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體育游戲的教案范文1
關鍵詞：幼兒園；安全教育；現狀；對策
《幼兒園教育指導綱要》中就幼兒安全教育管理作了明確規
定，要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。把安全教育作為健康教育的有機組成部分”“提高幼兒的自我保護意識和能力”。那為何又頻繁地出現各種幼兒安全事故呢？這一方面有幼兒園本身在安全教育管理方面的缺失；另一方面則與家庭教育緊密相關。
一、當前幼兒安全教育管理現狀
首先，就幼兒園的安全教育管理來看，在教育內容方面不夠全面，幼兒教育受傳統應試教育模式的影響，依舊把學習成績放在首要位置，而安全教育只作為輔助形式進行。幼兒安全教育具體內容涉及交通安全教育，消防安全教育，食品衛生安全教育，防觸電、防溺水教育，玩具安全教育，生活安全教育，外出安全教育等多種內容，在每個安全教育欄目下又涉及多個子項目。如在交通安全教育中又涵蓋了了解基本的交通規則、認識交通標記、交通安全常識、交通安全習慣培養等內容。如在玩具安全教育中玩滑梯不擁擠，要排隊進行；玩秋千時要坐穩抓牢；玩玻璃球時不能放入口、耳、鼻中等。但在幼兒教學中，這些內容都只被當作“附屬”進行，造成了幼兒安全意識薄弱。在教育方法上，多以批評教育為主，缺乏示范性、可操作性、模擬性的演示性教學，幼兒常常是“左耳進右耳出”，當一些幼兒反復出現不聽話現象時，教師就會認為該幼兒是調皮的幼兒，而對自身的教育方法沒有更多的反思。
其次，家庭教育的缺失是造成幼兒安全事故發生的主要原因，尤其是在外來務工家庭中出現安全事故的頻率更高。這一方面是源于此類家庭安全教育意識匱乏，很多外來務工家庭因生計，父母都是早出晚歸地忙于工作，至于子女的教育則無暇顧及。甚至在一些家長看來，對幼兒而言，只要吃飽穿暖就可以了，至于小磕小碰是再所難免的，根本不用擔心，而沒有認真思考其中所存在的安全隱患。在安全教育方法上，大多父親喜歡以粗暴的方式進行，而母親要么是庇護，要么是聽之任之，造成幼兒安全意識的薄弱。在日常生活中，很多外來務工家庭的安全教育也存在重大缺陷，如家中溫水瓶等隨處擺放，經常導致幼兒燙傷事故發生；有的家庭在使用煤氣或電磁爐、電飯煲等用具時，沒有教育幼兒正確的防護方法，常導致幼兒觸電、煤氣燒傷事件發生。以食品安全教育為例，幼兒對零食具有特殊的愛好，我們無法避免但要正確引導，而在很多務工家庭的食品安全教育中，并沒有把不吃腐爛食物、有異味食物等納入日常安全教育中，甚至出現了一些家庭中用食物做誘餌滅鼠而幼兒誤食該食物導致的食物中毒現象發生。
由此可見，幼兒安全教育是幼兒園和家庭共同的責任，提高幼兒的安全保護意識，不僅需要幼兒園的正確教育，更需要家庭的正確引導，只有形成合力，才能更好地保護幼兒，促進幼兒的健康成長。
二、幼兒安全教育問題對策分析
正如上文所說，幼兒安全教育需要幼兒園和家庭教育相結合起來。一方面幼兒園需要豐富安全教育內容，提高安全教育效率；另一方面，在家庭教育中，要通過切實有效的方法來引導并提高家長的安全教育意識，幫助并引導家長掌握一定的幼兒安全教育常識。
首先，在幼兒園的安全教育體系中，幼兒園因根據幼兒發展規律和特點，制定出全面而系統的安全教育指標體系，分階段落實。從小班到大班的教育過程中，要全面貫徹綱要精神，提高幼兒的自我保護意識和能力。在安全教育內容方面，要將交通、食品衛生、消防安全、防觸電、防溺水、玩具安全、生活安全、外出安全教育等進行細化。以生活安全教育為例，要囊括幼兒的衣食住行等方面內容，如不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等；在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。諸如此類的內容，要從幼兒入園時開始教育，直到幼兒真正掌握相應的安全防護意識，能自主地進行自我保護為止。在教育方法上，要從傳統的以“批評教育”為主的模式轉變為理論加實踐的方式進行，教學中采用示范法、情境模擬法等方法進行教學。同時，在幼兒教育和生活中，要根據幼兒出現的安全事故及時進行教育，多以鼓勵方式進行。
其次，對家庭安全教育而言。針對外來務工家庭的特點，幼兒園無法過高地要求他們將幼兒安全教育按“標準”進行，但以下幾方面內容不可或缺。一是要在幼兒入園時和家長簽訂安全責任書，在形式上提升家長的安全意識。二是要定期對幼兒家長進行安全教育，一般時間安排為每學期期初和期末，對家長進行安全教育的目的是讓家長掌握基本的幼兒安全教育內容和方法，預防幼兒在家庭中發生安全事故。三是要建立每周聯系制，在每周幼兒家長送幼兒入園學習時，可以以安全教育反饋卡的形式和家長進行聯系，一方面看幼兒在本周內是否有所提高，另一方面借助這種形式來加強家長的安全教育意識。四是要在幼兒安全教育方法上進行一定的引導。
幼兒就是未來，幼兒安全教育是幼兒園和家庭的共同責任。讓我們一起為幼兒的健康發展而努力吧！
參考文獻：
[1]其木格，娜仁青克力.淺談幼兒園的安全教育[J].幼兒教學研究，2012（2）.
