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在校學習計劃范文1
一、時間安排：
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；每天保障一小時的無負擔課外閱讀;；每天保障一小時的英語自學;；每天保障一小時的戶外活動或運動。二、學習計劃：
各科目課程作業完成計劃；閱讀課外書籍，如：歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀；購買自己喜歡的書籍；將閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。三、活動安排：
每天保障一小時的戶外活動或運動；幫助家里做家務事，如：洗衣服、擇菜、做飯；每周玩電腦2小時，加強打字能力的提高;；掌管家里經濟和家務安排1至2天。
（來源：文章屋網 ）
在校學習計劃范文2
一、認識小學信息技術課的游戲化教學目標
小學生有著很強的求知欲和好奇心，雖然思考能力不足但是動手能力極強，所以在課堂上引入一些小游戲能很好地集中學生的注意力。在小學信息技術課中，游戲軟件的選用直接影響到教學水平，有的游戲能對教學起到很好的作用，但有的游戲只是供學生消遣時光，所以教師在選擇游戲時應從教學目標、教學內容等多方面考慮。應選教師熟悉的游戲，例如：“打地鼠”“接蘋果”，這些游戲在金山打字里面就有，學生在玩游戲的同時也練習了打字，這些游戲簡單易懂，學生明白規則后就可以自己操作。教師在選好游戲后應明確本節課的內容，小學生的注意力容易分散，玩游戲的時候更容易忘記課堂要點，從而導致課堂效率降低。在計算機課堂上，應游戲與教學相結合，合理分配游戲和講課的時間，學生在玩游戲的時候教師可以在一旁進行指導，最后學生之間可以進行交流，分享自己從游戲中的所學所悟。有的教師在游戲化教學的應用中存在一定的欠缺，教師設置的游戲脫離了信息技術內容的主體，有的學生自控能力比較差，在教師講課的時候在下面偷偷地玩游戲降低了課堂效率。由此可見，在小學信息技術課堂中，游戲化教學的正確應用與方法有很大的關系教師應注重起來。
二、分析小學信息技術課的游戲化教學類型
教師可以采用合作游戲，讓學生在分工合作的過程中培養團隊意識，例如：五年級下冊《用計算機處理信息》需要通過合作來完成，學生在合作的時候可以取長補短完善自己的不足。教師可以根據小學生的愛好來選用游戲類型，學生一般喜歡排名次，教師可以選擇積分游戲，結合學生之間的評價和老師自己的評價來給學生分數，達到一定的分數就給學生一個小禮物，采用這樣的游戲模式，學生的積極性會得到很大的提升，而且也會認真聽講按時完成作業使教學質量得到很好的提升。小學生都有爭強好勝的心理，想表現自己，這時教師可以采用競爭游戲，讓學生在比賽的過程提升自己的技能，例如在四年級上冊《錯別字無處藏身》中在最短的時間內找出錯別字并進行改正，三年級下冊《打字游戲》中的打字游戲，學生競賽的過程不僅鍛煉了基本技能，慢慢也會摸索出新的技巧，學生在比賽完畢后可以相互討論找到自己的不足。每節課結束后老師總會對學生的作品和課堂表現做出評價，教師可以采用游戲的方式來進行評價，學生也可以參與其中，教師將同學們的作業發到學生的桌面上，學生進行評價時，作業完成好的可以送一朵花，完成差一點的可以送一片綠葉，學生在進行評價游戲時，不但能發現其他人的優點還會找出自己的不足，從而增強學生學習電腦的興趣。
三、發揮小學信息技術課的游戲化教學益處
