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考核評語范文1
1、該生在我單位實習/見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習工程及業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
2、該生能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。
3、該同學在我公司實習期間，能配合公司各級主管安排，工作態度好，有責任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。
4、本學員在本單位工作，基本能遵守國家法規和單位規章制度，按時上下班、待人有禮、業務成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻的人。
5、xx大學應用化學系xx博士于2012年在我xxxxx公司實習。在來我公司前，xx博士已充分了解本公司項目課題的基礎上，并在xx大學進行了前期實驗工作。在來我公司后，態度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產的項目任務，對本公司的發展做出了莫大的貢獻。 現實習已結束，特此證明。
6、該生在本學期頂崗實習期間，思想品德好，積極進取，樂于助人，工作認真負責，努力學習，樂學上進，受到公司的好評……
7、該生在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
8、該員工在工作期間，表現良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
9、在實習期間工作認真，勤奮好學。踏實肯干，虛心好學，善于思考，能舉一反三，能將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現給與肯定。
10、該生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
11、該員工能遵守本公司的規章制度，按時上下班。在工作中任勞任 ，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達的生產任務。在流水線作業中練成好能手。
12、該生工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。
13、該生在本服務處實習的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業技術上遇到的問題能及時解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價為優，希望xx同志在今后的工作中繼續發揚。
14、該生積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
15、該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
16、該生在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
17、能遵守本廠的規章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現優秀。()
18、該生在實習期間，能遵守本單位的各項規章制度，工作積極肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。
19、推薦：xxx同志在我公司工作期間能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領導和同事們的一致好評。
20、該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。
考核評語范文2
1、霍彪同志3個月來，謙虛謹慎，認真履行職責，踏實開展工作，始終保持了思想上的先進性，工作上的主動性、創造性和實效性，較好地完成了各項工作任務。
2、進店時間不長，但工作表現很好，對工作熱情，尤其是微笑服務一直受到顧客的稱贊，現在已經被大家推選為領班，工作很努力。
