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高一新生學習計劃范文1
數學作為衡量學生思維能力的重要學科，從小學、初中直到高中都受到很多學生的青睞，一些學生在數學學習中投入了大量的時間與精力。然而許多小學、初中數學學科的佼佼者，進入高中階段栽的第一個跟頭就在數學學科上。作為高中數學教師，我們應認真分析造成學生成績滑坡的主要原因并積極探索解決策略。
一、高一新生數學成績下滑的原因
1.有較強的學習依賴心理
初中生在學習上的依賴心理很強。在初中數學教學中，教師將各種題型都給學生一一羅列出來，學生依賴于教師為其提供的“模子”，認為只要把這些“模子”學好就能取得不錯的成績。另外，家長望子成龍、望女成鳳心情急切，當子女放學回家后經常幫助其輔導作業、做練習、預習、購買輔導材料、制定學習計劃等。升入高中后，教師的教學方法變了，學生習慣套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，漸漸由參與學習轉入督促學習，但是許多同學還像初中那樣，有很強的學習依賴心理，沒有養成主動學習的習慣。具體表現在以下幾個方面：不制定學習計劃，只是坐等上課；課前不預習，對老師上課要講授的內容不了解；課堂上忙于記筆記，沒認真思考學習重點和難點；思維不夠積極，沒有真正理解所學內容。
2.不適應高中教師的教學方法
高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下了很多功夫，而且對學生學習的主動性和自覺性有較高的要求。而初中教師重視直觀形象的教學，每講完一道例題后，都要布置相應的練習，有些重點題目還要反復練習很多次，個別教師還把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。初中數學教學進度較慢，有時間進行反復訓練，教師甚至可以手把手地教學生。這些因素都導致學生升入高中后普遍無法適應高中教師的教學方法。
3.學不得法
高一新生在初中階段已形成了一定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業，但課堂上僅滿足于聽，思維不夠積極，遇到難題不愛動腦思考，寄希望于老師講解整個解題過程，而且不會科學地安排時間，缺乏自學的能力。而高中數學教學中老師一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理也是一知半解，機械模仿，死記硬背。有的學生晚上學到很晚，做大量課外練習題，上課時根本不聽講。這種輕視課堂練習和老師講解的做法，導致數學學習事倍功半，收效甚微。
4.不重視基礎訓練
一些自我感覺良好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常滿足于知道怎么做就可以了，而不去認真書寫和演算；他們對難題很感興趣，好高鶩遠，重“量”輕“質”，學習效率很低?？荚嚂r不是演算出錯就是中途“卡殼”。這些學生考試后看到的不是自己成績的下降，而是給自己找一個沒發揮好的借口，或者認為有些題太偏，不符合自己的“口味”。他們沒能真正反思和認清自己，對老師掛在嘴邊的“基礎不牢，地動山搖”的勸誡也往往不以為然。
二、高一新生數學成績提高的策略
1.引導學生“會學”，提高學習效率
針對學生學習中出現的上述問題，教師應加強對學生的學法指導，培養學生良好的學習習慣。
⑴制定科學合理的學習計劃?？茖W合理的學習計劃是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。鑒于每個學生的學習基礎、智力水平以及學習態度都存在差異，制定的學習計劃一定不要采用同一個模式，要根據學生的實際情況進行調整，使之切實可行，既有長遠打算，又有短期安排。計劃執行前要講明計劃的重要性、激勵措施以及完成計劃過程中可能遇到的困難，讓學生有充分的心理準備。計劃執行過程中老師要及時監督，促使學生嚴格要求自己，磨煉學習意志。當學生完成短期計劃和長遠計劃時教師要有相應的激勵舉措，慢慢地培養學生自主完成計劃的能力。對于沒能按時完成計劃的學生，教師要與學生一起查找原因。如果計劃不合理，超出學生的實際能力水平，可以適當地調整。
