前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育游戲分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學體育教學游戲設置分析
在小學的體育教學中恰當地引入體育游戲，可以有效幫助小學生提高學習興趣，激發他們的學習熱情，并且能夠豐富教學內容，幫助學生拓展知識。本文從多視角來分析小學體育教學中的體育游戲設置問題。對小學生來說，體育游戲是一種寓教于樂的教學手段，這種教學方法在小學體育的教學中已經被推廣應用，并且取得了良好的教學效果。將這種教學方式融入小學體育課堂，可以有效地促進小學生心理和生理的健康，提高教學效率。將體育游戲引入小學的體育教學中，教師又不能只是看到其所帶來的顯性的積極作用，還應看到這種方式下隱藏的負面影響。鑒于此，只有多視角分析影響體育游戲教學的制約因素，才能幫助體育教師有針對性地進行教學，保證體育教學效率的最大化，對體育課堂教學產生積極影響。
一、從培養學生健康心態出發豐富體育游戲
就小學體育的教學而言，比賽型的游戲在體育教學中往往占有很大的比重。學生在參與這種類型游戲的過程中，其學習積極性會得到提高，而其競爭與合作意識也會得到相應的提升。這些品質都是涵蓋在學生優良品質的范圍內，很好地體現了學生個體的心理健康。而在開展體育游戲的過程中，教師也可以參與其中，并適時對學生進行心理健康的輔導。例如小學體育教學中經常采用的跳繩比賽，教師以人數為準，將學生分為A、B兩組。在具體的操作過程中，教師可以安排A組學生為B組學生的跳繩進行計數，然后兩組人員的角色進行交換，B組為A組學生的跳繩進行計數；最后，教師要結合每組學生的分數來對兩組進行綜合評判。在評判結果出來時，有些小學生的心理承受能力差，無法面對失敗的結局，個性強的學生很容易與其他學生發生爭執，甚至產生怨恨心理。在這個時候，有些學生會挖苦失敗的學生，傷害他們的自尊心。因此，教師要適時對學生進行心理開導，讓他們正確地看待比賽結果，倡導他們集體的團結性。這個時候，教師要采取化矛盾為力量的方式，讓剛才發生矛盾的學生編排在一個組，讓他們調整好心態，由對手關系變為合作關系，逐步引導他們形成健康的心理。
二、從培養學生良好性格出發選擇體育游戲形式
對學生來講，良好的性格是促進學生發展的一個重要因素。對于小學生，教師更要適時地培養他們的良好性格，讓他們學會與人相處，用良好的性格來促進他們的學習。就體育教學而言，由于性格差異，班內總會有少數學生不樂意參加班級集體娛樂活動。在平常的生活和學習中，這些學生不太喜歡與人溝通，性格比較孤僻，并且這些性格特征很容易在體育游戲的教學中體現出來。為此，教師可以組織學生做“跑程”的游戲。這個游戲的方式是讓學生分為兩組，兩組學生分別站在兩邊。同組的學生要緊緊地拉著彼此的手，然后向另一組的一名學生發出邀請，讓他來闖關。被邀請的學生如果能夠沖破另一組學生彼此緊緊拉著的手，就算闖關成功。闖關成功的學生可以從另一組中帶走一個人，將其歸入自己的隊伍。然后交換角色，就這樣不斷重復地進行活動。對學生來說，即使性格再孤僻，當他們彼此十指相扣的時候，內心也會有一種溫暖的感覺，有一種團結協作戰勝困難的力量。教育游戲就是要為學生提供和諧的教學氛圍，讓學生在輕松的學習氛圍中既學到了知識，又鍛煉了身體，從而獲得身體和心靈上的雙重收獲。
三、從減輕學生壓力出發制定科學的游戲方式