體育游戲的教案范文2
關鍵詞：體育活動；游戲教學；存在問題；開展對策
目前，小學體育游戲活動廣泛開展，但是在教學過程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守預設教學等問題。為了解決這些問題，本文分析了小學體育游戲活動存在的問題，提出了合理開展小學體育游戲活動的對策。
一、小學體育游戲活動存在的問題
1.游戲內容缺乏趣味性和公平性
小學生明顯有著活潑好動和貪玩的性格特征，也正是出于這方面心理年齡問題的考慮，小學體育課堂上往往會安排一些游戲環節，可是這些本應該帶給孩子快樂的游戲內容，卻沒有起到應有的教育目的和興趣的提升作用。究其原因，主要有兩點：其一，游戲雖然設置了但是缺乏趣味性。體育教師往往在課堂教學中重復同類型的游戲內容，無外乎比一比、賽一賽等，一開始學生還有興趣，時間一長就覺得沒有什么意思了，而且還會出現游戲糾紛，使得師生都疲于奔命。其二，雖然教師設計了游戲活動，但是所謂的游戲仍然是反復進行體育動作訓練，學生感受到這種游戲內容不是真正的游戲活動，身心依然緊張，得不到應有的放松。另外，游戲活動也要有競爭意識和公平的評判，但是許多體育教師認為游戲就是活躍氣氛，再一次地訓練體育動作，無需進行真正意義上的體育競爭評判，學生開心就好。殊不知，這種缺乏公平性的游戲活動學生不會感到開心，反而會覺得游戲是一種不信任學生的敷衍的教學設計，因此產生厭煩感。
2.游戲過程死守預設缺乏生成性
體育游戲過程中的預設主要是指游戲活動是在教師的預設情況下開展的，能夠保證做到相應的鍛煉，并提升學生的學習運動興趣。而體育游戲的生成性則主要是指在游戲過程中會出現許多突況，教師應該有靈活指揮，使得游戲內容更富創造性的能力。目前，在體育游戲教學過程中，教師往往過分強調預設，突出表現就是按教案安排游戲，預設教案就像一根無形之手控制著游戲教學，從而使本應該輕松自由的游戲變成執行教案的過程。其實，體育游戲教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是體育游戲教學的兩翼，缺一不可，但是小學低年級的游戲活動，教師往往過于重視預設教學內容的安排，這種考慮也是為了保證體育活動過程中能夠萬無一失，時間安排合理，運動強度合理等，但是長期實行這種教學模式學生的興趣、創新能力的發展就得不到發揮，所以新課改下的體育游戲教學設計應該積極倡導動態生成的課堂教學形式，以學生有價值、有創見的問題和想法等為契機，及時調整或改變預設的計劃。
二、合理開展小學體育游戲活動的對策
1.多種選擇，設置評價
在游戲活動開展的過程中如果能夠推行多種游戲選擇的教學設計就能夠轉變游戲內容缺乏趣味性的問題；設置評價機制則能夠轉變游戲活動缺乏公平性的問題。首先，教師要提出多種游戲方案，通過舉手表決來讓學生選擇自己喜歡的游戲內容，如：游戲“快快集合”“投準”“拍球比多”“大魚網”“投沙包”“老鷹捉小雞”“指鼻子”等都可以讓學生自由選擇。其次，教師要做好評價工作，要保證游戲活動始終能在公正、準確、有序的基礎上順利進行。可以請學生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，同時在評價的過程中鼓勵小學生面對勝利不驕傲，面對失敗也不要氣餒，更要在比賽結束后講明“友誼第一，比賽第二”和“公平競爭”的體育精神。
2.靈活教學，培養創新
在小學體育游戲制作如果能夠靈活安排教學內容，就能夠轉變當前體育活動內容中過于重視預設內容的問題，全面培養學生的創新能力。例如：一年級的游戲“模仿動物的叫聲和跳躍”過程中，教師就可讓學生選擇自己喜歡的動物模仿，而不是讓學生完成教師指定的動物活動。當然在這個游戲的過程中，教師預設的游戲模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿動作，因為這幾個動作的模仿能夠起到更好地鍛煉身體的目的，而如果一旦學生沒有選擇這幾個模仿內容，教師也不要硬性要求，教師可以說：“下面老師模仿一個，大家猜猜是什么？”學生猜猜后，教師鼓勵學生和老師一起來學一學。同時，教師可以鼓勵學生進行游戲創新，如“老鷹捉小雞”的游戲可以讓學生想一想還有怎樣的新玩法？另外，在進行了體育動作教學后，教師可以讓學生根據這種學習內容，自己創編球類的游戲活動，總之，要培養學生創造力。
概而述之，小學體育游戲活動是在符合小學生認知和發展規律的基礎上進行的有效選擇和合理設置，只有這樣才能吸引孩子們產生興趣，主動參與。
參考文獻：
[1]陳晶.農村小學陽光體育活動的實踐研究[J].當代體育科技，2012（19）.