⑵課前做好預習和自學。課前自學是學生上好新課、取得較好學習效果的前提。通過課前自學學生能夠了解所要學習的主要內容以及學習難點，有利于激發學生學習新課的興趣，提高記課堂筆記的水平和學習效率，還有利于加強新舊知識的銜接和對所學知識的記憶。但自學不能走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，這樣上課時就可以著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
⑶課上提高學習效率。課堂學習是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳寫筆記，什么地方該略寫，而不是全抄全錄，顧此失彼。
⑷及時進行復習。復習是高效學習的重要一環。通過反復閱讀教材、多方查閱有關資料，能夠強化對基本概念的理解與記憶，有助于將所學的新知識與舊知識聯系起來進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使學生對所學的知識由“懂”到“會”。
⑸循序漸進，防止急躁。在學習過程中學生容易出現急躁情緒。有的學生貪多求快，囫圇吞棗；有的學生想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成。許多優秀的學生能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到自動化或半自動化的熟練程度。
2.研究學科特點，尋找最佳學法
數學學科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，還要注重結合自身特點尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。
3.加強思維訓練，提高思維品質
數學是思維的體操。教師要注重學生思維能力的培養，巧妙安排教學內容，創設良好的思維情境，引導學生運用已學的知識去解決新問題。這樣的思維訓練對提高學生的思維能力是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學模式，變“傳授”為“探究”。其中組織課堂討論是一種行之有效的方法，通過討論可以培養學生敢于提出問題、敢于批判、敢于質疑的精神，為發散思維的培養創設良好的內外部環境。同時，適當進行“一題多解”“一題多變”“一法多用”等教學活動，也有助于培養學生的發散思維?，F代教育強調知識結構與學習知識發生發展的過程相適應，其目的在于培養學生的思維能力。數學知識可能會遺忘，但思維品質的培養卻會讓學生受用一生。
4.精選學習資料，提高教學效率
當前，教輔市場上的資料形形、浩如煙海，學生面對這些學習資料往往不知所措。教師要指導學生根據自身實際能力和水平選購適合自己的教輔資料，對于配發的某些資料也要對其中“偏、難、怪”習題大膽刪除或壓后處理。在教學實踐中，教師要大量收集學習資料，汲取其中的精華，提煉一些與課本內容緊密相關、能較好地檢驗教學效果、提高學生的學習興趣和思維能力的習題，將其適度適量地補充給學生，以減少學生選題的盲目性，減輕學生數學學習的壓力。
總之，如果教師能引導學生做到以上幾點，采取科學的學習模式，相信學生的數學學習能力會逐漸增強，數學成績也會得到很大提高。
參考文獻：
高一新生學習計劃范文2
關鍵詞： 高一學生化學學習 兩極分化 心理特征 實踐與對策
一、問題的提出
高中階段的學習是九年義務教育的延伸，也是大學學習的基礎?！秶抑虚L期教育改革與發展綱要（2010―2020年）》對高中階段教育的要求是：全面提高普通高中學生綜合素質，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習，促進學生全面而有個性地發展［1］。為實現這一教育目的，我國新一輪的化學課程改革正不斷地向前推進。但隨著化學新課改的不斷深入，化學教學中一系列的問題也接踵而至。
我們在實踐中發現，高一學生在化學學習過程中表現出嚴重的“兩極分化”現象，而且分化程度越來越嚴重，并沒有實現“全體學生全面發展”的教學目標。這個現象集中出現的時間是在高一上學期的期中考試后期，且一旦分化，就隨著年級上升呈增長趨勢?！皟蓸O分化”是普通高中大班制教學中學生發展的異化、非正態現象。班級中的學優生和學困生占絕大部分，而成績中等的學生只是少部分。
為什么會出現這種現象？其形成原因是復雜、長期的。圍繞這一課題的研究目前比較多的是英語和數學學科的教師，他們從教師、教材、學生、社會等方面進行了探索。但多數時間較久遠，缺乏對當代高一學生心理和思想特征的準確把握。因而我于2011年在幾所中學里通過對學生、教師、家長和社區的訪談、觀察，以及自身教學實踐等，重點從學生自身心理和思想特征方面出發，對當代高一學生化學學習形成“兩極分化”的現象進行了重新探索，并在教學中進行了積極的干預。