3、該員工熱愛工作崗位，以身作則，個人技術強。在日常維修中主動想法設法做到節約，在保證安全的前提下，積極充分利用、重復利用、修舊利廢。運用深厚的電工技能，攻克好修復了許多被認為報廢的電子元件，電子開關插座等。
4、該員工自入職以來能夠嚴格要求自己，自覺遵守公司的各項規章制度，在崗位上工作認真積極，服從管理，虛心好學，團結同事。由于平時的工作表現出色且準確率高，多次在部門月工作會上得到上級表揚。她為人謙和，對新員工的輔導耐心細致，與工作相關部門配合良好。綜合以上表現在這次優秀員工的選舉會上得到了部門全體員工的一致贊同。
5、該員工工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。
6、該員工工作認真，腳踏實地，關心同事。雖然工作性質繁瑣、復雜，但她能平和的對待，處理事情有條不紊，工作總能自覺、認真、細致地完成，受到辦公室成員一致好評。工作中她能夠站在公司的角度，經常提出合理化建議，為部門的管理出謀策劃，是領導的好助手。
7、該員工做事認真，任勞任怨，不計較個人得失，服從上級安排，在人手緊張的情況下，能主動幫助其它崗位，工作態度端正，心胸開闊，關心和熱愛集體，是一名稱職的好員工。
8、×××同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
9、×××同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
10、×××同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
11、該員工在工作上任勞任怨，勤快務實，服從領導，團結同事，能認真執行干布工藝標準，自我檢討意識較強，發現工作中的缺點能及時改正，對新員工耐心輔導，互助友愛。在車間發揮了模范帶頭作用。
12、在業務素質上，該同志在干中學，在學中干，較短的時間內基本掌握了編采業務，工作中按照嚴格、嚴謹的要求，在部室領導、同事的帶領和幫助下到車間、到部室進行采訪，較好完成領導交給的任務。3個月共采寫12篇稿件，刊登3篇，杜絕了政治上的差錯。()
13、該同志思想政治立場堅決，具有較強的政治敏銳感，在原則問題上旗幟鮮明，在是非面前頭腦清醒。能夠適應時代的變化和工作的需要，不斷增強政治和相關知識學習，有較強的責任意識，工作勤勤懇懇，任勞任怨。
14、×××同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
15、×××同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
考核評語范文3
1、工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認真負責，業務水平也在學習中不斷提高，關心同事，非常值得大家學習，新晉社會如此努力難能可貴。
2、良好的個人形象和素養，專業技能或業務水平優秀，為公司利益不計個人得失，對本職工作兢兢業業，銳意進取，為公司員工樹立良好形象并起到帶頭作用；為公司創造出較好的企業效益或社會效益。
3、該員工隨機應變、審時度勢，能很好的在人與人之間架起一座溝通橋梁。是傳遞信息、互通消息的首要人選。
4、該員工思想上，為人正直，穩定、謙虛。事業心、進取心強，能設身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業技術水平又有高尚職業道德的優秀員工，愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、奉獻社會。
5、該員工安分守則，甘于平淡，與同事間緊密合作，互為補充。是工作中最佳的搭檔與理想助手。
6、該員工溫柔和順，工作兢兢業業。在崗位上，凡事起帶頭作用，在幫助同事和培養新人上，都能以身做則。工作態度誠懇、有上進心，能堅持原則。在目標的實現上，有不屈不撓的毅力和耐力。該員工還能從顧全大局出發，謙虛忍讓，繼承了中華民族優良的傳統美德。
7、該員工反映機敏，行動迅速，執行力強，在第一時間給與對手最有力的回擊。得到相關領導的贊嘆與欣賞。
8、該員工忠厚仁義，體貼入微。創新能力強，勇于推舊出新、不斷嘗試，對錯誤的言行能及時提出善意的批評和指正。對未來敢于大膽設想，懂得未雨綢繆，能替領導分憂，是不可多得的有力助手。該員工的蘭心慧質、冰雪聰明、以及處處為別人著想的無私胸襟，不僅重現了人間的溫暖與關懷，還另無數人為之感動。
