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計算機專業技術總結范文1
關鍵詞：軟件考試；行業資格考試；軟件設計師；網絡工程師
DOIDOI：10.11907/rjdk.161403
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009018102
基金項目基金項目：湖南科技大學研究生教育改革研究項目（J151204）
作者簡介作者簡介：唐兵（1982-），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為并行與分布式計算；張黎（1981-），女，湖南張家界人，碩士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為云計算；張會福（1970-），男，福建松溪人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院教授，研究方向為嵌入式系統。
1軟件考試簡介
隨著軟件產業的快速發展，軟件人才需求日益旺盛。為適應產業發展需求、規范軟件專業人員職業資格、技術資格認定，人力資源和社會保障部、工業和信息化部開展了計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（以下簡稱“軟考”）。該考試已經實施了20年，累計參考人數超過200萬人。由于其權威性，該考試得到社會及用人單位的廣泛認同，為推動我國信息產業特別是軟件產業的發展，提高IT人才的素質作出了積極貢獻。為了適應計算機信息技術發展，滿足社會對各種計算機信息技術人才的需求，目前該考試已經拓展到計算機信息技術行業的各個領域。
根據原人事部、信息產業部文件（國人部發[2003]39號），計算機軟件考試納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃。通過考試獲得證書的人員，表明已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要聘任相應專業技術職務。取得初級資格證書者可聘任助理工程師或技術員職務，取得中級資格證書者可聘任工程師職務，取得高級資格者可聘任高級工程師職務。計算機專業技術資格（水平）實施全國統考后，不再進行計算機技術與軟件相應專業和級別的專業技術職務任職資格評審工作。因此，此考試既是職業資格考試，又是職稱資格考試[1]。
考試合格者將頒發由人力資源和社會保障部、工業和信息化部簽章的證書。該考試任何級別不設學歷、資歷報考條件，部分級別已與日本、韓國相應級別的考試互認，考試互認的級別以及互認國家還將進一步擴大。評定中級職稱時，可以用此類考試的中高級合格證來代替職稱計算機考試合格證。中級證書相當于中級職稱，高級證書相當于高級職稱[2]。
2軟件考試特點
近年來，該考試作了很多積極探索，進行了一系列改革，考試名稱、考試內容、專業類別、職業崗位也作了相應調整。目前，考試分5個專業類別：計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統和信息服務。每個專業又分3個層次：高級資格（高級工程師）、中級資格（工程師）、初級資格（助理工程師、技術員）。考試科目主要分為以下三類[1，2]：
（1）高級資格：網絡規劃設計師、系統規劃與管理師、系統架構設計師、信息系統項目管理師、系統分析師。
（2）中級資格：軟件設計師、網絡工程師、軟件評測師、信息安全工程師、系統集成項目管理工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統設計師、電子商務設計師、信息系統監理師、數據庫系統工程師、信息系統管理工程師、計算機硬件工程師、軟件過程能力評估師。
（3）初級資格：信息處理技術員、網絡管理員、程序員、網頁制作員、信息系統運行管理員、電子商務技術員。
從2004年開始，每年舉行兩次考試，通常上半年在5月下旬，下半年在11月上旬。上半年和下半年考試的級別不盡相同?？荚嚂r間均為150分鐘，滿分均為75分，各科考試合格標準為45分，但要求兩科同時達45分才算合格。單科成績不予保留，軟考通過后，證書長期有效。
3開設軟考輔導課的必要性
