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高職院校申報材料范文1
【關鍵字】優質專業 認定 管理系統 決策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0191-02
近十年，我國高等職業教育飛速發展，取得令人矚目的成就。教育部從2000年起，在全國高職院校中遴選若干專業開展專業教學改革試點工作，進行以提高人才培養質量為目的、以人才培養模式改革和創新為主題的專業教學改革。在教改試點的基礎上，全國高職院校專業建設的發展十分迅速，并進入精品專業建設階段。
為推進廣西高校專業改革與建設，2006年以來，廣西啟動了高校優質專業建設，其中高職院校有39所，對優質專業如何管理認定，即采用什么樣的指標來對這些專業進行動態監測，采取什么樣的機制來確保優質專業健康、穩定、可持續發展，以及如何淘汰不達標的專業，同時申報優質專業的院校數量會大規模增加，工作量將十分龐大，利用互聯網來構建有效的管理信息系統成為主管部門的當務之急。
盡管國內對高職專業的建設與研究有不少的研究成果，但如何將專業建設、專業評估與管理系統結合起來，目前國內外的研究還是很稀缺。通過優質專業認定管理系統的開發，建立網上低成本、高效的優質專業管理支撐平臺，實現優質專業管理的系統化、程序化和規范化，使教育主管部門能夠實現預期的目標，把高職院校優質專業認定工作推上一個新的臺階?；诖?，本文結合廣西壯族自治區在“十一五”期間大力推進省級優質專業工作的開展認定，首先研究了系統軟件開發構架及技術點；然后分析研究了系統的流程、基本結構、主要功能、主要特點。
一、高職院校優質專業認定系統分析
（一）系統開發模式和工具選擇
根據申報認定實際特點，本系統要具有：一是申報認定的時效性。對于各個高職院校優質專業的申報及評委認定有一定的時間限定，超過有效時間段則關閉系統，保證申報認定的公平公正。二是系統的友好性?？紤]到用戶可能非計算機專業，設計系統應具有良好的人機界面，便于用戶實現各種操作，體現簡單、方便、靈活的特點。三是信息的高強度安全性。系統要按照不同的用戶類型，實現不同用戶不同信息操作，保證各用戶申報認定優質專業的信息保密性。
基于系統以上特點，選擇瀏覽器/服務器（Browser/Server，簡稱B/S）開發模式。使得使用本系統用戶不受地理空間限制，通過互聯網實現優質專業的申報和認定，通過瀏覽器即可訪問系統，減少了系統使用復雜性，符合本系統的用戶要求。
本系統選擇.NET架構。.NET平臺是一個全新的開發框架，它具有與Windows服務和API合作的全新編程接口，集成了Microsoft公司20世紀90年代后期的許多技術。本系統采用C#.NET，進行了系統軟件設計和數據連結。C#是由Microsoft開發的一種新型編程語言，由于它是從C和C++中派生出來的，因此具有C++的功能。同時，由于是Microsoft公司的產品，它又同VB一樣簡單。對于Web開發而言，C#像Java，同時具有Delphi的一些優點，C#是一種全新、面向對象的開發語言。
數據庫采用MS SQL2005，SQL Server2005進行的最大強化就是整合.NET Framework。啟用新的.NET整合功能后，可以輕松地創建存儲過程、函數、觸發器、自定義類型、自定義數據集。
（二）系統的流程圖
廣西高職院校優質專業認定管理系統流程示意圖如圖1所示：
在教育主管部門放發開始申報優質專業文件以后，各高職院校優質專業各自申報，申報完畢后，教育主管部門將對各院校申報材料進行審核，審核材料是否符合評審認定的條件，如果符合則該專業進入下一流程即評審認定。如果不符合將通知該院校在有效時間內補充材料。評審認定專家在自己評審認定的權限范圍內對通過審核的相應專業進行評審認定，最終得到本人評審結果。教育主管部門根據各個評審認定專家對相應專業的認定，匯總出數據分析表，為優質專業的最終認定結果作出決策。
（三）系統功能結構
廣西高職院校優質專業認定管理系統功能結構圖如圖2所示：
1.信息管理：具有信息管理權限的用戶通過用戶名和密碼登錄到系統后，進行信息的，包括公共信息及個人用戶信息。如果公共信息，則所有人都可以看到，如果是對個人用戶，只有接收信息用戶才可以看到。
2.院校管理：具有院校管理權限的用戶進入系統后，對院校的基本信息進行管理。
3.學科管理：具有學科管理權限的用戶進入系統后，對一級學科和二級學科的基本信息進行管理。
4.申報管理：申報優質專業院校用戶進入系統，填寫相應的申報專業信息，并可以上傳附件材料，目前很多網站上傳容量是受限制的，但該系統上傳容量不受限制，充分滿足了用戶上傳大容量材料的要求。
5.評審認定管理：評審認定專家進入該系統后，根據廣西高等學校高職（高專）教育優質專業評估方案中的評估體系的評估標準對具有評審認定權限的專業進行評審認定，得出客觀的評審結果。
6.匯總：教育主管部門用戶進入該系統對評審認定的專業進行匯總，根據學?；驅I及科目類別進行匯總，得到最終的匯總結果，為教育主管部門決策起到了重要作用。并且可以導出excel保存打印。
7.系統設置：可以進行用戶管理，并賦予相應的角色權限；還可以設置系統的申報和評審認定狀態，靈活控制系統的時效性。
二、系統特色及關鍵技術
廣西高職院校優質專業認定系統在廣西高職院校優質專業的申報認定中發揮了重要作用，操作簡單，得到各用戶的認可，數據及時準確。特色如下：
界面友好、操作簡單，只要有一點計算機基礎的人員都可以操作，不需要專業的計算機人員操作。
系統采用B/S模式開發，不受地理空間的限制。系統保證了申報院校及教育主管部門能夠方便、快捷地進行信息的交互。
匯總清晰方便，可以根據學校匯總、科目匯總，匯總每個專業的總分、平均分及專家評審的明細，不同學校結果一目了然。
性能好、易維護。該系統數據操作全部是存儲過程，調用存儲過程，可以認為是一個三層結構，這使程序易于維護。如果程序需要做某些改動，只要改動存儲過程即可，比SQL命令快得多。當一個SQL語句包含在存儲過程中時，服務器不必每次執行它時都要分析和編譯，訪問速度相對要快。
安全性強，每個用戶都有專門的登錄賬號和密碼，密碼是經過MD5加密，無法反編譯。根據其身份開放相關的功能，用戶數據的操作都是存儲過程，有效防止SQL語句攻擊。
良好的數據接口，可以方便地把優質專業申報的信息及認定的匯總信息導出，方便其它系統共享使用。
當前，在全國高職院校教育專業進入精品專業建設的階段，廣西高職院校優質專業認定系統結合優質專業評審認定的實際需要，充分發揮了網絡信息化的優勢，基本上取代現場考察和會議評估模式，并有效地控制成本，建立網上低成本、高效的優質專業管理支撐平臺，使評估更加公平公正，實現優質專業管理的系統化、程序化和規范化，使教育主管部門能夠實現預期的目標，提高了主管部門的決策管理水平，把高職院校優質專業認定工作推上一個新的臺階。
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高職院校申報材料范文2
【關鍵詞】高職院校；學生自主創業基金；運行框架；籌資渠道；過程監督
一、概述