9、該員工天生麗質，心靈手巧，不懼危難，深得領導信任。在工作中剛正不阿，不怕得罪人。更重要的是，該員工的崗位技藝高超，純熟，無人能比。是技術上的頂尖人才，堪與大師相姘美。
10、該員工工作態度端正，業績比較突出，專業技能業務水平優秀，值得大家學習。
11、對工作勤勤懇懇，任勞任怨。更有公而忘私，以大局為重的精神，在平時的工作中不僅把自己的本職工作做的精益求精，還能主動協助其它的崗位把工作作好，值得我們好好學習。
12、該員工嬌憨可愛，性情純樸。有較強的求知欲望和學習能力，可塑性強。是最具發展潛力的青年。
13、該員工公正無私，品行端正，心地善良有正義感。工作能力突出，敢于諫言，有同不良風氣做斗爭的勇氣和魄力。行事有主見，肯承擔責任。該員工還志向遠大、謀略出眾，敢做敢為，是少有的巾幗英雄。
14、良好的個人形象和素養，專業技能和業務水平優秀，為公司業務創造更多機會和效益，受公司客戶及合作企業好評，為公司創造出較好的企業效益或社會效益；工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，業務知識扎實，業務水平優秀，能帶動東區的給為同事積極工作，勝任東區大區經理工作；工作出色，業務熟悉，為我們成立起榜樣。
15、工作熱情高；人品端正、德行優良、自身修養較高、對待客戶誠信；對待工作嚴謹、處處為公司考慮，能夠虛心接受同事給予的建議并改正；學習進步較快、受到大多數客戶的好評
16、對工作認真負責，工作過的幾個崗位，產品質量都很穩定，在本崗位不忙的情況下，能主動幫助其他的崗位，做人更是積極向上，是我們大家學習的模范。
17、該員工思路清晰，有很好的語言表達和組織能力。不僅口齒伶俐，語言婉轉，更有遠大的理想抱負。
18、工作認真，負責；工作認真負責，愛崗敬業，服從整體安排，形象良好；對本職工作兢兢業業，銳意進取，樂于助人，關心同事，與同事相處融洽，善于合作，起帶頭作用。
19、該員工工作上，積極肯干，責任心強，細心，團隊配合度高，有創新能力。
20、該員工性格溫和平靜，以柔克剛，處世低調。在工作中能平衡厲害關系，維護他人利益，盡可能的避免造成對他人的傷害。該員工還睿智通達，能站在更高層面看問題。暗中助人，情深義重。在人際關系上，更是取得了集團領導以及上下員工所有人的高度認可和評價。()
21、工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，業務知識扎實，業務水平優秀，與客戶相處融洽；人品端正、做事塌實、行為規范、對待所負責區域進行有效指導，并提出建設性意見；高度敬業，表現出色。
22、工作認真刻苦，服務態度非常好，使經理在XXXXX的時候沒有后顧之憂；工作積極，熱情周到，有一定的領導能力，專業技能業務水平優秀，業務水平也在不斷提高，是我們大家學習的榜樣；能勝任本職工作，愛崗敬業、樂于助人，與同事相處融洽，服從整體安排，對本職工作兢兢業業，銳意進取，起榜樣作用，為我們樹立良好形象
考核評語范文4
關鍵詞：一體化課程 考核評價 模糊數學 模糊評價
筆者所在學院電氣自動化專業于2010年起開始進行一體化課程開發及教學試點工作。經過不斷探索，在借鑒企業KPI績效考核基礎上，本文提出一種基于模糊數學的考核評價模式。
一、考核評價方式介紹
1.建立有關的模糊集
（1）首先定義因素指標集為：，相應的權重集為：A=（a1，a2，…an）。其中，ak（k=1，2，…n） 表示指標Uk 在U中的比重，。
（2）建立評語集為，vj（j=1，2，…m）表示由高到低的各級評語。對學生的考核評價分為五類，即：V={v1，v2，v3，v4，v5}={優，良，中，及格，不及格}。
那么按照評語等級對應的模糊評判向量F分別為：[優（90～100），良（80～89），中（70～79），及格（60～69），不及格（60以下）]。
2.確定判斷矩陣
從因素U到評價集V的模糊評價矩陣為：
其中，rij表示因素指標Uki對于第j級評語vj的隸屬度。rij的值按如下方法確定：對于各個成績結果進行統計整理，得到對于指標Uki有vi1個v1級評語，vi2個v1級評語，…，vim個vm級評語，則對于i=（1，2，…，n）有。
3.模糊矩陣運算
（1）首先計算因素指標U對于評語集V的隸屬度向量B。
當，可作歸一化處理，即令： B=（B1 B2 … Bm）
（2）計算評價結果。因素指標U對于評語集V的隸屬度向量為B=（B1 B2 … Bm）