計算機專業應用性強，如何將計算機專業的學生培養成符合社會需求的專業復合型高級人才是計算機教育必須面對的問題。目前，官方公布的軟考通過率為20%左右，初級科目通過率較高，高級科目通過率最低。省屬高校學生多，且學生整體素質低于985和211高校。筆者認為在省屬高校中開設中級軟考輔導課非常有必要。據統計，中級資格考試中目前報名人數最多的是軟件設計師和網絡工程師，針對這兩門課程進行輔導，有利于提高學生軟考通過率。筆者所在高校已經開展軟考輔導教學實踐，將軟考輔導當成一門課已將成為趨勢[36]。開設中級軟考輔導課的意義有：
（1）提高就業競爭力。對于省屬高校畢業生而言，中級軟考合格證書是專業能力的證明，與沒有軟考合格證書的同學相比有一定優勢。部分單位招聘時限看重軟考合格證書，錄用后待遇也會有所差別。
（2）提升專業技能。以軟件設計師和網絡工程師為例，備考中需系統復習數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、操作系統等以及計算機網絡、數據通信、網絡設計、網絡協議分析、綜合布線等核心課程。通過復習可以進一步提高專業技能。
（3）建立完整的計算機知識體系。備考中需要將零散的知識點聯系起來，建立完整的知識系統，進一步加深學生對于計算機知識的理解。
（4）幫助學生考研復習。大多學校計算機專業考研專業課為計算機學科基礎綜合，綜合性強，備考學生可以梳理所學知識，有助于考研復習。
此外，部分高校對于學生考證有相應鼓勵措施，如獲得中級軟考合格證書，可以減免相應的公選課學分，減輕學生公選課學習負擔。
4軟考輔導課教學
（1）理清考查知識點。軟考輔導需引導學生圍繞考試大綱復習各知識點，從歷屆真題中選取典型試題，認真總結題型和出題思路，著重培養學生綜合運用所學知識的能力。對于軟件設計師而言，考點主要為計算機系統知識、程序語言基礎知識、操作系統知識、系統開發和運行、網絡基礎知識、多媒體基礎知識、數據庫技術、數據結構、算法設計和分析、面向對象技術、標準化和軟件知識產權基礎知識、計算機專業英語系。對于網絡工程師而言，考點主要為計算機組成與結構、操作系統知識、系統開發和運行、標準化和軟件知識產權基礎知識、數據通信基礎、廣域通信網、局域網和城域網、無線通信網、網絡互連與互聯網、下一代互聯網、網絡安全、網絡操作系統與應用服務器配置、交換機與路由器、網絡管理、網絡系統分析分析與設計、計算機專業英語等。
（2）開設軟考輔導專業選修課。開設學期為大三學年，考核方式為考查，32～48個學時，每周4～6學時。課程學習結束，要求提交一份軟件系統分析報告或網絡設計報告。報告緊扣軟考考題，突出針對性。對軟件設計師而言，可針對某個軟件應用系統或網站項目寫分析報告，內容包括：結構化分析（主要包含功能描述、數據流圖DFD）、數據庫分析（主要包含需求分析、以E-R關系圖為代表的概念結構設計、以關系模式及主外鍵為代表的邏輯結構設計、數據庫表格設計）、面向對象分析（以用例圖、序列圖、類圖、狀態圖、協作圖等為代表的UML建模）；對網絡工程師而言，可針對某個大型企業進行網絡組網設計，寫出設計報告，內容包括：物理設備（路由器、核心交換機、匯聚交換機、接入交換機、防火墻、服務器）選擇、繪制網絡拓撲圖、電腦IP地址的分配方案、Web/FTP/Email/DNS/DHCP等常用服務器的配置方案。
（3）開發軟考教學輔助網站。針對軟件設計師和網絡工程師建立題庫系統，將歷年真題錄入系統，供學生在線學習。網站支持瀏覽學習模式，學生可以查看標準答案；支持模擬測試，從題庫中抽取題目自動組成一套試題，學生在規定時間作答，自動評分。
此外，可針對所考查的知識考點進行串講，講解歷年經典真題，總結題型及解題方法。還可組織較正式的模擬考試，給學生考試體驗，比自行?？夹Ч?。
5結語
本文分析了軟件考試的特點，探討開展軟考輔導必要性，提出了開設軟考輔導課的教學方法，以對本科高校開展軟考輔導提供參考。
參考文獻參考文獻：
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[2]全國計算機專業技術資格考試辦公室組編.網絡工程師教程（第三版）[M].北京：清華大學出版社，2011年9月.
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[4]王春林，陳曉林.計算機專業與“軟考”結合培養的探索[J].楚雄師范學院學報，2010（6）：58.