體育游戲的教案范文3
一、 幼兒教師在執行課程方案時存在的問題
（一） 對課程方案實施的基本要素理解不到位
幼兒園課程方案的實施是幼兒教師在正確領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本班幼兒與現有的資源條件，對已有課程資源進行創造性地使用與規劃，形成適合的書面課程計劃并實踐的過程。這一過程需要教師充分重視課程方案實施的重要性，同時要積極利用自身專業知識與技能，全身心地思考與認真地參與。
然而，在現實中，筆者卻發現很多教師對課程實施的最基本問題都缺乏正確的認識。例如，有的教師將課程與教材這兩個概念等同，認為手里邊有了教師參考用書，就無需再寫課程方案，無需再花功夫備課了；有的教師完全不理解幼兒經驗和現有知識的差別，認為把教材里的知識點給小朋友們念一遍，幼兒就學習了，并獲得了知識經驗了；還有的教師將教學和活動混為一談，認為自己給幼兒上課了，活動方案就徹底落實了等等。這些最基本的概念是幼兒教師實施課程方案的基礎，如果連關于課程最基本的概念都是錯的，又如何來談有效地實施課程方案呢。
（二） 抓不住教材的價值點和挑戰點
高品質的教材是幼兒教育發展到一定程度后的結晶，它既能促進幼兒健康的發展，又能體現中華民族的優秀文化，同時在教材背后，還蘊含著“真”“善”“美”的情感，對幼兒的一生都會產生積極的影響。這種影響的產生需要教師的理解與轉換，需要教師將教材中的適宜點和挑戰點轉換成為幼兒的經驗點，使課程實施的過程成為教材和幼兒直接聯系的過程。在實際的備課過程中，部分教師出現了不會分析教材，不能合理確定教材的經驗點，甚至有的教師還出現了歪曲教材內容的現象，對幼兒發展產生消極影響的現象。
筆者曾經觀摩一節中班語言活動“聞來聞去”，故事的內容主要圍繞小女孩和小狗的本領聞來聞去展開，剛開始女孩不喜歡小狗聞來聞去，當小狗通過聞來聞去的本領幫助她找到心愛的玩具時，小女孩從心里喜歡小狗了。故事的價值點在于幼兒通過故事，改善看待事情的思維方式。而這位教師在演繹故事時卻僅僅圍繞小狗“聞來聞去”這個本領，甚至當幼兒提出小狗還有其他的本領時，都被老師否定掉。這個活動非但沒有對幼兒產生任何積極的影響，還阻礙了幼兒思維的發散。
（三） 教學過程低效
教學過程是實施課程方案的基本過程，這項工作的成功與否直接反映出課程實施的效果。
近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷推進，大部分幼兒教師對于幼兒學習的主體性，幼兒的興趣、需要已經有了充分的認識。但由于一些固有的教學思想、教學模式根深蒂固，導致很多教學過程低效、無意義，對幼兒產生的影響不明顯等等。例如，不經過思考機械地對現有的課程方案照搬照抄，教學內容與幼兒的生活脫離；不考慮本班幼兒的學習方式與特點，教學過程中完全以教師為主；教學過程呆板，環節設計單一，走過場等等。
由于部分教師缺乏教學法的基本理論和實踐策略，又缺少對課程方案實施的重視程度，導致教師很難形成科學有效的教育教學策略。而這些低效的教學過程累積在一起，使得課程方案的實施難以進行，幼兒教育目標難以實現。
（四） 難以把握課程的長期效益
課程對于幼兒的影響是一個漫長、潛在的過程，課程方案的實施也不是一個活動結束后，就告一段落的事情。相反，它需要所有實施課程方案的教師共同傾注熱情，貢獻智慧，在不斷感悟、實踐、反思、提升的過程中，形成教育智慧，發揮課程對幼兒的長期效益。
反思當前一些幼兒教師在實施課程方案的做法，不難發現一些問題。例如，缺乏系統觀念，將整個課程方案割裂成一個個具體的教學任務；缺乏反思觀念，以完成教學任務為最大目標，較少地深入思考課程實施的有效性問題；缺乏長遠觀念，較少地將目光關注到課程方案對幼兒情感體驗和可持續發展品質的培養上面等等。有的教師在課程方案的實施過程中，急功近利，而忽略了課程方案對于幼兒長遠發展的價值，將課程方案的設計初衷大打折扣。
二、 幼兒教師執行課程方案的策略分析
（一） 尊重與理解課程方案是執行方案的前提
課程方案是專家們精心篩選出來的典型的學習材料和資源。對于幼兒來說，這些資源是成長過程中的認知發展的助推器，對于一線幼兒教師來說，這些資源是工作中的行為指南。因此，幼兒教師在執行課程方案的前提是尊重和理解課程方案。尊重與理解意味著教師以科學、認真的精神和態度對待課程方案。用心地去品讀教材，以專業的視角發現教材的編排意圖，不盲目地否定與竄改；同時，教師要在深入解讀文本的基礎上，科學把握課程所呈現的基本特點和關鍵經驗；另外，教師還要認真地去領悟課程的價值和精神，體驗方案所傳達的精神，切實把握課程實施的基本要素。
