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拓展訓練游戲范文1
拓展訓練游戲讓教師的教學方法更加的豐富，讓學生的學習渠道更加的寬廣，同時也讓教育事業有了新的可能和發展。本文根據筆者的親身教學實踐來探析拓展訓練游戲在小學課堂教學之中的有效性研究。
一、拓展訓練游戲在學校教育中的意義
如今的社會是一個學習的社會，學校的作用不再僅僅是傳授給學生一定的固有知識，更是要培養學生一定的人格和品性。讓學生學會如何去學習，如何去工作，如何去競爭以及合作，這些都是更高層次的要求，如果依舊沿用之前的教育方法和手段是不行的，需要老師使用新的方法和理念。拓展訓練游戲就是其中之一，它以實踐和體驗為主，讓學生去切身參與得出道理和知識，有利于培養學生的探索精神、合作精神和獨立精神。在拓展訓練游戲中，學生需要突破重重困難和阻礙，磨煉意志和身體，不斷的成長提高自己，獲得更好的心理和身體的雙重素質，因此將其納入到我們的課堂教學之中很有必要。
二、拓展訓練游戲在課堂教學中的作用
現在的傳統教學課堂有兩大奇怪的現象，一個是教師特別苦，因為教師要設計許多的課件許多的情景，還要預演各種課堂上可能出現的情況，身心疲憊；另一個是學生特別苦，因為要做太多的習題，要做太多的訓練，要做太多的筆記。如何改變這兩“苦”的現象呢？那就是讓學生參與到新穎的拓展訓練游戲之中，讓他們自己去切身的體驗，讓他們自己去探索未知，讓他們自己去尋求知識。發現問題，解決問題，協商問題，共同協作，在體驗之中，學生和集體有了更加緊密的聯系，學生更加清楚的認識了個人和集體之間密不可分的關系，并且去學著適應和利用。學習不再是一項項的任務，而是學生一個個的挑戰，學生以一種挑戰者的姿態對待知識，完成挑戰之后會有一種榮譽感和榮耀感，促使著他們不斷的勇攀高峰，不斷的追求下一個目標。
如何讓拓展訓練發揮作用，讓學生提高各項能力呢？一來教師一定要做好計劃安排，對學生進行針對性的訓練.老師一定要考慮到學生的心理和生理特點，做好相對應的計劃，規劃好游戲的內容，盡量要讓游戲生動有趣，活潑愉悅，讓游戲中蘊含一定的道理，起到寓教于樂的作用。二來教師要轉變自己的教學觀念，改變教師在學生心中不可親近的形象，和學生一起游戲其中，正確的引導學生，給予學生幫助和必要的指導，讓學生在拓展訓練游戲的同時，也可以真正的學到知識。
三、拓展訓練游戲課的實施
（一）課的安排
拓展訓練游戲雖和體育游戲有區別，但它是在類似于體育活動的一系列項目中開發思維，激發興趣，提高創造力的。拓展訓練游戲課和體育課既有區別又有聯系?？砂淹卣褂柧氂螒蛘n安排在體育課上。但是拓展訓練游戲課更加注重的是課后的總結、分享、提升，也可在活動課上上。應視具體情況而定。
（二）課的要求
整個活動過程應按照體驗――分享――總結提升――應用的步驟進行。1.學生初次投入活動當中，以觀察、表達和行動的形式進行。2.有了體驗以后，很重要的就是相互之間分享他們的感受和觀察結果，再把這些分享的東西結合起來，討論、交流。3.下一步是要木歷中總結出原則并歸納提取出精華，幫助學生進一步認清體驗中得出的結果。4.最后一步就是策劃如何將這些體驗應用到學習當中去，而應用本身也是一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此學生可以不斷進步。
（三）課的反思
拓展訓練游戲課要想達到最佳的效果，課后的反思也是非常重要的，如果只是訓練和游戲，學生可能玩過之后就忘記了知識的內容，只記得游戲的樂趣和實踐的感受，這樣就顧此失彼，失去了拓展訓練游戲真正的意義。因此及時的在課后進行一定的經驗總結以及指導是非常有必要的，這樣才能讓學生加深印象，歸納總結，更好的學習和提升自我。同時教師也要從中吸取教訓和不足，對于出現的問題要及時的記錄，進行分析和研究，并且思考解決的方案，以便在以后的課程中加以修改和修正，以得到更好的教學效果。
四、總結