計算機專業技術總結范文2
關鍵詞:高職院校;計算機課程;教學改革
隨著計算機信息技術的高速發展，計算機的應用技術已經逐漸的深入到人們的生活當中。計算機專業的學生已經成為高等學校畢業生就業率比較低的幾個專業其中的一員，但社會上對計算機專業的學生的需求還是很大。通過走訪市場發現，這種畢業生充裕但滿足不了社會需求的現象是因為高校計算機專業畢業的學生對計算機所掌握的知識不能達到用人單位的要求。所以高職院?，F在的計算機教學應該逐漸的朝著理論與實踐相結合，更加注重實用性的方向發展。也就是說高職院校的計算機課程改革勢在必行。將來的教學主要目標需要把重點放在對于計算機科學與技術和從實際出發的兩個主要的方面來培養學生。讓學生能夠通過在高職院校中的學習以及實踐的過程，完成學習任務來體現學生本身計算機能力方面的提升，并且在需要此類型人才的計算機職業技能水平方面達到令用人單位滿意的效果。這也是整個教育行業對學生所需要達到的水平和任務完成的一種體現。這不僅為高職計算機專業的學生以后發展提供了極好的機會。同時也對教學提出了更高一層的要求。高職計算機專業教學既要適應計算機科學與技術的發展，又需要滿足用人單位的需求，更是要考慮到現在高職學生的特點。計算機教學改革需要改變以往“全方位”的教學模式，逐漸以“定向培養，專業培養”為最終目的。需要建立“書本知識為輔，實踐教學為主，重點突出”的教學模式，在教學的目的、開課計劃、課程設置等諸多方面實施改革。
一、課程體系
高職教育與學科教育是不相同的教育，高職教育的最終目的是培養出應用類型人才，這種人才需要具有專業知識，更需要具有實戰技能。這才得以在其從事服務，生產技術管理第一線工作等具體崗位時，能將其所學發揮到極致。高職學生從學校畢業之后，大多數都是在所從事崗位的第一線負責具體工作，因此，高職院校的計算機教學更加應該抓住市場經濟比較突出的方面進行實戰教學以及定向的專業教學，使得培養的高職學生更加符合市場需求。這樣培養出的學生具有一定的市場競爭能力，也可以提高高職學生的就業率，滿足用人單位的需求和社會需求。高職教育課程是指高等職業教育學校和培訓機構為實現特定培養目標而選擇的教育和訓練內容及其安排的總和［1］。現在來看我們所開設的高職學生課程體系，往往是本科院校計算機課程體系的精簡版本，學科化非常明顯。在這種環境下培養出的計算機專業高職學生專業技術不夠熟練，實戰經驗嚴重不足，從而導致用人單位還需要針對市場需求花費大量的人力物力財力對學生再次定向培養，不能達到用人單位所說的一步到位的招聘需求。高職院校的計算機科學技術課程體系，不應該是參照本科院校的課程體系進行簡單的復刻、刪減或增加。應該是順應市場經濟的變化，以用人單位的需求為參照，以就業為向導，適應社會對計算機專業技術人員的需求來建立。對于課程體系的改革，可以大膽的進行創新，譬如可以邀請計算機科學技術專業的行業專家、學者、用人單位一同來進行課程體系的建設。這樣既保證了學生所學課程的新穎程度，提高學生的學習興趣，又解決了所學無所用，和用人單位急需專業計算機技術從業人員的需求。
二、教學環節
高職教育當中的傳統教育方式是以黑板式的授課方式為主，上機實戰的教育方式為輔。隨著現在計算機科學與技術的發展，它對人們生活的影響深遠，這種老式的傳統授課方式已經逐漸被淘汰，創新改革迫在眉睫。高等職業教育作為以培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型人才為目的的高等教育，是職業技術教育的高等階段，在實現經濟發展方式轉型等方面具有重要支撐作用［2］。新的教學方式應以技能培養，理論與實踐相結合，實踐為主，書本知識為輔的教學方式進行。對學生應該掌握的知識和課程結構以及應用能力應以培養“一技之長”為主要目的，要做到的不是大面積撒網式的多開課程，多學課程這種教學方式，而是要有針對性的注重一種技能的專業性培養需求。一定要根據市場經濟的發展趨勢，開設有特點的專業課程。雖然每一名教師的授課方式都不盡相同，多樣化的可能性極大，但是在我們實際教學過程中，都會發現學生最缺少的就是學習興趣。一旦不能提高學生的學習興趣，直接導致教學效果不理想。通過一段時間和學生反復溝通發現，每個學生在與我溝通的過程中幾乎都會有二個共性。其一，大家都認為授課教師在講授課程的過程中比較枯燥乏味，照本宣科，使得學生們在聽課過程中喪失學習樂趣。其二，就我們學院所開設的計算機基礎這門課程來講，其中有很大一部分是在講解已經淘汰的知識，含金量并不高，譬如操作系統，鍵盤鼠標，多媒體設備等等一些已經過時的知識?，F在計算機是一個很常見的多媒體設備，這種多媒體設備對學生們來講已經不再陌生，絕大部分學生對計算機的知識已經有了一定的了解。在生活當中計算機對學生們來講已經不再是一種新生事物。一個不再新穎的事物對現在的學生來講已經不足令他們產生興趣，更何況教師們在課堂所講授的課本知識已經是當下不再流行，或者說已經是淘汰的產品。所以，激發學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，不光要靠教師在課堂的講授，在傳授知識的基礎，也就是課本上也需要仔細考量。