二、特征的初探
由于時代進步和社會發展，當今的中學生其生理成熟期比原來普遍提前了2―3年［2］。調查中65%以上的學生是獨生子女，他們在生活中能得到足夠的呵護，從家庭到學校，處處事事有人操心，能感覺到他們生理與心理、思維的發育并不同步。表現出明顯的動蕩性、偶然性和易變性。其心理和行為特征主要體現在以下幾個方面。
1.富有想法，有一定的學習自覺性和傾向，但覺得負擔過重、缺乏自制力。
從初三到高一，化學知識內容整體數量劇增，思維方法向理性層次更進一步。要求學生必須具備一定的基礎知識和基本技能，才能在學習中順勢而上［3］。在教學中，大部分學生都反映，每天的學習任務很重，大家在面對著各科的學習和困難時都顯得茫然。甚至很多學生在和老師交流時都集體表示原本對化學比較感興趣，但是現在卻覺得很厭煩。
學生對未來多數有自己的想法，但是這些想法都顯得膚淺。對某些細節我們在訪談時，學生回答道：“這些以后再說?！倍辉偕钊搿Ｋ麄儾辉僖詫W習作為實現自己理想的唯一途徑，雖然時常會對前途感到擔憂，但是實際學習中卻很難做到持之以恒。比如學生A，因為新聞報道現在生活中的很多食品不安全，所以他以后想從事與食品安全檢測相關的工作。但是要想實現這個想法，需要做些什么準備，他卻不清楚。而后我通過介紹讓他知道了食品檢測與化學之間的緊密聯系，但是上課時，他的課堂注意力仍只能集中15―20分鐘，課后習題也只能完成一部分。
2.對新事物充滿好奇，自信又較為脆弱、敏感，渴望同伴友誼。
學生化學學習形成“兩極分化”現象的根本原因不在智力上。實際上，他們很容易接受新事物，而且好奇心很強。少年生活結束，青年生活即將開始，家庭地位也有了提高，高一學生這種自豪、新奇的心理顯得更突出。超過80%的學生都表示很喜歡化學實驗，因為實驗會出現的結果和現象令他們好奇、期待。往往在課上無精打采的同學，一旦老師拿出實驗器材，就顯得異常興奮，并且積極地討論實驗現象?！斑@讓我覺得很刺激?！睂W生B表示。
這時期的大部分學生對自己的接納度較高，但同時又處于焦慮、煩躁和郁悶中。做錯事后，他們不在乎師長的看法，反而更在意同伴的目光。我班有幾位學生經常不做作業，我曾多次單獨找學生交流，甚至批評，但是他們并不怎么在意，但是在公眾視野中關注他，點名教育，他卻覺得很“困窘”。學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從老師那里被動接受。
3.有“獨立意味”，重視隱私，渴望得到長輩的理解，但又自我叛逆。
學生的“獨立意識”增強，在化學課堂中喜歡隨意的發言，但當讓他們回答時卻又沉默，無論懂還是不懂都含而不露。不喜歡記筆記，很多學生都片面地認為化學是理科，沒有必要記筆記?；蛘咧皇敲つ康赜浌P記，不抓重點，不做考后總結。自習課、課后不喜歡討論問題，只是傾向于自我解答或者老師課堂講解。
學生們表示父母對自己的要求稍高，比起生活，他們更關心考試成績和學習負擔，雖然覺得父母也想與自己溝通，卻不得其法。每次化學考試后，他們表示其實自己也想和老師交流，但是每次都“開不了口”，不知道該如何向老師表達。
4.消費自主，不甘平凡。又被“名利”過分利用。
現在信息發達，媒介環境豐富。我們觀察某些處于“兩極分化”末端的學生，有60%以上都表現出過分迷戀網絡。學校里，幾乎人手一部手機，有些學生甚至以更換手機為樂，以此相互攀比。課間討論的不是學習方法的改進和經驗交換，而是流行和偶像。為體現自己與眾不同，往往追求所謂的“非主流”與個性化。某些學生在學業上無法達到預想的效果時，就通過在課堂上搗亂或奇裝異服以獲得大家的關注。
三、教學實踐與對策
從教育心理學來看，理想、自尊心和奮發精神是學生賴以發展成長的最根本內在動力。學生對化學學習滋生厭學、失去信心，甚至產生恐懼時，教師在教學中采用適當的方法和策略預防、減少和消除這些癥狀，以培養其正確的化學學習興趣和健康的心理就顯得相當重要。我結合個人的實踐提出幾點建議。
1.積極觀察，良好溝通，理解學生，增進感情。