拓展訓練游戲可以提高學生參與課堂的積極性和熱情，讓他們投入到課堂之中和實踐之中，這是教育方式的突破和改變，也是順應教育改革的潮流。作為教師我們要及時的轉變自己的思想，及時的做出改變，學習新的理念和方法，為拓展訓練游戲教學的實踐和研究做出自己的一份力量。
參考文獻：
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拓展訓練游戲范文2
【關鍵詞】中職院校 體育課堂 中職生 拓展游戲 意義 可行性
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0224-01
1.前言
拓展游戲也被稱作體驗式訓練，它主要是指在自然地域，通過模擬探險活動進行的情景式心理訓練、人格訓練、管理訓練，從而達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目標?！墩n程標準》指出：積極利用和開發課程資源是順利實施課程改革的重要組成部分，因地制宜地開發和利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特點。隨著國家對中職院校的重視和新課程的積極推進，原有的體育游戲內容已經不能適應當今中職生的身心特點和社會對中職生的需求了，因此要在中職院校體育課堂中應重新審視游戲的教育價值和功能，順應時代和課改的要求，將拓展游戲注入到中職院校體育課堂中來。
2.中職院校體育課堂注入拓展游戲的意義
2.1拓展游戲可以增強中職生體育興趣
當前中職院校體育課堂現狀是學生參與體育活動的積極性不高，體育教師不能有效的進行體育課堂教學，漸漸讓體育課堂流于形式，加之中職生平時活動少，導致中職生身體素質不高。拓展游戲是融知識性、趣味性為一體的游戲，可以讓中職生在緊張的實訓之余愛上體育課堂。利用拓展游戲，讓中職生處于一個既陌生新奇又充滿合作氛圍的環境中，就能吸引住學生，激發其參與熱情，讓學生積極主動地參與到活動中來，既豐富了課堂內容，又增強了課的趣味性。拓展游戲的特點和互動模式，使學生能夠在輕松愉快的狀態下積極參與和體驗，從而感受到其他課程所沒有的愉快，讓學生在拓展游戲中提高身體素質，達到體育課堂的目的。
2.2拓展游戲可以增強中職生團隊精神
中職生畢業以后，將面臨著走向工作崗位，如果沒有團隊精神和協作意識，將面臨著工作的失利，因此團隊精神和協作意識對中職生來說非常重要。拓展游戲將團結、互助等精神融入到體育活動之中，讓中職生在體育課堂不知不覺中經受團隊精神的洗禮。例如，“畢業墻”，可以提高中職生的互助和協作能力，合理安排人力資源，群策群力尋找解決問題的科學方法；為團隊自覺奉獻；處理局部與大局的關系；正確面對人生和工作中遇到的困境和坎坷；向共同的目標沖刺。通過活動使中職生深刻認識到游戲的目的不是分出高低上下，而是在體驗游戲的過程、感受心靈的震撼、分享游戲中團隊協作、與人合作的體會。拓展游戲能讓團隊中每一個隊員在共同目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂與心酸。這種特殊氛圍使每個人都能敞開自己的心扉，建立彼此的信任、理解、關愛，懂得成功需要合作。
2.3拓展游戲可以增強中職生創業能力
拓展游戲中常聽到這樣一句話：“不是你不能，只是你不敢，不是你的能力問題，而是你的心理問題?！被顒又心阋媾R各種各樣的困難，挑戰極度的心理恐懼，如“麻雀變鳳凰”可以開發中職生的創造力，建立自信心；“空中斷橋”在特定的環境中能否及時調整心態，控制自己的情緒，果斷、勇敢地跨出一步，將是你能否獲得成功的關鍵。讓你懂得當你擁有了果斷、自信、敢為的良好心理素質，面對任何困難和危機都會迎刃而解。中職生面臨的是就業與創業，拓展游戲可以磨練學生意志，完善學生人格和心理，激發學生創業的主動性，樹立“做中學，學中做”的理念，切實提高創業能力。
3.中職院校體育課堂注入拓展游戲的可行性
