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個人評語范文1
性格隨和，沉著冷靜。工作獨立性較強，注重細節，做事認真細致，思路清晰，主次分明。工作積極主動，責任心與上進心較強，具有良好的溝通協調能力與合作的團隊精神，協助相關部門完成相關工作。樂觀自信的人生觀我堅信自己會做得更好。
個性很隨和，能在與人溝通的同時讓人建立可靠的信任感.在與同事的溝通中，能不拘小節，很好的處理各類人際關系.與上級工作方面的溝通中，可以換位思考，理解對方工作要求的具體想法及面臨的困難.也許工作和生活中，會有固執的時候，但事后只要自己錯了，都會勇于向對方承認錯誤并尋求改正的方法.
善于溝通、挑戰高難度事情、做事認真仔細，吃苦耐勞，有很強的團隊協作意認，能夠迅速地融入新的環境中。自學能力強，易接受新事物。
本人性格開朗、穩重，積極進取的精神及良好的分析判斷能力，能迅速適應各種環境并融入其中，責任心強及忠誠于公司，能建立有效地溝通渠道，處理好與上級和下級工作關系，工作風格嚴謹、積極且注重細節，擅長于制程品質異常分析改善，具較豐富的品質管理經驗及良好的團隊合作精神。
本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠;工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創新;紀律性強，工作積極配合;意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展。
本人務實，對工作認真負責，勤于思考，有較強的學習能力，積極上進，有良好的團隊合作精神。熟悉塑膠件的結構設計，能從造型到結構獨立完成對產品的設計并跟進，對塑料模具的結構有一定的認識。在以往公司中成功設計跟進過多款產品。
1，誠實積極、有創造性、責任性強，有很強的團隊合作能力。
個人評語范文2
[關鍵詞] 個人信用評估；評估方法；模糊綜合評價
[中圖分類號] F830.589 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2008)06-0063-03
[作者簡介] 毛軍權，上海財經大學國際工商管理學院博士后，上海遠程教育集團副教授，研究方向為行為系統管理、企業管理 決策。(上海 200433)
一、引言
信用制度是現代市場經濟運行的基礎，而個人信用評估體系的建設又是社會信用制度建設的主要內容之一。個人信用評估建立在個人信用數據基礎之上，是對個人信用信息“加工”的結果[1]。鑒于傳統的個人信用評估方法大多采用定性的方法且存在主觀隨意性，當前許多定量方法被廣泛應用到個人信用評估領域，包括線性回歸、Logistic回歸等統計方法，以及以神經網絡和支持向量機為代表的計算機及人工智能方法等[2，3]，這些方法從不同角度有力地推動了個人信用評估技術的創新和發展。然而，在個人信用評估的指標體系中，存在著不同量綱、不同數量級的指標，有些指標甚至是難以定量刻畫的。因此，本文基于個人信用評估的模糊性，試圖通過建立模糊綜合評價模型來實現對個人信用進行評估，以期為個人信用評估提供一種可行的科學方法。
二、個人信用模糊綜合評價模型的建立
1.個人信用評估指標體系的設置[4，5]
個人資信狀況主要是由其自身的物質條件和道德水準決定的。具體來說，影響個人資信狀況的因素主要有以下幾個方面：
(1)教育的程度。個人品德和受教育的程度離不開學校教育，同樣地離不開家庭教育。家庭的熏陶對一個人工作生活習慣的形成起著非常重要的作用，出身于良好的家庭背景的人，其經營能力、社會信譽或到期還款的能力都是有一定保證的。同時，一般情況下受教育的程度與一個人的道德修養或素質是成正比的。接受過良好教育的人通常更懂得法律和道德規范標準，以及維護個人信譽的意義。因此，他們通常具有較強的自我約束力，以維護其資信度。反之，那些文化程度較低，沒有受過良好教育的人，則往往缺乏信用意識，違約的可能性也就較大。另外，對這一項的考核，還要看其在個人的經歷上，有無個人品質和借款方面的不良記錄。
(2)償債能力。這是評判個人信用水平的主要依據，它由以下幾方面因素決定：a、職業和收入情況。主要從有無職業、何種職業、從業時間的長短等因素來進行判斷。b、支出情況。個人的支出越多就越會影響他的償債能力。c、債務。個人若還有其他債務，也會削弱其償債能力。
(3)財產狀況。個人擁有的財產可以作為債務的擔保而成為清償債務的第二來源。如果個人擁有充足的流動性和保值性強的財產作抵押，其履約的可能性就會大大提高，因而其資信程度也就較高。房地產、有價證券、金銀首飾、古玩字畫等都是個人經濟實力的表現，常能帶來職業以外的收入，必要時還可通過變賣這些資產取得資金來償還債務。