面對創業資金的瓶頸，有效的設立高職院校學生創業基金來指導高職學生創業不失為一種好的方法和途徑。政府扶持高職學生自主創業基金基本可以分為以下兩類：創業引導基金及創業風險控制基金。該兩項基金均可在財政支出中按專項資金劃撥。創業引導基金可以以資金或者股份的方式進行投資，幫助高職學生有效解決創業初期會面臨的籌融資問題，或者因經營或其他問題導致的資金鏈斷裂問題。創業風險控制基金是為高職學生創業提供的風險補償資金，用于在緊急情況下進行風險管控。同時，高職院校學生創業基金還應制定有效的管理體系，提高使用效率控制風險，國家財政部需要擔負起總體監督管理職責，中央及地方具體管理部門應該定期向上級監管部門就基金的運營情況及成效進行報告。
二、高職院校學生創業基金的現狀
目前高職院校學生的創業基金一般由以下幾個部分籌集，都源于社會捐贈如校友或者校企合作的專項捐贈，學校專項撥款部分社會捐贈部分，都源于政府專項資金支持，部分來自政府支持部分來自學校撥款，來自社會捐贈、學校及政府支持、基金本身的運營收益?；鸨旧淼倪\營收益一部分來自存款收益，但是前提是必須要有較多的資金，但是由于銀行定期存款利率較低，故穩定的收益相對較少；另一部分來自資助項目的投資回報，但是初期就能獲得成功的案例較少且具備穩定收入的案例也很有限，可以得到的收益也相對較少，故幾項組成部分中學校及政府的專項撥款是高職學生創業基金的主要基礎。高職院校一般會在創業基金成立初期劃入一定的資金作為啟動，后期跟進投入資金主要看運營狀況，按年或者不定期給予一定資金維持基金的穩定運行抗擊風險，社會捐贈雖然不是重要的組成部分但卻是必不可少的部分，可以對前兩者進行很好的補充，目前高職院校在本部分的工作開展力度還比較弱。
高職學生自主創業基金不同于一般的社會投資基金。社會投資基金一般以盈利為目的，而高職學生自主創業基金主要目標是扶持高職學生創業，盈利的目的顯然弱化很多，但要很好的運作創業基金必須很好兼顧這兩個目的既扶持和收益，只有這樣才能對資本進行有效可持續利用，很好的管理基金避免實際運營中存在的風險，高職學生創業基金通常以擁有獨立法人身份的組織形式設立或委托成熟的基金代為運營，并制定有針對性的創業基金管理辦法輔以規范高職學生創業基金管理，成立高職學生創業基金專家評審團對創業風險進行評估，對創業進行引導。
三、高職院校學生自主創業基金的運行機制
（一）建立高職院校學生自主創業基金委員會
高職院?？梢岳米陨韮瀯?，充分發揮學生主動性，讓院校中有實力的學生如財經管理專業的學生作為學生代表參與到基金的管理中來，但核心專家團隊還是應該由具備項目管理、人事管理、財務管理、市場營銷等成熟能力的骨干教師組成，創業基金的初期設立、后期日常運行都依賴于該團隊。同時，還要建立創業基金輔助團隊，由兼顧建筑、醫衛、農林等方面的技術專家老師組成，該部分老師可以采取建立專家庫臨時抽調的形式構成，為創業基金支持項目的篩選及創業方向給予專業的指導。
（二）確定高職院校學生自主創業基金的籌資渠道
從已有的經驗來看，設立創業基金的籌資渠道是關鍵步驟，一般可以通過以下幾種渠道取得：政府的專項撥款、高校的配套資金、社會的無償捐贈。
政府的專項撥款。截至目前，我國政府年度預算中都設置了支持創業、促進社會就業及創業的專項資金。以本省為例，科學技術廳、共青團湖南省委、湖南省就業服務管理局等單位均設有支持就業、創業的專項財政性資金。高職院校可以借助政府平臺的各項有利政策和專項財政資金建立高職院校學生自主創業基金。
高職院校的配套資金。高職院校學生的就業問題一直是個亟待解決的問題，尤其近年隨著高校的不斷擴招，各單位對應屆畢業學生的能力要求越來越高，但需求卻越來越小。高職院校十分重視學生的就業情況，而作為就業之源的創業也就成為了解決這一棘手問題的關鍵，高職院校通過資金配套建立學生創業基金也就變得意義重大，故高職院校的當務之急便是努力爭取高校的專項就業資金，利用創業基金的運作激勵高職學生的創業激情，緩解高職學生的創業瓶頸。
社會的無償捐贈。高職院校具備一定的社會資源如一些已經身居企事業單位要職的，擁有資源及影響力的優秀校友，一些與高職院校有合作的企業等。高職院?？梢岳蒙鐣Y源完成創業基金的原始積累部分，再利用本校的師生構架政府與高校共建的合作平臺，充分宣傳，鼓勵社會各階層，包括個人、企業、社會機構無償捐贈資金。同時，還可以利用稅收優惠政策中的捐贈免除個人、組織所得稅的利好政策吸引社會無償捐贈資金。
（三）創業基金投資項目的篩選評審、過程監督、驗收成果
創業基金經過原始的積累成立后，必須對高職學生上報的項目進行篩選評審，確定優秀的項目后，讓創業基金的專家團隊進行有效評估，評估結束后再跟蹤監督已經立項的學生創業項目，對企業運行進行定期監督，考察項目進展情況，最后在高職學生上報的在規定的時間內，對項目成果對照相關標準進行驗收。
高職學生自主創業基金的項目篩選評審。高職院校如需有效運行創業基金就必須對學生申報的大批項目進行有效的篩選，對其發展潛力做精準評價。主要的評價標準包括創業人員、專業技術、財務狀況及市場潛力等。創業人員應該具備不同的專業技術，以便在創業的過程中能互利互補，如創業的專業技術人員必須有堅實的理論基礎和很強的動手實踐能力，能夠自主研發或引進國外的先進技術進行發展，并在進行創業前應該具備一些科研成果或取得相關技術專利或知識產權。財務管理團隊人員必須是具備會計資格，最好有相關的實踐工作經驗。市場人員需有很強的市場開拓能力，有相關的社會歷練，能夠很好的把創業產品推向市場。除了團隊人員的要求外，還需考察創業項目的技術研發可行性，在行業內的排位情況及是否具備一定需求市場。同時，創業項目的財務情況需要清晰良好，需對可能獲得的創業基金做適當有效的預算，并對未來的收益情況做出預測及對近幾年的經營狀況做詳細報告。在篩選完成后初步確定部分可投項目，緊接著對這些項目進行評審，首先讓進入初步篩選的創業團隊提交詳細的申報材料，并由高職院校創業基金專家團隊對材料從專業技術可行性，財務情況，市場需求評估及風險評估等幾個方面進行打分，甚至還可以對創業團隊的具體情況進行現場的考核檢查。最后，通過申報材料打分及現場考核結果得出綜合成績，最終確定投資項目，并簽訂立項協議書，確定后期創業基金委員會對項目進行監管的各項指標。
項目進行過程中的監督管理。項目在簽訂立項書后，高職院校創業基金委員會規定學生創業團隊必須定期（每月或每季度）報送財務報告或者相關能反映經營狀況的監管報告。創業基金專家團隊可以通過報告或者實地盤查發現企業存在的問題，并及時地進行指導或者提供解決的建議，后期解決情況也須通過報告匯報，而這些重要的報告相當于項目驗收的中期考核資料，需存檔保存。
最后，項目驗收成果。在立項協議中規定過項目驗收時間，到期時需從團隊協作能力，財務狀況，技術轉化指標及市場情況等驗收指標，由創業基金委員會的專家團隊做出公平公正的評價，對驗收成果給出優秀、合格及不合格的結論。對于優秀的項目高職院校應該作為經典案例不斷推廣，提供更好的環境鼓勵其不斷壯大；對于合格項目高職院校要進行更細致的考察，找出運營中的問題，協助其解決使創業情況朝更好的方向發展；對于不合格的項目，總結挖掘發現不足為下輪的篩選提供寶貴的經驗。
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高職院校申報材料范文3