3.1拓展游戲符合體育與健康課程標準
課程標準首先提出課程基本理念，它除了堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長外，以現代人本主義教育思想為指導，確立學生在體育課程學習中的主體地位，就是使每個學生都能主動地、生動活潑地進行體育學習，使每個學生都學有所得，學有所成，都能在自己已有的基礎上得到發展，感受到體育帶來的樂趣和成功的體驗。拓展游戲強調健身性、挑戰性、終身性和實用性，突出學生學習的主動性、積極性和創造性，具有途徑多、方法多樣、形式靈活、內容豐富等特點，它能激發學生的學習興趣，滿足學生學習的需要，加強學生的主體地位，讓每一個學生都能找到自己在集體中的位置，重視學生能力的培養，這也正體現了現代教育理念，拓展游戲是符合體育與健康課程標準的。
3.2拓展游戲符合當代中職生的個性特點
當代中職生在個性上已經趨向自主和獨立，不過分依賴教師，主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高，在體育活動中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡單的體育知識和技能，他們對新鮮事物好奇，敢于挑戰自我，思維活躍，富于創造性。體育課堂注入拓展游戲，符合當代中職生的個性特點，為開發學生創造性思維提供了很好的空間，讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中學到知識，達到體育課堂的教育效果。
3.3拓展游戲易于操作，訓練方式靈活
拓展游戲所需的場地很容易找到，任何一所學校都能滿足，只有一片空地就可以開展活動。同時，拓展游戲所需的器材中職院校也能滿足，比如繩子、竹竿、體操棒、體操墊、呼啦圈、眼罩等等，器材成本低，另外有些項目所需器材教師和學生可以自制，雖簡單但實用，不需要購買專業訓練器材。訓練方式靈活多樣，如用2根平行的拔河大繩，請全體師生用背對拉，保持平衡，中間留出距離，地上放置4張墊子代表“小河”，要求所有人在一定的時間內輪流“過河”，這樣就可以進行《爬繩過河》的游戲，讓學生知道只有依靠集體的努力、團結合作，才可能解決困難。
4.結束語
中職院校體育課堂注入拓展游戲是對傳統體育課堂的改革與創新，對中等職業教育發展有著深遠的影響，它不僅豐富了體育課堂的內容，拓展了時間和空間，增強了體育課堂的實用性、趣味性，推動素質教育，促進中職生就業、創業的能力，提高教育教學效果；而且對中職生增強體能、培養健康的心理、塑造頑強的意志、培養合作意識和團隊精神、增強社會適應能力都具有重要的意義及可行性，激發中職生運動興趣、培養中職生終身體育意識，為國家培養出更多具備較強綜合能力的中等技術人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校 體育教學 拓展訓練
高校重在培養高素質專業人才，但隨著社會環境的變化，專業技術已不足以支撐一個人走向成功的終點。社會對人的綜合素質的要求在無形中被提出來，除了身體素質、知識素養以外，如何塑造人的心理素質成為了當今時代的命題。拓展訓練有著悠久的歷史背景和實踐經驗，對處在人格關鍵塑造期的大學生有著非同凡響的啟發和幫助，下面我們一起來分析。
一、拓展訓練的科學內涵
（一）拓展訓練的起源
拓展訓練的起源要追溯到兵荒馬亂的第二次世界大戰，當時戰火紛飛，盟軍的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊，大部分水手都葬身海底，只有少數生還者。在沉痛之余，英國的救生專家對這些僅存的生還者進行了統計和分析，出人意料的是，能夠留存下來的水手，并非身強力壯的年輕人，而多是意志力堅定的中年人。這個發現為專家們提供了新的思路，隨后便有了拓展訓練概念的雛形：強大的意志力是引領成功的關鍵。
（二）拓展訓練的價值觀