(4)其他。除了上述因素外，還有年齡、婚姻狀況、健康狀況以及個人所處社會環境，也是衡量個人資信度的重要參考依據。
上述各種因素，有些可以量化，而有些則無法量化。在評價個人資信度時，首先應當對可量化因素進行量化，再予以評分匯總。然后，在分析非量化因素進行修正的基礎上，最終得出該被評價者的資信度。
綜上所述，個人信用評估的指標體系如下圖所示。
2.個人信用評估的多層次模糊綜合評判[6，7]
所謂模糊綜合評判是在模糊環境下，考慮了多種因素的影響，為了某種目的對一事物作出綜合決策的方法。對于一些復雜的系統，需要考慮的因素很多，這時會出現兩個方面的問題：一是因素過多，對他們的權重分配難以確定；另一方面，即使確定了權重，由于需要滿足歸一化條件，每個因素的權值也都很小。對于這種系統，可以采用多層次模糊綜合評判的方法。對于個人信用評估系統，本文采用二級模糊綜合評判的方法。這里，先來介紹一下二級模糊綜合評判法的步驟：
(1)將因素集U={u1，u2，…，um}分成若干組U={u1，u2，…，uk}，使得U=∪ui，ui∩uj=(i≠j)，稱U={u1，u2，…，uk}為第一級因素集。
設Ui={u1(i)，u2(i)，…，umi(i)}(i=1，2，…，k)，其中m1+m2+…+mk=∑mi=m，稱為第二級因素集。
(2)設評判集V={v1，v2，…，vn}，先對第二級因素集Ui={u1(i)，u2(i)，…，umi(i)}(i=1，2，…，k)的mi個因素進行單因素評判，即建立模糊映射。
f：uiF(V)
u1(i)fi(u1(i))=(r11(i)，r12(i)，…，r1n(i))
u2(i)fi(u2(i))=(r21(i)，r22(i)，…，r2n(i))
u (i)fi(u (i))=(r (i)，r (i)，…，r (i))
得到單因素評判矩陣為：
設Ui={u1(i)，u2(i)，…，umi(i)}的權重為Ai=(a1(i)，a2(i)，…，ami(i)，求得綜合評判為Ai?Ri=Bi(i=1，2，…，k)
(3)對第一級因素集U={u1，u2，…，uk}作綜合評判。設U={u1，u2，…，uk}的權重為A=(a1，a2，…，ak)，總評判矩陣為 ，得到綜合評判為A?R=B
對該模型所得到的二級評判向量再進一步進行量化，即將二級評判向量轉化為一個具體的數值。根據我國的習慣和人們日常做法，通常采取百分制的形式(本文設定的百分制如表1所示)，先確定各個評語所對應的百分區間，再取組中值構成轉化矩陣進行量化。設C為轉化矩陣，則D=B?CT。
評價指標權重的確定可以采用德爾菲法向有關專家、學者及業內人士發出咨詢函，打分填寫4個一級評價指標和15個二級指標的權重，并排出重要程度的順序，然后對咨詢結果進行研究并確定評價指標子集的權重。
得到一級指標的權重：A=(0.25，0.4，0.25，0.1)
二級指標的權重分別為：
A1=(0.15，0.4，0.3，0.15)
A2=(0.6，0.3，0.1)
A3=(0.3，0.5，0.1，0.1)
A4=(0.25，0.25，0.25，0.25)
在個人信用評估系統中，本文將評語集V設置為五等：A級(優秀)、B級(良好)、C級(一般)、D級(較差)、E級(惡劣)。評判等級與分值對應關系如表1所示。
三、應用舉例
由10個專家組成的專家組對某人的信用進行評估，得到這個人的各項指標分屬于不同等級的隸屬度如表2所示。
通過對Ai?Ri=B(i=1，2，3，4)各二級指標集分別進行一級綜合評判，并進行歸一化得：
B1=(0.37，0.27，0.09，0.09，0.18)
B2=(0.4，0.2，0.3，0，0.01)
B3=(0.08，0.08，0.17，0.25，0.42)
B4=(0.24，0.24，0.19，0.09，0.24)
B1、B2、B3、B4就是一級評判向量。
一級評判向量對一級指標而言又構成一級指標評判矩陣。即
于是得到二級評判向量B=A?R=(0.4，0.25，0.3，0.25，0.25)。
進行歸一化得到：
B′=(0.28，0.17，0.21，0.17，0.17)
將二級評判向量轉化為百分值得：
即這個人的信用綜合評價分為72.95。
在這里，需要說明的是，在綜合評判過程中，專家人數應適當多一些，因為根據統計學的一般原理，人數越多越顯示出客觀規律，評估的結果越趨于一致，因而也更科學，更可靠。
四、結論
本文基于個人信用評估的模糊性，建立了個人信用模糊綜合評價模型，其數學概念清晰，計算簡便實用，可信度高，較為深刻地、全面地描述了個人信用評估的客觀屬性，避免了主觀臆斷性，豐富了個人信用評估的方法，具有廣泛的應用前景。
參考文獻：