教與學的關系問題是教學過程的本質問題，也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統一［4］。這樣統一的實質之一就是師生在教學過程中的交往合作與共同發展，而不是教與學的簡單疊加，不是教師教學生學的單向傳輸。因而化學教學過程既是教師的教與學生的學相統一的過程，又是教師引導學生掌握化學基礎知識和基本技能，發展能力形成正確情感態度與價值觀的特殊認識過程。只知道教什么內容，不懂得自己所面對的對象，肯定要出錯，也是盲目的實踐活動。一位優秀的化學老師應該深入學生中，認真研究自己所教的對象，找出他們的差異并不斷發現他們的優點。我們在實踐中應通過制作課堂觀察量表，與同行配合，相互觀察學生的每一節課，注意學生的每一階段情緒和學習態度的變化，以便干預和調整教學計劃。上課提前幾分鐘到教室，或者課后經常試著不以“化學學習”為內容，而是以流行歌曲、時事新聞、體育、影視等話題與學生交流。卸掉教師這個“神圣”的外套，從講堂上走下來，融入學生中，與學生們建立良好的師生關系，構建起“學生―教師學習共同體”。
2.及時反饋，積極評價，使學生充滿學習的信心。
每次單元、課堂測驗都進行正確的評析，當學生獲得成功獲得喜悅時，及時給予鼓勵，以增強其滿足感。對學生采用“成功體驗”的教育方法，經常有意識地設計一些較簡單的問題，讓每個學生對化學的學習都能充滿信心。并且在班級樹立“化學”榜樣，實踐中我選擇了4名化學成績較差的學生，在講評作業和試卷講析時，對他們的進步給予適當的贊揚。盡量多地關注他們的學習效果和進度。階段考中，有兩名學生的成績進步明顯。
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3.把握學生思維發展規律，精心備課，做好初高中的知識點銜接。
中學階段，學生的思維正由經驗型向理論型過渡。高一知識多是概念性知識，需要學生通過理性的思維進行構造。高一課本中有氧化還原反應、離子反應、物質的量這些容易讓學生成績分化的知識點，因而過了興奮、好奇的學習初期，學生容易出現學習倦怠。建構主義理論強調學生學習知識的過程是自主構建的過程，將新知識與原有的知識體系相聯系、同化，構建屬于自己的知識體系。因此教師應該做的就是從教、學、練出發，備教材、備學生、備自己。在具體的教學中抓好初高中的化學知識連接點，注意學生的“最近發展區”，循序漸進，不可能一步就想讓學生掌握［5］。比如對“氧化還原反應”的教學，我首先以初中學生很熟悉的C+CuO為例，首先復習初中里對氧化反應和還原反應的知識，然后再引入氧化還原反應的概念。為了便于學生區分氧化劑和還原劑，我讓學生以這個方程為模板，記住因為C是單質、CuO含氧，所以CuO為氧化劑，C為還原劑。再接著分析其中元素的化合價變化，推而廣之，所含元素化合價升高的反應物是還原劑，被氧化，發生氧化反應。
4.強化實驗、開發實驗、創新實驗，以提高學生的學習興趣。
化學是以實驗為基礎的學科，探究的是物質組成、變化的本質［6］。很多學生表示喜歡化學是因為實驗有趣，那么通過實驗來吸引學生，加強實驗教學，以增強教學效果是非常必要的。實踐中，我在對“鈉的重要化合物”的進行教學時，除了書上要求的演示實驗，還補充了趣味實驗和生活實驗，比如“滴水生火”、“吹氣生火”、“區別食鹽和小蘇打”。與其他班相比，我們于教學兩周后抽樣調查提問：為什么脫脂棉能燃燒？小蘇打與食鹽有什么區別？而實驗班的學生（50人）有76%以上都能回憶起當天的學習內容。
5.完善自身，增加個人教學魅力。
除了化學學科本身原因，調查中我設置了這樣的問題：你喜歡化學的原因是什么？你討厭化學的原因是什么？結果有65%以上的學生表示自己不喜歡化學是由于討厭化學老師。這是令人覺得可悲的結果?！暗乐?，師之所存”，教師素質的提高是學生素質提高的基本前提［7］。一個“成功的教師”并不就能得到所有學生的喜愛，但是想要成為好的教師就不能只是要求專業知識水平高，更要從師德、行為和教育思想等各方面完善自身，實現教師的專業發展，從而促進學生的正強化，激發學生的內在學習動機，使課堂盡可能生動有趣，富有魅力。
參考文獻：
［1］國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020年）.
［2］陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學［M］.北京師范大學出版社，2007.
［3］［4］文慶城主編.化學教學論［M］.科學出版社，2009.
［5］楊素蘭.高中化學分化點的教學策略研究［J］.科技信息，2010.
［6］邱建川，雍麗娟.高一化學兩極分化原因及對策［J］.四川教育學院學報，2001，（8）.
［7］趙伍，張靜.師生共同發展探微［J］.中國成人教育，2006，（10）.
