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我們的課余生活作文范文1
一天，我和妹妹、小迷一起玩捉迷藏。
首先是她躲我捉，我趴到柱子上數數，“一、二、三、四、五、六……，一直數到了五十，我睜開眼睛一看，她們早就沒了人影。我東找找，西找找，怎么也找不到。喊了幾聲也沒人回應，還認錯了三次人。正當我垂頭喪氣的時候，突然聽到了”咯咯咯“的笑聲。我隨笑聲走過去，發現我趴的柱子旁有一個黑影。我一撲，小迷就被我捉住了。我想：“妹妹比較難抓，還是要想一個對策”。
我朝小迷使了個眼色，她明白了我的意思。我們便一起學著妹妹媽媽的聲音喊道：“演動畫片了“她飛一般的從我背后竄來，我一撲，妹妹給我撲了個正著。我們異口同聲的哈哈大笑起來，她也不好意思的笑了。
在一陣陣的歡笑聲中，捉迷藏結束了。
我永遠忘不了這次比賽。
我們的課余生活作文范文2
一、結合教材，讀寫結合
教材，就是最好的寫作范文。在學習這些篇目時，我們有意將教材內容擴展到學生的生活中去，畢竟，學生作文的素材還是來源于他們自己的生活圈子。
比如第一單元的作文是讓學生寫寫自己的課余生活，而第一課《我們的民族小學》里就有一段描寫民族小學孩子們課余生活的文字，當孩子們品讀課文，感受民族小學孩子們課余生活的精彩時，我“借題發揮”：孩子們，你們的課余生活是怎樣的呢，想把你的快樂與大家分享嗎？這一問，思維活躍，語言豐富的“優等生”們便躍躍欲試。而那些平時只知道瘋玩，語言表達能力本身就比較欠缺的“后進生”們卻張口結舌，詞不達意了。沒關系，這只是一個前奏，我微笑著表揚前者，又委婉地告訴后者：孩子，別急，咱們還有時間來準備。于是，我利用大課間活動的時間帶孩子們到大操場開展了多姿多彩的活動，蛙跳比賽，拔河，老鷹捉小雞……都是他們很感興趣的。在活動過程中，我提醒孩子們認真觀察，用心感受，記下你此時的所見、所感，這樣，到寫作文時再把這些“窖藏”的“珍品”搬出來，何愁作文無話可說呢？
當然，寫課余生活不只限于校內。周末，我布置孩子們在家長帶領下去爬照母山，回來后孩子們不但能較具體生動地寫出自己的爬山過程，還能結合課文《爬天都峰》寫出自己的獨特體驗呢！“我就說嘛，爬天都峰的小朋友和老爺爺都能一鼓作氣爬上山頂，我還不信我就不能征服小小的一座照母山！”多帶勁兒的句子，多豪邁的宣言！
二、仔細觀察 積累素材
從教多年的經驗告訴我們，學生作文無話可說的根本原因是不會觀察生活，更不會用心體驗生活。小學生的作文教學，觀察作文占的比例比較大，要想指導好學生的作文，就要培養學生敏感的新視覺，重視學生觀察力的培養。
首先，要激發學生觀察興趣。我們要經常帶領學生走進生活，并觀察生活，走進大自然，并引導學生觀察大自然的變化，激發學生觀察事物的興趣。四單元作文是寫觀察日記，在單元課文才上到一半時，有一天午自習，我捧著一小盆綠豆芽走進教室（當然，這是我幾天前就開始準備了的），孩子們表現出極大的興趣，不知道這胖胖的，白白嫩嫩的綠豆芽是怎么長起來的。于是，我布置孩子們自己動手去泡豆子，每天觀察豆子發芽、生長的情況，然后把自己的觀察所得寫下來。孩子們摩拳擦掌，興致極高，一周下來，幾乎每個孩子都交上了滿意答卷。
其次，要教給學生觀察方法。孩子們在觀察時，往往東一看，西一瞧，浮光掠影，印象自然不深。所以，在指導他們觀察時，我先教會他們要按一定的順序觀察。比如三單元的作文是寫秋天的美景，在布置孩子們周末去郊外秋游時，我提醒他們按照從天空到地面的順序觀察景物，而觀察地面景物時，又可以劃分成幾個地方逐個觀察，果園―田野―公園。任何事物都有多方面的特點，如果在觀察時不分主次，不突出重點寫出來的文章就像記流水賬一樣平鋪直敘，看得人乏味。所以，我引導學生去選擇一處作為重點部分進行詳寫。