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個人評語范文3
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人;愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。個人科學發展觀心得，班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
個人評語范文4
關鍵詞：任職教育；教學評價；原則
任職教育課堂教學評價是對在任職教育課堂教學實施過程中出現的主客體對象所進行的評價活動，評價范圍包括教與學兩個方面。科學有效的課堂教學評價，既是實施有效課堂教學的導向，也是促進教員教學技能發展、保障任職教育教學改革的基礎。因此，必須從轉變觀念入手，確立任職教育課堂教學評價應遵循的原則。
一、發展性評價原則
發展性評價，就是以教員和學員在課堂教學中的表現作為評價的重點，包括教員在課堂上的組織、引導，學員在課堂上師生互動、生生互動、自主學習、合作探討中的行為表現、參與熱情、情感體驗等，以促進評價對象發展為根本目的而進行的課堂教學評價。
美國教育評價專家斯克利文(M.scriven)在《評價方法論》一文中提出了形成性評價的概念。形成性評價是指通過診斷教育活動與過程中存在的問題，為正在進行的教育活動提供信息，以提高教學質量的評價。它一般不以區分評價對象的優劣為目的，不重視對評價對象進行分級和鑒定，而強調對評價對象工作的改進。形成性評價概念的提出使人們對評價的功能有了一個更全面的認識，評價既有總結、鑒定、診斷、選拔的功能，也有形成、教育和發展的功能，而且教育評價的功能也正在由鑒定、診斷、總結向教育、發展、形成轉變。發展性課堂教學評價的提出正體現了形成性評價功能的這一變化發展趨勢，它更多地強調評價促進發展的形成，淡化評價甄別、選拔的總結，這也是發展性課程評價的一個重要特征。
任職教育課堂教學堅持發展性評價，首先，要關注學員的發展。課堂教學評價要體現促進學員全面發展的理念，按照課程標準評價對學員基礎知識的學習，完成知識、技能等基礎性教學目的的情況；同時又要關注學員專業技能的發展，教員在課堂上是否激發了學員的學習熱情，引導學員帶著問題進行學習和研究。其次，強調教員的成長。評價要以促進教員教學能力全面發展為目的，重點不是放在鑒定教員一堂課的效果上，而是放在診斷課堂授課的藝術技巧上，幫助教員確定個人發展目標，通過教學反思，滿足教員的個人能力發展需求。
發展性課堂教學評價致力于對被評價者的理解而不是控制，將被評價者視為活生生的、有主見、有尊嚴、不斷成長、不斷發展的生命體，探索被評價者在發展過程中的困惑、疑問、欣喜和滿足等生命體驗。評價過程是一個充滿人性關懷、充滿理解和對話的過程，這使評價活動成為評價者與被評價者之間平等的交互過程，通過評價促進被評價者的自我反思，幫助被評價者實現自我能力提升。
二、以學評教原則
傳統的學習方式把學習建立在學員的客體性、受動性和依賴性上，因而傳統的課堂教學評價把課堂的有效性評價重點放在學員對知識的認知方面。任職教育倡導“學習者為中心”的現代教學理念，認為學習是一種主動的有明確目的的積極的實踐活動。以學評教，就是主張從學員在課堂上學習的過程參與、思維狀態、情感體驗以及能力生成等出發，評價教員課堂實施教學的效能。
從學員課堂的參與狀態評教，首先要關注學員參與課堂活動的主動性以及參與的廣度和深度。好的課堂教學，應該能夠讓學員以自己本身的知識儲備，能動地、創造性地提出問題，并參與到問題的研討之中。學員參與的深度主要體現在學員根據自己任職背景，確定基于任職的學習目標，制定學習計劃，有學習的內在驅動力和主動學習情感的投入，能在課堂上通過對課題的積極思考實現自己知識技能的發展。參與的廣度體現在學員在課堂上主動參與學習的人數，如果一堂課學員主動參與的面不廣，那就不能說明這堂課是成功的。
學員在課堂上表面出來的思維活躍程度，是其積極、主動思考問題的體現。課堂教學評價，必須關注學員創造性思維參與學習的程度。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中，教員要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學員創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教員要時刻牢記學員才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學員課堂學習主動性的方法。