高職院校普遍存在重專業輕基礎的現象，嚴重阻礙高職院校的發展，結果只能是教師之間矛盾重重，基礎與專業之間缺少必要的交流與溝通，學生的職業技能難以形成。本文首先列舉高職教育中輕基礎重專業的一些現象，結合我們教學督查的思考，分析這種教育理念存在的問題，最后談談改變輕基礎重專業應該采取的措施。輕視基礎重視專業高職教育誤區在高等職業教育高速發展的今天，我們在教學督查中發現基礎課程在職業技術院校被強行壓縮，甚至到面目全非的地步，專業課程也沒有加強。這種理念基于一個現實：高職院校學生來源于高考的末端或各地自主招收的中職學生，還有少量的中等專業學校的學生，文化基礎很差，學習有困難，因此各高職院校希望通過高職教育能提高學生的職業技能，于是也就出現輕基礎重專業的現象。但這種教育理念存在諸多弊端：文化基礎太單薄，導致專業理論學習不到位，影響實踐實訓的效率，致使職業技能的形成困難。本文首先列舉高職教育中輕基礎重專業的一些現象，同時結合我們教學督查的思考，分析這種教育理念存在的問題，最后談談改變輕基礎重專業應該采取的措施。一、高職教育輕基礎、重專業的現狀分析高職教育輕基礎重專業的根源是國家的政策導向，國家希望這些文化基礎較差的學生，經過職業教育成為具有職業技能的生力軍，讓他們改變目前企業中一線技術工人是沒有經過技能培訓的農民工的局面，提高產品質量，順利實現企業轉型升級。因此呈現如下的現狀：1.基礎課的教學研究與改革受到歧視。首先，是國家層面的各種教學改革與教學研究項目偏重于專業課程，對基礎課程給出了人為的限制，甚至是非常明確的限制?；蛘呤窃陧椖可陥笾薪o予限制性條款，好像基礎課就不需要教學研究與改革一樣，這種具有指導性的文件對各種項目的申報及評審有著舉足輕重的影響。其次，是各高職院校在日常教學管理中也有歧視基礎課的現象，認為專業課就是重要的，基礎課是可有可無的，在教學團隊、精品課程、教改與教研項目的申報中處處設置障礙，阻止基礎課程的教學研究與教學改革項目的立項。有時為了減少學校的壓力，不惜花錢請外校的所謂專家作評委，目的就是砍掉基礎課程的教學研究或教學改革項目的立項，其實不用這樣大費周章，只要學校在項目申報通知上注明只限制專業課才能申報不就結了，何必讓基礎課老師花費大量的精力去準備申報材料呢？這種明目張膽的歧視現象卻屢屢發生！2.基礎課被隨意刪減。一些基礎課被砍掉或縮水，如大學語文被砍掉，英語減少學時，本該開設一學年的數學被減少到三分之一。產生這種現狀的原因主要有：（1）高職院校的學生基礎差，學習習慣不好，學習興趣不大，從中學開始就在學習上欠下了許多東西，導致學生在基礎學科沒有優勢，考試過關率低下。（2）院系迫于學生過關率低的壓力，砍掉一些基礎課或將其課時減少，把多余的課時放到實習實訓上，學生易于過關，也學會了一些技能，表面上看起來效果不錯?；A薄弱很難有突出的成就已經得到歷史的檢驗。中國古代文學基礎較好，能夠產生若干部古代名著：《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《金瓶梅》等；中國現當代文學的基礎較差，也就沒有在世界文學中有影響的著作出現；中國古代數學偏重應用，籌算思想也曾經有過一些重要的應用，但缺少理論支撐導致中國古代數學在歷史的長河中曇花一現，得不到別人的認同。難道這不值得我們深思嗎？3.基礎課與專業課脫節。在教學督查中我們發現，（1）機械專業的專業課中不僅需要傳統的微積分知識，還要用到三角函數中正弦余弦定理和幾何中作圖問題。而正弦余弦定理的計算在現行中學數學教材中非常薄弱，一些較復雜的計算已不復存在，大學數學中也沒有這些內容，所以學生對這些計算較困難；幾何作圖的一些方法及結論只有師范院校的學生在大學期間有一定的訓練，其他專業的學生很少接觸幾何作圖問題，而高職院校的老師和學生只能就一個個具體問題來探索作圖方法，根本沒有形成完整的作圖思想，如果不是教學督查很難發現幾何作圖在機械專業還如此重要。（2）電子專業的專業課中需要用到復數的知識，這也是中學數學比較薄弱的地方；電子專業需要大量的計算機編程問題，利用計算機編寫程序卻需要算法，算法產生的基礎是數學，但大學數學教學中卻沒有涉及算法研究；要學習數字電路和模擬電路時需要離散數學中邏輯初步知識，而電子專業的數學教學中沒有離散數學的內容。（3）計算機專業需要一定編程能力，編寫程序需要作算法分析，要比較算法的時間復雜度和空間復雜度，也就是說要具有一定的數值計算的能力，但高職院校的計算機專業根本不考慮算法的時間和空間復雜度；計算機的全稱是電子計算機，一些專業的學習需要電路基礎，但高職院校的計算機各專業卻很少開設電路基礎這門課程。（4）財經專業需要進行風險預測與風險決策，也就是需要一些概率與統計的知識，但高職院校的財經專業卻不學概率與統計，導致在講授風險問題時只能紙上談兵，不知所云；在經濟學的學習中，要涉及西方經濟學的方差分析和回歸分析，這些知識也是經濟學中最基本的內容，然而所用的數學基礎在高職院校的數學課程中沒有介紹，試想一下經濟學該如何講授這些知識？（5）物流管理是近年新興的一個學科，涉及倉儲管理、物流運輸與配送等諸多方面，其中很多地方需要用到數學上的運籌與規劃、網絡流、圖論、最優化等問題，而這些課程在高職院校物流管理專業的數學課程中幾乎沒有涉及，而擔任相關專業課教學的老師很多是從管理專業分流出來的，他們大部分是文科類老師，要完成這些教學內容很難說沒有問題，照本宣科是正?，F象。（6）高職院校各專業學生的語文基礎差，寫出的東西缺乏文采，大部分采用網絡借鑒的方式完成任務，原創性少。（7）英語教學與不同的專業需求之間同樣存在脫節的現象，各專業的專業英語與公共英語也缺少交流與溝通，各行其是，缺少配合與補充。4.基礎課與實踐課脫節。實踐課需要基礎知識和基本理論，在基礎課教學中沒有涉及或不是教學的重點，給實踐帶來困難，不利于職業技能的形成與發展。在機械制造實訓中需要用到正弦余弦的較為復雜的計算，高職院校數學教學中沒有介紹相關知識；在機械加工中需要用到曲線、曲面的曲率，而職業技術院校的數學教學中根本就不介紹曲線的曲率，導致機械加工中經常出現材料浪費的現象。在物流實訓中需要的數學基礎，在數學教學中沒有涉及，專業課教師上課時也沒有談到如何應用，導致物流實訓只能按照事先設計好的模式進行，不能利用數學原理快速解決問題。5.專業課與實踐課脫節。首先，專業課與實踐課的內容存在一定脫節現象；其次，就是專業課的教學安排與實踐教學的安排不協調，更有隨意調整的現象發生，一些專業課老師不帶實訓，而帶實訓的老師沒有上專業課，存在脫節問題；一些文科類實訓課程沒有實驗指導書，學生不知道實訓的內容和任務；一些文科實訓安排松散，第一天的任務就是分組，第二天是查資料，學生可以不到實訓室而到圖書館，這種分散查找資料的效果將大打折扣。6.實踐實訓與企業需求存在差距。企業員工必須有嚴明的紀律和作息時間，而我們的實訓實踐經常會出現學生遲到或缺席的現象，沒有紀律約束，時間觀念淡薄；由于實訓期間很多指導教師沒有把實訓的步驟、任務及安全操作流程告訴學生，而實訓室也沒有安全章程，最簡單的做法就是從材料上降低要求以保證實訓的安全性，這等于降低了實訓的要求，與企業需求的差距更大；理論水平高的指導教師往往不會操作或很少操作，操作能手大多是從企業聘請的熟練工人，雖然理論水平不是很高，待遇較低，但他們卻是實訓的主要力量；實訓室基本沒有進行實訓資料的收集與整理、沒有安全操作章程、沒有實訓的步驟與流程圖、衛生狀況差、設備沒有記錄等，影響實驗設備的使用率和實訓的效率，一些實訓的教師根本沒有作實訓準備，導致實訓不能正常進行；校企合作水分很重，合作辦學沒有落到實處，往往是學校重視而企業并不積極，他們掛牌與學校合作只是為了企業的對外宣傳。