高一新生學習計劃范文3
在高中信息技術課堂教學中進行人生規劃意識教育是一個全新的話題，然后卻不是一個全新的領域。人生規劃意識主要包括自我設計意識、自我發展意識、責任意識、公民意識、成才意識、和創新意識教育等。高中信息技術強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，與培養學生的規劃意識不謀而合；高中信息技術課程是一門注重創造的課程，結合高中學生的生活和學習實際設計問題，培養學生解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐，培養學生的創新意識教育；通過IT成功人士的例子去激勵學生成長，培養學生的成才意識；通過信息技術前沿知識在課堂教學中的應用去培養學生的信息意識；通過信息技術與社會等模塊的學習來培養學生的責任意識和公民意識。可以說，人生規劃意識教育與信息技術教學所達到的目標不謀而合。那么，怎樣在信息技術課堂教學中滲透人生規劃意識教育呢？
1. 設計靈活多樣的課程結構形式，讓學生去自主選擇和自我設計，培養學生的規劃意識和規劃能力 高中信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養，什么是學生的信息素養呢？信息素養內涵廣泛，分不同層次。我認為，在中學信息技術課程中，它主要包括三方面內容：信息意識、信息能力和信息道德。無論是信息意識、信息能力還是信息道德都體現在解決實際問題的過程中，根據信息技術學科實踐性的特點，培養信息素養首先要以“解決實際問題為教學主線，整體設計課程”。 同時，設計靈活多樣的課程結構形式，讓學生去自主選擇和自我設計，培養學生的規劃意識和規劃能力。
案例一：《網站創作，始于規劃》
教學目標
（1）了解創作電子作品的一般流程，理解網頁規劃的重要性。
（2）通過賞析、評價網頁作品，了解網頁規劃的設計要素，提高審美意識。
（3）能根據任務需求，確定主題，進行科學規劃，初步掌握網頁規劃的方法。
（4）能夠根據網站主題要求設計評價指標，對網站的質量與運行狀況進行評價。
（5）通過小組合作，感受同學友誼，增強集體意識和協作意識。
（6）學會欣賞他人的勞動成果，提高藝術修養和審美情趣。
教學重點：網頁規劃設計的方法和思路。
教學難點：網站評價指標的討論和確定。
實踐要求
（1）以小組為單位就坐，便于互相幫助。
（2）以小組為單位確定主題，要求積極健康向上
（3）完成規劃設計表（表略）
評價量規：
案例說明 本案例屬于 “網絡技術應用”部分，這部分內容可以通過主題網站建設的工作需要，按照分析——設計——創作————評價的順序將各部分內容有機串聯。凡事預則立，不預則廢，作為第一節有必要對網站建設做一個整體的規劃和設計，在課前已經分組，在學生自主規劃設計之前教師進行知識的梳理和引導，通過賞析網頁，感受優秀網頁所具有的特征，了解網頁規劃的設計要素，形成網頁規劃設計的思路。通過往屆學生網頁作品投票和評分的過程，明確網頁規劃的注意事項，初步了解網頁評價量規，激發學生的創作興趣。最后，結合實際表達需求，小組協作，確定創作主題，進行創意設計，完成網頁規劃設計。這樣，通過以解決實際問題為教學主線，讓學生去自主創作，可以提高學生的規劃意識和規劃能力。
2. 通過IT成功人士的例子去激勵學生成長，培養學生的成才意識 榜樣的力量是無窮的，IT產業成功人士很多，例如比爾蓋茨，過去30年里，他先是征服了新興的IT產業，全世界數十億人都于“Windows”操作系統中獲益，成為當之無愧的軟件行業霸主，雄踞《福布斯》全球首富的位置多年，在教學中我們可以隨時講到他。教學中，我還把他在《時代》雜志上發表的《給青年的11條忠告》介紹給我的學生共勉，而他對于慈善事業做出的巨大貢獻也成為學生學習的楷模和榜樣。國外的IT成功人士有很多，國內的也有很多比如李開復、馬云、張朝陽等等。通過IT成功人士的例子可以開闊學生的視野，激發他們的斗志，幫助學生樹立遠大的理想，從而培養學生的成才意識。
3. 通過信息技術前沿知識在課堂教學中的應用去培養學生的信息意識 看一個人有沒有信息素養、有多高的信息素養，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術去解決。
信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。
高一新生學習計劃范文4
【關鍵詞】 一氧化氮；持續性肺動脈高壓；新生兒；顱內出血
文章編號：1003-1383(2012)04-0463-04
中圖分類號：R 722.19 文獻標識碼：A
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.04.004
Inhaled nitric oxide in treatment of neonates with persistent pulmonary
hypertension and its effect on intracranial hemorrhage
GAO Xiaoyan
(Department of Neonatology,Guangxi Zhuang Autonomous Region Maternal and
Child Health Hospital，Nanning 530003，Guangxi)
【Abstract】 Objective To study the effectiveness of inhaled nitric oxide(iNO) in treatment of neonates with persistent pulmonary hypertension(PPHN) and its effect on intracranial hemorrhage of newborns.