當教師在執行課程方案之前，可以不斷地向自己發問，以檢驗自己對課程的熟悉程度：自己看方案了么，自己看懂方案了么，方案中要教給幼兒價值點，為什么要給幼兒這些內容，采用了哪些教學形式和方法呢等等。只有正確地理解課程方案的內容，認真地進行課前的準備，才能創造性使用教材，選擇適合本班幼兒學習的內容和適宜的教學方法。
（二） 對課程方案進行二度開發是執行方案的基礎
《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園教育活動的組織與實施是幼兒教師依據本地、本園的條件，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并創造性地開展工作的過程。即使已有的課程方案再精彩，但未必所有情況都適合本班幼兒。因此，教師必須在充分理解教材的基礎上，進行二次開發，即“同課異構”。
首先，判斷課程方案情境與本班幼兒的生活經驗是否相關，如果不相關，及時改進。例如，某位中部城市的幼兒教師把方案中幼兒在戶外體驗下雪，改成在室內觀看下雪的視頻。其次，判斷課程內容是否與本班幼兒認知基礎相適應。教師要充分了解幼兒的已有經驗水平，在最近發展區內建立課程內容與幼兒經驗水平之間的聯系。即教師要根據本班幼兒的實際情況，調整價值點的挑戰程度，難度適宜。再次，判斷是否具備實施課程的教學資源，包括環境資源和物質資源。如果能達到方案的要求，要認真準備齊全；如果不具備要選擇合適的替代品。例如，在分類為主題的數學活動中，教師在維度不變的基礎上，可以替換一下身邊易獲取的材料組織教學等等。對課程的二次開發，要求幼兒教師務必依據自身的現實條件，重新撰寫活動方案，活動目標、準備、過程等，一定要滿足本班幼兒的實際需求。
（三） 將方案內容轉換成幼兒經驗是執行方案的關鍵
判斷課程方案是否有效實施的最重要標準，在于幼兒是否將課程的內容變成自身的經驗，而這一點對于教師的要求很高。它要求教師能把預設的課程方案準確地轉化成師幼互動的現場過程，在互動的基礎上，幫助幼兒獲得經驗上的提升。這一過程是動態的、具體的、是受情境影響的，而教師要克服一切影響教育活動實施的各種因素，保證活動的可行和有效。
興趣是幼兒活動的出發點，只有調動幼兒的興趣，讓其全身心地參與到教學過程中來，才能將方案內容轉換成幼兒的經驗。如何將幼兒與課程緊密結合呢？以社會情感課程《我不生氣了》為例，教師可以采取以下方法。首先，調動幼兒的原有經驗，確定新經驗的切入點。例如，圍繞“生氣”的主題與幼兒談話，在談話中抓住幼兒的經驗點。其次，結合幼兒的興趣點，給予幼兒新經驗。通過調動幼兒的興趣，引發幼兒對于新經驗的關注，如給幼兒講解故事主體內容，與幼兒探討如何讓自己不生氣。在教師和幼兒一來一往地“拋球”過程中，幼兒接觸了一些新經驗。再次，通過強化鞏固和提升幼兒的新經驗，使其有效地納入到幼兒已有經驗中去。如故事主旨探討結束后，幼兒在教師的引導下用語言整理歸納好生氣時可以采取哪些方法調節，同時運用表演的方法強化新經驗。
（四） 形成課程實施的實踐策略是執行方案的保障
課程對于幼兒的影響是一個長期的過程，教師要保證活動方案能成功的實施，才能保證課程對于幼兒的影響是有價值的，是長遠的。因此，教師要具備專業發展的眼光，通過一次次課程實施的實踐活動，漸漸形成課程實施的實踐策略，形成教育實踐性智慧，并運用它去解決幼兒成長中的實際問題。這一點需要幼兒教師進行有針對性的訓練和提高。
體育游戲的教案范文4
【關鍵詞】幼教學生 體育 游戲 趣味性
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0162-02
職業高中幼師教育班招收的幾乎全是女生，嬌生慣養、怕苦怕累是她們的共同特征。她們經歷了中考失利，情緒低落，再加上專業教學科目與原來中小學教學科目的巨大差異，學生進校后一時難以適應。哪怕是一些體育活動，也會以各種理由來逃避。然而，幼師教育專業的特殊性決定了學生畢業后從事的是幼教工作，如何組織好體育興趣課外活動是幼兒教師的教育基本功，怎樣開展符合體育教育要求又適合女生及本專業特點的體育活動，成為了一對突出的矛盾。經過多年的教育實踐和教改探索，筆者摸索出讓體育活動與游戲結合，激發學生參加體育活動積極性、主動性，開展一系列符合女生特點和專業特色的趣味體育活動模式。
一 幼教學生的概貌描述
新學期開始了，同學們都紛紛到自己理想的學校報到就學。作為幼師學生的女生來到了新的教育環境，表現出來的不是興奮、好奇，而是萎靡不振。經過觀察、調查發現：學生剛從中考的失利中走出來，特別是那些原來成績還是比較好的學生，中考一錘定音，無緣進入理想的高中學習，不情愿地進入職業高中，情緒一落千丈。大多數學生是家長的寶，清一色嬌生慣養的女生，嘴勤、手懶、活動少。體育活動本身強調的是技能的訓練、體能的提高，枯燥無味、缺乏樂趣，并且特別容易讓人疲勞，學生總會編出千百個理由逃避體育活動，這就迫使學校進行探索，讓學生自覺參加到體育活動中來。