B1，B2，…，Bm分別表示U對于評語v1，v2，…，vm的隸屬度。對于每一級評語vj設定一個權值f1，以反映該級評語的重要性程度，得出權值矩陣：F=（f1 f2 … fm）。
（3）評價結論。最終評價結果是一個代數值，取值范圍在0～100之間，其分值越高，說明學生的考核成績越高；反之，說明學生的考核成績越低。
二、實例分析
筆者以電力拖動一體化課程為例（教學周為20周），詳細說明模糊數學評價法的應用。選定甲、乙、丙三位學生，其課堂表現見下表。
表 三位學生的平時表現記錄
指標類別 權重 評價內容 考察次數 隸屬度
甲 乙 丙 甲 乙 丙
工作過程考核 出勤 0.05 全勤 14 12 10 0.7 0.6 0.5
請假 2 3 2 0.1 0.15 0.1
遲到（0～5分鐘） 2 3 5 0.1 0.15 0.25
遲到（5～15分鐘） 1 1 2 0.05 0.05 0.1
曠課 1 1 1 0.05 0.05 0.05
上課狀態 0.05 全神貫注 10 12 1 0.5 0.6 0.05
有聽課，心不在焉 4 4 10 0.2 0.2 0.5
不專心，偶爾有講話 3 2 5 0.15 0.1 0.25
不專心，講話較多 2 1 1 0.1 0.05 0.05
玩手機、睡覺等 1 1 3 0.05 0.05 0.15
回答問題 0.05 主動回答，答案正確 5 1 0 0.25 0.05 0
主動回答，答案錯誤 3 5 4 0.15 0.25 0.2
被動回答，答案正確 4 2 3 0.2 0.1 0.15
被動回答，答案錯誤 3 1 0 0.15 0.05 0
不開口 5 11 13 0.25 0.55 0.65
團隊協作 0.1 任務中聽從組長安排 14 4 3 0.7 0.2 0.15
合作良好，愿意接受新方法 3 5 2 0.15 0.25 0.1
與人相處愉快，偶爾會有磨擦 2 5 6 0.1 0.25 0.3
不能合作，表現不同意的態度 1 4 8 0.05 0.2 0.4
被排斥 0 2 1 0 0.1 0.05
工藝品質 0.15 按要求完成，工藝美觀（90分） 16 9 6 0.8 0.45 0.3
按要求完成，工藝一般（80分） 2 8 7 0.1 0.4 0.35
按要求完成，工藝較差（70分） 2 2 3 0.1 0.1 0.15
沒完成，工藝較好（60分） 0 1 1 0 0.05 0.05
沒完成，無工藝（60分以下） 0 0 3 0 0 0.15
成本意識 0.05 任務完成，有材料剩余，且可用 14 8 7 0.7 0.4 0.35
任務完成，材料用完 4 3 4 0.2 0.15 0.2
任務完成，有材料剩余，不可用 2 3 5 0.1 0.15 0.25
借用材料，完成任務 0 4 0 0 0.2 0
任務未完成，剩余材料不可再用 0 2 4 0 0.1 0.2
現場6S 0.05 現場整潔，標識清楚（90分） 14 10 9 0.7 0.5 0.45
現場整潔，標識不清（80分） 4 6 7 0.2 0.3 0.35
現場較亂，標識清楚（70分） 1 2 3 0.05 0.1 0.15
現場較亂，標識不清（60分） 1 1 1 0.05 0.05 0.05
沒整理，無標識（60分以下） 0 1 0 0 0.05 0
安全意識 0.05 操作嚴格按安全規程（90分） 16 14 14 0.8 0.7 0.7
操作順序與安規不符（80分） 2 4 2 0.1 0.2 0.1
某項操作不符安規（70分） 1 1 2 0.05 0.05 0.1
兩項以上操作不符安規（60分） 1 1 1 0.05 0.05 0.05
出現安全事故（60分以下） 0 0 1 0 0 0.05
工作結果考核 任務單填寫 0.05 優（書面整潔、答案標準） 18 3 0 0.9 0.15 0
良（書面一般、答案標準） 1 2 1 0.05 0.1 0.05
中（書面整潔、答案非標） 1 10 3 0.05 0.5 0.15
及格（書面一般、答案非標） 0 3 12 0 0.15 0.6
不及格（未完成） 0 2 4 0 0.1 0.2
任務結果 0.4 優（按時完成、結果準確） 16 11 2 0.8 0.55 0.1
良（超時完成、結果準確） 2 5 2 0.1 0.25 0.1
中（按時完成、結果出入） 1 3 3 0.05 0.15 0.15
及格（超時完成、結果出入） 1 0 5 0.05 0 0.25