高一新生學習計劃范文5
關鍵詞:高一 數學 現狀調查 應對措施
一、高一學生數學學習困難原因
2009年9月,我校數學組對高一年級學生進行了數學學習狀況的問卷調查和訪談,共發放問卷730份,回收問卷699份。問卷統計72.2%的學生覺得學習高中數學有困難;超過80.4%的同學認為自己的數學成績相對于初中有明顯下滑;還有62.7%的同學過了半個學期仍未適應高中學習……調查結果不容樂觀。是何原因導致高一
學生數學學習困難,本人認為主要有以下
幾點:
1.初高中教材銜接的坡度過大
初中教材偏重實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,教材坡度較緩、直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題,導致學生理性思維靈活性差。而高一教材第一章就是抽象的集合語言、函數語言、邏輯運算語言,學生的抽象思維能力還不能適應;函數的單調性的證明又是一個難點。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高。
2.初高中教材的抽象程度突變
高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始對數學的抽象思維與數學語言不適應,學生缺乏抽象的邏輯思維能力和嚴謹的數學語言表達能力,以至對集合、映射、函數等概念難以理解。
3.高中數學知識容量劇增
高中數學比初中數學的知識內容的“量”多了,單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。
4.初高中學生思維層次躍遷
高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多老師為學生將各種題型建立了統一的思維模式,高中數學在思維形式上產生了很大的變化,數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求,這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應,故而導致成績下降是高一學生產生數學學習障礙的另一個原因。
5.對高中教學方法不適應
初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板上板演的機會比較多,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。而高中老師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下工夫。又由于高中教學在教師的安排上多是高一到高三,高三到高一的小循環,接高一課程的教師剛帶完高三,他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學,在把握學生知識能力上出現偏差,因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,致使高一學生普遍適應不了高中教師的教學方法。
二、高一學生數學學習困難應對措施
1.教師要認真鉆研教學大綱,做好初高中教學內容的銜接
目前,初中使用的“九年義務教育”數學教材,教學內容做了很大的壓縮,而壓縮的這部分內容是高中學習的基礎,而且穿插在高中各個章節,如因式分解方法,二次函數等,給高一學生的學習帶來很大的困難,這就要求任教高一的數學教師在了解學生掌握知識的程度和學習習慣上下工夫,在摸清初中知識體系、初中教師授課特點和學生狀況的前提下,根據高一教材和大綱,制定出相應的切實可行的教學計劃,確定具體的教學方法,做到心中有數,有的放矢
2.高一數學要放慢教學進度、降低難度
我在教學中了解到學生普遍認為高一數學內容難學,在教學中,高一學生普遍反映高一數學內容“相當抽象”,知識的抽象性使他們難以適應。而適應時間的長與短是數學學習兩極分化的重要因素之一。針對高一新生的學習心理,我們要適當放慢教學進度、降低難度。教學時應注重形象、直觀、通過實物直觀、模型直觀和語言直觀等直觀化方法使學生對抽象概念形成鮮明的表象,減少學生理解過程中的障礙。
3.加強學法指導,改進學習方法
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生?！皬土暔D作業―預習”是一個有機的整體,
是一部和諧的三部曲,三者缺一不可。
作為教師在上課時不僅僅要把課本上的知識傳授給學生,同時還要經常開展講座為學生提供一些如何學習的方法指導,幫助學生制訂學習計劃。課前自學是學生上好新課,取得較好學習效果的基礎,它不僅能培養自學能力,而且能提高學習新課的興趣,掌握學習主動權。聽課筆記是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。及時復習是高效率學習的重要一環,強化對知識的理解與記憶。獨立作業是學生通過自己的獨立思考,靈活地分析解決問題,使所學知識由“會”到“熟”。章節小結可使所學知識系統化,以達到對所學知識融會貫通的目的。
高一新生學習計劃范文6
【摘要】初高中的學生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學校變了、教師變了、教師變了，而教學目的、教學方法、教學環境類似。學生們適應起來應該不難，然而事實并非如此，本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關鍵詞】初高中英語教學銜接
剛經過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰，科目增多，難度加大。何讓學生盡快地進入高中學習的狀態，是一個普遍存在的問題，在英語學習方面，廣大學生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉化，就會使學生對高中階段的學習產生恐懼心理，從而失去學習興趣，喪失學習信心，導致不良后果。
綜觀相關論文，大都從教師的角度談教師應該怎樣去做，沒有從學生的角度談學生應當怎樣努力來適應新的學習環境、新的老師、新的教學方法。本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報告共分四個部分：概述，結果分析，對策和結語
一、概述
1.調查名稱和目標
名稱：初高中英語教學銜接問卷調查
目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學生英語學習的一手資料，了解學生在高一英語學習中存在的困難和困惑，了解在初高中學段學生英語學習的需求，從而指導教師進行有效的英語教學。
2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調查方法及調查對象本次調查在沈丘一高高一年級開展，在設計調查問卷時我們強調客觀問題和主觀問題相結合，單項選擇和多項選擇相結合的形式；調查對象為2012年升入高一的學生，各班抽查30人，共計150人。
4.問卷發放和回收
在高一年級5個班發放并全部回收。此次調查共計發放調查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調查結果分析
本次問卷的發放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學生在回答問題時經過了認真思考，故本調查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學生學習英語的態度和需求，了解了學生對教師和課堂教學的要求。
