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信息技術課件范文1
關鍵詞：多媒體 課件制作 誤區 對策
引言
一、課件制作的主要誤區
誤區一：課件制作知識貧乏、制作水平低
目前，我市多數學校的教師對課件制作的知識了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對我市不同學校教師調查中發現，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學的發展。有些學校雖有計算機輔助教學所需的教學設備和設施，但是由于認識不足，學校對計算機輔助教學的領導和管理不善，教師因為要花較多的時間和精力來進行多媒體輔助教學，學校卻沒有相應的鼓勵措施，從而影響了教師使用多媒體教學技術的積極性。（二）多媒體教學課件的缺乏。一些學校的計算機或電教教師的基本素質不過硬，制作的課件水平低，質量差。其次是多數教師對多媒體課件的制作知識貧乏。（三）現有的課件不能滿足教師的教學需求。因為課件具有特定性，別人的課件是基于特定的時間、特定的執教者和特定的受教者等特定因素的產物，具有執教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對多媒體教學的重視不夠。教師對傳統的教學方法和手段使用起來已經得心應手，使用計算機輔助教學則需要重新學習，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學技術。
誤區二：重“技術”輕“藝術”
部分學科教師自行設計的課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，課件的藝術性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協調。
誤區三：信息超載，輕設計
（一）信息超載。信息量大是多媒體教學的優勢。計算機輔助教學不僅僅是用計算機來展示教學內容，而是要在教學理論的指導下經過充分的教學設計，以使計算機輔助教學符合教學的規律和要求。但現有的大多課件只是教學內容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學的實際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生, 令人頭昏目眩。實踐證明，學生連續注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內容，學生的思維受到嚴重的制約。更談不上創造性學習和有效學習。
（二）輕設計。主要表現在:1.課件不能反映教學內容、教學過程、教學對象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。分散了學生的注意力。課堂教學變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強的交互。然而，目前相當比例的多媒體課件對此開發利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設計出開放型的課件，能互相交流，能根據學生的反饋信息做出不同的反應，這樣的課件才能為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。
二、對策與建議
（一）加強系統的培訓和學習，提高課件制作的技術水平
雖然，許多學校對教師進行了計算機培訓，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發、制作課件。加強對教師課件制作的培訓，尤其要加強計算機操作技能、課件制作、遠程教育資源運用等方面的培訓，充分利用現有設備及現代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動，要加強教師課件制作培訓，挖掘廣大教師的潛力，培養他們獨立制作的能力。并積極開展課件制作評比活動，逐步提高教師的參與熱情。
（二）加強藝術修養，提高課件的藝術性
一個優秀課件的展示不但能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發學生的興趣。優質的課件應是內容與美的形式的統一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動畫和錄像的藝術質量和制作質量。一個成功的多媒體教學課件，應具有豐富的表現力，強烈的感染力，這樣才能使學生在學習知識的同時，受到美的熏陶，情感的陶冶。
（三）重視課件制作的教學設計