體育的精髓在于合作與競爭，將拓展訓練融入體育課堂可謂是一個天衣無縫的著手點。它讓大學生在活動中鍛煉身心、樹立自信心、磨練克服困難的意志品質、培養團隊協作能力，為大學生立足于社會提供必備技能和精神支撐。
二、拓展訓練在高校體育教學中的應用
（一）拓展訓練與教學內容的融合
隨著年齡的增長，人的運動機能在下降和退化，小時候活潑好動的到了大學可能淪為“宅女”、“宅男”?！吧眢w是革命的本錢”，所以高校體育一如既往地承擔著鍛煉學生身體素質的重要使命。高校的體育課項目比較豐富，各種球類、健身類課程應有盡有，學生的課余活動得到了極大的豐富，心理上也得到了相應的滿足。除此之外，拓展訓練更是調節學生學習生活的一項寶貴運動，它常以游戲的形式出現，學生被分成團隊通過合作、競爭來完成。在這個過程中，學生不是去單純地完成某項體育技能，而是在特定的情境和環境預設下，用各種方法去完成任務。
例如有一個游戲是全隊列隊圍成圈，每位隊員坐在后面隊員的大腿上，所有隊員行動一致完成教員交代的任務。這就區別于以往體育課的教學內容。以往的教學雖然是幾十位學生聚在一起，但并沒有相互間的互動協作。而拓展訓練真正將學生組織在一起，給同學相互交流了解的機會，讓學生在團隊中通過貢獻一份力量找到存在感。有一個經典游戲叫做“齊眉棍”，游戲規則是全體分成兩列相向站立，共同用手指將一根棍子放在地上。這個游戲看似簡單卻最容易出現失誤。往往在團隊中出現問題，很多人會馬上找別人的原因，卻很少審視自己的問題，這個游戲就是要告訴大家在團隊中照顧好自己就是對團隊最大的貢獻。在諸如此類的訓練方式下，不僅教學內容得到了豐富，學生的參與度也獲得了前所未有的提升。
（二）拓展訓練對教學目的的指引
體育運動本身就是一個考驗人心理素質的一項重要技能。高校體育的教學目的雖然明確，但常常因為組織管理不到位而力不從心。課堂松散，學生積極性不高是大學體育課堂的一大弊病。但是拓展訓練的出現很好地解決了這個問題，它的訓練目的就是要學生充分參與，做一些曾經敢想不敢做的事，讓學生發現自己的潛能，沖破心理障礙做到更好的自我。
例如在一個團隊中，讓一個人背朝著所有人仰后倒下，其余的人圍成一張人網用手托住他，保證其不受到傷害。這個任務看似簡單，實則需要克服極大的心理恐懼。有些膽小、敏感多疑的學生在完成這項挑戰時往往需要很長的自我說服過程。雖然邁出那一步是艱難的，但結果往往給人莫大的驚喜和歡愉，當你安安穩穩地躺在合作伙伴們的手臂上時，那一刻會是無與倫比的幸福感與滿足感。就在那時，學生會發現人與人之間信任的重要性，和團隊和諧的美好之處，那么在今后的工作生活中，學生就會不由自主地參與到團隊中去，服從團隊命令、協調團隊關系，為自身的發展掃除環境障礙，這是大學體育教學一個新的目標和崇高的升華。
（三）拓展訓練對教學方式的豐富
拓展訓練本身包含著多種多樣的教學模式，將其引入高校體育教學無疑是對教學方法的極大豐富，在學生和老師的協調與配合之下，教學效果也會發生質的改變，其作用不但是提高學生的身體素質，更是讓學生釋放天性，在緊張與放松交織的情緒中感受真正的自我，喚醒無限的潛能。傳統的教學方式難逃死板、束縛的詬病，拓展訓練的理念前衛、形式大膽，一經引入就在大學生之家深受好評。當代大學生因其心智和生理年齡發育不匹配，往往面臨著比社會人更大的精神壓力，自我迷失和自我否定等消極情緒像魔鬼一樣吞蝕著學生的精神世界，所以大學生自殺現象在各個高校層出不窮，屢見不鮮。想要改變這一現狀，就要為大學生創立釋放壓力、尋找自我的突破口。“極限挑戰”如攀巖、蹦極等拓展訓練形式帶有一定的刺激性，卻可以幫助大學生放松身心，豐富學生的生活體驗，引發學生對生活與生命的認識和思考，開拓心胸，增強他們對生活的信心和勇氣?！盎膷u求生”類游戲讓兒時想要體驗“魯濱遜”生活的夢想成為現實，雖然是模擬困難，在有安全保護的情況下進行，但過程中會遇到許多未知的問題。困難就是一面鏡子，可以讓人審視自己，在生存環境的壓迫下，人究竟會如何選擇，是這個游戲的關注所在。同時，這個訓練也激發了人的潛能，為今后的千難萬險提供寶貴的經驗支持。