信息技術大多是字符和指令，很容易讓學生喪失興趣，如果教師將所學知識設計成游戲能明顯提高學生的積極性。小學生對很多事情都是三分鐘熱度，剛開始的時候很認真，過十幾分鐘就不想聽了，有的教師在指導學生使用鍵盤和學習指法時就通過“打地鼠”的游戲來吸引學生的注意力，學生在玩游戲的過程中不僅熟悉了鍵盤也激起了學生學習電腦的興趣。應用游戲教學學生的記憶力有了很強的提升，學生在放松的心情下容易記住所學東西。計算機講求的是熟練程度，但小學生上課的時間有限，所以教師應確保學生在規定的時間內掌握所學知識，運用游戲化教學的模式很好地解決了這一難題，例如在學習復制粘貼時，教師采用“排兔子”的游戲，通過復制粘貼將兔子排在一起，哪位同學的兔子多哪位同學就勝利，學生通過動手實踐加深了對所學知識的了解，對所學方法記得更加牢固。
采用游戲化教學模式，能進一步拉近學生與老師、學生與學生之間的關系，使課堂氛圍得到活躍，例如：教師在幫助學生鞏固資源管理器的使用和操作時，教師將學生們分成小組讓學生討論一些有關資源管理器的常用知識，然后小組間進行交流教師在一旁指出錯誤，這樣不僅活躍了課堂氛圍還促進了教學，從而提高課堂效率。在應用游戲教學的過程中，學生的創造力也會得到很大的提升，學生在學習計算機時在很大程度上調動學生的動手能力。
在校學習計劃范文3
關鍵詞： 生活化教學 小學信息技術課堂教學 重要性
在以前的信息技術教學中，老師只注意到對學生進行單純的技能教學，而忽略了與實際生活相結合，往往導致學生在課堂上記住了操作步驟，但是不久后就忘得一干二凈。因為學生缺乏在生活中的實踐運用，只是機械地背下了知識點，并沒有理解透徹，更不懂在別的地方怎么運用。所以，小學信息技術的教學內容就需要運用生活化教學，教學內容與實際生活相結合，使學生真正理解并掌握所學知識。那么，如何將生活化教學在小學信息技術教學中有效運用起來呢！這里，筆者提供一些方法供大家參考。
一、認識生活化在小學信息技術教學中的重要性
1.信息技術在生活中的必要性
在社會的高速發展中，信息技術急速發展，而人們也越來越重視對信息技術的學習。所以，要想適應現代社會就必須掌握信息技術。而技術的掌握應該從小抓起，這樣才能掌握得更好。所以，學生要從小認識到學習信息技術技巧的必要性，樹立正確的學習觀念，在老師的帶領下掌握正確的學習技巧。
2.生活化教學是小學信息技術教學的必要途徑
在傳統的小學信息技術教學中，教師的教學方法往往都比較傳統單一，課堂氣氛比較凝重。而且，教學內容也不能真正做到讓學生學以致用。所以，要提高小學信息技術教學質量，教師們就必須找出更加適合的教學方法，而生活化教學就是在長期實踐中積累總結出技巧，教師要看到它的重要性，并且靈活地運用它。讓生活化教學融入小學信息技術課堂教學。
3.指引學生做到學以致用
學習的真正目的就是在生活中運用，而恰恰很多學生都做不到將“學”和“用”結合在一起。學得比較膚淺，只是理解了表面，課下不懂運用甚至之后就全部忘記了。所以說這樣的學習沒有什么實際性的意義。因此，教師應該引導學生做到學以致用，把學到的東西運用到實際生活中。而不是一味地學，不懂得運用。也就是說學習要有目的性，知道自己學習的目的是什么，在學習的過程中才能更加有興趣和動力。
二、將生活中的一些內容引入到小學信息技術教學中
1.學習內容更加生活化
在社會的發展中我們也要深刻地認識到信息技術的重要性，而現代化的信息技術都是服務于人們的生活的。而教學的真正目的就是使學生可以學以致用，因此，在日常的信息技術的學習過程中，應該讓學生學到更多在生活中能夠用到的東西。學生感覺到自己所學的東西是有用的，甚至在生活中可以運用自己所學的知識幫助別人，這樣一來就可大大提高學生學習的興趣，學習效果也會大大增強。
2.摒棄繁瑣無意義的知識點