多媒體教學并未取得人們預想的效果，其主要原因不在于技術，而在于如何設計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、藝術性、適應性、交互性成為設計中應注意的首要問題。1.實用性原則。實用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調試和運行過程中不出現故障，操作簡便、快捷。利于交流等。2.適應性原則。課件的設計要符合學生認知規律。要注意分析學習者的特征、教學目標和教學內容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現形式，將教學理論、學習原理、學科教學方法應用于課件的設計與制作之中，設計能夠有力地促進主動建構知識意義的學習策略。3.藝術性原則。美的形式能激發學生的興趣,優質的課件應是精彩內容與美好形式的統一。4.交互性原則。在課件設計過程中，根據教學內容和學生身體語言反饋的信息插入相關的話題或提出問題，盡可能地集中學生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。應該從課件設計一開始即進行總體設計時就要高度重視交互設計，并加強測試和評價。
結束語
目前，多媒體教學還處于摸索和發展階段，挑戰與機遇并存。教師應多鉆研多媒體課件在課堂教學中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區。恰當制作多媒體課件，結合傳統教學實現兩者優勢整合，多媒體課件就會給我們的課堂教學帶來更多的精彩和意想不到的收獲。
參考文獻：
信息技術課件范文2
一、小學信息技術課程特點
1.小學信息技術課程具有基礎性的特點
現代社會中小到買衣服大到買房子這些都需要上網搜查資料，所以現在會使用計算機已經成了最基本的技能，在學習上，現在小學生更應該具備能夠上手操作計算機，查閱學習使用的資料等能力，就現在信息技術課程發展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術將會成為未來社會掌握知識的主導，所以小學信息技術課程具備基礎性的特點。
2.小學信息技術課程具有趣味性的特點
小學信息技術課程就等于計算機課程，它由原本其他科目的教室講課，變為多媒體計算機講課，占有絕對的優勢，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現出來。比如，在學習“拼音”時傳統的方式老師是進行理論和口訣的講解，要求學生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學氛圍，更讓學生真正學到了知識。
3.小學信息技術課程具有多樣性
小學信息技術課程不同于其他科目，是小學科目中唯一一個具有網絡搜素功能的科目，對于信息技術課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個課件時，老師可以引導學生用詞語和圖片等形式搜素網站去查詢，只要把關鍵詞語和圖片放到搜索的框里面，用鼠標點擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學生能夠很靈活地去學習小學信息技術課。
二、對小學信息技術課程的教學建議
1.運用基礎性特點，培養基礎技能
基礎性就是老師教學必須重視小學信息技術課程的基礎性教育，通過多種方法去培養學生的基礎技能，比如，在學習《認識計算機》這一課時，基礎知識是要對計算機有初步的認識，像按照計算機的處理能力分類，可以分為超級、大型、小型和微型計算機幾類；常見的計算機又分為臺式、筆記本和掌上計算機；計算機的系統由硬件系統和軟件系統組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標、音響和主機組成；還有其他的cpu和顯卡和內存條等這些基本的技能小學生掌握后，才能在原來的基礎上靈活運用，這對信息技術課程有一定的推動作用。也能夠有足夠的思維去創新，所以培養基礎性能便是為以后學習高科技技術奠定基礎。
2.運用趣味性特點培養學生學習信息技術課的興趣
小學生無論學習哪個科目都必須有趣，小學信息技術課程也不例外，所以老師要根據小學生的生理和心理特征，制訂屬于這個階段小學生學習的方式。比如，在學習《認識鍵盤》一課時，你用文縐縐的詞語給學生講小學生是聽不進去的，必須要結合有趣的游戲，才能培養小學生的學習興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學生認識鍵盤，老師在大屏幕中調到金山打字母的游戲中，讓學生在計算機鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習下來，小學生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個字母的位置，達到運用信息技術的趣味性和培養小學生學習興趣的目的。
3.圍繞信息技術課程的核心，凸顯重點
小學信息技術課程的范圍比較廣泛這樣既有優點也有缺點，優點便是知識面廣每個科目多多少少都會涉及一些，缺點便是講課范圍太廣容易脫離主題。所以老師要注意講一個課件是抓住課件的主題便可以，不要過多地往外延伸。比如，在學習word表格的學習和制作，word涉及的面非常多，這時老師只要抓住一個重點核心，便是制作，表格的作用便是記錄東西和一些其他的功能，老師只需要一筆帶過即可，不用過多描述。這樣便可以圍繞信息技術課程的核心，既節省了時間也提高了課堂效率，更避免涉及太廣學生理解不透徹的問題。
