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新課改心得體會范文1
——鄧先民
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結如下：
一、我的認識
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2.充分展示
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。
3.反饋檢測
落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。
新課改心得體會范文2
這里還特別指出，以學生為主體的特征是：讓學生盡可能經歷知識形成的過程，去發現獲得知識；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯系學生的生活經驗。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評價體系，成為一節課的亮點，它是學習的頓悟、靈感的萌發、情感的迸發?！吨袊逃龍蟆酚浾呃罱ㄆ竭€指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環節，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。
在英語教學方面，英語教學方式的探討成了我們共同關注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“Learn how to learn”成了21 世紀的重大課題。首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸的人不怕挫折和失敗，堅信錯誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉化為技能。
作為一個教師，課前的準備：首先要過學生關，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，這是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發揮學生的主動性和創造性；重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。把散亂的知識，語言，語法變簡單，有序；根據不同的教學內容設計教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復習等。
和諧的課堂很重要：教師要創設比較真實的語言情景，調動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關系是教學的重要保證；引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現自己的主導作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學應以學生素質的全面發展為宗旨。2）教學中要充分體現學生的主體地位。3）教學過程要突出語言的實踐性，培養學生綜合運用英語的能力。4）創設良好的課堂語言環境，盡量使用英語進行教學。5）積極開展課外活動，發展學生語言學習興趣。6）充分利用現代化教育資源，開拓學習渠道。7）建立旨在促進素質教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學校、教師和學生。
現在我們英語提倡“任務型教學”模式，即：Task—Based Learning（TBL），簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環境中完成一項交際任務。因為我們知道：Language is for doing things. 英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內容（單詞）、書法練習、口語練習。
當然，我們每個人可選擇符合教師本人和學生的教學手段和教學方式。
新課改心得體會范文3
一、促進了我的認識。
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。
2、新課程觀念。通過學習和聽課，我逐漸認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一途徑。教師要懂得只是用教材教而不是教教材。
3、新學生觀念。通過學習，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、新的感受。
1、挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上。課改以來，他們認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計導學案，在設計導學案時，集體備課，集體研課，并裝訂成冊，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。所以，從這一點來看，很值得我們學習。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，他們堅持使用學案課堂模式來進行英語教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。在課程改革的教學中肯定會失敗。面對失敗，不要氣餒，而是用平和的心態和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，要一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，也要靜靜地等待他們展示完，絕不要中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。不經歷風雨，哪能見彩虹。只要耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的態度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調相當漂亮!真有創意!等等。并在教學當中采用激勵性評價，如加分或發卡等多種形式，來調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環節。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試;每天的導學案檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三。我的收獲