第三，要培養學生觀察習慣。我們教師在平時的教育教學過程中，應指導學生多看，利用一切可利用機會有意調動學生的視覺器官指導觀察，養成觀察習慣。而培養良好的觀察習慣最直接有效辦法就是要求和指導學生寫觀察日記。當然，要讓學生做到持之以恒的確有些難度，學生會出現偷懶的現象。所以，我強調孩子們只要寫真實的東西就行了，不用挖空心思去胡編亂造。在批改日記時，對寫出了身邊真實的事物或現象，并抒發自己真實感受的學生及其作文，一句精彩的句子，一種獨特的感受，一個畫龍點睛的詞語我都大加肯定和鼓勵。
三、創設情境 豐富想象
想象與寫作猶如樹與根、水與源密不可分。在平時的日常生活中，觀察，是想象產生的根源。四單元的作文是觀察日記，除了讓學生去觀察豆芽的生長情況外，我們還特地準備了這樣一次觀察活動。辦公室喂養著一盆金魚，那天，我抱著這盆可愛的小精靈走進教室，孩子們馬上圍了上來，興致勃勃地觀賞著、嘰嘰喳喳地談論著。這時，我引導學生先觀察這幾條金魚的外形，想象它們像什么。一個孩子說，那條全身紅色的金魚像一團火。另一個孩子說那條黑白相間的金魚像披著一件花斗篷的姑娘。接著，我讓孩子們喂金魚們吃食，看它們吃飽喝足后的樣子。一個孩子觀察后說那兩條在水草中穿來穿去的金魚是在跟同伴玩捉迷藏。另一個說那條呆在水底一動不動的金魚是想一個人好好靜一靜，就像我們累了想休息一下一樣。這些充滿童真童趣的語言都閃耀著想象的光芒，令人嘖嘖稱贊。
與此同時，教科書中不少作品給學生留下了“空白”， 我們要敏銳捕捉信息進行小練筆訓練。
我們的課余生活作文范文3
書，滿足我的課余生活。
我愛看小說（是校園小說哦）。小說情節變動讓人琢磨不透，有可能這節和男豬腳好，下節就會和男配角好。
小說，有喜有悲。喜，我樂得捧腹大笑；悲，我哭的淚眼花花。
我還愛看作文書。作文讓我看到了更多好的作文。
作文，也讓我積累了許多好詞好句。
我也愛看故事書（我也有童心哦）。故事的結局不一定是好是壞。王子和公主在一起了，留下騎士默默悲傷。
書籍，我生命的一部分。
書籍，我熱愛它，就像愛生命一般。
書籍，讓我懂了許多道理。
書籍，悲歡離合，本本具有。
作文書，我愛；故事書，我愛；小說，我的最愛。
書籍，你是人類進步的階梯。
我們的課余生活作文范文4
關鍵詞：新課標 小學作文 寫作指導 高效
俗話說；“興趣是最好的老師。”作文也是同樣的道理，只有讓我們的學生對作文有了興趣，愿意為寫好作文而不辭辛勞、廢寢忘食的時候，我們的作文教學就一定會取得成功。
于是，如何讓學生愛上作文，就成為了我們語文老師需要下工夫去琢磨的事情。在學生最初接觸作文的日子里，我為了讓學生感覺作文其實并不難，在平時的課文閱讀和日常生活中，總是要將閱讀、生活和寫作聯系起來，漸漸地，學生寫出了好作文，我就像撿拾珍珠一樣，一路將學生的優秀作文收集起來，匯編成“書”……而今，一談起作文， 同學們不再是愁眉苦臉， 而是滿心歡喜，因為， 學生是全方位的參與， 是快樂的參與，是在交流自己生活經歷和分享人生經驗，是在展示自己文學才華，是在享受成功的喜悅。而這一切，均源于他們愛上了作文，喜歡上了寫作。
一、說話過渡寫作
先說后寫，讓學生感覺作文并不難。從同學們升入三年級的時候開始，我就在作文教學上花費了不少的功夫，每次作文課都要根據單元教學內容精心設計，有的是先開展有關的活動，有的是布置學生回去收集資料、參觀、觀察或采訪，當學生掌握了這第一手材料之后，我們才在課堂上讓學生展示他們的活動成果，讓學生進行交流討論和評判。要讓學生充分地“說”，在說過之后教師再加以點撥指導，教給學生寫作的方法，最后才讓學生動筆來寫。這時，好多學生都能順利地完成作文的初稿。因為，將他自己說過的話記錄下來并不難。 這記錄， 就是非常生動和具體的作文。