信息技術課件范文3
關鍵詞：信息技術教育；知識模塊整合；教材多樣化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-335-01
信息技術（Information Technology，簡稱IT）實際上就是能夠擴展人類信息器官的技術，也是人類處理信息的技術。
以計算機和網絡技術為主的現代教育技術的發展，推動了信息技術與課程教學改革的結合，促進了教學方式的變革。伴隨“校校通”工程的逐步實施，教育信息化工作的不斷深入，信息技術作為推動現代教育技術發展的主力軍，在教育改革和發展中的作用越來越重。面對知識經濟的強大沖擊，掌握信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志。筆者在長期的信息技術教學中，就中學信息技術課程建設和開發進行了創新和探究。。
一、打破常規知識系統，六大模塊互相整合
信息技術課程本質上應是一門工具性課程，不宜學科化太強，從某種角度講，它甚至也是一門培訓性課程。根據教育部2000年11月印發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》
中將信息技術課程學科化了，使學生產生一種“爬臺階”式的感覺，增加了實際教學中的操作難度。新時代的學生認知規律有了很大的變化，學生獲取知識的主動性和廣泛性大大增強，感性認識依然在學生的第一認知中占有很重要的地位，而“感性——興趣——具體”的轉化過程逐漸加快。在信息技術教材中，應以《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》模塊為基礎，以學生認知規律為主線，在學生認知中已有所接觸了解的知識在教材中不必太重，同時提供教材中所需教學軟件及作品范例，增加信息技術教材的可行性。
二、實現教材多樣化，提倡電子教材、自編教材
由于信息技術發展太快，而各校的師資設備條件參差不齊，這樣，信息的更新速度、學校條件的差異等因素決定了各個學校的信息技術課程教學水平不可能站在同一起跑線上。同時，信息技術是一門新的課程，它的教學目的、教學內容、教學模式、評價方式等課程建設均未定型，有待進一步探索。2000年11月，教育部在頒發的《關于中小學普及信息技術教育的通知》中明確指出“鼓勵信息技術課程教材多樣化”。
當前，“多樣化”的信息技術教材可分為以下幾類：
1、優秀書面教材，現行的《信息技術》新教材就是一套優秀的信息技術教材；
2、電子教材，如多媒體教學光盤、教學軟件等；
3、自編教材，包括自編（組合）教材和自制教學課件。
信息技術教師在教學中應根據本校實際，選擇優秀書面教材與電子教材。同時筆者倡導：
1、在深入教學實踐的基礎上，對現有教材進行知識結構的重組、增刪，以適應兒童的認識規律，同時添加最新的信息技術知識，提高知識的“刷新率”。
2、根據需要制作信息技術教學課件，充分利用信息技術資源，增強課堂的交互性與生動性。
三、“任務驅動”教學模式探究
“示范——模仿”式教學模式是當前主要的一種教學模式，在信息技術教學的初期，它確實起到了重要作用。但我們不能忽視它的弊端：
1、拘束了學生創新意識的發揮。
2、自主、合作、探究性學習能力不能得到培養。
“任務驅動”是近年興起的一種教學模式，以任務驅動，在完成任務的過程中，學會有目的地選擇和應用信息技術這一工具，進行各門學科的學習，以培養創新能力和實踐操作能力。筆者在教學中，對“任務驅動”教學模式進行嘗試，總結出以下操作過程：
1、基礎知識學習階段：
A、簡單技能的學習：任務——嘗試——討論交流——啟發指導——新任務
B、復雜技能的學習：任務——啟發指導——嘗試——討論交流——新任務
其中的啟發指導過程可適當用技能掌握較好的學生來進行，教師加以點拔。復雜技能在關鍵、難點處要作較為詳盡的指導。
2、鞏固提高學習階段：
A、操作質疑——分析解決——嘗試——新任務
其中的操作質疑是由學生在演示者（教師或學生）的操作中發現問題，從而形成一個發現問題——分析解決問題——形成新知——知識遷移的過程。
B、小任務a——小任務b——小任務c——組合任務
這是由完成多個小任務向多元化、集成化任務的轉變。如在學生學會各種繪圖工具的使用及圖片的保存、復制、粘貼后，要求學生完成將幾個圖形繪制好，使用復制、粘貼將幾幅圖片組合成一幅圖片。
在這四個操作過程中都有一個從“嘗試”到“新任務”的遞增過程，新任務適當增加了難度，實現了知識的遷移和提高，同時有
C、主題——自主嘗試——討論交流——修改完成
這是在中學信息技術課程階段所采用的一種教學模式，是一個自主、合作、創新的過程。主題由教師指定或由學生自定，并要有一定的可擴展性，以留給學生更大的發揮空間，激發學生的創作欲望，如“制作一個以環保為主題的小隊報”，使學生通過使用學會的操作技能，及與同學的討論、交流、借鑒，創作出有個人風格的作品。
信息技術課件范文4
一、信息技術課堂的現狀
1.環境因素