在人才培養方案方面，任職教育明確了學員在情感、態度、價值觀等方面的發展。課堂教學在實施過程中，在努力培養學員智力因素發展的同時，更注意學員非智力因素的養成。教員在課堂教學實施過程中，要努力使學員的學習情緒始終處于愉快、興奮、喜悅的狀態之中，良好的課堂情緒是調動學員主動性、積極性的保證，為此，教員要努力建立民主、信任、和諧的師生關系，做到教學相長，同時還要不斷提高教學藝術，保持自身積極良好的精神狀態。
任職教育是面向任職崗位能力的教育，對課堂教學的評價離不開對學員能力生成的評估。積極有效的課堂，應該能讓學員通過親身的參與和體驗，提升主動研究學習的欲望，使學員任職能力得到提升，滿足其崗位任職持續發展的需要。
三、內部評價與外部評價相結合的原則
按評價主體，課堂教學的評價可分為外部評價和內部評價。外部評價是指由教育行政主管部門的人員，如院校督導專家、領導及同行教員等不參與課堂教學活動實施的評價者對教員的課堂教學進行的評價。內部評價則是由直接從事課堂教學活動的教員本人和學員群體所進行的評價。不同評價者的評價標準不同，評價的角度也會有所不同，如督導專家可能從教育理念、教學藝術、課堂教學設計等進行評價，領導則會從教學管理角度提出要求，同行教員會從學科專業的角度對課堂教學提出看法，教員本人則會從自我教學風格方面進行評述，而學員則可能從學習的接受方面進行評價。
具體的評價實施中，往往會強調外部評價，忽視或輕視內部評價，特別是授課教員本人的評價。這種把教員置于被動受審地位的態度，其實是對教員個人創造性的不尊重，有時會使教員逐漸認可這種不平等的探討，從而不敢去突破傳統課程范式中形成的種種清規戒律，不敢以創新的態度在課堂上體現個人風格。
評價主體的不同，帶來不同的評價方式，隨堂聽課評價主要適用于專家和領導，網上評教可以有效地發現學員的態度評價，研討式評教可以在授課教員自評的基礎上，與同行共同研究、探討，在民主、寬松的狀態下達成對課堂教學的反思和提高。
四、定量評價與定性評價相結合的原則
傳統的課堂教學的評價方法存在著定量評價和定性評價不相結合的問題，突出強調定性評價，淡化甚至忽視定量評價。通常的做法是，聽課后評課專家以自己的學術背景各自談印象，最后由權威人士綜合，做出總結性結論評語。這種定性評價的方法，如果評價因素和評價標準明確，評價專家掌握科學的尺度，態度認真，也能收到較好的效果。但由于評價者的專業素質、個人情感和評價視角等因素的不同，往往會出現仁者見仁、智者見智的局面，各種意見難以綜合，即使有主持人或權威人士民主集中式的一錘定音，也難以避免評價結果的隨意性。
任職教育課堂教學評價必須堅持定性評價方法與定量評價方法的有機結合，綜合、恰當地運用兩種評價方法。定量評價方法適合評價課堂上學員的認知方面的發展，特別是能夠測量對知識的記憶和理解、技能掌握的量化指標等。定性評價方法則適合于評價學員的情感、態度、價值觀等非智力因素的發展。課堂教學是一個復雜的動態統一體，單一的定性或定量評價都無法對課堂教學的本身價值做出客觀性評價。因為，定性是定量的基礎，沒有正確的定性就不可能有準確的定量，而且定量的結果還要靠定性來解釋，兩者相輔相成，相得益彰。只有兩者結合，才能進行全面辯證的綜合分析，做出較為科學的評價。
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個人評語范文5
關鍵詞：老人與海 桑提亞哥 詮釋 徹悟 寓意
海明威把《老人與?！繁茸魉簧写虻降淖畲?、最美的獅子，既表明了他對這部作品的偏愛和得意，又說明了在這部書以及書中的人物身上，海明威找到了一生都在尋求表現的東西。從表面上看，這部小說似乎表現了一個頭腦簡單的人所體現的人的尊嚴。桑提亞哥捕到的魚雖被鯊魚吃光了，但在桑提亞哥內心深處，某種最為珍貴的東西存留了下來。捕殺結束，故事的張力并未松弛，讀者的審美仍在繼續。在故事的兩大沖突中，讀者所受到的震撼似乎遠遠不止于桑提亞哥所表現出的尊嚴。書中表現了更多的東西，它比人在成敗中的尊嚴更動人，也更深入人的本性。
一、生命的意義當桑提亞哥釣到馬林魚，并試圖把它拖到船邊時，人和魚都已筋疲力盡：一個是為了將要到手的獵物努力拼搏，一個是為了將要失去的生存而奮力抗爭。在這一沖突中，我們看到的是生命與生命的對峙，生存與死亡的爭奪。此時，生命被充分激發，力量和美感都發揮到了極致。在這里我們似乎又看到了詩人筆下被射中的鹿，在臨倒地前作最后美麗的一跳。桑提亞哥也快撐不住了，但他內心十分明白，如果放棄努力，他就有可能被大魚拖到海里去。他似乎在命令自己肢體的各個部分：“拽吧，手啊，……站穩，腿，替我撐下去。頭啊，替我撐下去。決不要昏過去。這一次我會把它拽過來的?！碑斎?，他同時也感到馬林魚為生存而努力時所表現出的巨大力量和尊貴的品格，在他的眼里，馬林魚比任何東西都更大、更好看、更沉著、更崇高。