三、結束語
拓展訓練與大學體育教育相結合是當代教育改革的一項重要的嘗試，是塑造學生意志品質的重要手段。在今后的應用過程中，拓展訓練也將展現出更多的價值和問題，有待于人們去重視和改進。
參考文獻：
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摘 要：本文運用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法研究拓展訓練在稅務干部教育培訓中的應用，重點突出拓展訓練的實踐創新應用，使拓展訓練融入到干部教育培訓當中，同時更有助于拓展訓練本身的發展。
關鍵詞：拓展訓練 稅務干部 公務員
中圖分類號：F812.42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02
1.稅務干部教育培訓機構拓展訓練的內容
1.1 拓展訓練教學內容與稅務系統公務員工作實踐相融合
各稅務施教機構必須緊跟稅務總局的教育培訓戰略與方針，在培訓形式及內容上作出創新，以適應新的稅收形勢?！度珖悇障到y“十二五”干部教育培訓規劃》中指出：對參與培訓的學員達到熟悉工作和駕馭大局，提升各級領導干部的領導水平、管理水平和綜合協調能力，造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過硬、視野、思路寬、胸襟寬的領導干部隊伍。拓展訓練作為當下流行的培訓形式，在稅務系統干部教育培訓機構中被引入，是對正統教育的一次全面提煉與綜合補充，重在提升稅務系統公務員的團隊協作精神與管理能力。
根據稅務總局黨校的考察調研與多年的教學實踐得出，拓展訓練在稅務干部教育培訓中應用，應該緊抓稅務公務員工作中注重團隊精神，綜合素質的提高，特別是領導力，協調力，溝通力，執行力等的訓練，這就要求拓展訓練在稅務干部教育培訓機構教學中堅持“干什么，學什么，缺什么，補什么”，注重團隊協作類項目、專題性拓展項目、創新思維項目的安排，培養大家的向心力、凝聚力、大局意識、協同合作意識、服務意識等。在實踐教學中我們嚴格按照這個原則安排拓展教學內容。
1.2 拓展訓練在稅務干部教育培訓機構中的應用內容
經過各稅務施教機構的不斷的探索，拓展訓練在實踐教學的基礎上，逐步形成一套以課時制為主的成熟課程體系，應用途徑得到不斷的拓展，主要有：常規拓展訓練教學、專題性拓展訓練教學和拓展訓練實踐創新教學。
1.2.1 拓展訓練常規教學
根據調查得出，目前常規性拓展訓練教學是拓展訓練在稅務培訓中的主要應用途徑，在各個施教機構中是較為普遍的授課內容，其教學內容主要包括：破冰、團隊項目體驗、高空項目體驗等。
1.2.2 拓展訓練專題性課程
拓展訓練存在于稅務施教機構近10年的時間，積累前人經驗，經過不斷的摸索，各稅務施教機構都在開展訓練專題性課程，所謂拓展訓練專題性課程，即專題性培訓內容，根據稅務公務員職務、崗位的不同，在工作中需要的通用技能（學習能力、溝通能力、決策能力、協調能力、領導力、執行力等）進行有針對性的設計項目，及達到提高相應能力的訓練。經過摸索實驗，在某些班級初試，經學校教學評估審核后推向需求班級。我們應用的專題性訓練有：協調力訓練，溝通能力訓練，執行力訓練，領導力訓練、創新能力訓練、激發潛能訓練等。
2.拓展訓練在稅務干部教育培訓機構中的內容實踐創新
稅務總局黨校拓展訓練機制化模式，經過不斷的嘗試，效果和作用明顯，學員滿意度很高，不僅教學質量和效果得到提高，而且這種新模式的運用也有利于學院對學員的管理，值得借鑒。
2.1 拓展訓練機制化模式的含義
在黨校領導的大力支持下，我們在某些中長期培訓班級進行了大膽的嘗試，通過不斷的總結摸索，新機制很見成效，達到了預期的效果，受到廣大學員的好評。拓展訓練機制化模式是激勵機制的一種運用，拓展訓練活動貫穿于學員的整個培訓過程，所有參與項目都有一定的分數，在課程結束后評出優勝團隊，整個過程在競爭機制的激勵下，調動參訓者主體的積極性，培養主動學習能力，主動與同學交往，主動的參與到團隊活動，學員在收獲快樂的同時收獲知識。