目前在的高考教育體制下，由于高考的指揮棒，信息技術學科優勢明顯弱于其它學科，這在很大程度上決定了信息技術教師的客觀地位——是學校的電教維修員等等，另外當今教育體制偏重于考試選拔之類的評估機制，這對沒有高考背景的信息技術課而言也是相當不利。雖然在新頒布的信息技術課程標準中明確了指出它在教學中的地位，但由于普遍的家長對學生的要求都是認為學好語數英等高考科目就行了，在家長的潛移默化下，學生對信息技術課缺乏重視，持輕視態度，從根本上缺失了認真的學習態度。面對現實，我們信息技術老師如何在狹縫中尋找一條生存之路，這也是我們大家共同關心的話題。信息技術由于是非高考、中考學科，在學校、班主任及家長對學生的壓力下，學生整天泡在應試學科中。因此，學生對信息技術由原來的好奇轉變成了混日子，上機課在學生眼里成為了上網打游戲的放松課，如果讓學生深入了解信息技術的內涵和外延時，由于信息技術的概念和知識并不是都那么容易懂，學生就開始討厭信息技術課，上課時做其他學科作業，玩手機，看各類的雜志等等，上機課紀律難以管理等現象，這無形地對我們信息技術教師增加教學管理難度。
2.學生因素
信息技術在學生的心目中是一個什么樣子呢？為此我在學生中做了調查，由于學生層次不同，家庭條件的不同，接觸信息技術的深度、廣度不同，在談到信息技術課時，雖然都說喜歡，但還是有一定的差異，主要有兩種觀點。一種是對信息技術課懷有興奮的心情，認為信息技術課確實為他們打開了一個嶄新的世界。從入門到入迷，學習有明確的目標。但有此觀點的同學低年級比較多，他們新接觸信息技術課，對它有種神秘感和新鮮感。隨著神秘感的消失，新鮮感也沒有了，總體來說還是學到了一些東西。一種看法是信息技術是可以學習黑客技術或者如何盜號等等不適合學生去學習的東西，而且有些學生已經學會了一些簡單的黑客工具的使用，并能做一些惡作劇一樣應用一些病毒。在我校使用網絡的時候為防止學生使用其他網站曾安裝某款軟件，而學生僅僅一個星期就破解掉了，最后我們信息技術老師只能用組策略來限制學生的操作取得了一定成效，從某個角度來講，一部分學生對信息技術有很高的天分。
由于信息技術作為一門學科在中小學中普及的時間不長，并受到地區條件的限制，使得學生所掌握的知識及操作水平參差不齊。以筆者所教的高一學生為例，由于學生來自不同的初中，而且初中為了初升高有些學校就沒有開設信息技術課程，所以學生的信息技術素養參差不齊，一些家里有計算機的學生的計算機水平相當不錯，而有些學生卻對計算機一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標的完成帶來了困難。
二、根據目前的現狀我有如下想法
1.我認為信息技術教師堅守責任心是一切教育工作的基礎，不能因為外在的原因而自暴自棄，應變消極對待改為主動出擊，加強自己的信息素養，拓寬自身的知識面，讓自己責任更強
在隨著社會信息化、教育信息化、校園信息化的不斷發展，家庭電腦的普及、辦公信息化、“計算機要從娃娃抓起”等理念的興起，人們對信息技術和信息社會將會有新的認識，信息技術教育將會有一個新的起點。與其他學科相比，信息技術學科有以下若干特點：實踐性、層次性等特點。其中實踐性，信息技術更多的是學生的實踐和操作，在操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發事件，產生紀律問題；信息技術學科中的層次性具體表現在：學生基礎水平的層次性，教學內容的層次性，學生基礎水平的層次性，造成了學生的水平不一，出現會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。所以教師的自身素養及其重要，要能及時解決在課堂上的問題。
2.針對我在教學過程中遇到的問題，我是這樣做的
（1）針對學生多，基礎參差不齊，在高一的教學中我不要求他們一開始上課都完成同樣的學習任務，通常，我把學生分成若干小組，組員搭配規則是：男女搭配，信息技術素養好的和不好的搭配，善于幫助人的和不善于的搭配，使每個小組都有能夠獨立完成任務同學。
（2）激發學生的好勝心，在學期開學的第一節課，我會簡單的進行了解學生的基本情況然后對學生進行編號和分組。并且告訴學生要進行組組之間的對抗，而且是團隊的一個比賽，這樣，學生的集體意識就能被充分調動起來了。
（3）充分利用多媒體輔助教學手段，學生永遠是對新鮮事物感興趣的，教學課件的穿插應用總能起到事半功倍的效果，文字、圖象、聲音的有機結合有利于調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。做到講練結合，并適時把我國各個方面的成就見縫插針的穿插在信息技術課堂上以增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。
總之我們應在信息課堂上發揮學生主觀能動性，并對學生學習方向進行正確的引導，通過老師的努力給學生創設一個良好氛圍的信息技術課堂。
信息技術課件范文5
關鍵詞：中學信息技術；課堂效率；現代學校教育
作為素質教育的重要學科，中學信息技術教育教學正在蓬勃發展。但由于缺乏有效的探索，不少學校在信息技術課的教學中仍存在課堂效率低下的現象。因此，如何利用現代化的教學手段，切實提高信息技術課堂的教學效率，就成為中學信息技術教育的首要任務。