當他使出全身力氣，把魚叉深深插入魚腰時，對魚來說，這一叉是致命的，它在死亡前的一瞬，又“生氣勃勃地作了一次死前的掙扎”：“它從水里一跳跳到天上去，把它的長、寬、威力和美都顯示了出來。它仿佛懸在空中，懸在船里老頭兒的頭上。然后它轟隆一聲落到水里，把浪花濺滿了老頭兒一身，濺滿了整個一條船?！边@種死前的掙扎積聚了全部的生命潛能，集中了所有的求生欲望和生命的尊嚴，迸發出絢麗的色彩。這種被激發了的生命，就是毀滅了，也別具一種攝人心魄的美。馬林魚心里流出的血把海面“染成了殷紅顏色，先是在一英里多深的藍色的海水里黑黝黝地像一座座淺灘，然后又像云彩似的擴散開去”。就像注定的一樣，桑提亞哥自己將要在遭遇鯊魚時感受到同樣的死亡威脅。在鯊魚面前，獵者成了被獵者，主動的獵取變成了被動的搏殺。桑提亞哥覺得自己快要死了，“他合上兩只手，摸一摸手掌心，他還覺得活活地痛哩。他把脊背靠在船梢上，才知道自己沒有死?！彼氲搅四莻€孩子，甚至想到了海灘上的村子。在桑提亞哥身上，生命的意義似乎得到升華，死亡并不可怕，失敗也不可怕，問題是如何正視它。
二、失而不敗的英雄海明威一生的作品，似乎對暴力、死亡、勇氣這些使生命總處于激蕩中的東西情有獨鐘，他描寫戰爭、斗牛、獵取大動物無一不觸及這些關鍵性問題。在《老人與?！分?，桑提亞哥與馬林魚似乎具有相同的命運，他們的歸宿是一致的?！榜R林魚生來就是被人捕捉的，而一個人有生就有死?！彼劳鍪遣豢啥惚艿?，能正視死亡就不是懦夫。海明威在這本書中所達到的境界，與人類精神的至高境界是相一致的。在他看來，“死自有一種美，一種安靜，一種不會使我懼怕的變形?！钡独先伺c?！放c海明威以往的世界相比，又除盡了喧鬧和無目的的爭斗，它更成熟寧靜。桑提亞哥并非為了嗜殺才釣馬林魚，同樣，他也不是由于生性好斗才與鯊魚爭斗。他的搏斗自有一種正當而公平的動機。
在《老人與?！分?，我們也看不到海明威以往那種虛無與偏激，這使桑提亞哥的奮斗和失敗被賦予一種生命的價值。否則，我們只能面對一個好勇斗狠的好漢，一個兩手空空的失敗者。在海明威看來，“整個世界就像拳擊場，每一個人都在場內。你只有還擊才能生存，所以我時刻準備拿起拳擊手套戴上就打。我當然一直參加拳擊。我要打到生命的最后一天，那時我就要跟自己打，目的是要把死亡當作一種美的事物來接受?！边@種以暴制暴的態度在桑提亞哥身上變成了一種謙卑和自信。他不再需要通過搏斗來證明自己，在他眼里只有一般意義的勝和敗。唯有如此，他才能有心情在一敗涂地之后，再次雄心勃勃地準備下次出海。也只有在這個層面上，我們才能理解桑提亞哥是一個失而不敗的真正英雄。桑提亞哥不是一個孤獨的英雄，他有朋友也渴望關懷。但他并不虛妄，在他的頭腦里，沒有戰爭，沒有虛無，也沒有渺茫的榮譽。那些東西只殘留在他的夢境中，海灘上的獅子代表了他曾有過的輝煌。他所接觸和關心的幾乎不超出他的感官世界能捕捉的范圍：漁村、酒館、大海、魚和小孩。他所需要的不超過最基本的生存維系：一間小屋，一條漁船，幾根釣絲，所以他所表現出來的勇氣也最純粹。海明威認為勇氣有兩種，“第一是體力上的勇氣，亦即臨危不懼的勇氣；第二是精神上的勇氣，亦即不論受到外界當局的追究還是受到內在的力量即良心的譴責時敢于負責的勇氣?！痹谒磥?，臨危不懼的勇氣又分為兩種：一種可能是漠視危險，其根源也許出于個人軀體或者蔑視死亡，或者習慣如此。
轉貼于 另一種“可能來自積極的動機，例如自尊心、愛國心、形形的激情”。但第一種勇氣“更可靠，因為這成了人的第二天性，決不會舍他而去；……兩者相結合就組成最為完美無缺的一種勇氣”。這種勇氣在桑提亞哥身上無疑體現得最為完美。首先，他由于自身的有力和經驗的豐富而產生了自信，這種自信在他一生釣大魚的無數次經歷中已經千錘百煉，已融入了他的人格，成為一種習慣。這種肉體的勇氣構成他漠視危險，正視死亡的物質基礎。另外，他也不乏激情。平時寡言木訥的老頭，一旦進入大海深處，與大自然獨處時，老頭內心充滿了柔情。他對大海，對月亮，對海洋生物無不滿腔愛憐，他由衷地熱愛自然界一切美好的事物，他甚至能寬恕大海對海燕的殘忍，把她當作一個女性，“當作施寵或者不施寵的一個女人，要是她做出了魯莽的或者頑皮的事兒，那是因為她情不自禁。月亮迷住了她就像迷住了一個女人一樣?！彼€贊美月亮，星辰，“我很高興，因為我們不必試圖射落星星。請你想一想，要是每天都有人一定要射落月亮的話，月亮就溜走了。也請你想一想，要是每天都有人竟然設法射落太陽的話。我們是生來有幸的。是的，我們是生來有幸的?！彼踔磷匝宰哉Z，既自憐自傷，又無不自嘲。他大膽地贊美馬林魚，毫不掩飾自己的傾慕。我們在桑提亞哥內心看到的雖不是崇高的激情，卻是最具人性的感情。他的價值就在于，他不是一尊半人半神式的怪物，也并非身負絕技的綠林好漢，而是一個塵俗中普通的具有非凡勇氣的人。他以人與自然直面相對，讓自己的生命煥發出了尊嚴。這就是為什么人們能夠從這樣一個孤立的故事中感受到人與自然的普遍意義。盡管海明威不承認老人象征了什么，“老人就是老人，大海就是大海”，但由于他的故事觸動了人類最普遍的體驗，體現了人類最真切的感受，能使讀者在閱讀中激發美學意義上的共鳴，達到了人類認知心理上的高度契合。所以，老人與海雖不是一般意義上的象征物，卻蘊含了對人的生命的無限關切和豐富的詮釋。人們無須從字面上去推敲人與海的象征意義，而是自動地把它融入自身經驗之中，把它當作人類勇氣的最真實的寫照。