2.2 拓展訓練機制化模式的內容
2.2.1 學習型團隊建設
學習型團隊建設內容包括：破冰，場地項目體驗，高空項目體驗等。通過破冰環節，場地項目與高空項目體驗，培養大學的學習能力，讓大家在最短的時間內打破人與人之間的隔閡，迅速的組建本小組的團隊文化，相互了解，增進感情。
2.2.2 兩個主題活動為主
兩個主題活動是：“共敘同學友情，塑造和諧班級”和以競爭激勵機制為主的“熔煉團隊，挑戰自我”。兩個主題活動經過嘗試并推廣應用，總體上活動的內容豐富，寓教于樂，參與度高，效果顯著，學院領導及學員給予極大好評。隨著實踐的不斷深入與經驗的不斷積累，我們在努力保持原有教學效果的同時繼續推陳出新更好的主題活動來充盈到培訓課程中。
第一，“共敘同學友情，塑造和諧班級”主題活動的目的是為加強學員交流，增進學員的感情，提供一個可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時間內達到相互熟悉的全新狀態，增進感情，促進友誼。
活動主題總共分為三個環節：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗模塊。熱身板塊目的在于創造一種輕松愉悅的氛圍，調動學員積極性和主動性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個經典的小游戲，帶給學員一種積極輕松的心態來面對接下來的活動體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續，破冰課中我們讓小組內的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學員提供一個可輕松交流的平臺來認識更多的學員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個游戲讓學員在游戲中互動，在互動中加深相互的了解，在整個參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗模塊在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動性，建立自己的團隊節奏，提高學員組織、溝通和協作的能力和技巧，重在對團隊的熔煉。我們精心準備了“老虎美女與獵人”，“激情節拍”兩個體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動中以不變應萬變就必須得加強對團隊的熔煉。
第二，“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動的目的通過經典的團隊協作、團隊競技類項目培養大家的向心力、凝聚力、大局意識、協同合作意識、服務意識等，打造一支高績效、創新型優秀團隊。
我們根據團隊客觀情況，培訓人員的職務、崗位等特點運用了挑戰NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過項目的體驗感悟團隊是一種精神，團隊是一種力量。
2.2.3 特色活動為輔
特色活動”意在填充學員的非課程教學環節，豐富學員的課余文化生活。主要體現：人的融合，即學院會有專門的拓展老師作為教學聯絡員參與到班級活動中，加強與學員的溝通，既對學員管理，又可全面了解拓展訓練新機制的實施情況；活動的融合，即拓展訓練貫穿于班級的健身課、趣味運動會、學員聯誼活動等等。在健身課環節，安排拓展經典小游戲人椅、鐵甲戰車，還有適應中老年參與的氣排球賽等；在趣味運動環節會中我們安排單足比賽、集體傳球，集體墊球，趣味擊球等小游戲；在學員聯誼活動環節，在拓展老師帶個整個環節跟大家一起分享暖場小游戲，如，開心一塊五等。