不及格（未完成） 0 1 8 0 0.05 0.4
以甲學生為例進行計算：
（1）因素指標集為：U={u1，u2，u3，u4，u5，u6，u7，u8，u9，u10}，其中u1=出勤，u2=上課狀態，u3=回答問題，u4=團隊協作，u5=工藝品質，u6=成本意識，u7=現場6S，u8=安全意識，u9=任務單填寫，u10=任務結果。相應的權重集為：
A=（0.05，0.05，0.05，0.05，0.1，0.15，0.05，0.05，0.05， 0.4），滿足。
模糊評價矩陣為：
（2）隸屬度向量為：
驗證可知。
（3）評價集V={v1，v2，…，vm}={優，良，中，及格，不及格}。根據實際情況，按照評語等級對應的模糊評判向量F為：F=（95，85，75，65，55）。
則甲生的考核成績為：
同理，可求出乙生的考核成績為84.62，丙生的成績為74.03?？芍?，甲、乙、丙三位學生的考核成績分別屬于優、良、中的范疇，與其平時表現情況相吻合。
三、結論
基于模糊數學的一體化課程考核評價方法能夠有效地處理用模糊語言描述的定性指標，能較大程度地避免傳統方法主觀隨意性大的弊端，具有一定的科學性和合理性。同時，該方法兼顧了過程考核及終結性考核，并將企業的考核指標納入進來，讓學生在學習階段即灌輸職業素養的相關理念，與企業接軌。
該方法的關鍵問題是如何確定評價內容，即考核指標，以及對各指標如何進行權重分配。這需要不斷總結經驗，不斷修正。另外，采用模糊數學評價法需要統計大量的數據，會占用一定的工作時間。同時在統計過程中，需要用到Excel以及Matlab、SASS等相關軟件，對教師的業務能力提出更高的要求。
考核評語范文5
關鍵詞：中職院校；學生學業考核評價；改革研究與實踐
1 導言
學業考核是學生學業評價的重要依據，借助考核工具的測量，不僅可以有效地檢查教學效果與質量，還能做到對學生的知識、能力及個性發展等整體素質進行價值判斷，從而達到學業評價的目的。在高等職業教育蓬勃發展的今天，高職院校面臨的機遇和挑戰并存，加強學生學業考核及評價體系的研究，改革傳統的考核模式和評價機制，是高職院校提升辦學水平和培養高素質創新人才的需要。
2 注重過程性評價
傳統的學業評價主要看學習的結果即分數（一般以期末成績為主），它評價的是某一特定階段的教學或學習效果，是靜態的，并具有偶然性的，這樣就會使學生產生懶惰心理，從而喪失學習積極性，特別是成績不理想的學生，屢遭失敗后，就會打消學習的念頭。因此，注重知識技能的形成有利于激發學生學習興趣，培養良好學習習慣，矯正學習方法，激勵學生自主化發展，從而有效地發揮評價的發展功能。過程性評價主要就是對學生學習過程中的情感、態度、價值觀等做出的評價，評價方法重在任課教師指導下，采用多樣的，開放式的評價方法如觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、競賽和展示、作業批閱、測驗、成長記錄等，在學生自評、互評的基礎上由教師做出綜合評定，評價標準依據學科特點具體制定。
3 突出實踐技能的評價
對于中職學生來說，技術和能力是中心，知識是開發智力、培養能力的基礎，因此，技能評價的范圍不僅包括學校依據《職業技能標準》開展的技能鑒定，因為這種鑒定注重的也僅僅是最終的結果，時間上也一般在學生即將畢業時進行，因此對于學生平時的技能學習沒有做出充分的肯定。還應包括學生平時的實踐能力、運用知識解決實際問題的能力、口語表達能力、創造發明能力、交流合作能力和社會實踐能力等。而傳統學業評價中，學生的考試成績包含了一切，但這個分數并不能反映學生總體的學業水平，因此應縮小考試在學業評介中的比例，突出技能和綜合能力的考核。其評價方式主要為展示性評價，評價可以專項技能考核、考查，也可以各種櫥窗布置、作品展示展覽、競賽、評比等形式安排在學習某一階段，也可在期中、期末集中安排。依據不同學科應有區別，如專業課程可依據《技能鑒定標準》開展技能鑒定或采取項目教學法的形式讓學生完成相應的教學項目，采取作品展示的方式進行考核；而文化課應采取學科綜合知識測試和能力考核相結合的方式，如語文評價不能局限于生字、詞及課本知識的掌握與理解，應綜合評價學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，同時還要大力提高學生的品德修養和審美情趣?？刹扇±首x、書法比賽、習作、辯論會、演講、社會調查等；數學側重口算、估算、調查統計、興趣活動、測量與設計等；英語側重于唱英語歌、口語會話、講英語故事、班報校報等。