三、考核環節
由于高職學生的文化基礎、學習方式、學習方法、學習習慣與本科院校的學生相比在學習上處于一種弱勢狀態，如果照本宣科的按照本科院校的考核方式進行考核，一定會出現大量的學生考試成績不理想，甚至不合格的情況發生。這樣就更加打消了高職學生的學習興趣和學習的主觀能動性。因此，考核方法要進行重新設計。傳統教學理念中的紙質試卷的筆試考核方式對學習計算機的學生來講，考核的內容過于死板，考核方式并沒有考慮到計算機專業學生的特殊性。這種考核方式僅僅注重于書本上的書面知識，而計算機這種行業恰恰注重的是上機操作的實戰能力，沒有充分考慮到市場經濟環境下計算機行業的從業人員應是應用技術型人才。轉變考核方式才能體現出計算機專業應用技術型人才的核心價值?？己朔绞娇梢园凑站C合考評來進行，根據所學科目不同，可進行筆試與上機考試按照不同分數比例計算最終分數。例如:計算機故障診斷、網頁制作、PHOTOSHOP等等學科，上機實踐分數可占試卷總分數的70%，而筆試部分占試卷總分數20%，考勤占試卷總分數的10%。而計算機操作系統、計算機基礎、計算機導論等基礎課程，可以把筆試部分的分數相應提高。但絕不能簡單固化的一貫認為考試就一定要以書面卷面的紙質答題方式來衡量學生掌握的計算機知識是否達到合格的標準。
四、師資隊伍
計算機專業技術總結范文3
關鍵字：計算機專業；卓越工程師；培養計劃；應用型人才
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。應用型本科院校計算機專業，結合自身特點，發現不足，發揮優勢，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養規律和有效途徑是切實可行的。
一、計算機專業現行人才培養計劃存在的問題
1. 應用型人才培養目標不明晰
計算機專業應用型人才是指能將所學計算機專業知識和編程技能應用于計算機專業社會實踐的技能型人才。計算機專業技能的應用是應用型計算機本科教育的科學定位和辦學方向著眼點。但是目前，學術性、理論性的內容在教學過程中占比重較大，實踐性、工程性的內容得不到足夠重視，這與應用型計算機本科教育的定位嚴重不符，造成培養目標不明晰。
2. 課程體系與產業結構調整不適應
教學內容陳舊，專業教學與市場脫離，課程內容滯后于計算機專業技術的更新發展。專業課理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結合少，學生無法學以致用，缺乏深入理解平臺，導致無法實際掌握計算機專業技能。
3. 實習實訓環節不受重視
學校沒有固定實踐基地，企業提供的實習職位和見習場所較少，學校在管理上對實踐環節不夠重視，校內實習一盤散沙，校外實習流于形式，課程設計抄襲嚴重，畢業設計應付了事。對實習實訓環節的輕視，導致學生畢業后眼高手低，缺乏解決實際問題的經驗和能力。
4. “雙師型”教師嚴重缺乏
目前，高校青年教師占比例較大，而青年教師大都剛走出一個校門即走進另一個校門，沒有企業工作經歷，缺乏工程設計和管理經驗，真正的“雙師型”教師嚴重缺乏。
二、計算機專業“卓越工程師培養計劃”培養要求
培養具有計算機專業技術領域扎實的理論基礎和實踐技能，具有較高工程素養，具有工程創新能力的應用型本科人才。培養學生具有在專業方向上進行深入學習和了解相關新技術的能力，培養學生具備一定企業和社會環境下的綜合工程實踐經驗，使學生具備在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發、工程設計、產品制造及技術應用等工作的能力。
三、計算機專業“卓越工程師培養計劃”具體措施
1. 明確應用型計算機人才培養目標
“卓越工程師教育培養計劃”的宗旨是培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以專業技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。應用型本科院校計算機專業必須明確人才培養目標，以工程實踐能力培養和創新能力培養為導向，切實加強工程化教育。不僅培養學生具備扎實的計算機專業基礎知識，更要注重培養他們具備使用所學知識和技能解決實際問題的能力，使學生能夠勝任在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發、工程設計、產品制造及技術應用等工作，培養學生成為創新能力強、適應企業發展需要的計算機領域合格工程師。