在經歷了這兩天的思想洗禮之后，增強了我們課改的動力。促使我們努力在教學中嘗試，學生的學習興趣提高了，課堂上充滿了笑語，氣氛非?；钴S，學生爭著回答問題，小組合作的非常好，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;盡量提高學生的口語表達能力，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，盡量讓學生說，講;盡量培養學生的集體協作能力，讓大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛;真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。
新課改心得體會范文4
一、初淺感受
1、濃厚的文化氣息，優雅的學生素養。
這兩所學校空間不算寬闊，但是走近校園，頓時使人感到學校厚重的歷史和文化底蘊。校園里到處錯落有致地陳列著師生的素質作品和自主管理成果牌。走廊、樓道、教室門口各種書法作品、班級文化墻、“閱讀之星學生照片及感言文化牌”等布置有序合理。教室里班徽、口號、班主任寄語、小組周內自主管理評比表、圖書角、黑板報等細節之處凸顯班級文化和自主管理特色。走在這兩所校園的任何地方，學生見了我們，落落大方，面帶微笑、低頭行禮、主動問好。無論進那個教室聽課，學生都會主動積極地給我們搬凳子，禮貌歡迎。讓我們覺得這里的學生素質就是不一般。
2、務實細致的工作作風，高度的學生自主管理體系。
無論是學校的管理，教師的工作，還是學生的學習、生活，不搞花架子，不做虛動作，都是真做事、做真事。一中實現學生高度自主管理，成立有學生自主管理管理委員、學生發展和改革委員會等機構，有學生主席、部長等職務。學生自主管理宿舍、餐廳、早操、教學及學校德育、安全、衛生等各個方面的工作。去的第二天早晨我們觀看了一中的早操，學生跑完步后以班級為單位進行前一天的學習生活小結展評，安排當天的任務等，全程由學生干部組織進行，學校領導和老師只在旁邊傾聽。使我們深刻地感覺到了學生是學校的主人之一。
3、成功高效的課堂模式，精彩震撼的師生表現。
聽了六節中學語文課，雖然是“課改好課堂”大賽，但是教師們的課堂教學模式基本一樣：導入——預習反饋——目標展示——小組討論——展示——點評——質疑——總結拓展——檢測提升?？梢哉f，每一堂課給人的感覺都是震撼的，耳目一新的。
首先令人震撼的是學生的表現。學生的討論和展示氣氛熱烈，語聲朗朗，手指筆畫，身心投入。或斟酌言辭，或推敲答案，規范有序，活潑高效。學生的展示和點評真精彩。每一節課都因學生的展示和點評而變得精彩。他們不僅組織學生審題，評議答案，還能根據需要，靈活組織諸如感情朗讀這樣的活動。更令人欽佩的是他們在準確、流暢的點評，飽含深情的朗讀中表現出來的自信，才學和良好的語文素養。
其次教師在學法指導及學習習慣的培養上孜孜不倦的追求態度令人震撼。無論是學法指導，還是課堂上的教學反饋、點評，處處都體現了學法指導和習慣培養的人文關懷。最令人觸動的是他們在評課議課中，依然抓住這點來論得失。從這點我看到了“一中”學生在課堂上精彩表現的原因，那就是老師長期訓練和指導，只有學會學習才能真正成為學習的主人。
還有課堂達標的高效令人震驚。這種高效體現在訓練規范化，知識問題話，講評層次化，教學模式化上。課前自學、課堂討論、課堂點評、課堂質疑、當堂檢測，隨著核心環節的規范進展，教學目標得以實施，知識當堂消化，問題當堂解決。學生獲得的不僅有書面上的知識，還有自身長遠發展的習慣培養，以及自我發展的積極情感態度。
總之，高效課堂的自學、討論、展示、質疑、點評等過程都像工廠一樣，有具體的程序化進程和操作模式，老師和學生都知道自己下一步要做什么、怎么做。所有的一切都實現實現自動運轉，省時高效。
4、齊心協力的抓好質量，城鄉一體的教學模式。
研討會上我市教研領導和柞水縣局領導介紹了柞水這幾年的課改歷程和成果，六位教師（其中兩位是校長）就“教學管理改革”、“課堂改革落實”及“柞水縣524”課堂做了微專題交流。他們的經驗和課改做法細微而具體，適合地域和課程本身，充分體現了因材施教，有教無類，彰顯著他們的課改主題“幸福而又內涵的城鄉教育”。他們從校長到教師都齊心搞教改，抓質量，不分城鄉，不分老少，打造好課堂。
二、幾點思考：
1、觀念轉變，構建一系列的課改機制。我們城區三中建校時間不長，學校將如何求生存，謀發展？就是提高教育教學質量。所以必須牢固樹立“以質量求生存”的觀念。而目前要提高教學質量，首先從改革傳統課堂教學模式、構建高效課堂入手（雖然我校早已著手，但并未形成課改氣候）。三中二百多教職工，很多老師都學習了新課改的知識，都有了課改理念。也有一部分領導和老師到山東、天津及省內其他名?，F場參觀學習，學習時激動不已，大開眼界，收獲滿滿，想法很多。而結果怎么樣呢？借用一位老師的話說“出去學習時很激動，回來后是一動也不動”。而一少部分老師也嘗試去做了，近兩年我校各班級也嘗試了餐桌式教學，合作學習、小組討論、個人展示，構建高效課堂，可現在陸續都“流產”了。為什么學了、看了、想了，卻做不了、做不成？究其原因都是因為沒有學校層面的一整套的課改機制，沒有形成統一的課改氛圍環境。個別老師的一些課改嘗試得不到大環境的支持，甚至還受到一些傳統制度的約束，束手束腳的，放不開手腳大膽去干，慢慢地激情漸退，最終終止。課改的實施需要學校層面構建整體的一系列機制甚至經費去保障，全校聯動，形成濃厚的課改氛圍。全體師生形成統一的課改意識，從而相互配合，形成合力，力促我校課改的順利進行。
2、同科合作、扎實教研。首先加強教研組、備課組的作用。三中平行班級多、同科目教師多，這是我們的一大優勢資源。要充分加強教研組、備課組的作用，促使同科目教師之間統力協作、相互配合、匯合眾人集體智慧，提高課堂效率。其次扎實教研工作。以教研組、備課組為單位，扎實開展教研活動。全體教師沉下身子、靜下心來，潛心學習高效課堂、新課標等理論知識，認真研究教材、研究學生，鉆研教法，細心編寫導學（教）案。從而使教研活動不搞花架子，不走過場。
三、初淺提議
1、積極借鑒、探索好課堂教學的操作模式。讓每一個學生在教學中都有事可做，有機會展現，從而獲得提高，享受自主學習、自主發展的樂趣，進而產生熱愛課堂，熱愛學習的積極情感。
2、千方百計、不遺余力的做好學生學習方法指導，學習習慣的培養。高效課堂的核心要素是學生的自主、合作、探究，學生的觀念轉變，方法轉變既是高效課堂追求的結果，也是高效課堂實現的基礎。沒有興趣就沒有學習，行動是成長的唯一途徑。柞水一中學生在課堂上的精彩表現，折射出來的是學校、老師在學生培養上的長期不懈的努力和付出。在這方面，語文學科的擔子更重，任務更多。