在信息技術教學中，我們仍能看到一部分很多繁雜的知識點，而恰恰這些難點在生活中是用不到或者說很少用到的。如果要求學生掌握這些東西，容易打擊學生的自信心和學習興趣，往往適得其反。所以，要盡量控制知識點的難易度。相反，信息技術中也有一些很簡單的技巧?，F在的學生同以前的學生相比，接觸電腦的機會大大增加。很多學生在很小時候就已經開始接觸電腦了，所以一些比較簡單的技巧他們早已掌握了。在這種情況下，教師再講太多就顯得很多余了，只會讓學生感到枯燥乏味，或是產生驕傲自大的心理，誤以為老師講的知識原來不用聽就會了。所以，在信息技術教學中，一定到把握好所教知識點的難易度，讓大多數學生能夠接受并且喜歡。
3.布置適當的學習任務
為了激發學生的學習積極性，教師應該在課堂上或者課下給學生布置適當的學習任務，以鞏固所學習的知識點。如一段文字的記載。讓學生運用自己的想法，可以選擇不同軟件，運用不同的格式和字體對這段文字進行記載。如此一來，學生在摸索過程中就會發現一些老師沒有教的東西，從而提高學生的自信心。學生不再拘謹于一種技巧，勇敢地嘗試各種方法，大大提高學生的學習興趣。
三、營造輕松的課堂氛圍
1.調動學生的主動性
當代社會，越來越多的學生對計算機比較感興趣，所以他們渴望學到更多的信息技術技巧，這樣對信息技術的教學是很有利的。因此，教師更應抓住時機“趁熱打鐵”，營造更加輕松的課堂氛圍。
（1）做小游戲
在信息技術教學的課堂上，教師可以想一些小游戲讓學生放松心情，以更好的心態學習。當然，游戲不可盲目選擇，要與教學內容有些關聯。
（2）讓學生發揮想象力
比如說，在學習“畫圖”工具的時候，教師可以讓學生給自己所畫的圖編一個小故事講給大家聽，或者說讓學生相互交換座位，給別人的畫做文字講解。
（3）自主學習
一些時候，教師可以選擇讓學生自主學習，遇到不懂的問題學生間相互探討或向老師請教。在快下課的時候，教師再驗收學生的自學成果。
2.給予學生正確的引導
在剛開始學習信息技術的時候，教師要給學生做引導，首先讓學生用正確的方法學習信息技術技巧。比如，在寫電子文檔的時候用什么樣的軟件比較好，還有操作的時候要注意哪些問題，等等。用比較直觀的方式給予學生正確引導，可以在一定程度上減少學生操作錯誤的產生。牢牢把握基礎知識，為以后更加深入的學習做好鋪墊、打下基礎。
3.進行成果展示
在校學習計劃范文4
【關鍵詞】信息化 小學英語 聽說課 應用分析
引言
r代的發展帶來了信息傳遞的新局面，對于小學的知識課程課程也帶來了一種新的體系。信息化時代的信息傳遞是利用計算機等輔助工具進行，網絡的全球化更是為信息傳遞提供了快捷方便的橋梁。計算機的技術不止應用于生活方面，在當下的教學體系中也被廣泛的應用。隨著科技以及信息技術的飛速發展，一些傳統教學方式通過與科技的結合產生了一種新型的教學方式，不僅對于教學質量上，在教學效率、教學效果都起著重大的幫助。
一、信息化技術與英語課程融合的重要性
在科技的帶領下，眾多體系都遍布著科技的影子，尤其是學習上。其實就學習本質來說，只是學生通過各種渠道來獲取知識的過程，至于這個渠道，可以是教師、教材、學校，也可以是家庭、網絡等，這些都不過只是獲取知識的渠道而已。那么相對渠道而言，網絡絕對是最便捷的一種。眾所周知，網絡涵蓋范圍廣、知識多、信息全面，但它只是工具，所以教師應該合理的利用工具的便捷為學生提供最有效的幫助。
在新教育改革下，小學教育體系中加入了英語這門課程。英語作為語言的一種，在小學生還未完全掌握母語的前提下對其進行教育存在著一定的難度。但是在這個時間段內學習語言也而具有一定的優勢，這個時間段是屬于對語言的敏感時期，無論是對母語的應用還是對英語的理解都能夠提供一定的幫助。因此在英語教學中，教師可以利用信息作為成教學內容的重要媒介；將英語課程的教學內容利用多元化展現出來，不僅有利于小學生對英語的求知欲，也能有效的提升小學生學習英語的綜合能力。