即使是體育游戲教學，它也包含了體育鍛煉的內容，學生在參加完體育游戲活動之后，身體會感覺到有些疲勞。這個時候，教師就要采取一定的方式，讓學生的身體得到放松。為此，教師選取的游戲要有一定的針對性，又要考慮到小學生的身體素質、性別、年齡等因素，幫助學生減輕體育活動的壓力。就此而言，教師選取的游戲要健康，對培養學生的思想品德方面具有積極影響；游戲還要有趣，根據年級的級別來確定相關游戲。例如低年級的學生可以玩老鷹抓小雞、丟手絹等簡單的游戲，而高年級的學生則要偏向于智力游戲；游戲還要有教育意義，通過游戲教學，學生可以增強自信心，收獲集體榮譽感；游戲還要安全，出于小學生的健康方面考慮，教師在選取體育游戲的過程中，一定要以安全為原則。這種安全性主要體現在兩個方面：首先是游戲所用器材以及游戲場地等硬性條件的安全性。其次是游戲的內容以及游戲活動形式的安全性。就小學低年級的體育教學而言，游戲所占的比例較大，但是到了高年級的時候，游戲只是作為教學的一個輔助性手段。隨著年齡的增長，學生的身體素質和心理特點也在不斷的變化。教師要想在體育教學中引入體育游戲，促進學生健康成長，就必須要采取合適的游戲方式。
綜上所述，基于體育游戲的一些特點和潛在的影響力，需要從學生的心態、性格、參與熱情等視角來探析小學體育教學中體育游戲的設置，使設置的游戲對提高小學生的身體和心理素質具有積極的促進作用，最終能夠促進小學生的全面發展。
作者：楊天輝 單位：山東省臨沂第一實驗小學
第二篇：小學體育教學游戲成元素研究
體育游戲是教師精心設計并具有一定目的和規則的有組織的體育活動，它包括促進一般發展的活動性游戲和各種運動專項密切相關的專門游戲，由于它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，能充分調動學生的學習積極性，深受廣大學生的喜愛。由于傳統的學校體育課堂教學模式在教學內容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運用上缺乏創新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的需求，出現了學生學習興趣不濃和不自覺、積極性不高等現象。在大力倡導和推進體育課堂教學改革的今天，我們大膽地嘗試“快樂體育”的教學模式，把體育游戲充分地滲透到小學體育教學中，讓游戲成為小學體育教學的有效元素。
一、游戲能調動學生對體育的興趣和積極性
興趣是學生學習和鍛煉的內在動力，興趣越濃，學習動作的質量就越高。因為一個學生對某項目練習無勁頭時，說明該生對該項目無興趣。對某項目練習內容有興趣，即使又苦又累也不覺得是一種精神負擔和心理壓力，相反還會提高他們練習的積極性。由于活動性游戲具有競賽性的特點，因此可以吸引很多的學生參與其中，進而有助于培養學生參加體育活動的興趣。在體育課中為了發展學生的身體素質，可以把一些練習內容安排到體育游戲之中。如：耐久跑800m，投擲沙包或壘球這個教材，我在第一個班級上這個內容時，同學們上了耐久跑后，上投沙包內容就無情神。后來在另一個班上時我改變了教學方法，耐久跑改為越野跑，投擲練習換做“投彈打靶”，并以游戲競賽的形式進行練習，同時，教師把投擲的動作要領進行講解，結果學生們個個精神十足，不但玩得開心而且也很好地完成了課堂的目標，收到較好的效果。這樣比單純的練習效果要好得多，最起碼學生不感覺單調、乏味，教學中采用游戲比賽的形式能很好地提高學生的學習興趣，促使學生踴躍積極地參與體育鍛煉。因此,教師要選擇適應學生身心發展的游戲,激發學生學習的興趣,調動學生學習和鍛煉的主動性。體育游戲的方法和手段盡可能多樣化,教師在課堂上要處于主導地位,切實把課堂交給學生，最大限度地突出學生的主體地位，讓學生在樂中學、學中樂、樂中練。教師在“動”中教，而學生則在“動”中學。教師要讓學生懂得應該怎樣學、怎樣練，懂得為什么這樣學、這樣練，使他們獲得學習的主動權。
二、游戲能發展學生基本的體育活動能力