2. 改革計算機專業課程體系
針對“卓越工程師教育培養計劃”，改革原有的計算機專業課程體系，根據面向應用的原則進行合理劃分，引導任課教師組建基于課程群的教學和實踐指導團隊。將聯系密切的課程組建成為課程群，設計完整的實際應用項目，結合項目講解知識，利用知識解決項目，各門課程連續貫穿地進行教學和實踐指導活動，課堂教學中的任務模塊在實驗環節中實現交叉。例如，高級語言程序設計、數據結構、數據庫原理等課程組建課程群，Java語言程序設計、DotNet程序設計、Oracle數據庫等課程組建課程群，匯編語言、計算機組成原理與系統結構、嵌入式系統設計與應用等課程組建課程群，等等。
另外，進一步加大實習實訓環節比重，且制定相關規定保證實習實訓教學工作落到實處。在大一到大四各學年，分別設置課程設計、認識實習、綜合實習、畢業實習和畢業設計多個實習實訓環節，并將計算機專業人才的培養由課內延伸到課外，由校內延伸到校外，以課外科技創新活動和各級各類專業競賽作為培養學生創新意識及工程能力的切入點和重要途徑。
3. 校企合作聯合培養
目前，由于學校擁有的企業支持資源有限，將少部分專業基礎扎實、實踐能力突出的學生列入校企聯合培養計劃，實行“3+1”校企聯合培養。學生在校內學習3年，主要以課程教學為主，同時結合課程設計、實驗教學、科技創新活動和競賽等，培養學生分析、解決實際工程問題的能力。企業學習階段累計1年，包括畢業實習、畢業設計等實習實訓環節，著重培養學生的實際動手能力和分析解決實際工程問題能力，并積累實際工程工作經驗。企業學習階段是“卓越工程師教育培養計劃”成敗的關鍵。學校和參與“3+1”培養的企業，共同建立學生在企業學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系，擬定“企業培養方案”，并細化到每一周的學習安排。
4. 加強師資隊伍建設
培養工程師首先要求教師必須擁有一定的工程經歷。學校全面增強師資隊伍的工程實踐意識和能力，設立面向企業創新人才的教師崗位，優先聘任有工程經歷的教師。不斷強化計算機專業教師的工程經歷和實踐能力，并設置準入門檻。對沒有工程經歷的教師，制定和規范教師的兼職辦法，引導和規范教師到企業兼職，參加工程實踐1-2年，增強解決實際問題的能力。設立兼職教師崗位，選聘實踐經驗豐富的行業或企業高級專家到學校兼職，建立穩定的兼職教師隊伍。
同時，不斷完善計算機專業教師評價制度。配合學校人事部門，組織有關專家研究、設計和制定一套適合計算機專業特色的、可操作的評價體系，注重評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面，并將畢業生優秀程度和社會需求程度等指標引入評價系統，以實現對學生培養績效的綜合客觀評價。
5. 以科研促教學
計算機專業的課程內容，尤其是專業基礎課程內容都比較抽象，教材中沒有貼近實際的例子供學生理解，教學過程中經常出現教師講解困難、學生死記硬背的現象。將教師科研工作中相關的最新成果、探索的前沿要點引入課堂是一個很好的辦法，科研工作融入教學中，是踐行卓越工程師培養計劃的指導方針。同時，可以引導有能力的學生參與教師的科研工作，量力而行地承擔一部分實際項目，既可以令學生思維靈敏的特點充分展示出來，很好地激發他們的求知欲望和創新精神，又可以將教師從繁重的科研工作中解脫出來，以利于更好的進行教學研究。所以，盡可能地以科研促進教學，用工程中的實際問題引導學生主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養，為將來的工作奠定基礎。
四、結語
“卓越工程師教育培養計劃”是應用型本科院校深化人才培養模式改革的重要契機。我校計算機專業經過努力探索與實踐，取得了可喜成績。近2年學生積極踴躍參加各級各類科技創新活動，其中有20人次獲得省級以上科技創新獎勵，并實現了國家級獎勵零的突破，有18人以教師承擔的實際科研項目作為畢業設計選題，成績全部都是良好以上，其中14人成績為優秀。
[參考文獻]
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計算機專業技術總結范文4
關鍵詞： 中職計算機專業 實訓教學模式 教學現狀
隨著社會與科學技術的不斷發展進步，計算機逐步在各行業與教育機構中普及開來，社會對計算機專業人才的需求越來越大，要求越來越高。當前廣大中職學校紛紛開始重視對學生計算機技術的培養，并實施計算機專業的實訓教學，但是，當前大多中職學校計算機專業實訓教學都存在或多或少的問題，因此，必須積極找出解決問題的對策，提高計算機實訓教學質量。
一、當前中職學校計算機專業實訓教學中存在的問題
1.教學理念與教學方法落后，學生學習興趣不高。