三、“硬漢式”人物的集大成者與海明威塑造的其他硬漢式人物相比，桑提亞哥這一人物具有更卓越的人格。
從三十年代海明威的作品和塑造的人物中可以看出，他對世界的看法基本是悲觀的，整個世界就是一座大拳擊場、斗牛場，殘忍、血腥、死亡往往不期而至。每個人都在場內，遭受別人糟踏，或糟踏別人。生活空虛而無意義。他作品中的主人公總有創傷，充滿不可救藥的悲觀情緒。作品的主題是：個人如何在這個暴力世界中孤獨地奮斗、失敗，以致死亡。雖然海明威本人曾竭力否認自己屬于“迷惘的一代”，他對斯泰因女士的說法感到惱怒，“我沒有迷失方向，……我認為這一代人也許是在許多方面受到了損害。但是除了那些死者、殘者和已經證實的瘋子以外，如果說我們也都迷失了方向或者受了損害，那我無論如何也不相信”。但他對世界的悲觀看法卻滲透到了他所塑造的人物和作品中。海明威自己深陷于這種難以排解的矛盾中，一方面，他認定這個世界是悲觀的，個人的奮斗注定要失敗，另一方面，他堅信人的尊嚴和基本生存價值。當他獲得了更多的人生感悟，意識到人在這個世界中可以被毀滅，但不可以被打敗時，他開始寫這個一直壓了數年不敢著手寫的故事。這時，他才覺得有信心去把握它。
在《老人與?！分?，海明威把主人公放在一只船上，沒有寫其他多余的背景故事，只有老頭桑提亞哥與一條魚，一條可敬的魚；周圍是大海星空，對手是一條相當有分量的魚兒，在釣魚這樣一個抽象了的，極美的，儀式一般的斗爭過程中，海明威揭示出了個體生命所能達到的最高境界。從外貌特征上看，桑提亞哥是一位老頭，而《永別了，武器》中的亨利、《太陽照樣升起》中的巴恩斯、《喪鐘為誰而鳴》中的喬丹都是青壯年，精力充沛，具有極大的體能。但桑提亞哥蒼老又背運，可他沒有心理創傷。巴恩斯失去了性功能，亨利失去了愛妻，他們悲觀絕望，消沉迷惘，雖然在重壓下也能保持風度，但總顯得無奈、失落，具有某種逃避傾向，如酗酒，追求情愛。但在桑提亞哥內心，一切已歸于平靜，騷動歸于坦然，正如故事中所說，他不再夢見女人，不再夢見戰場，已擺脫了追求自身享樂的種種缺陷。其他“硬漢式”人物缺乏基本的生活目標和價值感，我們只看到他的奮斗、掙扎，卻看不到前途，而桑提亞哥的生活目標堅定而清晰，他個人的主題就是：生存斗爭，不被打敗。更富有意味的是，其他的“硬漢”也能享受到“愛情”和友誼，但是總沒有好的結局，但桑提亞哥卻享受到了圓滿的友誼，巨大地滿足了讀者的道德期望。所以，桑提亞哥是其他“硬漢式”人物的集大成者。
四、“硬漢式”主角最完美的體現者與海明威同時代作家筆下的人物相比，他們所創造出來的人物具有某些共同的特征，譬如：人物在戰后對社會現實感到悲觀失望，沮喪消沉，在追求自身的享樂中以求得到解脫，他們都沒有生命目標，沉溺于酒色之中，但是這些作家們各自所塑造的人物由于作家們自己對社會理解的不同或者是由于從不同的角度觀察社會，所以這些作家所塑造的人物又有不同之處。
在海明威的筆下，他前期作品中的主人公由于受到戰爭的創傷，面對信仰以及神圣的東西產生懷疑，他們認識到在世界這個大斗牛場中注定要失敗，但是他們具有自己的一套行為規則，如榮譽感、尊嚴等等。雖然他們的結局總不圓滿，但是他們的選擇和行為是嚴肅的。他們的掙扎和斗爭由于痛苦而變得沉重，尤其是在《老人與?！分械纳Ｌ醽喐?，在他的生存斗爭中彌漫著一種莊嚴感和崇高感，但是在其他作家的人物身上我們卻看不到這種莊嚴和嚴肅的氣氛。如菲茨杰拉爾德的“蓋茨比”，他的行為就充滿了迷惘和無意義，他的行為缺乏嚴肅的動機，如他每天舉行的歡宴僅僅是為了贏得他所愛的人的芳心，參加宴會的人往往既沒受到邀請，也不知道宴會的主人是誰，整個氣氛是混亂的、毫無目的的，人物的發展走向基本是沿著夢想、失望———直至絕望。就連主角蓋茨比最后被人殺死也毫無意義。在筆下，《美國》一書中的人物追求物質財富和享樂，最終失去個性和生活價值，他們大都被工業時代的機器所異化———受機器控制，完全失去了個人的獨立性。在斯坦貝克筆下《憤怒的葡萄》一書中的人物生活在難言的貧困和悲慘之中，一家經常受到饑餓和死亡的威脅，充滿絕望和悲憤，使人難得看到希望。此書敘述了流動農業工人受的剝削和壓迫，與這些人物相比，桑提亞哥對命運的關注顯得更積極。他對人生生存的理解也顯得更為徹悟，他的“可以毀滅，不可以打敗”的精神使人們在充滿挫折和絕望的世界里受到鼓舞，看到了希望。所以說，作為一個文學人物，桑提亞哥與整個人類具有更深刻的寓意。他既是海明威塑造的最后一個“硬漢式”英雄，又是“硬漢式”主角最完美的體現者，從而具有更強的生命力。