比如，剛升入三年級的第一單元的作文是《我的課余生活》 。我就是這樣讓學生先在班上介紹自己的課余生活，有滑冰、釣螃蟹、玩游戲、下棋等等。學生講后我再加以點評。最后，學生寫作的時候都有話可說，而且有的學生還能將這篇文章寫出一定的韻味。如：有個同學在寫《種花》時，不僅條理清晰地寫出了種茉莉花的過程，還將種花過程中弄得滿臉是泥，引得大家笑話的有趣情景寫了下來，并且還寫出了自己內心的感受：“我趕緊跑到鏡子前一看，臉上沾滿了泥，都快成大花貓了。 我馬上去把臉洗干凈了。 雖然臉弄臟了，但我心里卻是樂滋滋的。種花雖然簡單，但是多么有趣！我把種好的花放到陽臺上，我相信過不了幾天，它們將開出美麗的花朵，我的家也會變得更香?！保▽W生三年級時的習作，見《起航》）
二、閱讀過渡寫作
先讀后寫，讓提筆寫作成為學生的習慣。新教材在作文訓練的安排上，一般都是跟隨單元課文閱讀來安排的。因此，我們在閱讀教學的過程中，要有意識地將閱讀和作文訓練聯系起來作總體的思考，將寫作和閱讀融為一體。具體說來，在閱讀教學時，可以讓學生模仿課文中的優美句、段進行仿寫，還可以設計情節讓學生根據所學的課文， 進行補寫、 續寫、 改寫等片段作文訓練。如： 學了《富饒的西沙群島》《山中訪友》《彩色的翅膀》《最后一頭戰象》等文章，就讓學生根據課文的描述，再結合圖片或電視、電腦、課外書上了解到的知識，以及自己的合理想象，對一些段落進行補充描寫……這樣的寫作，學生就感到有范文作為依據，很容易下筆，訓練的效果也好。久而久之，當學生養成習慣之后，一讀到有特色的語句就會摘抄下來，自覺地進行模仿。這樣做，一方面會使學生養成時刻將讀到的語言內化為自己的語言的習慣，不斷增強自己的語感；另一方面也使學生學習語文不再只是局限于課堂，他們可以隨時隨地地在不同的語境條件下進行語言的學習和訓練，最終使提筆寫作成為學生的習慣和愛好。
先讀后寫，還包括在作文課堂教學時，布置學生先讀一兩篇優秀的作文，也可以預先布置班上的寫作高水平的學生，先行一步進行寫作，然后將這些文章作為范例在課上閱讀，同時，有針對性地引導學生對這些文章的選材、立意、構思、語言等方面展開討論，進行集體評議。這樣做，既拓開了學生的思路，又能有效地避免學生在具體寫作時犯雷同的毛病。
三、嘗試成功喜悅
我們的課余生活作文范文5
一、要審準命題意圖。
中考作文命題看似高深莫測，錯綜復雜，難以把握。其實，只要同學們審準題目、材料和作文要求，就可以準確把握命題的意圖。中考作文的材料和要求，一般難度不大，只要細心就不會跑題。中考作文的題目是有規律可循的，主要有以下幾類：寫限定時間內的人和事的，如《生日》、《我的一天》、《星期天》等題目；寫在限定的地點內發生的事，如《班級新事》、《放學路上》、《回家路上》等題目；寫限定的人物的，如《母親》、《我和我最要好的伙伴》、《朋友》等題目；寫限定的事情的，如《我成長中的一件事》、《我的課余生活》、《童年趣事》等題目；表現限定的主題的，如《愛心》、《美，在我們的中間》、《樂在其中》等題目。
二、要審準寫作范圍。
作文審題一定要審準寫作的范圍，這就要求同學們要根據作文的題目、材料和寫作要求，來確定寫作的內容范圍。中考作文內容的范圍，既廣泛又狹窄。說它廣泛，是因為中考作文命題必須取材于生活，而生活則是五彩繽紛、包羅萬象的；說它狹窄，因為它又必須是以學生為“圓心”，以學生的生活為“半徑”。例如《我有一雙_______的手》、《我和書的故事》、《我的快樂和煩惱》等題目是寫自我生活的；《我的家風》、《家庭給我的_______》、《今日家事》等題目是寫家庭生活的；《我和班集體》、《敬禮，老師》、《一次別開生面的班會》等題目應寫校園生活；《家鄉變了》、《放學路上》、《回家路上》等題目可寫社會生活。有的作文題可以寫多種生活。例如《掌聲》可寫課堂的掌聲，或校會的掌聲，或家里的掌聲，或鄰里的掌聲等；《盼》既可寫我的期盼（自我生活），又可寫家庭的期盼（家庭生活），還可寫師生的期盼（校園生活），也可寫社會各界的期盼（社會生活）。因此，寫此類作文，動筆前一定要先明確要寫的內容范圍。