2.3 拓展訓練機制化模式的實施
2.3.1 實施的對象
根據黨校對學員管理的要求，活動主體應是在校期間的中長期班級，中長期班多為領導班級，相對難以管理，試圖通過豐富的拓展訓練的項目來更好的引導學員。通過活動努力做到讓學員感受課堂學習精彩，課后體驗豐富的新氣象。
2.3.2 課程采用積分形式
為達到訓練大家的團隊意識的目的，在項目安排要求所有的項目都是團隊協作、團隊競技類項目，學員參與度高、氛圍活躍、效果顯著。
課程全過程采用積分原則，在競爭機制的激勵下，讓每個學員參與到團隊中，參與到班級活動中，讓學員感覺到團隊就是一種精神，團體就是一種力量。我們的計分規則：1、每隊的基礎分為60分。2、每次活動無故缺勤一人，該隊扣1分；無故缺勤2人，該隊扣2分；無故缺勤超過2人，取消該隊參賽資格。3、每次活動以小組（以四小組為例）為單位競爭進行。第一名、第二名、第三名、第四名分別得5分、3分、2分、1分。四隊名次同時并列，視項目實際操作情況而定。4、項目內容（如表中的項目一等）根據教學環境選擇最佳操作項目，項目包括：老虎美女獵人、激情節拍、撲克接龍、挑戰NO.1等。5、該課程模塊結束后，按照積分排列名次。
2.4 參訓學員滿意度
我們對參加過拓展訓練機制化模式的學員隨機發放問卷，回收有效問卷413份：非常滿意與比較滿意的占比例高達92.5%，僅僅有2.9%的學員選擇不太滿意與不滿意，通過調查得知，學員非常愿意參與我們這種形式多樣，內容豐富的拓展訓練活動，既鍛煉了身體，收獲了友誼，又收獲了知識，提升了能力，活動總體非常受學員的歡迎，參與教學聯絡員的拓展老師也與同學們有了深厚的友誼。
拓展訓練機制化模式的，從黨校的角度分析，學校為了更好的管理學員也希望拓展訓練創新培訓形式。首先，通過多種多樣的拓展活動讓來自全國各地的稅務公務員以最短的時間相了解，增進友誼；其次，通過拓展訓練這種參與度高、培訓效果好的優勢，與學員的課余生活相結合，有效的利用學員的課余時間，以拓展活動的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時，也能收獲更多的知識。
從學員的角度分析，培訓學員都是脫產培訓，時間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個月），有長期班（一個半月到四個半月），課余時間較多。有強烈的愿望希望通過某些活動載體在較短的時間內熟悉周圍的環境，認識更多的同學；同時也是通過活動來緩解釋放工作壓力和學業壓力，豐富課余文化生活。面對這種現狀，拓展訓練培訓形式的創新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓練與學員的生活學習無縫鏈接，形成了課堂學習的精彩，課后體驗豐富的新局面。
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拓展訓練游戲范文5
關鍵詞：初中體育；教學；多樣化
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0023
由于各方面的原因，初中的體育課教學存在很多問題，但是最根本的問題還是上課內容的片面、單調。本文將從兩種豐富體育課教學內容的模式入手，談談如何豐富體育課教學。
一、游戲教學
1. 游戲教學的意義
學生在體育游戲過程中，所學習的不僅是身體素質方面的知識，還有智力方面的鍛煉。游戲總帶有一定的規則性，在規則性的基礎上又有競爭性，更有技巧性。因此，在活動中，學生除了適應游戲的規則，還要思考如何利用自身的優勢來獲得游戲的勝利，這就自然而然地促進了學生智力的發展，學生的思維能力、競爭能力和創新能力也得到了培養。
2. 開展游戲教學的方法
