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初中化學實驗論文范文1
化學實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是不可替代的學習方法，是創新的基礎。因此，作為新世紀的化學教師應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創新，根據教學需要和學校具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為在化學教學中實現課程標準的學生培養目標服務。
長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上。這樣的實驗僅僅為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來。這樣的實驗不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中的問題，更不利于創新思維方式的形成，不利于學生智力發展，因而改革實驗勢在必行。
教育、創造教育、個性教育。其目標都包含一個共同點：培養創新人才。新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。依照新課標理念，我們在教學過程別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。
二、改進實驗教學，培養學生科學素養
1．轉變教育思想，充分發揮實驗教學的教育功能
《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養為主旨”。傳統的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養，但訓練的重點也是放在學生能否看清實驗現象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養學生綜合素質的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，既要強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。
2．充分發揮學生主體作用，培養學生自主學習能力
《新課標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力。
3、改演示實驗為協同實驗，培養學生合作交流能力和實踐能力
教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，適應《新課標》實施合作學習，注重學生實踐能力培養的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，激發學生的學習興趣，提高學生實驗能力。
4、改驗證實驗為探究實驗，培養學生的探究能力
實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發現問題──分析問題──解決問題的創造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創造精神涌動”的最佳意境。
傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。
5、開展課外實驗活動，培養學生的創新能力
《新課標》要求重視對學生創新意識及科學精神的培養，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?；瘜W課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學校可以創造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創新精神。
初中化學實驗論文范文2
化學第一章學習不久，我就讓學生回家做家庭實驗“神奇的雞蛋”，然后課上請學生口述實驗現象，很成功，特別是和白醋反應后的脫殼雞蛋透明可見蛋黃，富有彈性如乒乓球．課外家庭小實驗的確能培養學生的實驗技能和科學探究素養，激發學生的學習興趣．近幾年，每年我都會組織化學興趣小組活動，參與的學生逐年增多，小組的活動形式也越來越豐富，有些學生已經有了自己的家庭小實驗室，可以去化學儀器、藥品專賣店或淘寶網店補充實驗需要的物品，做自己感興趣的實驗．學生的創造能力是無限的，他們用生活中廢棄的塑料礦泉水瓶代替化學實驗中的好多儀器，如，水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開即是水槽，把小的礦泉水瓶剪開，下半部分即可作燒杯，上半部分可作漏斗，想往礦泉水瓶上安一個支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便．我還創造條件將實驗室對化學興趣小組的學生開放，由學生在實驗室中自行設計，操作實驗．這樣，通過課外化學興趣小組活動和家庭小實驗，不僅讓學生鞏固了課本中的理論知識，也對學生運用現有知識解決實際問題的能力進行了訓練和培養，同時提高學生的科學素養．
二、在實驗教學中應用多媒體技術，創新實驗教學手段
“21世紀的課堂應該是多媒體技術的課堂”，為此，初中化學實驗教學創新要充分體現實驗教學手段的現代化．可以充分運用電腦、錄像、投影等手段突出現象、增強動感、擴大實驗效果．對于一些條件欠缺的學校，也應不拘泥于設備，大膽創新．例如，新教材淡化了演示實驗和學生分組實驗的界限，把大量的實驗分散在“活動與探究”和“觀察與思考”之中．由于教學資源和化學實驗資源等條件所限，化學實驗教學目前主要還是以演示為主，而我國九年級義務教育現行的大多數是大班制教學模式，有很多學校沒有配備實物投影儀，一個班幾十個學生，若按以往的演示實驗方法，要想使每個學生都看清楚整個實驗過程是很難的。
初中化學實驗論文范文3
