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多種教學論文范文1
關鍵詞：地理教學；多元文化教育融入
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-284-01
多元文化是指人類社會越來越復雜化，信息交流愈來愈發達的情況下，文化的更新轉型也在日益加快，各種文化的發展均面臨著不同的機遇和挑戰，新的文化也將層出不窮。我們在現代復雜的社會結構下，必然需求各種不同的文化服務于社會的發展，這些文化服務于社會的發展，就造就了文化的多元化，也就是復雜社會背景下的多元文化。
地理教學是學科教學重要的組成部分，為推進素質教育，促進學生發展產生了不可忽視的影響。隨著全球化進程的加快，多元文化在全球的政治、經濟、文化諸多生活領域的影響越發顯現，同時多元文化也影響著如臭氧層空洞、環境污染等全球性問題的解決，要想更好地促進世界各國間的了解與合作，就離不開各民族的文化交流，地理教學中融人多元文化教育是時代的迫切要求。本文談到的多元文化是僅限于文化領域的多元化，表達的是對不同文化的的理解和尊重，對其他的不作探討。
一、中學地理課程中有著豐富的多元文化教育素材
多元文化知識是地理教學中融人多元文化教育的前提和基礎，也是中學生應該掌握的基本內容，是地理教學中多元文化教育內容的主要組成部分。多元文化知識涉及的范疇較廣，它涉及到物質文化、精神文化、制度文化等，這些文化無不因為區域的差異而呈現出多樣性，中學地理課程中在世界地理和中國地理教學中都有著極為豐富的多元文化素材，主要有多元的語言和生活方式、多元的價值觀念和信仰、多元的人文景觀等三個方面。
二、地理教學中可發展的多元文化技能
文化間能力是指解釋有意識的交往（如語言、符號和姿勢）、無意識的暗示（如體態語言）以及不同于自己文化方式的習慣的能力，主要是移情和交往。文化間能力在地理教學中，主要體現為在不同地域文化之間的移情及和不同地域文化的交往。
所謂移情是指從別人認為陌生或有悖情理之中認識到價值的所在，具有直覺洞察力。因此，地理教學中的多元文化教育所培養的文化間能力主要有運用和洞察能力、交往和自我認識能力。
1、運用和洞察能力
從理解力的角度出發，運用能力是指能夠將自己的知識運用于不同的情景之中，洞察能力是指能夠用批判的眼光看待事物，能夠透過表層看到事物的本質。因此運用能力和洞察能力在多元文化教育中可以這樣理解：能夠靈活運用所學的知識，做到“人鄉隨俗”，快速適應不同的文化。
2、交往和自我認識能力
文化背景相異的人，跨越文化條件以及知識的阻隔，互相融洽地交談，以更好了解對方，從對方學習優點和長處，更好地審視自己，具有自我認識能力，對相異文化不可一味地排斥、否定，能夠站在對方的立場，重新審視自己的文化、自己的行為觀念等，直面自己文化中的優劣，吸收相異文化中的優秀部分，從而形成自我認識。
三、如何在地理教學中融入多元文化教育
1、在地理課程基礎上，適當充實多元文化知識
地理課程中的多元文化內容是進行多元文化教育的前提和基礎，它們可以幫助學生樹立正確的多元文化價值觀。利用生活中的地理知識補充課堂多元文化內容。地理教學可以生活化，把身邊的地理資源以實例的形式引入課堂。將生活中出現的多元文化實例引入地理課堂教學中，促進學生對多元文化知識的理解，探索多元文化內容的內涵，使地理教學中的多元文化教育更具實效性。
2、改進教學方法，幫助學生體驗多元文化
（1）用形象而理性的語言描述多元文化知識。
（2）創設利于學生發表觀點的情境。主要是學生運用自己知道的一些多元文化知識。
（3）利用網絡加強文化交流。
四、地理教學中融入多元文化教育要注意的幾個問題
l、突破多元文化意識的局限性
教師要加強對多元文化內涵的理解，在自身的教學中體現多元文化理念，擺脫狹隘的多元文化意識，要把多元文化意識擴展到全球意識、可持續發展意識、對社會的責任感和維護世界和平、促進共同發展的意識等方面。
2、引導學生辨證看待多元文化
過于強調多元性，反而可能會干擾學生對全球化、經濟一體化的理解，甚至錯誤地認為世界上存在的一切都是合理的。此時，教師就應注意對學生進行正確引導，可通過具體的實例或闡述一些理論對學生進行引導，使學生樹立正確的多元文化理念。
多元文化教育的核心是文化自尊和文化尊重。在地理教學中融人多元文化教育應培養學生的文化自尊意識，地理教學中涉及對我國文化的一些介紹，通過這些介紹讓學生認識到我國文化和世界其它文化的差異性，知道自我文化的特征，感受祖國文化的多樣性和獨特性，熱愛自己的文化，具有民族文化尊嚴。
參考文獻：
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1.1傳統教學組接受傳統教學
多媒體教學組在傳統教學基礎上外加多媒體教學。具體為在日常教學中使用幻燈機、電腦、投影儀等設備代替傳統黑板板書進行教學。比如在介紹婦女一生中各時期的生理特點時，使用播放影片的形式，讓學生清晰明了地看到各個生理時期變化的細節。在介紹助產過程時，讓學生觀看真實助產過程的影片，使其直觀地學習助產的每個要點和具體操作。同時學生還可以在多媒體機房上網進入醫學數據庫檢索各種教學相關文獻和最新研究進展。學期學習結束后對比兩組學生在提高學習興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學期理論考試平均分方面的差異。
1.2統計學方法
使用SPSS14.0對所有數據進行統計分析，p<0.05，為差異統計學顯著。
2結果
教學結果顯示學期學習結束后，多媒體教學組在提高學習興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學期理論考試平均分方面均明顯高于對照組，p<0.05，差異顯著具有統計學意義，見表1。
3討論
