒體教學，邊做邊學；進行課堂外教學，實際的建筑實物和施工樣板，可感觀的學習更利于學生對知識的接收；實現現場教學，學生動手實踐操作，培養學生相應的專業技能同時加深了對于知識的理解和掌握。其次，嚴格把控實踐環節，提高學生實踐的質量。對于實踐性的課程設計改變形式主義，教師實實在在落實好設計任務和要求，學生認認真真的動手和實踐，以高質量的設計成果為考核標準，同時兼顧學生的實踐過程。我們可以探索把學生放到施工企業具體的工程項目上，采取“拜師學藝”的方式，從工程 “地基-屋頂”的每一個施工環節，從“環境、安全、成本、質量”每一個控制要點，由師傅手把手教，學生查閱課本、規范，理論聯系實際，融會貫通。真正到工作崗位后，可以做事，并且都做好的效果。
4、利用企業的反饋
我們要根據市場的需求為導向，培養一批企業所認可和受歡迎的應屆畢業生，幫助學生更好的適應社會，緊貼行業的發展趨勢。首先，要對建筑行業市場進行調研，確定學生的職業崗位方向。然后，針對崗位工作進行專門的綜合訓練，通過構建教學一體的校內生產性實訓基地和校外頂崗實習基地。所以，施工企業的認可是我們培養人才成功有力的證明，我們在專業建設發展過程中，需要企業的反饋，他們的反饋對我們教學和人才培養方案的修訂，奠定了很好的基礎。
三、建筑工程技術專業教學改革的意義
建筑做為國家的四大支柱產業之一，對我們國家和社會發展起到了不可估量的作用。而建筑業的發展除了受我們國家經濟發展的影響外，還有我們的工程師和在生產一線的技術工人，沒有這些人在工地上辛辛苦苦的實踐，就沒有好的建筑的出現。而指揮這些人的技術人員的培養任務，就落到了我們職業院校的肩上。因此，搞好職業院校教學改革的意義重大，只有我們改變現在的這種教學模式，才能夠培養出合格的、適應社會主義現代化的應用型人才。