二、觀念轉變是信息技術與英語課程整個的重要條件
將二者進行結合，簡單來說是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法以及課程內容進行結合，從而實現小學生獲取知識的一種方法。但卻并不是說利用信息化的技術與英語教程進行疊加，而是所利用信息化技術給英語教學提供建設一個信息化的教學環境。將原有傳統的教學方式進行改良，利用科學的技術對其進行加工，從而獲得優質的教學體驗。這一過程中，最重要的是教師能夠認識到傳統教學方式的短處以及信息化技術的長處，將二者的長處進行結合，短處進行改良從而刺進小學生加強對英語的學習能力。同時采取正確的審視位置，擺正作為教師的思想觀念，而且一定要將信息化技術作為教育課程的主要媒介，從而為信息化技術教學模式提供有效的幫助。
三、積極開發課程資源，利用信息化技術開設英語學習環境
小學生在面臨新鮮事物的時會對其保持較長的興趣，在擁有興趣的前提下會對英語的學習能力做出相對應的提升。但是基于傳統教育的影響，會使小學生對其產生的興趣急劇所見乃至失去興趣，因此教師必須合理的利用信息化技術來維持小學生對于英語的學習興趣。在學習英語的過程中適當的利用多媒體教學的方式來吸引學生的注意力，創新自主的教學方案。比如在學習英語課程中關于Hello、Long time no see、Are you OK、I’m sorry、Excuse me等日常用語，可以設計相對應的劇情，以及收集相關的教學視頻，從而引起小學生學習英語的欲望。
同時可以從課堂中開辟出一個活動區域，來進行場景模擬，安排幾個小學生扮演不同的角色來進行英語對話，這些方式都可以有效的促進英語課程的教學效率。這樣不僅可以使小學生對于英語建立起一個新的觀念，即英語和漢語都是語言的種類之一，也可以了解到世界上不止只有漢語這一種語言。而且英語作為三大全國通用語言之一，在將來全球化信息交流中學好一門外語對小學生本身有著不言而喻的重要性。
四、在具體教學中，根據學生的思維設立不同的教學內容
每個人都是不同的個體，在天生性格的的引導下會建立起不同的思維方式，這種體現在小學生群體中表現最為明顯。首先他們面對問題時活躍的思維會使他們第一時間提出自己的想法，絲毫不加修飾的表達，看到什么就會表達什么，這也是小學生的特性。因此教師可以針對這一特性針對不同性格的小學生群體進行不同的課程安排，盡可能的引導性格內向的學生主動與同學進行交流。同時也可以面對問題時的不同處理思維進行分析，確定出最合適的教學方案，從而對小學生本身提供一定的幫助。社會是需要交流的群體，性格內向的小學生在將來踏入社會時這種性格為其帶來一定的影響。因此，教師應該在學習英語課程的同時積極將性格內向的學生進行引導，從而走出性格帶來的錯誤影響。
綜上所述，學習一門外語在將來已經會成為一種不可避免的趨勢，因此有必要從小學時期就對小學生進行對英語的正確引導。作為英語的初步認識階段，提高正確的認識以及保證自身的思維有著絕對的重要性。面對英語不僅僅是為了面對今后能夠更好的面對國際化的信息交流，更能直接的影響到自身以及國家的發展。同時面對信息技術和交流的國家化，將二者進行有效的結合，也是教師史上最重要做關鍵的一步。因此對于二者進行結合的初期，必須進行正確的引導；不僅為教師和學生提供了一個可發展創新的空間，更是為國家的發展提供了一顆穩定生長的種子。
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關鍵詞：多元化評價；信息技術；教學評價