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(1)多媒體技術對輪滑教學積極的影響①教學手段和方法多樣，教學效果顯著。在輪滑教學過程中，教師可以通過播放技術動作視頻，讓學生邊看邊模仿體會動作，在傳統的教學中教師通常采用講解和示范，既得不到很好的效果，也缺少吸引力，利用多媒體技術完全可以使學生根據自己的理解進行練習，遇到問題時請教老師指導，大大增強了學生的自由練習時間。由于示范簡單明了，教師講解及時到位，從而大大提高教學效果。②在教學中可以提供形象具體的直觀感受。多媒體技術的最大優點是通過畫面、圖片、聲音等綜合多媒體技術，帶給學生生動、形象的直觀感受，并引導學生發展思維。傳統的教學一般采用講解示范等教學方法，對于瞬間動作的描述往往不能描述清楚，使學生的認知目標不能更好的實現。如果在輪滑教學中采用多媒體輔助教學，將整個技術動作借助圖像、聲音等綜合多媒體技術，把完整的技術動作形象、具體的展現在學生面前，并突出重點、難點的技術動作要求，采用圖文并茂的方式，進行圖像播放，輔助教師講解，這樣易于在學生大腦中形成清晰完整的技術動作。③在教學中有利于因材施教多媒體技術教學有效的支持了因材施教的教學模式。教學中的因材施教是十分重要的。傳統的教學模式由于教學進度、內容和深度是一致的，但每個學生的身體素質、理解能力是不同的，導致有的同學掌握了，有的同學掌握不了。多媒體技術引用到教學中解決了這一難題。學生可以利用多媒體技術，結合自己的身體素質和學習能力，自主選擇學習內容，學習更難的技術動作。這樣，不同程度的學生都可以掌握更多的知識和技術，較好的體現了因材施教的教學理念。④在教學中有利于糾正學生的錯誤動作。在教學過程中，教師可運用攝像機對學生練習動作技術的過程進行拍攝，找出多余錯誤的動作，將學生所出現的錯誤動作反復進行觀看和講解，并和正確的技術動作形成對比，使學生能夠更加清晰的認識自己的不足，然后教師通過講解加深學生的理解和認知，能夠更加有效的學習和掌握技術動作。⑤多媒體技術突破空間與時間優勢。在輪滑教學中，教師采用傳統的講解與示范等教學方法具有一定的局限性，尤其是示范動作時間與空間的矛盾，而多媒體技術突破了空間與時間優勢，將其動作技術以動漫動畫，圖文并茂的方式，向學生提供直觀、形象的各種示范，便于學生清晰地認知技術動作，促進學生建立正確的動作概念和清晰的動作表象。因此，運用多媒體輔助教學比單一運用傳統教學中的講解與示范更容易使學生理解和掌握技術動作，使教學更加合理化、科學化。
(2)多媒體技術對學生學習效果的影響。①能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。多媒體教學技術利用形象、生動的圖像演示，動靜結合的畫面，能使呈現出來的教學內容更為形象生動，富有感染力，使學生在學習過程中的情感、興趣、注意力等心理因素保持良好狀態，激發他們的學習興趣。比如在教學中，可以先利用多媒體播放教學錄像，讓學生觀看模仿，并了解技術的重點和難點，教師及時的講解動作關鍵，學生在觀看錄像的過程中，進一步激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂中來。②有利于學生建立正確的認知目標，熟練掌握動作技術。學生理解起來也非常困難。在這種情況下，充分運用多媒體技術輔助教學將輪滑教學中復雜的技術動作，通過圖片、文字的方式進行動作分解、慢放，突破重點、難點技術問題，使復雜的技術動作能形象具體的表現出來，再輔以教師的演示、示范，就很容易使學生提高動作掌握的效率。
2結論
(1)多媒體教學有利于改變傳統的教學模式，增加輪滑課程學習過程中學生的認知和興趣。
(2)多媒體教學使學生的主體性得到了進一步的發揮，教師逐漸成為引導者，使得輪滑課變得更加豐富多彩。
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1.1中職學生的現狀
目前，中等職業學校的學生大致分為以下幾種類型：其一，進取型。這一部分學生具有良好的心理素質，能夠對自己有正確的認識，擁有很強的組織、管理能力，對自己的前途充滿了信心和競爭意識，然而擁有這些素質的學生卻非常少。其二，滿足型。這類學生并沒有太大的上進心，認為自己考上了中等職業學校已經達到了自己的或家長的要求，很容易感到自我滿足。從而在學習上采取的是一種應付的態度，其上學的目的基本上是為了拿到一個畢業證。其三，消極型。學生存在這樣的心態大多是因為自己曾經沒有達到自己預想的結果，或是因為沒有考入重點中學而一蹶不振，他們往往需要面對許多方面的壓力，從而使得自己心情低落、意志消沉。其四，抗拒型。在學校的眾多學生中，有一部分學生對周圍的學生、老師或環境常常抱有不滿的情緒，面對老師的批評更是有很大的抵觸情緒。越是存在這種糟糕的情緒越是容易受到來自各方面的攻擊，從而導致了這些學生不能正確的認識到自己的問題所在，逐漸成為離經叛道的差等生。
1.2中職學生的專業課學習狀況
據專家和學者的調查顯示，中職學生學習專業知識的態度很不樂觀，表現的興趣很低或者根本就沒有興趣，從這一反應來看，迫切要求我國中職學校的各位老師采取有效的改革路徑，從而很好的幫助學生理解知識，掌握知識，并熟練的運用知識。為了更好的幫助學生，我國從事中職教學的各位老師和工作者都應該注重學生之間的個性差異，對學生的共性智力和個性智力進行分別引導，在課堂上使些智力得到充分的發揮，達到調動中職學生學習積極性的目的。
1.3多元智力理論對中職教學的影響
隨著多元智力理論逐漸在外國教育教學中得到推廣和應用，我國也開始認識到了多元智力教育理論的重要性。早期基于多元智力角度的教學被應用在初中和小學階段，通過對小學生和初中生進行教育改革，讓我們更好的看到了學生的天賦，為發展學生的多元智力創造了有利的條件，達到了給學生減負的目的，更提高了我國基礎教育的教學質量。
2.基于多元智力角度的教學改革路徑
2.1探究式教學
探究式教學是對一般規律進行科學探索的產物，通過在課堂上創設各種各樣的教學情景，引導學生進行資料的搜索，實驗的設計、調查和觀察，并通過對研究現象和結果的討論，得出正確的結論。這種學習方法能讓學生掌握更多的主動權，能通過引導學生運用各自的智力來探究并解決一些實際性的問題，相對而言，教師則扮演了一個激勵者和引導者的角色。
2.2項目化教學
通過多元智力理論的研究，讓我們認識到了每個人都擁有不同的多元智力，這些智力就是我們所謂的潛能，然而這些多元智力只有在遇到了合適的環境或情景才能夠淋漓盡致的發展出來。項目化教學是把學習任務設定為某個項目來完成，學生則以完成該項目為學習目標。教師在設定項目化教學的過程中應注意開發學生的智力，激勵學生進行探索，培養他們自主學習的技能，有利于他們多元智力的發展。
3.總結
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關鍵詞： 高中語文 多媒體 興趣