參考文獻：
1.史志康 美國文學背景概觀 上海外語教育出版社;
2.劉海平，王守仁 美國文學史 上海外語教育出版社;
個人評語范文6
關鍵詞：平衡計分卡；主基二元法；績效考核
0前言
1992年，哈佛商學院的領導力開發課程教授羅伯特?S?卡普蘭（Robert?S?Kaplan）和復興全球戰略集團創始人兼總裁大衛?P?諾頓（David?P?Norton）在進行為期一年的,對在績效測評方面處于領先地位的12家公司進行詳細研究后,首次在《哈佛商業評論》中提出了“平衡計分卡”的概念[1]?！捌胶庥嫹挚ā笔前哑髽I的使命和戰略轉化為一套全方位的運作目標和績效指標,作為執行戰略和監控的工具, 同時也是一種管理方法和有效的溝通工具。近十年來，平衡計分卡在全球的管理實踐中得到了廣泛的運用，該方法不但改變了傳統的運用單一財務指標進行績效考核的思想，解決了財務考核的滯后性和短期性，而且還能推動企業自覺的去建立實現戰略目標的管理系統，在產品、流程、顧客和市場開發等關鍵領域使企業獲得突破性進展，實現了企業愿景目標與近期計劃的協調。
國內企業從二十世紀初期引進了平衡計分卡的工具，結合企業的愿景戰略，繪制了戰略地圖，確保了協同關系。以平衡計分卡定義戰略的衡量指標及行動計劃，實現戰略的可衡量性與實施計劃性，各職能部門分解平衡計分卡，協同組織的行為確保戰略落地，制定了部門戰略地圖和KPI指標，通過戰略管理的流程與組織來保障平衡計分卡的運作，保障戰略執行能力的提升[2-3]。實施以來，企業的各部門對戰略目標高度認同，工作互相協同，取得了顯著的成效。但平衡計分卡還僅僅使用在部門級，個人的績效考核僅在人力資源的年度績效考核中進行了使用，在任務、學習等方面進行了劃分，體現了平衡計分卡的一些維度，但是沒有全面實現與部門和企業的戰略協同，在具體的實施中還存在以下幾個方面問題。（1）員工績效管理的戰略導向不足，戰略性不強，缺乏高度和深度。特別在價值、客戶兩個維度上，企業的年度目標和個人目標的結合不夠緊密。（2）員工任務目標的動態管理不足，戰略、價值的調整不能及時地落實到員工的任務目標中，使員工執行中出現戰略偏差。此外，一些重要的臨時任務無法體現，不能全面地體現員工的工作。（3）員工的任務目標與考核還沒有明確的掛鉤，員工看不到相關指標和薪酬體系之間的關系，在強制比例排名時對員工產生了消極影響，傷害了員工工作的積極性。為解決上述問題，我們提出要進一步完善個人平衡計分卡，用主基二元法推進個人平衡計分卡的實施。
1個人平衡計分卡指標的制定
管理大師彼德?杜拉克說過“當我們知道目標時，目標管理是有效的；不幸的是我們很少知道目標?！睆闹形覀兛梢钥闯?，個人平衡計分卡指標的明確是實現個人績效管理的基礎[4-5]。
1.1個人平衡計分卡指標的初定
個人平衡計分卡要在企業和部門的財務、客戶、流程、學習與成長四個維度基礎上，通過改良形成層層遞進、上下因果的邏輯關系，并明晰各層面所要解決的問題，闡明個人在實現對組織戰略的有效的承接的同時如何實現個人價值。
在價值目標維度，根據組織價值創造過程中個人的價值貢獻分為財務和非財務兩個方面。在客戶維度，根據崗位工作關系和接口關系，明確客戶并分為內、外兩類客戶，根據客戶對個人的不同要求確定提品和服務的指標、客戶的滿意度等。學習與成長維度：根據職位任職和發展戰略要求，使用能力評估模型，找出能力素質提升的指標。在工作流程維度，以個人工作為核心，實現對其他目標的支持，制定工作制度、工作質量和工作工具等指標。
按照上述原則，在實際指標制定中要充分考慮部門的區別和個人的崗位職責。比如職能部門和業務部門在各級指標的制定上就有所區別。在價值維度，某部門價值目標中的財務目標是經費到位XX千萬，非財務指標是重點任務完成率達到X%。相應的助理價值目標為：到賬X萬元，非財務目標為所管重點項目任務完成率到達X%，實現了對部門目標的有力支撐。在業務部門，沒有財務目標，個人的價值目標就是分解部門所承擔的重點任務，提高個人所承擔任務的完成率。在客戶維度的指標差距將更大，部門職責不同，客戶不同，指標也不同，比如管理部門的人員，外部客戶主要是院外的客戶，服務指標可以為，客戶關心的項目的質量和進度，項目報告的準確性和完整性，以及客戶的回訪頻度。內部客戶的服務指標則可以為業務辦理所需時間、客戶問題的響應時間和處理能力。在承擔具體研制的業務部門，個人客戶外部目標則可以是科研總體下達研制或生產指標的實現，內部客戶指標則反映部門內工作的協調和處理能力。而對于基礎服務部門，外部客戶是很重要的指標，可以確定個人工作讓客戶滿意的程度作為評價指標。