4 高職學生學業考核評價體系的完善及可行性措施
4.1完善教師、學生等多元化評價主體，拓展評價活動的參與度。評價是一種雙向的活動，評價活動應越來越多地吸收被評價者參與，由于學生在評價中常常處于被忽略地位，使考核評價成了以教師為主要代表的管理者的活動，這很難避免因教師判斷的主觀性而可能帶來的不公正。再從評價本身這一教育行為上看，評價必須發揮其應有的教育功能，通過評價激發學生學習積極性，提高教學質量和效果，促進學生個性的全面發展，這樣評價才有意義。因此，結合目前高職教育實際，拓展評價主體構成，形成教師評價、學生自評、學生小組評價等評價主體多元化機制，可以更真實地反映學生平時的學習狀況、應用能力和綜合素質水平，有利于彌補因評價主體單一帶來的缺欠，保證評價的客觀、公正性。
4.2考核評價依據多樣化，加大形成性評價比重。一般而言，考核評價主要分為形成性評價和終結性評價兩大類。因目前高職院校大多以期末考試成績作為學生學科終結性成績評價，可謂一卷定性，具有極大的片面性和偶然性。而學生學業考核評價，是知識與技能、過程與方法、情感與價值、靜態與動態結合的綜合評定，僅憑終結性定論是遠遠不夠的。因此，重視與強化形成性評價，加大對學生上課出勤、課堂表現、作業、實踐教學及其他課外教學活動的考核，加強過程測試，才能清晰地考查學生知識、技能等綜合素質情況。當然，在這一過程中，一定要注意形成性評價與終結性評價的有機結合，要做好日常檢查、考查、考試或測驗等評價環節的統一，避免顧此失彼。
4.3評價形式多樣化，豐富評價的靈活性。評價手段、形式多元化，要以學生為本，從實施素質教育的需要為出發點，采用筆式、口試、演示、智能測試等手段與定性、定量分析結合，運用辯論、演講、競賽、課程設計、論文、課堂報告、舞臺展演、資助展示等形式、方法，與開卷、閉卷考試相互補充，使評價既有量的精確性，又有質的規定性。只有這樣，才能大大提高評價的質量和可信度。因為評價方法的多樣化，最終還是體現在對評價結果的處理上，所以，在改革中要采用u分制與評語制相結合的評價方式，兼顧絕對評分與相對評分，兼顧百分制、五級記分制、標準分與等級分等各自的長處。這樣，既能完成學業考核評價目標任務，又能有效地引導學生注重自身全面發展，達到素質教育之目的。
4.4完善評價制度建設，實現評價信度化?？己嗽u價作為教學評價的組成部分，離不開教學評價要素的支撐。因此，建立完善以教學為中心的評價制度尤為重要。制度化、規范化、可操作性的評價標準，可減少學生學業考核的盲目性。按制度辦事，可增強教風、學風建設，有利于杜絕或減少各種感情分和作弊現象等不公正考試的發生。明確的制度標準，能夠引導學生明確學業目標指向，發揮素質教育的導向作用。所以，一定要大力完善制度，促進試卷設計的科學性，強化考試過程的規范性，使學生考試成績與其他考核測量形成一致性的總體結果，這樣才能夠實現學業考核評價的信度化。
參考文獻：
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[2]席攀鋒.高職院校學生考核方式改革探析[J].社科縱橫，2010，12：53-54+63.
考核評語范文6
Abstract： College counselor is an important part of teachers， carrying on the examination and evaluation is important and has realistic significance. How to strengthen the counselor team construction is an important topic for universities and colleges. And in order to strengthen the counselor team construction， one of which is according to the characteristics of the counselors work tedious， recessive， to establish a scientific and reasonable evaluation mechanism， so as to stimulate the enthusiasm and creativity of counselor work.