三、要審準寫作重點。
中考作文有一種比較常見的弊?。耗蔷褪侵攸c旁移。出現這種現象的主要原因之一是同學們在審題時把握重點的能力差。同學們要提高把握重點的能力，一要靠平時語文素質的積淀，二要靠正確的思維方法引路。確定寫作重點的常見方法，主要有以下三種：
第一、要審準寫作對象。如：《我在中考的前一天》、《五年以后的我》等題目寫作對象是“我”；《他（她）有一顆美好的心》、《我投他（她）一票》等題目寫作對象是“他（她）”；《一次難忘的照相》、《心聲》等題目寫作對象是“事”；《照片》、《_______禮物》等題目寫作對象則是“物”。
我們的課余生活作文范文6
一直以來，學生對作文有畏難心理。寫出來的作文是人云亦云，空話套話連篇，了無新意。其中更沒有學生自己的思想情感。那么，我們的立足點就應是：讓學生揚真情，書個性。
一、創設情境
初中一入學，我就利用多種手段創設豐富的、生動的情境，然后讓學生細致觀察、體會。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉受。在實物、動畫、音樂語言、表演等情境中，學生對說話寫話產生興趣。同時，學生還可由此及彼的回憶、暢想、鏈接和此情境相關聯的其他情境。
利用每篇課文課后詞語，運用“寫一寫，用一用”方式連詞成段，讓學生靠想象把它們連綴成段、連綴成篇。
二、積極評價
“好孩子是夸出來的”，我信奉這一點并用于寫作評價中。及時鼓勵，哪怕只是一個好詞，一個好句，我都要在課堂上大加贊揚。這無疑是對學生莫大的鼓舞。
在每周一節的日記品評課上，由學生自己讀優秀的寫作段落或是整個文章，其他學生認真聆聽，主動評價，并在其日記后寫上讀后感。每篇日記后都有學生們鼓勵性，欣賞性語言，這對學生提高寫作興趣和水平無疑起到“事半功倍”的效果。
三、提升趣味
教育家皮亞杰說：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必須以某種興趣做先決條件，”我就在“趣”字上下工夫，把題目命到學生上，學生才會童心閃爍，煥發生命的活力。我為學生設置有趣的寫作話題或題目。如《我的美好生活》《――奇遇記》《我的――媽媽》等題目。無任何限制，學生可以天馬行空。又如話題“電腦”“兩代人的對話”“理解”等貼近學生生活，學生可以化大為小，化虛為實，以活躍靈動的想象，海闊天空的思想，創造出絢麗多彩的空間。此時的寫作已不再是負擔，而是一種滿足表達欲望的方式。同時，我還讓學生自由寫：近期看的書，剛剛發生的事，思想上的小波瀾，想寫什么就寫什么。并注意引導學生從最真的心靈體驗出發，給學生一個自由空間，讓他們自由自在的想，無拘無束的說，揮灑自如的寫，有創造性地表達個性。
四、注重生活
語文課堂不應是作文教學的唯一場所。生活才是作文教學真正的場所。在日常生活中，我提倡學生注意觀察生活，體會生活中的一點一滴，觀察各種不同類型的人。引導他們在多種多樣的課余生活中選擇、整理寫作素材。我抓住這些機會讓學生進行“儲備”練習。并定期在班上進行交流，表揚優秀。
同時，將名家名篇作為學生的必讀書目，并將這種習慣堅持下去。有時在課堂上，我有意識地將書中生活和現實進行比照，提醒學生發現并思考其中的異同，引導學生更深層次理解，達到讓學生認識深刻的目的。巨變的中國為我們學生展開了一幅又一幅斑斕的畫卷，所以這源頭活水成為學生取之不盡，用之不竭的源泉。