二 帶領學生體驗幼兒游戲
在幼兒園不管是游戲還是活動（上課）都會以游戲的形式開展。如體育活動，基本的走、跑、跳、投擲、攀登等，老師都是以游戲的形式來練習，以達到發展幼兒這些基本動作的目的。而在普通中小學教學中，學?？偸且灶l繁的體育訓練形式來培養技能、提高體能，這往往使學生感到枯燥乏味。為讓學生喜歡上體育課，新生入校后，體育老師與班主任老師和有關任課老師協商，利用課外活動、班團活動、見習活動等組織學生去作為實習基地的幼兒園體驗幼兒園體育活動和游戲。幼兒活動時，有時幼兒教師也會讓幼教學生參與到幼兒的游戲中，讓幼教學生體會活動的愉悅。學校就順勢緊緊抓住學生這一心理，并告誡學生，這是今后幼教老師教育活動形式之一，通過游戲活動來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉身體的目的。
三 組織學生參與運動游戲
以游戲來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉的目的，這就是所謂的趣味體育活動。做什么游戲？首先要從學生感興趣的幼兒園游戲入手，把學生引導到體育活動中來。但幼兒游戲畢竟是幼兒的游戲，達不到職高學生提高體能鍛煉的目標。體育老師就改變幼兒游戲的規則、玩法，增加游戲難度，以達到提高職高學生體能的目的。就此，體育老師就自創游戲，編織趣味體育項目，如“端水接力”，每組10人，以接力的形式將起點的水端到倒入終點的容器中，5分鐘內端水多的組為勝；又如“八人集體跳繩”，在5分鐘內8人集體跳繩；“30人跑跳接力”，以接力的基本形式，兩人一組，用短繩完成60米的奔跑（30米折返）和集體的跳躍動作；再如“夾球接力”，兩人一組，用兩根竹竿將圈內的籃球夾住跑到30米處，繞過標志桿跑回后再將球放回圈內；“換球接力”，每組20人，依次完成60米內持雙球的接力跑，在30米處進行一次換球；還有如“100米障礙接力”，在100米跑道中設6個障礙，快者為勝等游戲，供學生玩，學生在游戲中得到了鍛煉，既達到了體育活動的目標，又增強了參加體育活動的興趣，其樂融融。
四 指導學生自編教育游戲
富有興趣的體育活動，既增強體力又培養興趣，使教育性體育游戲充滿了無限的魅力。但往往是學生興致未然，而老師的設計跟不上節奏。同學們也有了想創編游戲的念頭，苦于沒有頭緒。體育老師及時抓住并利用學生的這種想法，與專業課教師配合，在學生學習專業科目《幼兒園活動設計與實踐》時，讓專業課教師指導學生設計游戲，努力讓專業學習與體育活動兩不誤。
為減輕設計游戲的難度，讓學生充滿信心，專業科目老師就分四步來幫助學生設計游戲。
第一步：為熟悉的游戲進行設計。眾所周知，游戲一般包括四個部分：即游戲的目的、玩法、規則、結果。要使游戲活動達到預期的目的，產生良好的效果，就要制訂好目標。以“趕小豬”為例，學生已會玩這個游戲了，就讓學生先為“趕小豬”這個熟悉的游戲來設計目標。為什么要玩這個游戲？通過討論，最后給這個游戲確定目標：練習滾球。根據自己玩這個游戲的經驗寫清楚游戲的玩法：把人數分成相等的兩隊（或四隊），站在場地一端的起點線后。起點線前的圓圈內各放一個皮球作小豬，各隊排頭學生手持一根木棍。游戲開始聽到指令后，各隊第一個學生用木棍迅速邊走邊向前推球，繞過椅子，最后將球推回圓圈內，并把木棍交給第二個學生，自己站到隊尾。同樣的方法依次進行。直至各隊尾學生把“小豬”趕進“豬圈”（把球推至圓圈內）。再給游戲定規則：（1）只能用木棍趕球滾動向前，不得擊球奔跑。（2）必須將球滾至圓圈，然后交接木棍。最后確定游戲的結果。
第二步：在為熟悉的游戲訂目標、玩法、規則、結果的基礎上，學生自行設計游戲。根據游戲的四個部分，每人編寫一個游戲。作為作業，專業科目的教師對學生編寫的游戲進行逐個修改，好的游戲向各班推薦、介紹。幾次作業下來，就有幾個游戲好玩了。當沒有游戲玩時，學生就會自己主動去設計游戲，不怕體育活動時沒有游戲玩。
第三步：在自行設計游戲的基礎上，按照專業課《活動設計》的要求，讓學生設計體育游戲的教案（也可以是幼兒游戲的教案），以教學內容、教學目標、教學準備、教學過程的形式編寫教案，由專業科目的教師修改整理教案。
第四步：放手讓學生上課。把學生寫的“優秀教案”，讓學生在課堂上自己來做老師，帶同學們來做體育游戲活動（也可以帶低年級的學妹活動）。課后大家一起來點評。點評后再根據大家的建議進行修改后重新試教。有的幼兒游戲教案，有時專業課的老師也會與實習基地的幼兒園聯系，讓學生們做幼兒教師，到相應的班級去帶一個游戲活動，讓幼兒園的老師對設計的游戲及活動作評價。