二、改變高職院校輕基礎、重專業的措施高職院校應該不同于職業培訓機構，高職院校的學生除了具有一定的職業技能外還必須具備一定的文化基礎，主要針對的是具有一定文化基礎的中學生的系統學習；職業培訓機構的學員只要具備基本的職業技能外不需要多少文化，主要針對的是沒有多少文化基礎的農民工或再就業人員的職業培訓?？梢姼呗氃盒５幕A與專業同樣重要，但要樹立基礎課為專業課服務的意識！針對目前高職院校輕基礎、重專業的現狀，我們認為應該采取如下措施：1.減少歧視，公平公正對待基礎和專業。一個國家歧視一個群體會導致社會的動蕩，一所學校歧視某個學科和專業，同樣會增加矛盾，這種矛盾總有一天會激化，同樣會影響學校的發展。所以必須公平公正對待每一門課程，給予同樣的機會，才能促進學校的協調發展，讓不同的學科在同等的機制下進行競爭，學校的各項工作才會順利開展，學校的可持續發展才有足夠的動力，今天很熱門的專業可能明天就會被社會淘汰。當然職業技術院校應該有別于普通院校，一切教學工作都應該有利于學生職業技能的形成和綜合素質的提高，因此基礎課程應該盡可能為專業服務，為職業技能的形成服務。只要我們樹立基礎為專業服務的意識，平等對待各門課程，圍繞職業技能的形成和發展進行教學，就會快速形成職業教育的特色，產業升級也就指日可待。否則就會出現相互攻擊、各自為陣的混亂局面。2.加強課程之間的銜接。各門課程的功能與作用未必相同，無論是學習一門專業課還是基礎課都沒有多大用處，如果學習若干門課程，可能就有一定的用處。職業院校基礎課的作用主要就是為專業課程的學習奠定基礎，為實踐實訓提供工具，為職業技能的形成服務；專業課可以為實踐實訓提供直接的理論基礎，保證實踐實訓的有效開展；實踐實訓課可以檢驗學生對專業課和基礎課的掌握情況，驗證專業理論的正確性，拓廣專業課程中相關理論的應用范圍。所以加強各門課程之間的銜接顯得格外重要，基礎課與專業課的脫節會導致專業課成為空中樓閣，影響學生的文化素養，間接影響實踐實訓的正常開展；專業課與實踐課的脫節會出現理論與實踐的分離，專業理論不能有效指導實踐，實踐課就不能成為專業課的繼續和延伸。加強課程之間銜接的具體措施如下：（1）基礎課教師應該多關注相關專業課所需的基礎理論，主動與專業課及實踐課教師之間進行交流與溝通，以此為契機，改革基礎課的教學內容和教學方法，更好地為專業服務。（2）專業課教師在教學實踐中，應留意專業課需要的基礎理論，主動與相關基礎課老師進行交流與探討，保證專業課教學的順利進行。（3）專業課老師要與實踐課老師進行有效銜接，保證專業理論為實踐實訓提供有力的理論基礎，使實踐實訓課成為專業課的繼續和延伸，為職業技能的形成和可持續發展奠定堅實的基礎。（4）經常了解其他教師的教學成果，激勵教師利用科研促進教學，尤其是借鑒其他課程教師的成果改進自己的教學，以提高自身的教學質量。3.把校企合作落到實處。校企合作是高職院校提高學生職業技能的根本保證，也是縮小實踐實訓與企業需求的有效途徑，然而流于形式的校企合作卻不能達到提高學生職業技能的目的。我們認為把校企合作落到實處，應采取如下措施：（1）要選取一些需求量較大且愿意把學校作為企業新興力量供給基地的企業作為學生實習單位讓學生集中實習，改變目前分散實習的局面。（2）選派部分專業教師到企業學習企業的管理、技術，把相應的管理和技術引入學校的實踐實訓教學之中，不能走馬觀花地看看了事，特別要加強安全操作的教育與提示，在實訓室應該設置安全章程，要時刻提醒學生安全操作是第一位的。在一些任務基本固定的實訓室，要把實訓任務、實訓操作流程張貼在較為醒目的位置，方便學生閱讀和按步驟操作。（3）要聘請企業的員工到學校進行實際操作，讓學生體驗與感受企業的技術工人的操作流程和勞動紀律，為節約成本和提高效率采取的手段與方法，尤其要學習企業員工在安全生產方面所采用的措施。（4）要注意實踐實訓資料的收集與整理，總結經驗，建立實訓檔案，與企業進行對比，縮小差距。三、結語重專業輕基礎的高職教育模式已經嚴重阻礙高職院校的發展，人為地增加矛盾，與和諧發展的觀點相背離，其結果只能是教師之間矛盾重重，基礎與專業之間缺少必要的交流和溝通，學生的職業技能難以形成。所以我們認為，基礎與專業齊頭并進，樹立基礎為專業服務的意識是十分必要和可行的。
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高職院校申報材料范文4
高職院校是培養生產一線應用型人才的重要基地。近年來高職院校購買和引進了大量的數控設備，實踐教學條件得到明顯的改善，但從適應社會對人才需求的多樣性，以及對外進行產學合作和科學研究等方面都需要有一些的精度高、功能齊全、性能好的先進設備，由于制造業的差距這些設備還需要從國外進口。按照規定，進口儀器設備需要支付相應稅費，這對教學經費緊張的高職院校來講，無疑是一筆不小的開支。
為了促進科學研究和教育事業的發展，國家對進口國內不能生產的科學研究和教學用品制定了相關的優惠政策，一是《科學研究和教學用品免征進口稅收暫行規定》，由海關總署負責施行，二是國家為調整產業結構而支持鼓勵的國內項目投資，符合條件的高職院校實訓基地建設項目中采購的進口數控設備可以通過發改委和海關辦理免稅手續。隨著國內制造業水平的不斷提高，相關政策都有了新的變化，一是2007年財政部會同國務院有關部門對《免稅進口科學研究和教學用品清單》進行了調整。二是從2007年開始執行新的“產業結構調整指導目錄（2005年本）”，在新的政策下，高職院校仍然能夠合理利用政策對教學科研中需要進口的數控設備免除相關稅費進口，下面分別予以介紹。
二、利用“科學研究和教學用品”政策免除進口稅收
1.政策支持
根據2007年2月1日起施行的新的《科學研究和教學用品免征進口稅收暫行規定》的要求，進口設備免稅的條件如下：科學研究機構和學校，以科學研究和教學為目的，在合理數量范圍內進口國內不能生產或者性能不能滿足需要的科學研究和教學用品，免征進口關稅和進口環節增值稅、消費稅（第二條）。
2.對于職業院校免稅進口數控設備條件的理解
高職院校屬于國家承認學歷的?？萍耙陨细叩葘W歷教育的高等學校，符合暫行規定中第三條中的第二款關于學校的定義范圍。高職院校進口的數控設備主要用于數控技術等涉及先進制造技術專業的人才培養，在規定所附《免稅進口科學研究和教學用品清單》中列出了16款可以免征進口稅的科學研究和教學用品范圍，其中和高職院校進口數控設備相關的是第二款：為科學研究和教學提供必要條件的實驗室設備；關于規定中的“合理數量”，可以理解為原則上同類設備進口只能免除1臺設備的稅費；根據規定，進口的設備用于教學且必須是國內不能生產的先進設備，不符合條件的設備進口應不予免稅。