在當今社會中，信息技術已經充分滲透到了人們生產、生活的各個領域，成為每一個勞動者的必備素質之一。因此，小學信息技術教師應當從小培養學生對信息技術的興趣，提高學生的信息技術水平。信息技術教學評價是激發學生學習熱情，提高課堂教學質量的重要途徑。文章探討了如何利用多元主體評價、差異化評價、多角度評價等手段提高信息技術教學評價的水平，使信息技術教學評價在教學過程中發揮其真正的作用。
一、運用多元主體評價，促進學生發展
信息技術教學評價的主體不應當只是教師。教師在課堂上需要照顧一個班的學生，對于某一個學生很難做出客觀、公正的評價。因此，信息技術教學評價不應當由教師完全控制，而應當在教師評價的同時，鼓勵學生自評和同學之間互評。通過學生自己、同學、教師三方主體的評價，學生能夠對自己有一個清楚的認識。這有利于學生在自我反思中找到自己的不足，在同學的評價中找到潛在的問題，在教師的評價中探索改進的辦法。如教師可以布置一個畫圖任務，要求每個學生在規定的時間內完成自己的作品，然后對自己的作品進行簡要的評價后上傳給教師。教師在課堂上展示學生的作品，并請班級其他學生對其作品進行簡要的評價。在聽取不同學生的觀點和意見后，教師再對學生的作品給出一個中肯、客觀的評價。學生在自我反思、同學互評、教師點評的過程中能夠充分認識到自己的優勢和不足。在點評其他學生的作品時能夠發現其他同學的優點并積極借鑒，對其他同學的不足也能有意識地避免和改正。多元主體的教學評價能夠真正發揮教學評價的作用，使學生在自評、互評、教師點評的過程中認識自己，找到自己的優勢和不足，促進學生在以后的學習中不斷進步。
二、運用差異化評價，彰顯學生個性
由于不同學生掌握信息技術的程度不同，接受新知識的能力也存在差異，因此教師不能采用同一標準來衡量學生的優劣。教師在進行教學評價的過程中，要根據不同學生的實際情況進行差異化評價。教師應當避免用同一標準對全班學生進行橫向評價，而應當運用“縱向評價法”將學生以前的成績和現在的具體情況以及今后的發展聯系起來進行評價。激勵學生通過自己的努力不斷進取、追求進步。有些學生以前的表現很一般，但通過自己的努力，現在學習上有了巨大的進步。這時教師可以引導學生與自己的過去比較，讓其了解自己的優勢，充分發掘自己的潛能，提升學生的自信心。
每個學生的作品都彰顯著其個性。因此，教師在評價學生的作品時，要注重發揚其個性和特色。比如在利用電腦程序進行畫圖學習時，教師可以給學生提供各種不同風格的建筑物，給予他們概念上的啟發，讓他們在此基礎上發揮想象、大膽創新，構建自己喜歡的房子。作品完成后，每個學生都為自己建造了具有鮮明風格和自身特色的房子。由于不同學生有不同的觀點和看法，各具特色的房子不分優劣，也沒有比較的意義。因此，教師要對他們的作品進行縱向比較。繪圖作品就是要彰顯個性，縱向比較不僅能夠了解學生的個性特點，還可以看出學生的進步。教師可以將學生的畫圖作品與之前的練習作比較，使其看到自己的進步，對自己充滿信心，從而在未來的學習過程中更加努力。
三、運用多角度評價，發掘學生潛力
教師對學生的評價不能只是停留在信息技術操作技能和理論知識上，還應依照現代人對多元化人才的需求展開多角度評價。教師應當把學生的學習態度、情感思想、興趣愛好、社會責任感等多個方面作為評價內容，結合學生的平時表現來對學生進行高信任度的綜合評價。只有這樣，才能使學生在適當的評價中獲取自信、不斷進步，使學生的綜合素質得到全面發展，形成對學生終身發展有益的綜合評價。比如教師在講網頁瀏覽時，要對學生進行網絡安全、內容鑒別、網絡游戲及網絡環境等方面的指導評價，使學生學會鑒別網上繁雜凌亂的網頁內容，遠離網游和一些危害社會的不健康網站。對于繪畫作品，教師可以從審美觀、藝術素養及洞察力等方面適當評價，重在培養學生對電腦繪畫的興趣，發現有繪畫潛力的優秀人才。