關鍵詞： 輔導員；考核；評價
Key words： counselors；the assessment；evaluation
中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0318-02
0 引言
輔導員隊伍建設的一個重要組成部分是對輔導員的工作進行考核評價，各高校都有制定對輔導員考核的標準，健全輔導員隊伍的考核評價機制，恰當的評價機制可以全面地反映輔導員工作的能力與業績，可以提高各輔導員的工作積極性，開拓創新思維；相反，會挫傷輔導員的工作積極性，導致一切工作的不正常性開展。
1 高校輔導員工作考核評價的現狀
高校輔導員考核評價機制是對我國現有的輔導員體制進行指標規范考核的一項重要指標。目前，對高效輔導員的考評主要包括以下幾個方面：一是德、能、勤、績、廉的考核，大部分的學校給輔導員采用一等、二等、三等的形式進行考核，對這個月有突出表現的評為一等，這個月出現學生事故的給予三等；二是對任職資格的考核。輔導員跟教師一樣，根據職稱的不同，工資獎金也存在著相應的差異。根據這些考評制度對輔導員隊伍進行考核，取得了一定的成績，同時也存在著許多問題。
1.1 考核標準僵硬化 目前，很多學校在對輔導員的考核上，跟干部或其他行政人員考核等同，用同一標準、同一程序，其考核的結果不全能體現輔導員工作的性質與特點，評價也存在不合理性，行政人員的工作只要按時保質量完成各項任務即可，而輔導員的工作短時間內看不出成效，用統一的標準不能準確反映輔導員工作的實際情況。而且這種考核制度激勵作用也不夠強，一個學校對輔導員制定考核制度，其目的也是為了起到激勵作用，對輔導員的激勵作用主要表現在薪酬待遇和獎勵力度上，但是這兩個方面都做得不盡人意，很多輔導員感覺自己工作上付出太多而收入不成正比，他們平常晚上加班，周末、節假日加班，但是加班有時是沒有加班工資的，即使有也很少，心理上他們也存在不平衡，這樣的考核缺乏吸引力。
甚至還有些學校還搞一刀切的考核方法，只要學生出現了問題，就直接月考核輔導員三等，不管輔導員輔導的學生數量多少、這個月的其他業績怎么樣，連續兩個月三等年終就是三等，一旦出現問題其他做的一切都是白做，這樣的考核方法過于僵硬化，輔導員一旦出了問題就打不起精神，缺乏激勵作用。
1.2 考核標準形式化 很多高校對輔導員有月考核和年終考核，而在考核的時候有些領導打著公平的旗幟，在“評等級、評優”的問題上采取輪流的方式，工作不分優劣，把考核變成一種形式；還有些單位領導在考核中采取照顧等形式，照顧要評職稱的同志，或者直接照顧老同志等等?？己说慕Y果也并沒有及時反饋給輔導員，輔導員也就不知道自己還存在哪些不足，繼而工作沒有多大起色。
2 原因分析
輔導員是教師，但工作和教師有很大的差異，他承擔著教師的身份，又兼任著“保姆”的工作，并肩負著“海、陸、空”的責任。
輔導員工作比較隱性。輔導員工作沒有固定的場所，一會兒在教室，一會兒在公寓，一會兒又出現在操場。輔導員的學生工作的特殊性，高校學生從入校開始就有個心理適應的過程，他們的自覺學習能力的培養、工作能力的培養、思想覺悟的提高等等因受到家庭、社會的影響都需要一個過程，而在對輔導員的考核上很容易忽視這一點。
輔導員的工作是瑣碎的，工作量無法考核。他沒有像普通教師一樣的教學任務，也沒有什么具體的科研項目。他成天圍著學生轉悠，圍繞著他們的思想政治教育工作展開，圍繞著他們的生活轉悠，學生們開展活動了，輔導員像哥哥姐姐一樣去現場指揮；學生心情不好了，輔導員陪著去散心聊天；公寓出現安全故障了，輔導員開始去充當消防員了；老師們放假了，輔導員卻堅守崗位，很多人認為輔導員工作像“保姆”，干的都是瑣事，靈活性非常強，沒有一個統一的衡量標準。