隨著教學整體改革活動的深入，語文教育出現了廣泛采用多媒體教學形式以達到最優化教學效果的發展趨勢。作為一名高中語文教師，我也多次嘗試應用多媒體技術輔助語文教學，在教學過程中有了一些粗淺的體會，本文就自己在語文教學中使用多媒體的感受作以淺談。
一、運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”沒有興趣就沒有求知欲，激發學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種力量?！稁熣f》云：“師者，所以傳道受業解惑也?！痹趥鹘y教學中，教師主要是通過“傳道、授業、解惑”將自己的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。教師教得累，學生學得也累。而又由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，有些學生失去了學習的興趣，甚至產生了厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。而多媒體教學則突破了傳統的語文教學的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統教學手段的不足。也就是說多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學生提供了一個寬松愉快的學習環境，可以充分調動學生的感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了將新的生命力，讓興趣成為了學生最好的老師。
二、運用多媒體輔助教學，拓展語文教學的信息資源，擴大課堂容量。
現代的高中語文教學越來越注重對學生語言能力的培養，而要培養學生的語言表現能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在傳統的語文教學中，在有限的時間里，不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據課文教學有選擇，有目的地側重錄用一些信息。一節課緊緊巴巴，僅板書就要花費大量的時間，這在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而運用多媒體可以節省大量的時間：板書無需再寫，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，教師有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題，課的容量自然加大。
除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，適當地將網絡中優秀的內容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。
三、運用多媒體輔助教學，開拓學生思維，引導創新。
《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染――打動――共鳴的情感歷程。想象和聯想是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解，這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。
四、運用多媒體輔助教學，為學生朗讀激發豐富的情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”常聽常讀好文章，可幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發展思維，準確地表達自己的真情實感。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現等方面都難以調動學生入情入境。多媒體教學可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
五、運用多媒體輔助教學，實現師生之間的有效交流。
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關鍵詞:多媒體；中獸醫學;利弊；對策
進入21世紀以來，隨著計算機和多媒體技術的不斷發展，多媒體教學逐漸取代傳統的教學方式，成為現代教育的一種手段和方法。多媒體教學更新和優化了教學手段豐富了教學內容，調動了學生的各種感官功能，從而使學生的學習更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術已經廣泛應用于各項教學中。將多媒體技術應用到中獸醫學教學中，同樣具有優勢。例如，中獸醫的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現出來，從而加深學生的理解和記憶。然而，在中獸醫學教學過程中發現，多媒體技術在給教學帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據多年教學實踐經驗，探討了多媒體在中獸醫學教學中的優點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關對策，以供相關教學人員參考。
1多媒體技術在中獸醫學教學中應用的優點
中獸醫學是動物醫學專業的一門重要專業課。通過本門課程的學習，使學生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發揚祖國獸醫學的遺產”的方針，為發展畜牧業生產和提高人民生活質量服務[2]。中獸醫學課程內容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統的教學方法主要是教師通過板書、標本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術能將中獸醫學的課程內容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結合，從而將晦澀、難懂的內容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術在中獸醫學教學過程中體現出獨特的優勢。
