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摘要：隨著社會的不斷發展和科技的不斷進步，以及隨著新課改的不斷推進，高中階段的生物教學目標和教學要求都有了很大的變化。在實現更高的教學目標和適應全新的教學要求的過程當中，傳統的高中生物教學策略開始不再能滿足目前的需求，同時，由于教育理念的不斷發展，在更加科學的教育理念下，越來越多的老師開始發現，高中階段的生物課堂教學當中，存在著許多問題。所以，為了更好地適應現在的新要求和新發展，對于高中階段的生物課堂教學的教學策略的改革是勢在必行的。
關鍵詞：教學策略；高中生物；教學效率
在過去的高中生物課堂教學當中，由于片面地追求成績，受應試教育的影響過于深刻，導致在過去的高中生物教學當中，老師的教學策略更加偏重于學生對具體學科內容的接受程度，老師在教學的過程當中只是一味地將學科內容和自己的理解灌輸給學生，學生在課堂教學當中只能被動地接受老師灌輸的內容。這樣的教學，顯然忽略了學生的學習感受，也沒有考慮到學生的學習體驗，同時，這樣的教學方法也不能有效地提高學生的綜合能力和學科素養。學生長期在這樣的教育模式下，只會對相關的內容進行死記硬背，對生物的學習既沒有興趣也沒有想法，這樣的學習模式和感受讓學生對于學習高中生物覺得倍感痛苦，導致學生在整個學習過程當中效率十分低下。為了讓學生更好地接受高中階段的生物教學，老師必須要采取相應的措施來從各個方面提高課堂教學的效率。
一、利用更加豐富的教學方法，激發學生的學習興趣
對于一門科目的學習來說，最重要的就是要培養學生對這門學科的興趣，因為我們常說，興趣才是最好的老師，更加直觀地說，就是學生的學習興趣與學生能否積極地投入科目的學習當中去是直接相關的，這也是為什么很多學生在學習的過程當中會出現偏科的原因，因為喜歡，所以更愿意去理解、去學習，因為不喜歡，所以連作業都不想做，甚至連課都不想上。所以想要提高高中階段的生物課堂教學效率，最基礎的事情就是要利用更加豐富多變的教學策略來設計更加活躍的課堂教學，讓學生在最開始的學習當中，對生物就樹立一個比較良好的印象，比如會覺得生物有趣，或者會覺得生物和生活聯系非常密切，非常有用。不管是哪種想法，對生物良好的印象和認知，就是在為學生學習生物而打下更加堅實的基礎。為了達到這個目標，尤其對于高一剛開始的生物教學，老師在課堂當中一定要盡量加以利用，一些教學方法讓課堂教學整體變得活躍，讓教學內容顯得更加有趣，以此來激發和培養學生對生物的學習興趣。例如高中人教版的生物教材當中，必修一主要講分子與細胞，第一章的主要內容就是認識細胞，為了讓課堂教學內容變得更加有趣，老師可以在課前準備一些相應的展示內容，比如可以準備一些細胞的模型，讓學生直觀地感受細胞的形狀以及細胞的多樣性和統一性，或者老師可以利用視頻展示利用顯微鏡觀察到的真實的細胞。除此以外，老師對于課堂氣氛的營造也要更加用心，在上課的時候盡量使用輕松詼諧的語言，讓學生在一個放松的狀態里進入相關的學習。
二、因材施教，結合實際設計高質量教學方案
學生在進入高中階段的學習后，受到各種方面的綜合影響，在學習過程當中，會逐漸產生一些差距，再加上學生都是獨立的個體，受到大環境的影響，思想成熟得也比較早，個性都非常的鮮明，所以對于具體的教學方案的設計，老師一定要更加地用心，要從綜合和特殊個例兩個方面結合進行設計。其實，對于班級中的學生來說，可以進入高中的學生基本上智力水平都不會太低，在學習成績上出現分化的主要原因是學習能力出現了區別，而學習能力又受到很多方面的影響，比如從小的習慣培養，先天的智力優勢，以及學生對學習的態度等。作為班級教學老師，也不可能將教學方案精確到每一位同學的身上，去具體設計，那么，只能是將學生大體分為兩種類型，一種是可以接受普通水準的教學，另一種則分為極好和極差的兩種類型，極好的學生就是指天賦型的學生，天生智力優越，后天努力自律，普通的教學方案完全無法滿足他的學習需求。極差的就是只有一部分學生在進入高中之后，因為各種原因放棄了學習，所以學習能力極差，即使是普通的教學方案也無法接受。