經過這四步的過程，不但豐富了學校體育活動的內容，增加了學生參加體育活動的興趣，也增加了學生創編游戲、設計游戲的能力，對專業科目的學習幫助大，實踐能力提高也很快，為學生到幼兒園實習乃至以后進幼兒園工作創造了條件。
五 組織開展趣味運動會，發動學生自覺開展趣味運動
由于教育性體育活動充滿趣味，同學們不再像原先那樣千方百計地想辦法躲著不去，而是很樂意地去參加。學校每年都會組織趣味運動會，“我運動，我健康，我快樂”是全體師生的口號。每年的秋季，學校組織的都是趣味運動會。根據學校專業的特點，運動會前，要求每班做一塊屬于本班的班牌。由同學們自行設計、繪畫，有的還會寫上符合本班特點的口號。運動會入場式時，同學們抬著自己設計的與眾不同的班牌進入運動場地，很是自豪。比賽項目除了傳統的拔河和800米賽跑，就連其他學校的體操比賽，也改成了手語操比賽。至于進出場，操節之間的音樂伴奏、間奏，各班八仙過海，各顯其能，用各種隊形、舞蹈動作、舞蹈造型來表現，真正體現了幼師專業的特點。其他還有個人項目飛鏢投準、踢毽子、投籃王。此外，都是一些游戲類的項目。這些游戲項目，有的是由老師設計的，有的是由學生自己設計的。運動場上，不知是在比賽還是在游戲。作為新生，參加這樣的運動會顯得很開心，她們都會說：我們從來沒有參加過這樣的運動會，實在是太好玩了。同時學生還觀看老師們參加的個人和集體比賽的項目，為自己喜歡或自己班的老師加油吶喊，有時也會爭得面紅耳赤，卻也是歡天喜地的。
近年來，經過教育性體育游戲的改革與實踐，進修學校的體育活動已形成了體育活動與游戲相結合的模式。它符合幼教專業的特色和女生的特點，能讓學生在體育活動時“活”起來。盡管這不能說是最好的體育活動模式，但到目前為止，我們認為是最佳的模式?；蛟S再過幾年，我們的活動模式會變得更加完善。
參考文獻
體育游戲的教案范文5
關鍵詞 幼兒園 幼兒 健康 體育游戲
體育游戲是幼兒身體健康成長的需要，也是發展幼兒智力的重要手段。但通過對多所幼兒園的調查發現，我國多數幼兒園受傳統教育思想的影響和現行教材內容的限制，幼兒體育游戲時間不足、教育活動內容粗淺、活動形式單一等問題普遍存在，因此，幼兒園體育游戲活動質量無法保證，不能滿足幼兒的運動需要。那么，幼兒園如何深入開展幼兒體育教育，以滿足幼兒成長的運動需要呢？作為幼兒一線體育專業教師，提以下幾個觀點和建議。
一、重視幼兒園的硬件設施建設
幼兒園體育游戲場地與游戲器材的充分投入是深入開展體育游戲的前提，當下，很多幼兒園，尤其是經濟條件相對落后的縣市及農村幼兒園的場地不能滿足幼兒的體育游戲活動需要，游戲器械也嚴重匱乏，客觀條件的限制使幼兒體育游戲活動無法正常開展，亟待相關教育部門幫助解決。幼兒園要有足夠大的體育游戲活動場地，以保證幼兒進行體育游戲活動，要保證幼兒有豐富的體育游戲器材使用。這是深入開展體育游戲活動的客觀物質保證和前提。
二、教師要轉變教學的思想
教師要深刻認識到體育課的重要性，從思想上要把體育游戲轉化為體育教學，教師的體育教學思想的樹立，是深入開展幼兒體育游戲的前提。為了保證幼兒身體的健康，教育部門對幼兒園每日戶外活動時間有相應的規定。但多數幼兒園，戶外體育游戲活動有很大的隨意性，因為沒有體育考核的標準和升學的壓力，在幼兒園的戶外活動中“孩子自由，老師放松”的現象極為普遍。游戲多以“放羊式”的幼兒自由活動為主，內容單一老套，戶外活動流程是：發給孩子游戲器械，孩子自由玩，集合收器械，帶孩子回班，只要孩子不發生危險教師就認為完成了戶外活動任務，完全沒有引導教育孩子的體育教學意識。一種器械或一個游戲往往是讓孩子玩到百無聊賴，而教師卻習以為常。教師對體育教學態度直接影響了幼兒游戲活動的發展。因此，幼兒園教師要深刻認識到體育游戲對幼兒發展的重要性，把每次體育游戲當作“課程”來上，做教育中的“有心人”。那么，如何深入開展幼兒體育游戲呢？ 我認為教師要從以下幾點做起。首選，認真制定學期、周計劃，使體育游戲形成系統的單元課程。根據幼兒身體發展的需要，游戲內容要豐富全面，游戲內容要涵蓋走、跑、跳、投、爬、鉆、攀登等基本動作。其次，認真備課，做到“上好每一堂體育游戲課”。每個游戲活動一定要有文字教案，要有深入的效果分析。再次，深入考研，深化每個游戲活動。教師應根據幼兒的年齡特點，通過新穎多變的游戲方法對幼兒進行系統的練習，并認真總結及時反思，通過反復錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統體育游戲“踩影子”，通過多種形式的“踩”來練習幼兒的躲閃能力。第一次活動可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動要求只能踩影子的頭部，用單腳踩，再嘗試用雙腳踩；第三次要求腳不動，只能通過身體的晃動躲避對方踩到影子的頭部。通過多種方式的“踩”反復練習躲閃的身體協調能力。幼兒對形式多變的游戲既感興趣，又達到了反復練習躲閃提高身體協調能力的教學目的。