1.1把教學中抽象的基礎理論直觀化，利于學生理解
以往的中獸醫學教學中，文字表達是主要的教學手段，由于中獸醫理論知識具有較強的思辨性，內容抽象、枯燥，加之文字深奧，學生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統教學方法已不能滿足目前的教學現狀[3]。而如果在講課時若能結合相關的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發學生的學習興趣，也可以促進學生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學說這部分內容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學說的基本內容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關系圖，上課時圍繞此圖進行詳細講解；講經絡時，配以氣血在十二經脈中的流注動態圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現給學生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現出來，激發學生學習的興趣。
1.3能夠激發學生的學習興趣
傳統的中獸醫學教學模式，在內容和方式上均為比較單調、乏味的教條式的教學。學生的學習興趣和積極性不高，缺乏學習激情[4]。而多媒體教學則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術，能將抽象的內容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學生注意力，而且能夠激發學生的求知欲望和學習興趣，從而達到最佳的教學效果。例如，在講基礎理論中的氣血津液部分，可以將動物體內不可見的、抽象的“氣”，結合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態，再結合現在生活中的氣功養生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發學生的學習興趣。
1.4擴充教學知識量，豐富課堂內容
近年來，中獸醫學課程課時數被大幅度的壓縮和減少。以西北農林科技大學為例，《中獸醫學》由90年代的120學時逐漸被壓縮為目前的64學時。對于中獸醫這樣一門博大精深的學科，想要在有限的學時內把課程內容講完，并能夠保證學生能夠學會并應用中獸醫，對中獸醫授課教師來講無疑是一個挑戰，而傳統的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現代教學的需要。而使用多媒體教學，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標即可完成教學過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節約語言描述講解的時間，促進學生對教學內容的理解。因此，教師在相同的時間內可以給學生講授更多的內容，加快講課節奏。此外，教師還可以適當增加一部分學科前沿的研究動態成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術在國外的獸醫領域的應用狀況。從而開闊了學生的眼界和拓展了知識面，增加了學生的學習廣度和深度，并豐富了教學內容。
1.5重復性強
傳統的教學方式，每節課都需要板書，相同內容在不同班級講授時也需要重復板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學，可重復利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。
2多媒體技術在中獸醫學教學中應用的缺點
多媒體技術應用于中獸醫學教學中具有傳統教學所無可比擬的優越性，解決了以往教學中難以講清的抽象、枯澀的內容，調動了學生的學習熱情，提高了教學效果。為此，一些教師對多媒體教學推崇備至，甚至將多媒體教學手段的運用列為評課標準之一。盡管多媒體教學具有一系列的優點，但在教學中，主體是學生，如果過多的依賴于多媒體技術，有時卻會起到相反的效果，從而產生弊端。
2.1反客為主，忽視了教師的主導作用
目前，大部分的多媒體課件均為教學演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內容不夠熟悉，對所講內容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學生互動，也沒有自己的教學方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學生對于此種教學也失去興趣，課堂上不記筆記，不認真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員，毫無個性。
2.2削弱了學生在課堂上的主觀能動性
多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結合，目的在于激發學生的學習積極性和主動性。但是在實際教學過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標，讀自己的課件。這樣的多媒體教學，在一定程度上束縛了學生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學生的學習動態，對所學知識的理解程度，也使學生容易產生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學生的學習興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學生的思維方式限制在了課件的固定框架內，長期下來，學生的學習主動性必然會受到不同程度的不利影響。
2.3信息量過大，學生難以完全掌握