部分中職學校的教學理念相對落后，這就使得計算機課程內容設計跟不上時展的步伐，實用性與針對性不強。并且教學方法仍然是傳統的灌輸式教學，這種教學方法傳統又呆板，使得學生學習興趣不高，加上教材陳舊，無法使專業技術滿足社會發展的需求，這樣就使得計算機專業教學達不到預期效果。如教師在講課的時候，只顧著自己講，似想把自己所有的知識都強制性地灌注給學生，而沒有積極與學生進行互動，使得學生在聽課過程中提不起興趣，積極性不高。
2.教師教學水平低，學生操作能力差。
中職學校的計算機教師大多是其他行業或者兼職的教師，其計算機知識水平與操作技能并不專業，在教學過程中無法向學生傳授更專業的知識，并且不注重培養學生的操作能力，只注重理論知識的傳授，使得學生在實際操作過程中達不到教學要求。如計算機考試分為筆試與機試，學生筆試獲得較高成績的同時，其機試能力卻相對較差，這就使得學生無法協調發展，從而達不到計算機專業實訓教學效果。
二、構建開放式創新的計算機專業實訓模式
1.重視對教師的培訓與教材的先進性、實用性。
在中職學校計算機專業實訓教學當中，教師不但是連接學生和知識的紐帶，還關系實訓教學的有效性與質量。因此，為了保證開放式創新計算機專業實訓模式的科學有效性，首先就要重視對教師實訓教學的培訓，不斷提高教師的計算機知識水平與實際操作能力。比如，學校構建統一的培訓機構，對實訓教師進行統一的培訓，讓教師更深入地掌握計算機實訓教學的知識水平與操作能力，從而更好地指導學生。除此之外，教材作為教學的主要依據，要保證教材內容符合開放式創新內容要求，具有先進性與實用性，這就要求相關部門在編制教材的過程中注重教材內容的更新，保證教材內容符合現代社會發展的需求。例如，編制計算機教材的時候，通過圖文并茂的方式反映教材內容，這樣可以使教材擺脫單一繁雜的文字模式，從而提高學生的閱讀興趣。
2.重視模擬真實操作案例。
在實施開放式創新計算機專業實訓模式的過程中，要使學生的實際操作能力得到提高，就要重視模擬真實的操作案例，教師可以結合企業的真實需求，給學生模擬真實的工作操作案例，讓學生真正投入到實際工作當中。同時注重培養學生獨立思考與靈活操作的能力，從而為學生將來的工作奠定良好的操作基礎。
三、開放式創新計算機專業實訓模式的重要性
1.壯大了計算機專業實訓教學的師資隊伍。
為了使計算機實訓教師的計算機水平得到進一步提高，政府聯合企業對實訓教師進行開放式創新培訓，不但可以實現實訓教師知識水平的提高，實現對學生的有效指導教學，同時能滿足市場發展的需求，豐富計算機專業實訓實踐內容，壯大計算機專業實訓的師資隊伍，為培養更多、更優秀的計算機專業人才打下良好的基礎。
2.培養了學生的專業技能與創新能力。
在中職學校計算機專業教學過程中，開放式創新的實訓模式在提高學生計算機理論知識的同時，還加強學生的操作技能，并且培養學生具有優良的專業技能與創新能力，這樣的實訓模式在無形中使學生的就業競爭力得到提高。如讓學生參與實際的計算機技能運用，讓學生在真實的企業實際工作中加強對計算機理論知識的認識與實際操作的認識，并融入企業的真實工作中，使學生在掌握專業技能的同時，總結豐富的操作經驗，為今后工作奠定良好的先決條件。
3.促進了社會的穩定和IT產業的發展。
由于IT產業在市場發展過程中占據著重要的位置，因此，政府與學校要加大對計算機專業實訓模式資金的投入，加強學生計算機能力的培訓，讓學生在就業競爭巨大的形勢下脫穎而出，在一定程度上緩解就業的壓力，于無形之中促進社會的穩定。除此之外，開放式創新的計算機專業實訓為IT行業培養了更多、更優秀的計算機人才，從而促進了IT產業的不斷發展。如培養優秀的軟件開發人才，使其在軟件開發領域中開發出有利于人民生產與生活的軟件，從而方便人民的生產與生活，進一步促進社會的發展。
4.實現了企業人力資源的可持續性。
在開放式創新計算機專業實訓教學模式中，把企業工作的真實案例融入中職學校的教學當中，讓學生的專業技能符合企業的需求。對于企業來說，如果招聘不到掌握計算機專業水平與熟練操作計算機的人員，不但要對其進行計算機知識水平與操作技能的培訓，還加大企業的成本投入，浪費企業時間。中職學校實施開放性創新計算機專業培訓，使得企業在招聘人才的時候能夠招聘到符合企業需求的計算機專業人才，從而實現企業人力資源的可持續性。
綜上所述，在中職學校計算機專業教學過程中，開放式創新模式的運用，不但突破了傳統的教學模式，還加強了學生知識水平與操作水平的提高，為計算機時代社會的發展培養更多、更優秀的計算機人才起著重要的作用。
參考文獻：
計算機專業技術總結范文5
關鍵詞：日常英語;專業學科;英語教學
隨著計算機技術的快速發展，它已經成為各專業課程設置中的一個較為特殊的課程，計算機專業英語正是這樣一種既非計算機技術講授，又非英語教學一類，而是介乎于兩者之間的學科。下面我們就日常英語與計算機專業英語之間的區別展開論述，明確計算機英語教學的方法和目標。
