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摘要：初中歷史作為一門人文性較強的課程，不僅要讓學生掌握知識，實現對學生的人文教育，更要培養學生的多種學習能力，有效激發學生的求知欲望，讓學生積極的參與到各環節的歷史教學活動中，這樣學生的歷史綜合能力及素養才會不斷提升，才能將歷史教學的育人作用淋漓盡致的發揮出來。本文探討了初中歷史教學中學生多種能力的培養。
關鍵詞：初中歷史；多種能力；歷史教學；現狀；培養
初中歷史課程中有大量的年代與事件需要學生去記憶，很容易讓學生產生厭倦的學習情緒，這就需要老師重視學生多種歷史學習能力的培養，讓學生學會自主的學習歷史課程，自主的感受到歷史知識的魅力及價值，從而沉醉于中外歷史的海洋中，得到更多的人文熏陶，促使學生更好、更全面的發展。
1目前初中歷史教學的現狀
1．1過于喧賓奪主：素質教育推行以來，我國的教育確實比較重視學生的學習體驗，廣大歷史老師也在迎合此點，因而，較多老師采取多媒體授課方式，將課堂氣氛營造的非?；钴S，但確暴露出了其他的問題，即學生只對課堂氣氛感興趣，對于歷史知識的學習興趣卻不足，這便是較多學生對歷史事件不了解，不知道如何學習歷史知識的問題所在，上述這些都表明歷史老師的教學過于喧賓奪主。1．2學生過于依靠死記硬背，忽視了對歷史的理解與感悟：開設歷史課程的目的，是讓學生了解中外國家發展的歷史，從而更好的樹立人生觀、世界觀及價值觀。但從我國的歷史課程教學來看，過于重視學生的考試成績，因而，大多數學生為了取得較好的成績，紛紛采取了死記硬背的方式，希望通過這樣的方式實現掌握歷史的目的。但教學實踐表明，此記憶方式只能讓學生短時間記憶住知識，很難長時間記憶住歷史事件。同時這樣死記硬背的方式，很容易讓學生對歷史學習失去興趣，不懂得如何去理解與感悟歷史，只會讓學生陷入死記硬背的惡性學習循環中。
2初中歷史教學中學生多種能力的培養
2．1聯想能力：傳統的歷史教學，過于重視灌輸式教學模式的運用，老師一般喜歡一邊教學，一般告訴學生重難點，要求學生對知識點進行標注與背誦，以便于拿到高分數。對于知識講解方面并不重視，導致學生的歷史知識面非常的窄。對此，在新時期的初中歷史教學中，老師要重視培養學生的聯想能力，引導學生走出課本，進行合理的思考。比如在學習岳麓版的《百家爭鳴》相關內容時，初步了解課本內容之后，可以引導學生進行聯想。學生們經過思考，有的會聯想到現在的“以人為本”思想，有的學生會聯想到春秋戰國時期的生活習俗等，并經過學生自主的查詢資料，能幫助學生理解春秋戰國時期百家爭鳴的影響及意義。再如學習《中華文明的起源》時，有些學生會聯想到古代的圖騰，從而理解天人合一的思想。因此，只要老師重視對學生進行正確的思維引導，則能讓學生從思維的怪圈中走出來，樂于主動去了解歷史事件，保持歷史學習興趣，讓學生今后的學習中不再受到固定思維的局限。2．2邏輯思維能力：邏輯思維能力是學生學習任何課程都需要具備的基本能力，尤其是對于初中歷史課程的教學，較多學生的學習過程中喜歡局限于一個點考慮問題，沒有能力從歷史的描述中掌握歷史，這便凸顯出學生邏輯分析能力的薄弱。因此，在新時期的初中歷史教學中，老師要培養學生宏觀看歷史，多角度分析歷史，讓學生抓住歷史時間的核心，這樣學生才能輕松的學習歷史知識。比如在學習岳麓版的《開拓邊疆與對外交流》相關內容時，就有學生提出這樣一個問題，漢朝時期國家強盛，是一個大國，為什么到公元前119年要和西域建立友好關系呢？當學生提出此問題之后，老師要引導學生自己查閱相關的資料，系統的對張騫公元前138年與公元前119年的經濟、思想等進行分析，當學生對兩個階段進行對比的分析之后，能發現漢朝與西域友好關系的建立，既能加強經濟文化的交流，更為中央管理西域和絲綢之路奠定了基礎。因此，學生通過對資料的全面搜集、查詢、對比與分析，能真正的從中得出疑問的答案，其邏輯思維能力也會不斷提升。2．3實踐能力：歷史課程看似與當今社會關系較小，實則很多知識都能運用到現實生活中，老師要讓學生明白“以史為鏡”的內涵，這樣當學生了解到學習歷史的價值之后，才會更加全身心的投入到歷史知識的學習中，從而認真觀察現實生活中的事與物，提高學生利用歷史知識進行實踐的目的。還以岳麓版的《開拓邊疆與對外交流》為例子，可以列舉現實生活中的例子：“小麗與小平是好朋友，兩人一起上高中，小麗學習不怕困難，勇于挑戰，順利考上了大學，而小平正好與之相反，請問如何歷史的角度來分析問題？”此問題提出之后，大部分學生都以張騫兩次出使西域的事件為分析視角，表明想要獲得成功，則需具有勇于開拓的精神、無畏的勇氣與堅強的意志。
3總結
總之，初中歷史課程教學中有大量教育的內容，正是培養學生聯想能力、邏輯思維能力與實踐能力的最佳方式，要盡最大努力通過歷史課程教學，讓學生靈活的學習與運用知識解決問題。
參考文獻
［1］李忠海．初中歷史教學中如何讓學生動起來［J］．中外企業家．2013（26）
［2］鄭立柱．淺析初中歷史教學中學生能力的培養［J］．教育教學論壇．2013（11）
作者:陳志平 單位:安徽省宣城市郎溪縣梅渚中學