量化考評成了輔導員考核的一個瓶頸。很多輔導員為了追求所謂的業績，他們在工作過程中都盡量去避免困難的問題，對一些硬性的指標卻努力地完成，這跟我們最初的教育目的相違背，不利于學生的身心發展，同時也限制了輔導員自身的發展。更有一些輔導員，因為評優的輪流制，或者對“優”不感興趣，在工作的過程中出現得過且過的現象。
3 對高校輔導員考核評價的幾點建議
3.1 構建合理的考核評價體系 由于輔導員工作的隱性、瑣碎性等特點，對輔導員的考核首先必須構建一個考核評價體系。
基本素養。這是輔導員應具備的基本條件，也是做好學生思政工作的基本前提。基本素養主要指一個人的思想品質和道德觀念，包括世界觀、人生觀、價值觀、審美觀、使命觀等諸多內容。
工作職責。輔導員的工作職責主要包括加強學生干部隊伍建設、加強學風班風建設、加強學生思想政治教育以及特殊生的思想教育工作。認真履行工作職責是每個輔導員做好工作的基本前提，也是對輔導員考核評價的主要內容。
績效考核。由于輔導員工作的瑣碎性等特點，對輔導員的工作業績要參考各個方面。首先要考慮的是學生工作開展情況、考勤情況、下寢室情況、思政工作情況；其次是有無重大事件發生、有無工作差錯；再次是輔導員的科研情況、教學情況、創新活動情況等等。
3.2 健全輔導員激勵機制 輔導員的激勵機制應健全。首先要對輔導員進行合理的薪酬規劃，一個健全的薪酬體系的設置，應包括工資、獎金及補貼，合理的補貼是提高輔導員工作滿意度的重要策略。補貼除了參照行政人員和教師外，還要給輔導員特殊的補貼，例如周末的加班、因為某個活動的開展晚上的加班以及某個特殊的學生在輔導員的幫助上進步明顯等等；其次是增加非物質的獎勵，對評優的工作，采取公平公正的原則，杜絕輪流制或照顧制，若因為指標的不夠可以向相關部門多申請一個，保證優秀的輔導員可以順利拿到屬于自己的榮譽，這樣在工作的過程中才更有信心；最后，可以允許輔導員兼跟自己專業對口的課，輔導員在上課的過程中可以找到成就感，或者鼓勵專任教師兼職導員，給予相應的物質補貼與榮譽，這樣的話輔導員的工作大家都會愿意去干，積極性大大提高。
3.3 改進測評形式，反饋測評結果 在測評的過程中，大部分學校采用定量的評價方法，用業績來評價輔導員，然而輔導員工作的特殊性，例如關心、幫助學生等方面的評價，無法用一個量來衡量，于是我們可以大膽地去嘗試定性的評價方法，這樣可以很好地處理這些主觀判斷或比較模糊的問題。當然在考核的過程中，我們還要把平時考核和年終考核相結合，把一些階段性的工作或某項重點工作做一個平時的考核，最后把這兩項結果按一個權重折合，形成最后的考評結果。
在考核后的一段時間里，要向輔導員反饋結果，優缺點都要指出來，這樣輔導員可以在自己的工作過程中揚長避短，查漏補缺，從而把工作做得更出色。
3.4 輔導員的出路 很多輔導員在自己的崗位上一干就是好幾個年頭，因為晉升的名額有限，導致一部分輔導員對這份工作產生疲倦，同樣也使得很多老師不愿做輔導員老師，各學?？梢詫Ω蓾M幾年的、比較優秀的、又沒有晉升的輔導員給予一定的待遇安排，或者在名譽上晉升成科員等等，這樣的話，對輔導員的激勵作用是非常大的，他們在自己的崗位上會干得更加出色。
參考文獻：
[1]陳迪明，馬英.對高校輔導員工作考核評價的反思及改進策略[J].中國校外教育下旬刊，2008（8）.