1計算機教學課程發展
目前，我國計算機專業學科設置既包含了公共英語、高等數學、時事政治等類課程，同時還包含一些較為特殊的課程，如計算機專業英語，該項課程并非是針對某種計算機技術進行講授，也并不完全歸屬于英語教學，而是介乎于兩者之間的學科。計算機專業英語引入的主要原因就是計算機技術快速發展、其大部分新技術起源于歐美等國。很多翻譯過來的外文文獻一般缺乏時效性，且與原文有著一定的差異，嚴重降低了英文文獻的參考價值。掌握第一手資料，對于研究各方面的新技術有著極為重要的作用，因此，直接閱讀外文技術資料和文獻的重要性就不言而喻了。當前我國大多數高校將計算機專業英語課程設為必修課程，以此來不斷提高學生的行業競爭能力。計算機英語就是要讓學生能夠獨立自主地閱讀專業相關英語書刊，讓學生能夠充分利用英語這一語言工具，快速掌握新的計算機專業技能和知識。該文筆者就日常英語與計算機專業英語之間的區別加以總結歸納，在學生日常英語掌握的基礎上，不斷加強計算機專業英語知識水平，增強學生的英語應用能力。
2日常英語與計算機專業英語二者的含義
日常英語和計算機專業英語的學習應首先要深入了解二者各自的含義。從字面意思上來理解，日常英語就是用來表達日常生活用語的英語，是我們在英語交流中最為常用的一種通用語言，我們從小學到大學所涉及的英語課程都可以歸屬為日常英語，因此，日常應用也被稱為公共英語或通用英語。專業英語就很好理解了，它就是具有專門用途的英語的簡稱，計算機專業英語就是專門用于計算機科學領域的英語語言。
3日常英語與計算機專業英語之間的區別
計算機專業英語課程一般是在大學三四年級階段開設，學生在此之前已經有了幾年的英語學習基礎，且從事于計算機行業的人員大多具有了專科或本科學歷，可以說日常英語是計算機專業英語學習的重要基礎，而計算機專業英語是日常英語的專業化發展過程，下面我們就日常英語與計算機專業英語之間的區別總結為如下幾個方面，希望能夠促進計算機專業英語學習。
3.1通俗化和專業化
日常英語的特點是通俗化，它能夠使用的詞匯量較大，應用范圍較廣，是人們日常生活中經常會用到的英語語言，而計算機專業英語的特點就是專業化，在計算機英語中，專業術語使用極為頻繁。可以說，日常英語是英語語言的核心，可以在任何場合或文體中進行基本生活和交際需求描述，人們的一舉一動一言一行均可以用日常英語來描述。而計算機專業英語與傳統專業學科相對，它屬于一門新興學科，傳統專業英語中有著大量與日常英語毫不相關的專業術語和詞匯，晦澀難懂，計算機專業英語是在日常詞匯的基礎上選取并賦予了新的詞義，比方說，服務器server、鼠標mouse等等，這些詞匯在日常英語詞匯中較為常見的，它只是被賦予了新的詞義。計算機專業英語除了舊詞賦新義之外，還有一部分是通過合成、派生、縮略的方式演變而來，例如，人工智能AI、多媒體multimedia、通用串行總線USB等等，此類詞匯層出不窮。
3.2多義性和單義性
多義性指的是日常英語詞匯在不同場合使用可以表達不同的意思，這種情況在日常英語中十分常見。計算機專業英語詞匯詞義表達相對單一，往往只表達一個意思，呈現出單義性。計算機專業英語具有極高的嚴謹性和科學性，一詞一義不容易引發歧義，但在實際使用過程中就顯得不那么靈活了。例如，在英語教學當中，日常英語可以將read理解為閱讀、理解等意思，但是在計算機英語文獻中，該詞僅表示為“讀操作”。
3.3人稱化和物稱化
日常英語中的人稱使用極為豐富，形式也是多種多樣，以人稱為主語的語言描述經常出現，例如，I、you、he這是經常被當作為主語句子。但是計算機英語中，常以物為主語，語言表達也較為客觀，它主要用于某元件設備工作原理等。因此，人稱化和物稱化是日常英語與計算機英語的一個重要區別。
3.4多時性和現實性
日常英語描述生活中的各種情況，使用時態較為多種多樣，計算機專業英語則多用來敘述。在過去長時間的日常英語學習我們了解到按照時態英語課可分為現在完成時、一般現在時、現在進行時、將來進行時等等。根據時間發生的時間不同進行時態表述，但是這種方式對計算機專業英語并不完全適用，計算機專業英語主要是陳述客觀事實，通常采用一般現在時來敘述?？萍妓娇焖侔l展的同時，也逐漸加快了我國的信息化建設，計算機邁入了日常教學當中，成為人們日常工作、生活中的重要工具。計算機專業知識學習成為了新興學科，計算機軟硬件說明書中經常會遇到大量英語詞匯，如果沒有良好的英語水平就很難了解其中的真正含義，因此，計算機專業英語也越發地受到人們的關注。下面我們就將英語教學實例列示如下：bus在日常英語中表示公共汽車，Igotoworkbybuseveryday.翻譯過來就是我每天乘公共汽車去上班。Bug，在日常用語中，bug的意思是“臭蟲”,例如，Noneonelikesbugs.沒人喜歡臭蟲。