游戲一般是集體的活動,具有一定的對抗性。小學生在體育課中最能表現出來的心理特點是:相互競爭、比高低、比距離、比時間等，所以我們可以采用內容豐富多樣、形式生動活潑的體育游戲完成體育基本技能的訓練。身體基本活動能力主要通過走、跑、跳、投、支撐、搬運等基本動作表現出來。教師在體育課教學中結合各種游戲培養學生各種身體活動的能力,可使他們學習和鞏固已學會的技能、技巧，達到鍛煉身體的目的。如游戲“十字接力”既可以發展學生的奔跑能力,又可以讓學生學習彎道跑和接力跑中傳接棒的技術。“通過障礙”游戲則通過跑、跳、鉆、運等形式全面發展學生的身體素質，同時能鞏固和提高學生的基本活動能力與運動的技能、技巧，使學生在愉快的游戲中自覺地發展基本活動能力。
三、體育游戲有助于促進學生的智力發展
現代生理學研究表明,人的大腦左右兩半球功能不同,文化課學習只能發展大腦左半球,而體育鍛煉能使兩半球均衡發展,對提高大腦思維起著決定作用。心理學研究也表明,智力的發展同樣需“訓練”。人在“訓練”中能加強智力活動,在游戲活動的過程中能發展智力。人進行體育游戲活動,除了要發揮體能外,還需要進行一定的智力活動。體育游戲過程是一種復雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內外感受器所產生的各種信號的分析綜合能力,第一信號和第二信號系統的相互補充和完善,能使機體在游戲過程中達到新的適應、協調和平衡。在體育教學活動中運用體育游戲這一些特殊的形式，可提高發展學生的想象能力、形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發展學生的智力。例如：“組詞接力”游戲，將學生分成兩個組分別圍成兩個圓，各組互派一名監督員，分別監督對方有無犯規。首先由各組第一名同學繞本組圓圈跑完一周后回到原位并迅速說出一個由四個字組成的詞，接著第二名同學繼續繞著本組跑完一圈后回到原位，以第一個同學說的“詞”的最后一個字作“字頭”，再說出一個四字詞，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此類推，哪一個組全部輪完且先到達終點并且組詞正確者為勝。這種游戲既發展了學生的心智活動，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結合的游戲。除此之外，游戲中的各種跑、跳、投、翻轉、平衡等又可有效地起到伸展關節、提拉韌帶、改善各器官的協調性，增加身體的平衡力以及上下肢的肌肉力量，以達到提高身體素質的目的。
總之，游戲的目的是要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。因此，在讓學生做游戲的同時要注意：第一，要讓全班的學生都積極參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲的內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，我們期待對體育游戲的研究能為教學改革提供新的方法論，并助體育的素質教育走向成功。
作者：顧敬妹 單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學
第三篇：小學體育教學體育游戲運用
近年來，隨著教學改革的持續深化，人們對素質教育越來越重視，使得體育教學在小學教學中的重要性越來越顯著。要使學生的德智體美勞獲得全面發展，在體育教學改革中引入游戲教學吸引學生的注意力是必然趨勢。要激發小學生的興趣，游戲無疑是最有效的方法之一。目前，就小學體育教學來說，教學質量相對較差，造成這種現象的原因主要在于體育教學目標不明確，缺乏合理有效的體育教學方法。而運用體育游戲教學，能實現對學生團結奮進、機智勇敢精神的全面培養，使其切實理解體育學習的內涵。
一、體育游戲的特點及意義