俗話說花有百樣紅，學科也各有特點。中學信息技術課程不同于其他文化課，它是一門實踐和操作性都很強的課程，是培養學生綜合素質的重要學科?，F階段，其課程設置存在著諸多困惑：全國沒有材；學科內容繁雜、更新快；課時少，一般是一周一節，有些學校為了給統考學科增加課時，甚至隨意關閉信息技術課，與課標要求相去甚遠；學生、家長以及其他教師對該課程重要性的不認同；身兼數職的繁重工作量……種種不利因素都嚴重影響了信息技術教師的教學積極性和對課程的重視程度，從而導致課堂教學效率低下，信息技術課堂流于形式，成為“嘻哈課”，40分鐘過后學生學無所長、學無所樂，教師也沒有成就感，失去了提高教學質量的動力。若如此下去，形成不良循環，將使素質教育失去一塊寶貴的陣地。
然而，教育是提高國民素質、促進人全面發展的根本途徑，是民族振興、社會進步的基石。中國改革開放30多年來，教育也一直在改革，今年黨和國家要逐項落實《國家教育中長期改革和發展綱要》，打造國家的核心競爭力?！毒V要》以各種制度改革來推動學校育人模式和教育教學方法的改革，其核心就在于變革課堂。每個教育工作者必須落實國家教育綱要的理念，努力構建適應信息時代的高效課堂，提高教學效率。
怎樣才能使中學信息技術課變得有地位、有成就，成為素質教育改革中的一朵奇葩？必須牢牢抓住提高課堂效率這個關鍵。只有高效率的信息技術課堂，才能吸引學生、鼓舞教師。
理念變觀念，觀念變方法，其落腳點便是課堂教學理念與實踐的支撐。如果教師在下課前能自豪地說：“這節課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。那么，怎樣才能提高信息技術教學的課堂效率呢？如果把獲取高效率的課堂比喻成打一場勝戰的話，我們可以從以下幾方面實施“戰斗”。
一、“兵馬未動，糧草先行”――充分備課
“千省萬省備課不能省，千教萬教認真不能掉?！钡托дn大多是沒有充分備課?！安怀浞謧湔n就上課是一種犯罪行為”，是對學生的犯罪、對事業的犯罪。我認為充分備課要做到以下的“三備”：
1.備教材
信息技術課程目前全國沒有統一的教材，而且學科前沿發展日新月異，如教材上用WPS2003講解文字處理，如今軟件已更新到WPS2012版本，界面、功能大有不同，就必須及時更新課程內容，做到與時俱進，才能體現出信息技術的學科特點。教師不僅要全面準確地掌握學科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，變教科書是學生的世界為世界是學生的教科書。將書本世界與學生的生活世界打通，讓書本知識與生活融合起來。例如在課件中加入“天宮一號”的發射模擬動畫，讓學生既了解了學科知識的魅力，又提高了學習興趣。
2.備學生
在中學信息技術教學中，我發現學生的學習起點是參差不齊的，有的學生是第一次接觸電腦，有的則有些電腦小高手的范兒了，為了讓每個學生都充分學習，就必須要找到學生真實的學習起點。教師應了解學生的信息主要包括是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能；是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能；哪些知識學生自己能夠學會，哪些需要老師的點撥和指導；哪些學生可以當“小老師”，發揮特長，進行拓展訓練等等。這樣才能做到有的放矢、分層教學，提高課堂效率。
3.備設備
現在多數學校是在多媒體網絡機房上信息技術課，沒有軟硬件的暢通使用，教學的高效率將無從談起，正所謂“巧婦難為無米之炊”。中學信息技術教師往往兼職管理機房，雖然工作繁忙，但管理好機房亦是上好課的重要前提之一，不能馬虎。一定要制定科學、合理、可行的機房管理制度，并嚴格加以落實。諸如“上機時對號入座”“下課后設備還原”等，使得學生能夠自覺遵守機房紀律，正確地使用計算機。平常做好日常維護，設備出現故障應及時解決，決不拖延，以保證信息技術課的順利進行。
二、用先進的教學方法做武器――占領課堂制高點
課程改革的核心環節就是課堂教學改革，課堂教學改革的關鍵在于教學模式的改革，在于改進教學方法，把課堂還給學生，探索能引起學生興趣的教學方法。高效課堂應具有“自主、合作、探究”的課堂結構。自主、合作、探究的學習方式為什么比較受學生歡迎?因為它們契合了人的本性。獨立思考，自主探究，其本身就是培養學生終生學習能力的重要途徑。
課堂教學理應“授人以漁”，教師要意識到課堂的主人是學生，充分重視并相信學生的主觀能動性，教師少講學生多動，放手讓學生進行自學、合作、交流和展示。
結合教學內容，我認為可以采用“任務驅動”“三環四步”“先學后教”“先教后學”等模式來提高教學效率。但正所謂教學有法而但無定法，模式是載體，一定要與課堂內容相契合才能有助于課堂效率的提高，比如講程序語言與Excel報表制作、電子板報設計，顯然就不能套用同一模式。在課堂教學中，我覺得“小組學習”和“展示”是兩個重要的環節。小組學習能培養學生合作探究的能力，小組學習可以促競爭意識；展示是解決學習內驅力的最好手段，是走進高效課堂的“金鑰匙”。讓整個課堂以訓練學生的能力和思維為主線，成為活力、智慧和高效的課堂。