2.在對有效問卷進行統計、分析的基礎上，發現學生對設計的類似題目所給答案前后一致。據此，可以了解學生在填寫此調查表時對自己在英語學習各方面有認真反思的過程，讓學生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學生在學習方法和對高一英語教師的授課方法以及學生自己學習的期待度的基本情況。
3.在分析基本數據的基礎上，我們得出了若干結論，這些結論可以作為教師備課，制定教學策略和教學方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學銜接方面提供較為準確、合理的依據。
三、調查結論
結論一：（2、7小題）學生對英語學習喜歡程度一般，占45.6%，學生初中英語學習基礎較薄弱。
結論二：（8、11、18、27小題）53%的學生認為英語學習較難，（27小題）40.5%的學生對高中英語學習缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學生對高中英語學習的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學生希望高中老師培養學生的自學能力和學生的學習興趣；和學生多交流，充分了解學生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學方法不太適應。
結論三：從調查問卷中可以看出學生從初中生轉變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學方法等不太適應，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學生在學習過程中缺乏自主學習能力，未養成良好的學習習慣。因此高中教師在高一階段的學期初首先關注的是學生的心理和需求，首先引導學生養成課前預習、上課做好筆記、課后鞏固復習的等習慣，同時著力培養學生的學習興趣。
結論四：學生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學方法豐富多樣，教學教具具有吸引力。因此教師應了解學生的學習需求，及時調整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學習英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產生畏難情緒或自卑心理。【1】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學習方面的優缺點。在發揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。
再次，制定詳細的學習計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學習計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養。只有把自身目標納入自己人生規劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應新老師
剛進高一的學生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協調師生關系也是罕關重要的，它不僅可以提高學生的學習效率，有利于學生積極參與學習的能力的培養，同時也能激發學生參與課堂的欲望。學生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學習態度，從而在情感方面實現初高中的順利銜接，有利于學生學習效力的提高?！?】
3.培養良好的學習習慣
“習慣養成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應新的環境非常有益。
首先，養成使用工具書的習慣。學生可以在教師的指導下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養成預習和復習的習慣。“溫故而知新”。高中知識內容較多，學生如果沒有做好及時的預習和復習，在面對大容量的課堂教學時，就會感到力不從心。學生應把預習和復習當成一種學習中必不可少的一種任務。課前做好每單元課文的預讀，了解重點難點；課后復習教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學的知識點。【3】
最后，養成總結的習慣。學習是要通過總結來提高的。在總結的過程中可以幫助學生復習知識點，發現問題，解決問題。優秀的總結就必然要求學生要熟練地掌握所學知識，并對其結構、概念有清晰的認識。這就要求學生在復習過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學習，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結可以承上啟下，為后續內容做好準備工作。數學的知識是系統，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內容。所以總結可以幫助學生盡快地接受下一步要學的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結語
通過本次調查，我們探知了從初三學生轉變為高一學生時，他們學習英語的基本變化信息。學生在英語學習中存在一定困惑和困難；學生對不同年級階段英語學習有不同的需求，尤其是學生對初中英語學習狀況的理解和反思與高中英語學習方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學生需求，調整教學思路，有效做好初高中英語教學的銜接工作。
但是，本次調查也有不足之處：調查問卷題目的設置可以更具體、調查范圍可以更大等，在以后相類似的調查中，我們會努力去完善。
參考文獻
[1]雷海紅.初高中英語銜接教學現狀及對策[J]，中學生英語（教學理論與實踐）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學之我見[J]，華章2011（5）
【項目基金】本研究基于河南省社科聯研究課題SKL-2013-1305，《各階段學生英語學習成績差異主要原因及有效銜接教學研究》。
【摘要】初高中的學生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學校變了、教師變了、教師變了，而教學目的、教學方法、教學環境類似。學生們適應起來應該不難，然而事實并非如此，本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關鍵詞】初高中英語教學銜接
剛經過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰，科目增多，難度加大。何讓學生盡快地進入高中學習的狀態，是一個普遍存在的問題，在英語學習方面，廣大學生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉化，就會使學生對高中階段的學習產生恐懼心理，從而失去學習興趣，喪失學習信心，導致不良后果。