對于免稅進口的設備的管理也應該按照規定執行。根據規定第五條:依照規定免稅進口的科學研究和教學用品，應當直接用于本單位的科學研究和教學，不得擅自轉讓、移作他用或者進行其他處置。免稅進口的數控設備進口后應該放在院校教學實習場所內，主要供教學使用，所有權屬于職業院校，必須登記記入學校的財務賬和固定資產賬。海關對于特定關稅減免優惠的進口貨物有行使監管的權力，監管年限從減免稅進口貨物的放行之日起計算，院校的科教用品的監管年限一般為五年?！犊茖W研究和教學用品免征進口稅收暫行規定》還指出:經海關同意，免稅進口的科學研究和教學用品，也可用于其他院校的教學與科研工作，這也符合最大限度發揮資源優勢，多院校共享實踐教學資源的設想。因此，對于高職院校在教學和科研工作中需要進口的先進數控設備， 符合國家的相關規定的，應該可以免稅進口。
3.海關辦理免稅進口免稅申請的程序
科教用品進口免稅的審核部門是海關，其審批程序是:符合條件的科教單位，申請免稅進口科教用品前，應憑有關批準文件如事業單位法人證、組織機構代碼證、國有資產登記證、資金來源以及證明、蓋章確認所需購買儀器設備所用的專業教學計劃、專業教學大綱、有關課程表、教學時數及在校學生人數等等材料向單位所在地主管海關(處級以上包括處級)申請辦理“免稅備案”，經海關審核，符合條件的發給《科研教學單位免稅進口物品登記手冊》，一式兩本，一本由海關查存（正本），一本（副本）交申請單位在辦理免稅手續時使用。申請單位在貨物進口前，需辦理免稅證明，持《科研教學單位免稅進口物品登記手冊》副本，事先填好科教用品免稅申請表、關于進口該科教用品的使用申請報告、外貿合同副本、產品說明書及海關認為有必要提供的其他資料（報關委托書、委托協議、形式發票和裝箱單，科研課題或教學大綱，以及海關認為必須的其他材料），向主管海關申請辦理免稅證明手續，經過海關逐級審核批準后才能生效。免稅申請批準后，由海關頒發《進出口貨物征免稅證明》申請單位或其委托人持審批海關出具的《進出口貨物征免稅證明》及有關單證，自貨物進境之日起十四日內向進境地海關報關提貨。
三、利用國內“固定資產項目投資”政策免除關稅
1.政策支持
為了適應社會經濟形勢發展的需要，國務院頒發了《產業結構調整指導目錄(2005年本)》，并且在2006年公布了《國內投資項目不予免稅的進口商品目錄（2006年修訂）》。規定自2007年3月1日起新批準的國內投資項目進口設備一律按照新目錄執行。
對于國內投資項目，如果申請進口設備免稅，必須滿足下面的要求：該項目是政府投資主管部門批復（含審批、核準、備案）的建設項目，項目必須屬于指導目錄中鼓勵類項目，項目進口的設備必須是在批準用匯額度內進口的自用設備，且進口的設備不屬于《不予免稅的進口商品目錄（2006年修訂）》范圍內規定的設備。滿足條件的內資建設項目可以利用國家對項目投資的鼓勵政策，經過發展與改革委員會審核批準，通過項目投資的途徑享受國家的免稅政策。
2.政策理解
所謂內資項目是指除外商獨資或外資控股25%以上的項目之外在我國注冊和批準建設的項目，包括各種所有制的工業、農業、服務業、社會事業、基礎設施和社會事業項目等；進口設備是指項目法人單位從國外，以及從臺我國臺、港、澳地區購置的設備；免稅范圍是特指免征關稅和進口環節增值稅。
高職院校的數控實訓基地主要用于培養社會急需的技術應用型人才，按照目前的政策，符合《產業結構調整指導目錄(2005年本)》第一類鼓勵類第25項；滿足第18條其他服務類“包括幼兒、高等教育、職業技術教育等”、第11條機械方面“數控除外”、第26條“實驗基地建設”等條件，所以高職院校數控實訓基地建設屬于國家支持和鼓勵的內資建設項目，對于教學必需的、不屬于《國內投資項目不予免稅的進口商品目錄（2006年修訂）》范圍內規定的數控設備，可以利用國家對項目投資的鼓勵政策，經過發展與改革委員會審核批準，通過項目投資的途徑享受國家的免稅政策。需注意免稅確認是針對投資項目的優惠政策，單純的設備進口不享受免稅政策。
3.項目投資途徑進口設備免稅的辦理程序
內資投資項目進口設備的免稅辦理程序主要有三步：辦理免稅確認書、海關辦理免稅證明、持免稅證明在設備到口岸后辦理相關清關手續；其中辦理免稅證明和清關階段與辦理教科文衛單位設備免稅程序一樣，所以重點介紹辦理免稅確認。
辦理內資項目進口設備免稅確認實行項目批復機構申報負責制，按現行的建設項目投資管理的有關規定，對限額以下（指按國家規定不需上報國家發改委進口設備免稅確認的總投資5000萬以下的內資項目）的內資項目中進口設備免稅確認由省發改委審批。由于職業院校數控實訓基地建設投資一般不會超過5000萬元，所以屬于由省發改委審批的限額以下項目，免稅確認應該由省發展改革委批復并出具免稅確認書。
辦理免稅確認書經過兩個階段：申請階段和辦理免稅確認書階段。在項目申請階段，按照項目隸屬關系，市屬高職院校的項目由院校向所在設區市發展改革委提出申請報告，省屬高職院校項目由院校向省直主管部門提出申請報告；設區市發展改革委受理申請后，負責初審并向省發展改革委提出申請報告，省屬項目由省主管部門直接向省發展改革委提出申請報告。在辦理免稅確認書階段，省發展改革委在收到完整無誤的申報材料后，限額以下項目在規定日期內批復并下發免稅確認書。下面以省教育廳直屬高職院校為例介紹經教育廳向省發改委申請辦理免稅確認書的過程。
（1）省屬高職院校在進行實訓基地建設前，應委托具有乙級以上工程咨詢資質的單位編制項目建設可行性研究報告，然后學校向省直主管部門提出項目建設申請報告，由主管部門向省發改委提交項目建設立項申請函，由發改委研究決定是否受理，如果受理立項申請則向申請單位發放項目建設行政許可受理書。需要的材料有：編制技術改造項目的可行性研究報告或項目的實施方案、基礎設施建設情況、環境評估等附件資料，資金證明等。
(2)申請單位接到發改委發放的項目建設行政許可受理后，應立即開始辦理建設項目核準書。須將相關材料如事業單位法人證、組織機構代碼證、國有資產登記證、項目建設申請報告、主管部門致發改委的項目建設立項申請函、資金證明等材料送交發改委社會處，如有基礎設施土建項目內容還需提交環保部門、土地部門等材料，社會處負責受理審核，如果項目建設符合國家產業政策則予以備案簽發項目建設核準證。按照規定，項目經有審批權限的部門出具可行性研究報告批復、核準或備案通知后，方可申請辦理進口設備免稅。
（3）取得項目建設核準批復后，項目建設單位即可開始進行進口設備的采購工作，對按“招投法”規定需要招標的設備，應該通過政府采購中心辦理相關招投標事宜，招投標完畢后，應當辦理機電產品自動進口許可證，主要是將有關招投標、進出口產品委托協議書、技術協議或合同等材料提交省商務廳，經網上向商務部申請機電產品進自動進口許可證。
（4）取得進口許可證后，即可到發改委辦理進口設備的免稅確認書。將省主管部門申請辦理設備免稅確認書的請示函（文中應包含項目名稱、項目總投資、項目建設起止日期，用匯額、可研批復、項目核準情況、符合《鼓勵目錄》的具體條款等內容。如果項目建設期、用匯額、進口設備發生變化或需要調整，必須詳細說明原因）、項目建設可行性研究報告、項目建設核準證、委托投標合同、中標通知書、采購合同或協議、設備清單、機電產品自動進口許可證，以及發改委認為需要的其他相關材料到省發改委規劃處辦理免稅確認，獲得免稅確認書后即可攜帶相關材料到海關辦理免稅備案和免稅證明；
對于市屬高職院校，則要經市主管部門向所在區市發改委提出書面申請，并由所在區市發改委進行初審，然后由所在區市發改委行文上報省發改委申請辦理免稅確認，過程以及所需材料基本相同；