三、“知己知彼，百戰不殆”――堅持評價與總結相結合
不論怎樣精心備課、認真上課，課堂效果總是與設想有所出入，所以對課堂一定要進行評價。評價包括生生互評、師生互評和教師自評。有評價才有進步的可能。在教與學的互動過程中，課堂中反饋回來的點點滴滴都是進一步提高課堂效率的重要依據。每堂課后，教師要反思本堂課學的效果、教的效果、教材處理的效果、課件使用的效果、拓展內容的效果，哪些環節需要調整等等，對不足之處及時改進，使下一個課堂的提質增效成為可能。堅持下去，我們的信息技術課堂就是名副其實的高效課堂，真正成為素質教育不可或缺的陣地。
總之，中學信息技術課堂提高課堂效率的目的始終是為學生的終生發展奠基，培養并提高學生的創新思維、自主能力以及信息技術學科素養。教學無止境，在提高中學信息技術課堂效率的實踐中，我們教育者仍需不懈探索與努力。
參考文獻：
[1]王敏勤.高效課堂的四個要件[J].人民教育，2010（13）.
信息技術課件范文6
【關鍵詞】素質教育；信息技術；創新思維；多媒體
信息技術是一門具有很強實踐性的學科，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法，利用計算機完成各項任務，實現自己的創意。同時，在這種實踐過程中，可以培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，信息技術課對于全面推進素質教育，培養面向新世紀的人才具有重要意義。然而，由于信息技術的迅速發展，以及在教學目標的實施及實現過程中還存在著不少問題。筆者結合幾年的教學實踐，談談激活初中信息技術課堂教學的做法。
一、精心導入，激發興趣
夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。
1.比喻法
計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，用形象的比喻法導入教學最容易被學生接受。如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一劇院的舞臺，舞臺往往較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存），而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易而且正確地理解?？梢哉f比喻法是信息技術學科教學的一大特點。
2.多媒體輔助教法
信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。
二、設計過程，激發動力
計算機學科是一門發展迅速的學科，在中小學的計算機學科教學過程中，應更多地側重培養學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動學習能力，而這都需要學生有學習的動力。在實際的教學過程中發現，如果采用傳統的教學方法，老師教學生學，按照從易到難從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學習的興趣，也就失去了學習的動力。如何才能讓學生產生學習的動力呢？
由于我校學生來自農村，計算機基礎差，接受和掌握計算機的能力也不一樣，經調查，50%以上的學生感到計算機很神秘，使得這些學生對計算機雖有好奇心卻缺少學好計算機的信心，所以，要讓學生對計算機學習充滿信心，先要破除學生對計算機的神秘感。
首先必須讓學生了解計算機的過去、現在和將來以及計算機的基本功能和作用。學生只要對計算機有了一定的了解，做到心中有數，就有了學好計算機的信心。對此，本人做了一個試驗：把自己任教的班級分成兩個大組，一組在沒有了解計算機內容的情況下，直接讓學生到機房上機操作，雖然在學生操作前作了詳細的講解，但學生在實際的操作過程中，很少有同學能完成操作任務，有的學生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當堂課的教學目標基本不能實現；另一組同學，在讓學生實際上機操作之前，先用一節到二節課的時間，給學生簡要講述計算機的發展歷史、計算機的基本功能和主要作用，以及計算機的各構成部件和它們的作用，之后再上機操作時，學生的心理有了底，操作表現積極，敢于動手實踐，大部分學生能很快就完成操作任務，教師的課堂教學目標也比較容易完成。
其次，要讓學生成功完成三個到四個操作任務，給學生一個能夠駕馭計算機的感覺，增強學好計算機的信心。這些操作任務需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給計算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的畫面時，不但激發了學生的學習熱情，而且也增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的動力。
三、分組合作探究，激發學習積極性