多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學的一大優點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學有關的內容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標放映即可，需要板書的地方很少，從而導致相同的時間內講授內容增多，不利于學生當堂消化教師所講授的知識，而學生由于進度過快，導致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復習帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學生強烈的刺激，易分散學生的注意力，也容易使學生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內容[6]。
3多媒體教學中采取的應對策略
雖然多媒體技術大大的改善了傳統教學中存在的問題，使課堂內容變得十分豐富，但是必須強調的是多媒體技術只是一種教學輔助手段，課堂的主體依舊是學生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導作用。因此，教師應該認真仔細的進行教學設計，使多媒體技術真正服務于中獸醫學教學，從而提高教學質量，以獲得最佳的教學效果。3.1教師仍應發揮主導作用多媒體是教師在課堂上進行教學演示的工具，是一種輔助教學的方法，不是課堂的主體。而學生是課堂教學的中心，教師是教學的引導者。在教學過程中，教師要明確自己在課堂中的主導作用，防止教學思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標出六邪，然后啟發學生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質，然后再根據其性質，啟發學生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結，從而引導學生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發學生用現代醫學觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫學中學與津液的來源和生理功能，最后進行總結，歸納中西獸醫中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應以引導者的角色，充分發揮自己在教學中的主導作用，讓學生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學效果。
3.2充分調動學生在課堂上的學習積極性
教師應當科學、合理的設計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調節，讓課堂氣氛變得活躍，而不應該只顧講自己的課，從而忽視學生的課堂表現，讓學生沉默一片。只有這樣，才能更好的發揮多媒體教學的優勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學生來講，教師在旁邊適當的引導，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經常遇到的感冒、發燒、腹瀉等病癥，讓學生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調動學生在課堂上的學習積極性，從而達到理想的教學效果。
3.3多媒體課件內容要適量
多媒體教學雖然可以豐富教學內容，但其內容也不易過多。如果內容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導致學生的思維跟不上教師的講解，從而使學生對所講授的內容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應該能對教材中的內容做出精煉的總結和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細的解說可以用語言跟學生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現象；二是讓學生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學生課后的復習和鞏固。此外，在多媒體教學中，必要的板書是教師和學生之間溝通的橋梁，不應把節約板書的時間用來過度的增加教學內容，而應該安排一定的板書時間讓學生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學必須要做到內容適量，使學生有理解、消化、吸收所學知識的余地[8]。
總而言之，多媒體教學具有多方面的優越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術引入課堂教學仍是社會發展的必然趨勢。但是，多媒體技術終究只是一種輔助教學的手段，在教學中一定要正確處理教師與多媒體的關系，要時刻謹記“學生為主體，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學，揚長避短，同時還要結合中獸醫學的特點，摸索出一種適合于中獸醫學的新的教學模式，從而來提高中獸醫學的教學質量和教學效果[4]。文中所列，只是在教學過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫學教學，有待中獸醫教育工作者繼續不斷的探索和實踐。
作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農林科技大學
參考文獻：
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[2]胡元亮.中獸醫學[M].科學出版社,2013,1-7.
[3]盧德章,馬新武,張翊華,張德剛.多媒體技術在獸醫外科學教學中的應用[J].養殖技術顧問,2013,11,267-269.
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