已出具的確認書原則上不辦理變更。有正當變更理由確實需要變更免稅確認書的，應在原確認書執行截止日期前一個月向原項目批復的發改部門提出書面申請，由項目批復的發改部門初審蓋章后，向出具原免稅確認書的省發改委正式行文提出變更申請，經出具原免稅確認書的國家、省發改委審核同意后，辦理變更手續。
總之，高職院校在進行專業建設和實訓基地建設過程中需要進口數控設備時，可以合理利用國家的優惠政策免除相應稅費。在目前情況下，對高等職業院校的發展有非常重要意義。
參考文獻:
[1]《科學研究和教學用品免征進口稅收暫行規定》
[2]《產業結構調整指導目錄(2005年本)》
高職院校申報材料范文5
一建章立制，規范管理，夯實規范管理的基礎
教研室是教學管理最基層的單位，學院的各項教學管理工作，最終都要通過教研室才能落實到每個教師身上。因此，加強教研室建設，強化教研室的功能對于提高教學質量起著舉足輕重的作用。而要加強教研室建設、強化教研室的功能，前提是搞好常規管理，夯實規范管理的基礎?；谶@樣的認識，應用寫作教研室十分重視做好規范管理的基礎工作。為了貫徹落實學院“規范管理年”活動實施方案，我們制訂了《應用寫作教研室“規范管理年”活動實施方案》，按學院“規范管理年”活動的步驟，夯實規范管理的基礎，建立和完善本室教學管理、教研活動、科研活動、學科建設和團隊建設的基本制度，使本室教研工作、教師的教學行為、科研行為有規可循，有章可依，最終達到提高本室教研工作的效能，提高學科教學、科研整體水平，提高教學質量的目標。
二以實訓教改、課程建設為中心開展教研活動
教研室按學科、專業、課程設置，它不僅是教學管理的基層單位，還是教學改革、課程建設、教材建設、學術研究等的重要平臺。為了增強教研活動的效能，我們始終以提高教學質量為中心，緊緊圍繞實訓教學改革、精品課程建設、實訓教材建設、實訓教改課題研究開展教研活動，務求使教研工作收到實效。在學院應用寫作實訓教改進入“深水區”的新形勢下，為確保實訓教改順利推進，我們增強教研活動的針對性，開展專題性的教研活動。圍繞實訓教改中的難點，有針對性地開展專題研究，引導教師進行探索，尋找化解突破難點的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動的重要形式，選擇實訓教改、課程建設的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發教師的教學智慧，探索規律，向教研活動的深度進軍。針對應用寫作教學存在重視格式訓練，忽略思維訓練的弊端，我們舉行了“應用寫作教學中如何進行寫作思維訓練”的專題研究課，探討在知識講授、例文導讀、技能實訓中如何進行寫作思維訓練，如何增強學生寫作的問題意識、對象意識，增強學生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實訓教改、課程建設的難點，將實訓教學改革、精品課程建設推向縱深起到了促進的作用。
三圍繞精品課程建設開展教研活動
在應用寫作實訓教改取得成效的基礎上，我們啟動了應用寫作精品課程建設，為了確保應用寫作精品課程建設的順利進行，我們制訂了《應用寫作精品課程建設實施方案》。應用寫作精品課程建設是一項復雜的系統工程，我們以國家精品課程建設“五個一流”的評估標準（一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理）作為依據，致力于將應用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設過程中，我們克服了時間緊迫、技術陌生、工作量大等困難，投入大量的時間和精力，建成了應用寫作精品課程申報網站和應用寫作精品課程網站兩個網站。2009年應用寫作課程進入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設的進展、成效和存在的問題進行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報材料，投入了大量的時間和精力，建成了近十萬字的實訓題庫、考試題庫，進一步充實了精品課程網站。應用寫作精品課程建設得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應用寫作院級精品課程。
四圍繞實訓教程編寫開展教研活動
實訓教學改革、精品課程建設、實訓教材建設三者密切相關。隨著寫作實訓教學改革的深化、精品課程建設的推進，必然要求加強實訓教材的建設，突破實訓教改、精品課程建設的瓶頸；而實訓教材建設的加強，又將極大地促進實訓教改和精品課程的建設。在實訓教改、精品課程建設取得一定成效的基礎上，我們緊緊把握實訓教程編寫這一契機，借風，適時啟動了校本教材《經濟應用寫作實訓教程》的編寫工作，以此推進實訓教改、精品課程建設。教程編寫組擬訂了《應用寫作實訓教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認真實施。實訓教程的編寫以現代教學理念為指導，編寫體例打破了傳統教材編寫的老套，以就業為導向，以實訓為中心，以技能為本位，注重教學設計，優化教學要素，因此，教程編寫的過程，實質就是轉變教學理念、鍛煉教學團隊、增強教學能力、提高教學質量的過程，也是深化教學改革、打造精品課程的過程。
高職院校申報材料范文6
關鍵詞：“互聯網+”；創新創業教育；網絡資源；創新學習；創業能力
知識經濟伴隨著科學技術的發展變化，在創新型國家發展建設中越來越需要創新型人才。加快培養高素質的創新型人才，提高大學生的創新能力，是當前社會改革發展的重要目標。為順應大眾創業、萬眾創新的新趨勢，全面深化高校創新創業教育改革工作，2015年5月國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件對目前我國高校創新創業教育改革進程有著深刻的引領作用，其核心內容是讓創新創業成為學生、教師、學校管理者以及全社會成員的理性認知和自覺行動。為順應世界“互聯網＋”發展趨勢，充分發揮我國互聯網資源的應用優勢，2015年7月國務院印發《關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》，加快推動互聯網與各領域的創新發展整合，提升經濟生產力創新。新形勢下的經濟社會發展必然以改革創新為動力，因此，高職院校要抓住時代機遇，緊跟互聯網時代步伐，積極利用網絡資源推進高職學生進行網絡創業，全面實施創新創業教育改革[1]。
一、高職院校創新創業教育的現狀
據統計，全國高校應屆畢業生從2001年的114萬人增加到2014年的727萬人，到了2015年更是高達749萬人。數據表明，在“十二五”時期，年平均達到約700萬人的應屆畢業生，市場人才偏向飽和，嚴峻的就業形勢讓門檻較低高職院校的畢業生感到前所未有的壓力[2]。應對高校的擴容以及就業市場的激烈競爭，創新創業成了新形勢下解決高校畢業生就業的客觀選擇，同時也符合國家創新型人才的培養目標。自主創業是新時期高校學生就業過程中的一種新選擇，也是對傳統就業觀念的挑戰，為社會提供更高層次的人才就業方式。因此，以創業帶動就業作為緩解高校就業壓力的重要手段和途徑，是目前高校教育改革的重要方向。我國高校是從20世紀90年代開始關注創新創業教育，國家幾所試點高校嘗試創新創業教育，比歐美國家晚幾十年。而高職院校創新創業教育起步較晚，還沒有形成一套完整的適合高職學生的創新創業教育體系，當前高職院校創新創業教育主要存在以下幾方面問題：