綜觀相關論文，大都從教師的角度談教師應該怎樣去做，沒有從學生的角度談學生應當怎樣努力來適應新的學習環境、新的老師、新的教學方法。本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報告共分四個部分：概述，結果分析，對策和結語
一、概述
1.調查名稱和目標
名稱：初高中英語教學銜接問卷調查
目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學生英語學習的一手資料，了解學生在高一英語學習中存在的困難和困惑，了解在初高中學段學生英語學習的需求，從而指導教師進行有效的英語教學。
2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調查方法及調查對象本次調查在沈丘一高高一年級開展，在設計調查問卷時我們強調客觀問題和主觀問題相結合，單項選擇和多項選擇相結合的形式；調查對象為2012年升入高一的學生，各班抽查30人，共計150人。
4.問卷發放和回收
在高一年級5個班發放并全部回收。此次調查共計發放調查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調查結果分析
本次問卷的發放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學生在回答問題時經過了認真思考，故本調查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學生學習英語的態度和需求，了解了學生對教師和課堂教學的要求。
2.在對有效問卷進行統計、分析的基礎上，發現學生對設計的類似題目所給答案前后一致。據此，可以了解學生在填寫此調查表時對自己在英語學習各方面有認真反思的過程，讓學生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學生在學習方法和對高一英語教師的授課方法以及學生自己學習的期待度的基本情況。
3.在分析基本數據的基礎上，我們得出了若干結論，這些結論可以作為教師備課，制定教學策略和教學方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學銜接方面提供較為準確、合理的依據。
三、調查結論
結論一：（2、7小題）學生對英語學習喜歡程度一般，占45.6%，學生初中英語學習基礎較薄弱。
結論二：（8、11、18、27小題）53%的學生認為英語學習較難，（27小題）40.5%的學生對高中英語學習缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學生對高中英語學習的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學生希望高中老師培養學生的自學能力和學生的學習興趣；和學生多交流，充分了解學生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學方法不太適應。
結論三：從調查問卷中可以看出學生從初中生轉變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學方法等不太適應，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學生在學習過程中缺乏自主學習能力，未養成良好的學習習慣。因此高中教師在高一階段的學期初首先關注的是學生的心理和需求，首先引導學生養成課前預習、上課做好筆記、課后鞏固復習的等習慣，同時著力培養學生的學習興趣。
結論四：學生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學方法豐富多樣，教學教具具有吸引力。因此教師應了解學生的學習需求，及時調整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學習英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產生畏難情緒或自卑心理。【1】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學習方面的優缺點。在發揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。
再次，制定詳細的學習計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學習計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養。只有把自身目標納入自己人生規劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應新老師
剛進高一的學生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協調師生關系也是罕關重要的，它不僅可以提高學生的學習效率，有利于學生積極參與學習的能力的培養，同時也能激發學生參與課堂的欲望。學生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學習態度，從而在情感方面實現初高中的順利銜接，有利于學生學習效力的提高。【2】
3.培養良好的學習習慣
“習慣養成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應新的環境非常有益。
首先，養成使用工具書的習慣。學生可以在教師的指導下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養成預習和復習的習慣?！皽毓识隆?。高中知識內容較多，學生如果沒有做好及時的預習和復習，在面對大容量的課堂教學時，就會感到力不從心。學生應把預習和復習當成一種學習中必不可少的一種任務。課前做好每單元課文的預讀，了解重點難點；課后復習教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學的知識點。【3】
最后，養成總結的習慣。學習是要通過總結來提高的。在總結的過程中可以幫助學生復習知識點，發現問題，解決問題。優秀的總結就必然要求學生要熟練地掌握所學知識，并對其結構、概念有清晰的認識。這就要求學生在復習過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學習，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結可以承上啟下，為后續內容做好準備工作。數學的知識是系統，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內容。所以總結可以幫助學生盡快地接受下一步要學的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結語
通過本次調查，我們探知了從初三學生轉變為高一學生時，他們學習英語的基本變化信息。學生在英語學習中存在一定困惑和困難；學生對不同年級階段英語學習有不同的需求，尤其是學生對初中英語學習狀況的理解和反思與高中英語學習方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學生需求，調整教學思路，有效做好初高中英語教學的銜接工作。
但是，本次調查也有不足之處：調查問卷題目的設置可以更具體、調查范圍可以更大等，在以后相類似的調查中，我們會努力去完善。
參考文獻