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種特殊的意識傾向，是產生強大的學習動力的主觀原因。在化學學習中學生只有產生濃厚的學習興趣，才能產生參與學習的主體性與主動性，自覺參與、主動探究，這樣教學才能取得事半功倍的效果。而實驗具有千變萬化的現象，具有相對的神秘性、直觀性與操作性，采用實驗教學更加切合初中生的心理特點與生理特征，更能激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，使學生主動而積極地參與到探究活動中來，更易取得事半功倍的效果。因此，在教學中我們不能只是單純地進行知識的講解，而是要通過生動直觀的實驗來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓學生對化學學習產生強烈的動機與渴望。
二、運用實驗培養學生科學探究能力
新課改倡導自主合作探究式學習方式，提出要實現以學生為中心的主體參與與主動構建，徹底改變以往以教師為中心，學生被動參與、機械接受的灌輸式教學，讓學生在主動探究中成為學習的主人、知識的主動構建者。實驗是重要的教學內容，同時也是主要的學習手段，整個化學科學的發展全部都是建立在實驗的基礎之上。開展學生探究性實驗，可以發揮學生學習的主觀能動性，讓學生充分運用所學來探索未知，在探究中形成概念、理解定理，增強學生的科學探究意識，掌握相關的實驗技能，從而讓學生掌握學習化學、探索未知的重要手段———實驗。為此在教學中我們不僅要重視教師演示實驗，更要重視學生的探究性實驗，要給予學生更多親自動手的機會，在實驗中增強學生的科學探究意識。
三、運用實驗培養學生化學思維能力
培養學生化學思維能力這是新課改下化學教學的重要目標。實驗在培養學生思維能力方面具有特殊功效。
（一）演示實驗中巧妙設問，激活學生的思維
教師在做演示實驗時，不能只是讓學生觀察，更要通過一系列巧妙的、富有探索性的問題，來激活學生的思維，由淺入深、由易到難、由表及里，將學生的思維引向深處。這樣可以讓學生通過觀察與思考來獲取大量感性認知，并上升為理性認知，從而使學生的思維從表象到本質，讓學生更加客觀而全面地認識事物的本質屬性與內在規律。如電解水的實驗，通過教師的演示來向學生介紹裝置的結構、實驗儀器等，在實驗過程中讓學生認真觀察、思考如下問題：水的導電性如何？什么溶液是導體？如何增強水的導電性？實驗剛開始，兩極有什么現象？之后兩極所產生的氣體體積比是多少；兩極所產生的氣體分別是什么、如何來檢驗。隨著問題的深入，學生的思維更活躍，此時再加以教師必要的啟發，學生自然可以達到對知識的深入理解。
（二）探究實驗中親自動手，培養學生的思維
心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”培養學生的思維離不開學生的親自動手，通過探究性實驗可以讓學生主動動手操作，積極動腦思考，真正實現了手與腦的共同參與與協調發展，這樣既可以提高學生的實踐操作水平，同時更能培養學生的思維能力。如對蠟燭及其燃燒的探究的實驗，我們可以引導學生提出各種假設，并設計實驗方案來進行操作來驗證。這樣將學生的動手與動腦結合起來，讓學生敢想、敢做，敢于創新、善于質疑，而不是在教師所設定的條框內機械進行，這樣更加利于學生思維能力的培養。
四、運用實驗加強學生對知識的理解
化學概念與定理的形成是建立在無數次實驗基礎之上，要想讓學生真正地理解知識，知其然更知其所以然就必須要再現知識形成全過程，這樣學生才能由表及里，達到對這些基本概念與定理的深層次理解與掌握。而實驗正是為學生提供了良好的平臺與載體。在以往的教學中我們往往只是采用機械的講解，試圖將這些現成的結論型知識塞進學生的大腦，學生只是機械記憶，只會背誦理論條款，而并不能真正地用于解決現實問題。而通過實驗可以再現科學家發現真理全過程，讓學生親身經歷一次次形成，讓學生從中進行發現與創造，這樣不僅可以讓學生真正理解這些概念與定理，而且更可以靈活地運用，讓學生自主地發現，去創造，促進學生知識與技能的全面提高。
五、結語
初中化學實驗論文范文4
一、讀
讀是課堂教學的重要過程，是讓學生在教師的指導下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學習認識新知和回顧鞏固舊知識，找出教材中出現的新、舊知識點，并寫好讀書筆記。目的是培養學生形成良好的讀書習慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時，能讀懂包含在題目中的各種信息，學會推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優點是：可激發學生的好奇心和求知欲。增強學生學習的責任感。
二、議
（一）是學生根據閱讀教材內容說出圈劃內容中哪些是新知識，哪些是已知的，知識點間存在著什么聯系。這是進一步理解教材，再現知識的過程，有利于對知識的認識理解和消化吸收。
（二）是學生相互議論新、舊知識點在提出的問題中的作用。相互討論、取長補短，完善知識，有利于發展思維、提高分析問題能力。
（三）（是）學生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養學生快速思考、敏捷應對能力。
通過閱讀教材、議論問題、學生就會產生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時，老師再傳授知識時，學生聽課目的明確，注意力集中，可主動聯想舊知識、結合知識點進行思考，使舊知識得到進一步發展和完善，有利培養學生歸納能力和創造思維能力。
三、驗
演示實驗是化學課堂教學的重要內容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實驗現象展示給學生，是培養和提高學生觀察思維能力的關鍵。而實驗技能的全面提高，最終應是通過學生實驗來完成。這就要求除完成規定的學生實驗外，還應盡力創造條件，增設學生實驗，或轉化部分演示實驗，讓學生有更多地機會去動手操作。要重點指導學生分析操作要點，注意事項。掌握操作步驟及觀察的方法，并簡要總結出實驗結論。
四、寫
書面寫作。一是根據讀書和聽課，簡要地整理出讀書筆記和聽課記錄，使知識進一步系統化和條理化，便于今后記憶和理解。二是強化習題解答，它是進一步熟練和進一步消化、再鞏固知識的過程，是對知識理解和運用的過程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分內容，都要設計相應的題目來強化學生的練習，提高解題能力和應用能力。