（一）創新創業教育思想認識上嚴重不足
大多數高職院校對創新創業教育在思想上不夠重視，思想認識上存在一些偏差，在辦學理念中沒有滲透創新創業教育，沒有系統地設計創新創業教育體系。簡單地認為創新創業教育就是為學生參加招聘會進行的簡單崗前培訓，作為就業指導課程的一部分，無法認識創新創業教育對于啟發學生的創新意識和挖掘學生的創業潛能有著巨大的作用。因此，高職學生創業意識淡薄，不能正確地認識創業教育，在選擇的創業項目時技術含量較低，市場競爭力弱，從而造成其創業成功率低。
（二）創新創業教育理論方面缺乏深度研究
目前大部分高職院校對創新創業教育的理論研究不夠深入，對創新創業教育缺乏深度的研究，簡單地將西方一些國家創業教育的課堂教材和教學方法搬過來，沒有結合我國高校的實際需要，缺少規范化、本土化，因此實際運用性和可操作性不強。創新創業教育課程體系也有待規范，創新創業教育雖納入必修課程，但課程比較單一，創業教育與專業教育嚴重脫節，缺乏系統的設計，造成創業資源的嚴重不足。
（三）創新創業教育師資力量較為薄弱
我國大部分高職業院校從事創新創業教育的教師大都沒有受過專業的創新創業教育培訓，而是從其他專業兼職來搞創業教育，必然缺乏對創新創業教育專業領域的研究和創業實踐經驗，更缺乏創業經歷。雖然有一部分高校從校外聘請一些企業界的成功人士和創業專家來校講座和培訓，但由于缺乏相應配套的創新創業教育教師隊伍的激勵機制與管理機制，還沒有形成一支專兼職相結合的高素質創新創業教育教學團隊，再加上課程設置安排不合理，課程時間上也會產生沖突，造成教學效果不太理想。
（四）創新創業實踐教學有待深入
大多數高職院校將創新創業競賽作為創新創業教育的全過程，但終究偏向以賽代教型，沒有讓高職學生更深入地接受創新創業教育全面培訓。雖然高職學生也可以根據興趣愛好申請創新創業項目來進行大學生能力訓練計劃，但是創業實踐項目主要還是在實驗室或是以調查報告的形式完成，高職學生較少機會接觸真正的創業實訓，造成高職學生創新創業實踐能力的嚴重不足。中國的高等職業教育已占中國高等教育的半壁江山，其主要任務是服務地方經濟，為地方經濟、文化建設培養高素質人才。所以，現階段高職教育的中心任務是為中國經濟轉型及產業升級培養創新創業型人才[3]。隨著創新驅動發展戰略的實施，創新創業教育必然會成為推進高等教育綜合改革創新的突破口。高職院校應迅速轉變觀念，積極探索互聯網時代的創新創業教育新途徑和新方法，利用互聯網現代教育技術開展創新創業教育，達到培養學生自主創業的目的。目前，很多高職院校正在努力探索一條培養創新創業人才的最佳途徑和方法，能從體制機制上解決高職院校創業教育存在的諸多問題。
二、“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育的時代特征
互聯網的迅速普及極大地影響著人們的思維和生活方式、信息交互方式，也逐漸改變著我國高職院校創新創業整個教育大環境。傳統的教育管理模式和教育教學手段都不可避免地受到了嚴重的沖擊，同時也給高職院校創新創業教育帶來了改革創新的歷史機遇。為響應“互聯網+”網絡環境下的全民創業的時代精神，充分利用信息化平臺和網絡資源進行網絡創業，是創新創業教育發展的必然趨勢。因此，“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育的時代特征可以概括為：要在高職院校積極利用“互聯網”時代先進的網絡教育，以培養學生創新思維和創業精神為目標，依托互聯網整合創業教學資源，引入創新的教學模式和教學方法，構建創新創業網絡課堂、創新創業實踐教學平臺以及企業家創業信息共享網絡，培養一批敢于承擔風險、富有創新精神的高職院校創新創業人才隊伍，實現校園教學、管理、科研、服務信息一體化。高職院校創新創業教育網絡的構建，為高職學生就業難開創了一條新路徑，同時也為高等職業教育發展開啟了一條新思路。
三、“互聯網+”時代創新創業教育網絡資源應用的優勢
根據當前高職院校創新創業教育的實際情況，我們在大學生創新創業教育體系中運用網絡資源，建立信息化時代的創新創業教育體系。從創新大學生的自主學習模式，促進大學生良好的創業意識形成，培養大學生的終身創業精神三個方面著手，充分發揮網絡資源在創新創業教育中的獨特作用。
（一）網絡資源的運用，創新大學生自主學習模式
信息化時代的飛速發展給大學生網絡學習帶來了創新的理念，傳統的課堂教學內容和教學方法都極大地限制了學生的學習方式，高職學生通過運用網絡學習資源實現個性化的學習方式，進而優化自身的知識能力結構。豐富的網絡資源為大學生提供獲取信息的最佳途徑，網絡的開放性和交互性為高職學生網上學習和交流提供了良好的平臺，通過網絡的虛擬空間進行交流和取長補短。通過獲取足夠的創業知識進一步拓展了高職學生的創業思維，創新的學習模式和豐富的知識結構讓高職學生在今后創業中游刃有余。
（二）網絡資源豐富的圖文信息，激發高職學生創業意識的形成
創業意識在整個創業過程中起著非常重要的作用，集中體現了創業者在創業全過程中的社會屬性。運用網絡資源創新學習可以促進高職學生創業意識的形成。網絡通過計算機終端傳達的信息是一種集文字、圖形、聲音、動畫于一體的模式，通過這種形式能極大地調動人們的活動意識，從而促進高職學生創業意識的形成。大學生在廣闊的網絡信息中選擇時，不僅能夠提高自身的選擇能力，還可以提高思維的決策能力。大學生通過在虛擬世界低成本、高仿真的學習，這種學習過程可充分地調動學生的創業意識和發揮學生的創業潛能[4]。
（三）網絡創業平臺，可以歷練高職學生的創業精神和創業能力
網絡資源知識和信息的更新速度能夠激發大學生強烈的求知欲，激發大學生學習的強大興趣，通過運用網絡吸收豐富的知識，從而形成優秀的創業思維。豐富的網絡資源為學生提供了足夠的創業空間，大學生可以根據自己的興趣愛好和專業特點，充分發揮創作力和想象力，從而提升個人的創業能力，達到培養創業品質和創業精神的目的。良好的創業品質是培養創業精神的基本條件，對培養創業者創業的持久力有著重要作用。西方國家在培養大學生創業精神這方面非常重視，創業的成敗與創業精神有很大關系，因此，在利用網絡創業和今后的人生創業中，培養終生的創業精神是十分必要的。隨著互聯網信息化技術的高速發展，高校利用互聯網技術來改革創新創業教育。目前，國內一部分高校已開始構建初具規模的創新創業教育網絡平臺，通過平臺為大學生提供一些創新創業政策和人才信息，開設創業網絡課堂，提高學生的自主學習和創業能力。但網絡創新課程和創業實踐相對薄弱，無法滿足大學生對創業教學資源及創業實踐項目的學習環境等潛在需求。因此，如何充分利用網絡資源來適應信息化時代的發展需求，在高職院校建設一個創新創業教育網絡信息交流平臺，具有劃時代的意義。
四、構建“互聯網+”時代高職院校創新創業教育網絡平臺
為了讓高職院校學生更方便更自由地進行創新創業理論的自主學習，促進高職學生創新創業思想交流和提升創新創業能力，在互聯網大環境下利用云創業構建一個高職學生創新創業教育網絡平臺，主要內容包括最新的創業政策和人才信息資訊、靈活的教學資源、先進的網絡教學管理、高職學生自主創業實踐、創新創業測評、校企合作交流等多個項目，通過云平臺將學校與企業信息集中起來經營、整合人才和社會資源，是網絡時代高職院校創新創業教育發展的必然趨勢。