三、幼兒園領導重視教師的體育游戲教學
幼兒園領導要重視對教師的體育教學培訓學習，提高教師體育教學水平是深入開展體育游戲的關鍵。幼兒教師開展體育游戲的直接實施者，只有提高了教師的體育教學水平，才能真正地深入開展體育游戲活動。幼兒園的教師多數是幼兒師范院校畢業，她們在大學里的體育課，幾乎被舞蹈形體等運動所代替。幼兒教師走向了工作崗位后，體育教育相對來說是一個弱項。而與其他科目想比，體育游戲教材相對缺乏，教材的選取、內容的實施往往得由授課老師自行做主，課堂效果無法保證。因此，深入開展體育游戲活動僅靠老師的自主發揮是不夠的。幼兒園要定期進行體育培訓指導，公開課的觀摩交流能激發教師的積極性，而定期培訓指導能提高教師的整體教學水平。
四、家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動的必要補充
教師通過幼兒園體育游戲活動的開展，讓孩子主動把游戲帶回家去，做家庭中游戲活動的小老師。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動的延伸，也是教師體育教學活動的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養幼兒良好的運動習慣。同時，教師要做家長的二級培訓員，可以通過家長會或者家長開放日等形式對家長進行培訓，讓家長體驗到親子互動樂趣，使其從思想上重視到孩子的體育健康教育，做好與孩子的溝通，使家長養成家庭親子互動的運動習慣，間接推動幼兒園體育游戲活動教學的發展。
五、結束語
為了幼兒的健康成長，需要我們每一名幼兒教育工作者深刻認識到體育教育的重要性。深入開展幼兒體育游戲活動，改變現在的幼兒體育教育現狀，需要幼兒教育管理者、幼兒教師、家庭三方的共同努力，才能更好地推動幼兒體育教育的發展，滿足幼兒身體全面發展的需要，給我們的孩子一個健康美好的未來。
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體育游戲的教案范文6
幼兒體育游戲眾多，在設計時要遵循相關原則，根據不同游戲特質將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質分:規則性、主題性、表現性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點創編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐情況分析
中職學前教育專業的培養方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業重要學習內容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。
(一)幼兒體育游戲在中職學前教育專業開展現狀
中職學前教育專業已經將體育課程定位為“公共必修課”，專業特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經系統也早已處于穩定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學前教育專業得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
(二)幼兒體育游戲對學前教育學生素質的要求
幼兒體育游戲包括設計和組織兩個部分。在游戲設計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設計原則。注意激發幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協調性和靈活性，培養幼兒良好意志品質。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規則操作，安排學生進行相關實踐訓練活動，并將相關知識技術傳授給學生，注意監督學生操作游戲過程中出現的問題，根據實踐進展情況給出改進意見。
1．學生處理教材能力要求幼兒體育游戲設計要根據教材內容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關系。雖然教材上的相關游戲設計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實現全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內容。讓課內課外實現有機結合，做好教學方案的預設，為順利實施體育游戲做好鋪墊。