所以整體來說，老師的教學方案在大體上是針對普通的學生的，可能有一些同學會學得比較輕松，而有一些學生學得比較吃力，但是基本上都是在可以接受的范圍以內。而對于極好和極差的學生，一個班里并不會出現太多，極好的最多一兩個，極差的也最多兩三個，那么，對于這些特殊的學生，老師就要有特殊的教學方案，只有這種更具針對性的教學方案，才能更加有效地發揮極好的學生的天賦，幫助極差的學生進步。這種明確分層的教學方案的設計，可以使整個班級實現全面教育，同時，又在教育的過程當中踐行了多元化的教育理念。比如在人教版高中生物必修二的教材當中，第四章內容是基因的表達，這一部分的內容相對來說是比較難的，而且這一章內容當中還含有一節選學的內容，那么，在具體設計教學方案的時候，對于普通的學生來說，老師設計的教學方案應該主要設計第一節和第二節的內容，教學目標是讓學生可以扎實地掌握這兩節的相關內容，而對于極好的學生來說，第三節屬于必須要學習的內容，那么老師就要額外給出特殊的教學方案，讓極好的學生可以有效地學習這一部分內容。而對于極差的學生來說，對于這一部分內容的學習，只需要掌握第一節和第二節的重點知識點即可。這樣可以讓不同的學生接受到合適的課堂教學。
三、根據教學目標設計教學內容，加強知識與生活的聯系
在教學的過程當中，利用合適的內容設計，將學科知識和實際生活聯系起來，可以有效地激發學生的學習積極性和學習主動性，讓學生對于高中生物的認知變得更加明確，清晰。而對于教學來說，教學目標是整個教學過程的指導和指引，也是最終進行學習評價的依據，所以，教學目標對于整個教學來說是非常重要的，老師一旦確立了相關的教學目標，就需要在教學的過程當中使用各種教學策略去實現這一教學目標，為了讓老師的教學目標更加有效地實現，老師在設置教學目標以后可以在進行相關教學內容的設計時，引入一部分與實際生活相關的教學內容。學生通過對實際內容與學科內容的聯系和學習，可以更好地理解學習內容，有效地降低學生對于生物學科知識學習的難度，同時，在潛移默化的過程當中，可以更加緊密地將所學內容與實際生活聯系起來。
四、利用教學過程讓學生深入參與課堂學習
為了有效提高學生在課堂學習當中的學習效率，那么，首先就要保障學生在整堂課程的學習當中注意力都將集中在課堂學習上，為了達到這一目的，最好的方法就是利用課堂設計來吸引學生的注意力。老師可以在教學的過程當中設計一些比較有效的教學活動，然后讓學生參與大量的課堂活動，有效提高學生的課堂參與度，從而將學生的注意力集中在課堂學習當中。在整個學習過程當中，學生積極主動地參與課堂教學的相關活動，除了提高學習效率以外，一方面可以提高學生對于課堂學習的體驗，另一方面，則可以有效地培養學生的綜合能力。比如在活動當中往往需要學生自己提出問題，然后尋找方法去解決問題，在這個過程當中，不僅可以提高學生分析問題和解決問題的能力，如果需要小組合作的話，還可以提高學生的團結協作能力。同時，這樣的課堂設計由于活動比較多，就顯得比較有趣，往往課堂氣氛也是非?；钴S的，只要老師維持好紀律，學生的學習體驗會非常好，那么，在這樣的心理基礎上，學生的學習效率自然會大大提高。當然，關于活動設計也不能隨便設計，對于一些具體的教學活動，在設計的時候，老師要關注到它的趣味性和與教學內容的相關性，最重要的還要考慮可行性，那么，在滿足以上條件的基礎上，還要具有一定的趣味性，只有符合這些條件的教學活動，才是一個成功的教學設計，只有這樣的教學設計，才能達到以上那些教學效果。
五、結語
老師在進行教學策略的改革時，一定要對高中階段的生物教學有一個正確、全面的認知，同時也要樹立更加科學的教學理念，只有遵從科學的教育理念的教學設計，才能更好地激發學生的學習能動性，而只有提高學生的學習能動性，才能從根本上提高課堂教學的效率，只有更高的課堂效率，才能更好地實現更高的教育目標，滿足現在的教育需求。
參考文獻
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作者：關林 單位：甘肅省岷縣第二中學