（一）改革教學模式，構建創新創業網絡課堂平臺
用于創新創業故事、創業步驟和方法、案例教學視頻講座以及模擬講座等資源，可運用微課和頭腦風暴等多樣化形式進行生動有趣的網絡課堂教學新模式，并給予創業的大學生相應的1學分認定。要調動學生的網絡課堂學習興趣，了解創業成功和失敗的經驗，通過師生在線交互進行實時創業跟蹤指導，并對創業的全過程和結果進行創新創業測評。大學生也可根據喜好對教學資源進行查看或下載，為大學生了解創新創業提供了一個全方位的空間。
（二）加快信息一體化，打造創業系統資訊平臺
展示大學生創新創業政策最新動態和科研成果公告等信息。在網絡時代信息資源是最好的財富，大學生可以通過網絡平臺瀏覽最新的創新創業信息動態和創新創業培訓信息，了解國家政策的支持力度，了解最新的創新創業科研成果，選擇合適的創業項目，抓住創新創業的良好時機，為今后創新創業實踐走向成功奠定基礎。
（三）加強高職生創新創業能力培養，建立網絡專題培訓平臺
這個平臺主要是對部分有創業意愿或是已有創業實踐的大學生進行創業教育專題培訓。為提高學生的實踐能力，可開設網絡“創業計劃課程訓練”和SIYB、KAB創業課程培訓，并將此培訓納入實踐教學環節，給予相應的學分1學分認定。目的在于幫助學生全面系統地學習創業技能，了解創業的過程和模式，學習創業的步驟和方法，培養自身的專業能力、企業經營管理能力和個人綜合素質能力，提升大學生自主創業意識和創業成功率。在創業學習中學會發現問題和解決問題的方法，提出思路和途徑，樹立主動性學習和終生學習的觀念，增強解決實際問題的能力。
（四）創新科研水平，打造網絡教育科研平臺
利用網絡創新創業大賽和創新創業科研項目申報及審核等相關信息?？衫媒逃蒲衅脚_組織大學生參加創業計劃大賽、電子商務競賽等一系列創業學科競賽，也可組織學生參與教師科研項目，加強大學生創新創業能力訓練，開展研究性學習和創新性實驗計劃科研項目申報評選。學生可方便快捷地通過創新創業教育網絡平臺瀏覽相關信息，并在線填報相關申報表格，管理者則通過網絡教育科研平臺對學生的申報材料進行網絡統一評選審核，同時使用電子公章給予評審意見。
（五）豐富教學手段，構建創新創業實踐平臺
創新創業教育的本質是實踐性教育，在虛擬的網絡空間，可以通過創業模擬軟件為更多的學生提供創業模擬實踐的機會，同時學習和推廣“O2O”新型線上線下電子商務應用模式，充分利用微信、微博等渠道展開營銷，并做好實踐教學準備工作，從貨源、網絡推廣到物流配送的整個全過程，最后完成電子商務交易，讓大學生最終從網絡模擬實踐走向實際自主創業。教師和學生可建立討論群組進行相關討論，實現大學生與創業導師、創業者之間進行深入的溝通在線交流，從而更大程度地提高大學生創業學習的主動性，真正達到提高創業教育的效果的目的。大學生通過網上創新創業測評，了解和總結創業的成效[5]。
（六）加大校企合作力度，共享校企合作網絡資源
在開展創新創業教育的過程中，建立校企互融的校園文化有利于營造一個良好的創新創業教育氛圍，企業豐富的創業經歷能為高職學生提供創業的激情。高職院?？梢猿浞掷闷髽I文化資源，將合適的企業管理理念滲透到學校教育當中，形成未來校企合作的優秀校園文化。利用企業現有資源建立創新工作室、創業孵化基地、創業園以及“校企合作實訓室”等校內外創新創業實訓基地，通過校企資源的整合利用，為高職學生創新創業人才培養需要提供良好的實訓條件。在校企合作共建的基礎上，結合企業自身發展的需要，通過搭建一個平臺空間產品研發、專利申報、技術合作交流等信息，高職學生可以通過平臺空間搜尋合作機會和企業的經費贊助，不同企業之間也可通過平臺共享網絡資源，極大地促進高職學生與企業、社會之間的交流與合作。
五、建立“互聯網+”時代高職院校創新創業教育保障機制
高職院校開展“互聯網+”創新創業教育應有配套的保障機制，要抓住互聯網發展帶來的商機，要以社會需求為導向，快速適應網絡時代的社會發展，不斷改革和創新人才培養體制機制，充分利用校內校外的網絡資源為大學生提供更多更好的創業學習和創業實踐機會，最終成為“互聯網+”時代舉足輕重的主力軍。培養工作踏實、開拓創新的創業實踐人才，努力培養具有開拓創新精神的創業人才，為實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家提供人才支撐[6]。
一）擴大校園網建設，創建網絡教學機制
轉變教學理念，改變傳統的教學模式，擴大校園網建設，加大VIFI的網絡覆蓋區域，讓高職學生無論在課堂還是在寢室都能自由上網。創建網絡教學機制，讓高職學生無論在課內還是課外都能進行網絡學習。鼓勵高職學生以微信、微博、移動App等熱門的社會化工具作為信息平臺，開展創新創業知識培訓和分享，通過在線交流討論，豐富高職學生創業教育活動的方式。轉變舊的教學評價機制，不能單單只偏重課堂教學，更要注重學生網絡實踐，激發學生網絡創業的興趣。同時，也要打造一支良好的創新創業師資隊伍，構建適合各種專業的教師網絡資源庫，注重專業性和實踐性有機結合，為網絡教學開展做好在線交流創業指導跟蹤服務，推進高職學生創業實踐具體工作的有效展開。
（二）優化高職學生的網絡創業環境，加強校企合作
優化高職學生網絡創業教育環境，健全網絡創業教育工作保障機制，在創新創業教育服務中心增設創新創業服務網絡平臺管理機構，保障高職學生網絡創業工作的正常運行。深化高職學生網絡創業意識，建立創新創業服務網站，為高職學生搭建網絡創業服務平臺，負責收集和整理創業信息，以及創業信息和政策，為學生創業和就業提供及時、準確、重要的信息。強化校企合作，實現校企間各種網絡創業資源的優化配置。建立高職學生網絡創業人士和企業家的信息庫，加強創業教育實踐在線交互和跟蹤指導，分享創業成功與失敗的經驗教訓，這無疑對高職學生的網絡創業教育提供了良好的內外部環境。對企業而言，學?？梢詾槠髽I輸送大量實習生，幫助企業解決實際問題，同時讓高職學生通過網絡創業的成功案例，了解一線的實習、實踐過程，從而產生創業的興趣，對于高職學生來說是一種很好的創業教育[7]。同時，打造校內外創客空間，創客活動內容要有挑戰性，重點突出創業文化氛圍。可以聘請國內外的知名創客、專家或是企業家來擔任駐校創客導師。創客活動中師生的專利和成果的過程，都由在線管理平成，為創業信息的整個過程管理和反饋提供便利。
（三）加強政府政策支持力度，加大創業資金的投入
政府部門應制定“互聯網+”時代背景下創新創業的一系列優惠政策，并設立專門的創業資金用于支持自主創業，讓門檻較低的高職學生有更多的創業機會和更大的創業成功率。除此之外，也可通過各種渠道采取多方融資等方式創建高職學生創新創業基金，加大對高職學生網絡創業投資，尤其對高職學生互聯網創新型中小企業給予政策和資金支持。對于一個剛進入創業階段的高職學生來說，更需要政府部門和行業專家給予必要的創業指導，從而讓創業的高職學生更有信心。同時，適當放寬國家政策相關的限制條件，鼓勵更多的高職學生參與創業，在全社會中形成一種良好的創業氛圍。
參考文獻：
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