而在計算機英語中，bug的意思是“錯誤”。例如，Thetermbugisoftenusedtorefertoaproblemorfaultinacomputer.Therearesoftwarebugsandhardwarebugs.Bug這個術語經常用于計算機中的問題和錯誤，有硬件bug和軟件bugSoftwaretestingisamuchmorethoroughmeansofidentifyingsoftwarebugs.軟件測試是找出軟件錯誤的一個更徹底的方式。Debuggingistheprocessofanalyzingandlocatingbugswhensoftwaredoesnotbehaveasexpected.調試是當軟件運行不正常時分析和定位bug的過程。計算機專業英語教學當中，教師應當注意區分日常英語和計算機專業英語之間的不同，進行專業文章翻譯時，切忌隨心所欲，一定要謹慎認真咨詢專業人士、翻閱專業詞典。同時，教師還要讓學生養成嚴肅認真的學習工作態度，盡量將計算機專業英語用精用準，不斷提升計算機專業英語使用水平，促進我國計算機行業的發展和進步。
計算機專業技術總結范文6
論文摘要：文章針對目前非計算機專業計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內的應用為中心，系統地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業計算機教學的目標以及提高計算機教學質量的方法、手段。
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現代社會專業技術人員，勝任本職工作和適應社會發展所必須具備的條件之一。那么如何培養既有專業知識，又懂得使用計算機技術解決本專業領域實際問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發點；以非計算機專業的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發展，三個層次的教學內容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業領域中的應用。因此，非計算機專業必須系統地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內容必須以計算機在專業中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養在專業中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業制定不同的教學內容
由于高校各系專業領域各異，因此計算機在不同專業領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據專業門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業需要的計算機應用基礎課的教學內容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內容中必須穿插有培養學生動手參與的實習課。有些內容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。
三、提高計算機教學的方法和手段
在現有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網進行不受時間和空間限制和影響的網上課堂。通過校園網進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或實習內容；加強上機教學環節，全面提高上機操作能力。
（三）充分發揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發展，不斷地充實和更新教學的內容和方法，以跟上計算機技術在各專業領域的發展。
四、重視科研工作，提高教學質量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發展現狀，掌握新發展起來的理論和最新專業知識，跟蹤學科發展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內容，建設高質量的教材，及時向學生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內容，充實到教材當中去，進一步提高教學質量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑。