2．學生設計游戲能力要求中職學前教育專業學生要學會體育游戲的設計和創編，需要對設計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設計者的高度關注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創編幼兒體育游戲要領，全面落實游戲創意。
3．學生組織教學能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規則和技術要領，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策
中職學前教育專業學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業需求，也是應對未來挑戰的重要戰略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創編操作更是表現淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業學習要根據學生特點，開設幼兒體育游戲專業課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎。
(一)科學預設，制定切實可行課程目標
中職學前教育專業體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養指標，體育教師在教案設計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據學生實際設計具體實現訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發學生學習動力。中職學前教育專業生源本來就不夠優秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態度，制定科學考核方案，能夠有效調動學生學習積極性。
(二)改變觀念，樹立遠大的職業努力目標
中職學前教育專業有比較獨特的專業特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉變學生觀念開始，加強思想教育，向學生展示幼兒心理和生理發展特點，要指導學生查詢相關資料，了解幼兒各種突出表現，為幼兒體育游戲創編創造良好條件。教師要采用各種方式開展職業教育，鼓勵學生既然已經選擇了中職學前教育，就要堅定職業信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加強課堂教學能力培養
中職學前教育專業學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設計操作時，需要具備一些基本的技能。
1．課堂教學計劃幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學前教育專業體育教師，要通過理論課向學生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的系統性，注意游戲銜接要自然，體現循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內容相協調。
2．游戲設計方案幼兒游戲設計方案要體現出較強可操作性，必須要注意體現游戲設計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意識，提升學生組織教學能力
幼兒體育游戲設計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業體育教師要注意培養學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現課堂管理。
1．示范規范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規范要求，講清游戲操作要領，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教學方法培養中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現進行評價激勵。
四、結語