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關鍵詞：簡筆畫；課堂教學；小學語文
1何為以簡筆畫的形式所展開的課堂教學
簡筆畫是一種簡潔明了的繪畫語言，是在教師講授知識內容的過程中常用到的一種形象化的教學手段與方法。它引導學生首先通過圖畫的認知過渡到心理上對于知識的接受，逐步再到由手寫加強記憶。將簡筆畫這一教學形式合理且巧妙地運用于小學語文課堂教學中，大大激發學生對于學習新知識的興趣，使學生更好地理解教材內容，融入課堂學習中，而并不是教師空洞地傳授知識與經驗，以此更好地達到教育教學的最終目的。
2簡筆畫在低年級語文教學中的實際運用
2.1有助于語言文字的學習與掌握
在實際教學中，教師應當將間接經驗為主要教學內容，直接經驗作為一種輔助教學內容。例如，低年級學生學習生字的這個過程中，豎彎鉤對于他們來講是有些復雜的筆畫，教師可以通過鴨子的這種彎曲的形象讓學生更好地理解?！柏Q”像鴨子的頭頸的曲線，又細又長；“彎”是弧形，是小鴨子圓潤的胸部；而后面的行筆順序是小鴨子的腹部、臀部，最后是它的尾部；字母“q”可以用系線的氣球來加深記憶。
2.2幫助學生精確把握詞句的內涵與精髓之處
我國的語言文字博大精深，在語言學習中，能夠掌握住字形只是最基礎的要求，還要進一步學習掌握詞組、句子、文章等更為復雜的文字組合形式，鍛煉其理解能力。
在人教版小學語文第一冊十三課《雪地里的小畫家》，首先讓學生們自己描述小動物們的爪子形狀，然后請同學們一起朗誦這篇課文并進行字詞的學習并畫一對小爪子。同學們發揮自己的想象力，畫出了各種形狀的爪子，并根據自己的喜好涂上各種顏色。這樣不僅學習了知識，整堂課的氣氛還是融洽而且活躍的。
直觀法教學不但能幫助學生更準確地把握學習內容的重點，還可以給學生識記學習的過程中留下深刻的印象，起到開闊眼界與開發創造性思維的作用。
2.3有助于學生對重難點進行掌握與突破
在學習語文的過程中，教師恰如其分地以簡筆畫的形式傳授知識，帶領學生們更快更好地掌握知識內容并找到知識重難點的突破口，進一步加深對語言文字知識的理解與學習。
《小馬過河》這篇課文在描寫小馬過河的過程中時，學生可能因為對三個動物形象的不熟悉，在課文的理解上有些偏差。這時，教師可以用簡筆畫的方法將文中涉及的老牛、松鼠、小馬畫在同一條河里，把它們的形體大小在黑板上通過對比展現出來。學生一眼就可以看出小馬比老牛矮，比松鼠大很多，河的深度是一直不變的，所以小馬、老牛和松鼠過河時所感知的深度自然就不同。用圖示直觀地進行演示很容易突破課文內容過于抽象這一難點。
3簡筆畫在教育教學過程中所產生的作用與價值
3.1吸引學生的無意注意并合理利用學生的有意注意
據調查顯示，人的注意力是有限的，尤其是處于活潑好動時期的小學生，更加容易被教學之外的條件所影響。教師可根據小學生好奇心強以及活潑好動的特點，利用鮮活有趣的簡筆畫背景吸引學生的無意注意。無意注意與有意注意相結合且明確學習目的，一定可以提高課堂效率，收到意想不到的良好效果。
3.2始終將培養學生的想象力和開發創造力為基本任務
在教師講授新知識的過程中，把簡潔生動的圖畫當作學習知識內容的階梯，讓學生可以有目的、有方向地拓展自己的想象空間，合理大膽而又豐富地對所學知識進行設想，一定程度上也刺激了創造力的發展，獨立思考的能力也進一步得到了發展。
3.3能夠鍛煉學生實際操作能力。培養其獨立思考能力
運用邊寫邊畫邊思考這種形式進行語言文字的表達，極大程度上激發了一些寫作文略感吃力或不喜歡寫作文的學生的興趣與實際動手能力。另外，在教師講評的過程中，圖形相結合的形式給予了學生畫面感及無窮的想象空間，引導他們分析理解畫面的內容、結構，學會更好地運用文字進行表達，更有利于了解文章內容。