3、倡議組織每天語文陽光閱讀半小時。我縣的中高考中顯示，語文成績總評一直靠后，不是語文老師知識體系欠缺，而是學生缺乏大量閱讀所致。沒有興趣就沒有學習，沒有閱讀就沒有語文。據我所知，中小學生連大綱要求的閱讀篇目都無法完成，學生沒有閱讀的興趣，更沒有自主讀書的習慣，這一切源于沒有時間的保證、沒有老師的指導。如果有了制度約束，有了管理與指導，久之語文素養的提升，語文質量的提高不言而喻。
4、給予一線教師多出去學習的機會。常言道：走出去，才能引進來。信息是這樣，科技是這樣，教育教學也是著這樣。只有不斷地汲取新鮮的教育血液，教育才會有永久的活力。作為中年教師的我，近兩年的外出觀摩學習深有體會：外出學習比請專家來校講純粹的理論效果好。
新課改心得體會范文5
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。
1.新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如初一數學的第一章，讓學生以給定圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學時，我讓學生先個人設計，發揮想象，然后同桌、小組交流，最后由教師匯總全班同學中的優秀作品展示評獎。
2.教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。如在初一數學（上）線段的長短比較時，我一開始設計詢問學生平時如何比較身高，并請兩個同學演示。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。
3.教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。如在初一數學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。
二、教學中要“用活”教材
1.教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。
2.充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容，以發展學生的想象力和各種不同的思維取向。
三、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
1.評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2.評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。
新課改心得體會范文6
一、更新觀念，提高認識。
1、牢固樹立“健康第一”的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發點，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
2、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教學要從學生的發展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到發展。
3、教學方法要創新，以培養學生的學習興趣為主，采用啟發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。
4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績為最終成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發計劃進行。
二、實踐過程。
1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同學習課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后制定學習目標。
2、制定教學計劃。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學計劃。
3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。
三、對新課程改革實踐后的一些體會。
（1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。
2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生發展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象忽視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代的發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
（2）、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務的完成、教學目標的實現。
（3）、評價方法的改革：新課程理念體現以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和他人評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高，學習興趣更加濃厚。
（4）、注重學生學習興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學模式，形成特長，為培養學生的終身體育意識打好基礎。課堂上重視了學生的學習興趣，學生表現出積極、、主動、認真的學習態度，學習效果好。
（5）、課堂經常出現師生互動、平等參與學習的生動局面。現在的課堂形式多樣，經常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學生，學習內容選擇余地大，學生的學習興趣和積極性比以前提高了很多。
（6）、加強引導。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主學習、合作學習、探究式學習等，在這個過程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學現象出現。
四、新課程改革中遇到的一些問題：
1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經?？梢詤⒓邮〖墸瑖壹壟嘤?，而體育學科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的發展。
2、體育教師自身素質提高的問題?，F在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的發展。