體育游戲具有較強的趣味性，能夠有效激發學生的好奇心，并在游戲過程中滿足其求知欲，特別是游戲中求新求異的特點，最能引起學生的注意。其次，貫穿于體育游戲的情節性，例如戰士、老鷹捉小雞等游戲，都離不開有趣情節的烘托。游戲不但能使學生了解游戲規則、人與人的關系，以及如何解決交際中出現的問題等，也能促進學生身心發展。游戲的競爭性特點，對激發學生自我表現欲望作用巨大，通過游戲競爭分出高下，能讓學生不斷提高對自身的要求，總結游戲經驗，實現對自身樂于和善于競爭等體育精神的培養。學生進行體育游戲，不但能愉悅心情，提高身體素質，增強合作能力，還能加強與人交際、競爭的能力和意識，體育游戲也能使學生的基本活動能力得到發展。
二、運用體育游戲開展小學體育教學的策略
（一）運用體育游戲開展課前準備活動
開展體育課堂教學之前，體育教師通常要帶領學生進行相關教學的準備活動，使學生在運動中逐漸展開和提高身體各項技能與運動能力，進而有效避免運動過猛所致的肌肉損傷等情況。特別是對于處于生長發育關鍵期，且具有較大身體形態可塑性的小學生來說，體育教師在教學之前必須重視刺激學生各關節，預防運動損傷的環節。當前，小學體育教學熱身活動主要為慢跑、行進操等形式，不利于激發學生的興趣，更別說全身心地投入其中，為此，體育教師應采取快速跑等游戲等活動。在體育課堂教學中，教師可充分利用各類型體育游戲及其游戲時間，調動學生對體育活動的興趣，使其認真學習教學內容，進而起到良好的引導作用。例如跑步教學中，準備階段體育教師可選擇“喊號追認”“貼膏藥”等教學游戲，以此增強學生身體的敏捷性和靈敏度；在籃球教學中，體育教師可通過“接力運球”“比比誰傳球更快”等游戲，幫助學生盡快熟悉球類運動，舒展身體?？傊?，這些符合教學內容的針對性游戲，不但能夠提高學生的興奮性和身體機能狀態，也能促進體育基礎部分的教學，具有一定的承上啟下之效。
（二）運用體育游戲進行基礎教學
新課程理念要求體育教學堅持以學生為中心的原則，一方面要讓學生積極參與學習，一方面又要讓學生充分體驗學習的趣味。由于體育教學過程較為單調，在傳統教學中常常因課程內容枯燥，造成學生對體育活動不感興趣。為此，要提高學生體育的學習興趣，體育教師應盡可能運用簡單體育游戲來過度體育教學。例如在50米短跑教學中，教師不妨設計“戰地送情報”的游戲，讓學生將快速跑與戰地送情報結合起來，這既要求學生的速度必須快，注意跑步動作，也需要學生發揮想象力，避免被敵人察覺，同時在練習時可穿插形象生動的音樂或道具，讓學生設身處地地進行想象。提高游戲的競爭性使學生體驗成功，能夠提高學生體育學習的興趣和教師的教學效率。但在運用體育游戲時，教師應注意把握運用的時間，避免過早或過晚。通常情況下，盡可能避免在開始掌握動作的階段利用游戲形式，當基本形成動作技能后，鞏固運用的階段可采取游戲形式，以便在難度提高或變化時能夠鞏固學生的動作技能。例如在進行30米迎面接力跑的教學中，要提高學生的學習效率，體育教師僅是聯系基礎動作還不夠，這就需要及時加入體育游戲，組織學生進行各類接力比賽，有效轉化枯燥訓練為游戲形式，進而活躍課堂氣氛，激起學生主動參與的欲望，取得事半功倍之效。
（三）運用體育游戲進行整理階段教學
體育教師應在完成體育課程前，引導學生進行放松身體的體育整理活動，整理活動能讓學生身體消耗機能和呼吸頻率有效降低。傳統整理活動多為廣播體操練習或慢跑，學生往往會感到興致低下。為此，這就需要采取某些極具趣味性且負荷小的游戲，進而起到放松小學生心理的獨特功效，使之能夠較好地恢復。例如以學生性別、年齡的差異為依據，通過組字、擺圖案或節奏舒緩的韻律操等游戲開展整理活動，這既利于組織，也能進行整理，加之其中良好的育人因素，還能取得較好的德育效果，從而讓學生在歡愉的氣氛下完成體育學習，全身心投入到其它課程的學習中。
三、結束語
提高小學體育教學的主要途徑之一，即運用合理有效的體育游戲。體育課是否生動活潑，不取決于體育教師采用何種方式，而在于學生參與程度的高低。體育游戲能夠讓學生找到自我，在歡愉的氣氛中提升學習效率，從而提高智力，加強身體素質，進而達到新課程的要求。
作者：鄭寶春 單位：吉林油田實驗小學