在學習與成長維度中則是以專業發展能力需求為主、項目發展能力需求為輔，現有的人力資源系統已經有較為明確的體系，在此就不再詳述。
1.2 個人平衡計分卡指標的確認
個人指標的制定不是單向的，而是要雙向充分溝通，最終確定。個人在根據部門戰略地圖和指標確定了個人的指標體系，部門負責人要對個人目標進行審核，原則上要尊重其選擇，結合部門目標，重點審核確定價值、客戶和學習層面的衡量指標，提出修改意見并和個人見面，在交流中達成一致，并能夠對行動方案進行討論，從而形成個人平衡計分卡。通過與下屬共同制定績效目標，首先使部門領導易于針對目標完成情況對下屬進行評價；第二，提高了主管和下屬工作中的計劃能力；第三，提高主管制定既具有挑戰性、又切實可行的目標的能力（跳一跳，摸得著）；第四，提升各級人員的職業化水平。
2個人平衡計分卡的實施
作為戰略管理后續的一個環節，目標監測是任何一個績效管理工具都應做到的。個人平衡計分卡指標在制定后如何實施就是一個重要的問題，主基二元法就是一個很好的解決手段。
2.1主基二元法與平衡計分卡指標的接軌
主基二元法是將平衡計分卡的指標分為顯性指標和隱性指標。個人顯性目標包括重要財務指標、重點任務、臨時任務和短板提升，涵蓋了個人平衡計分卡中的價值、客戶目標以及流程改造目標。重點任務關乎單位和部門的成敗，是直接影響價值目標的實現和客戶的滿意，短板的提升將加快價值的實現和更好地服務客戶。而隱性目標又叫基礎目標，主要是指支撐顯性目標完成所需要的流程、學習與成長。
主基二元法是個人平衡計分卡實施的有力補充，這是因為個人平衡計分卡是根據企業和部門的目標分解確定的，是一個年度的、寬泛的目標，在動態管理中較弱。而主基二元法就是用顯性目標將個人平衡計分卡中最重要的價值、客戶和流程中的改進部分進行了有力的整合和細化，并將顯性目標監督經?；?，及時修正偏差。
2.2顯性目標的檢查和調整
顯性目標的檢查可以采用每周督促、月度檢查，季度總結。采取個人周報形式督促個人朝著顯性目標進行工作，每月對目標的完成情況進行檢查，每季度對個人顯性目標整體完成情況進行總結，全面總結價值和客戶目標完成情況。通過檢查，能夠及時發現顯性目標完成中是否存在偏差或者存在問題，如存在則制定糾偏方案或問題解決措施，使個人圍繞顯性目標按計劃開展工作，不斷逼近，最終實現量變到質變的飛躍，實現目標的完成。此外還能實現對顯性目標的及時調整，對已完成的，補充其他目標作為新的顯性目標，使個人任務飽滿。對于企業或部門目標調整的，也可及時調整，實現目標的高度一致。三是通過檢查實現對個人的及時鼓勵并增強完成任務的信心，因為每周按計劃完成任務，每個人心中始終能充滿成功的喜悅，就像“嗑瓜子效應”一樣，激勵自己向著目標不斷前進。而作為部門領導在員工任務遇到困難或完成階段目標時給予指導或表揚，也將極大地激發職工克服困難的信心和完成任務的決心。
3個人平衡計分卡的考核
由于采用主基二元法進行檢查，所以個人平衡計分卡的考核也就按照主基二元法從顯性目標和隱形目標兩個方面進行考核。
3.1隱形目標的考核
圖1個人隱形目標圖
個人的隱形目標主要是個人平衡計分卡中學習與成長以及基礎流程和制度等崗位基本職責要求，所以它的考核可以與崗位工資相掛鉤，考核方式如圖1所示，隱形目標的完成，在范圍之下懲罰，在范圍之上獎勵，范圍之內是應該達到的部分，不獎不懲。這個范圍正好可以與企業現有的ABC的等級劃分進行對應。紅色區的為C級、黃色區的為B級、綠色區的為A級。
3.2顯性目標的考核
顯性目標將直接產生顯著的工作成果，所以顯性目標的獎勵將直接與季度的獎金相聯系，目標完成的程度與獎金的發放成正比。通過這種考核，能進一步刺激顯性業績不斷提升，加快價值目標的實現和客戶的滿意度。個人業績的增長，整個企業的業績就提高，戰略也就可能實現，形成“個人目標―個人意志―工作達成―及時激勵―企業整體目標實現”的完整路線。其次將臨時工作納入顯性考核，可以避免員工經常有臨時任務而又無法對其進行評價，實現了員工的整體工作評價。
4結束語
采用個人平衡計分卡落實企業和部門戰略，用主基二元法去進一步推動個人平衡計分卡的實施，在實施過程中起到了一定的效果，能夠有效地促進任務的完成、戰略的實現、基礎管理的規范和不斷進步，有效地激發員工的工作積極性，但是在具體考核指標的建立上還需要進一步完善，特別是客戶的滿意度評價指標的建立?，F有方法只能是定性的說能否滿足客戶需求，而依據往往是客戶簡單的滿意或不滿意的反饋，不能定量的進行評價，主要難點是：（1）根據服務的對象不同，所制定的滿意指標將不同；（2）即使制定了個性的指標，但是在評價中需要讓客戶進行打分，客戶的選擇、打分的統計如何簡化而不繁瑣也將是需要深入研究的問題。
參考文獻：
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