首先，室內體育游戲教學。很多教師誤解室內體育教學不能起到應有的鍛煉作用，其實這是忽視了學生特點的傳統教學理念。在新課程理念下，我們認為，學生是具有主體性的活生生的個體，具有自己的主觀能動性。對于高中生而言，他們更多地學會了自己去思考問題，在構建自己的價值觀和人生觀。教師要做的更多的是引導，引導他們正確構建積極的人生規劃。從體育教學來看，教學的目標不僅是發展學生的體質，更多的還是應該注重學生的全面發展，而室內體育游戲課則能幫助學生激發學習興趣，最大限度地激發學生的潛能。以足球教學為例，很多學生不喜歡足球，主要原因是對足球的了解太少，對足球運動的精神體會過于淺薄，以英超比賽作為教學的觀看視頻，帶領學生觀看，通過觀看后發表自己的感受，從而達到激發興趣的目的。
其次，室外體育游戲教學。此時教學中采用游戲的目的一方面是讓學生的身體得到充分活動，另一方面是提高學生參與活動的積極性。因此，游戲應以幅度較小、形式較靈活為主。如在球類教學過程中，通過“玩球”、“人手一球”等游戲進行，讓學生在玩的過程中得到了鍛煉，可以說是一舉兩得。最后，應該注意的問題：在體育活動中，學生將消耗大量的體力，這就使得在體育教學過程中準備階段、活動階段和結束階段對游戲的選擇有了具體要求。這也是根據學生身體特點，教師在教學中應該注意的一些問題。
二、拓展訓練
1. 拓展訓練的意義
學校體育的目標為：有效地增進學生健康，使學生能較為熟練地掌握和運用基本的體育與健康知識和運動技能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣，培養和形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神；提高對個體健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，提高少數學生的運動技術水平。
體育與健康課程是以增進學生身心健康，培養良好的社會適應能力為主要目的的基礎性課程，對促進學生的全面發展和培養適應時展的新型人才有重要的意義，體育與健康課程把三維健康教育觀：身體健康、身體健康和良好的社會適應作為課程教學的宗旨，在增強學生體質的同時，更加注重智力、德育因素的培養。而以往的體育課就只有“體育”兩個字，其實施過程更多地只是針對體育技能的學習，教學大綱中規定了各個年級具體的教學內容和要求。
教師根據大綱要求傳授體育技能，然后指導練習，最后進行考核和評價，這種教學不太重視學生的心理健康和社會適應能力以及心理素質的培養，新的課本題目則是“體育與健康”。它不僅包含了身體健康而且包含了心理健康，學生正成為體育課堂學習的主人，其身體、心理和社會適應能力也隨之不斷得到提高。從拓展訓練的課程來看，其體系以及教學模式非常適合課改后對學生心理健康和社會適應方面的提高作用。
2. 體育課中的拓展訓練
教師方面：首先，要有強健的體魄，這是拓展訓練的大多在戶外進行的性質所決定的。其次，熟練掌握專業的戶外設配以及對拓展訓練項目的項目目標、項目規則是完成項目的基礎。最后，拓展教師要有引導學生在回顧環節提升自己的能力，這是一個拓展教師必須具備的能力，直接決定了課程目標完成的效果，同時也是對拓展教師要求中最難達到的一部分，因為這部分內容要求拓展教師具有豐富的專業知識，比如心理學、管理學、組織行為學等。
學生方面：初中學生的思維具有獨立性、批判性和創造性。他們有自己的觀點、見解，對事物有自己獨特的評價。初中學生的辨證思維也發展迅速，漸漸能用全面的、發展的、聯系的觀點去分析和解決問題。但就初中學生的整體來說，辨證思維的發展也還沒有完全成熟，因而高中學生看問題時的偏激傾向等在所難免。初中生在良好的教育下，具有了運用理論進行假設的思維能力，也就有了較強的思維預見性和內在性。這些特點表明高中學生完全能夠承受拓展訓練項目。
場地器材方面：大部分項目需要的器材在操作中并不難，學?？梢宰灾苹蛘哂靡徊糠纸涃M購買；對于難的高空項目，各個學校可以因地制宜，根據實際情況進行。
三、結束語
拓展訓練游戲范文6
摘 要 中華民族的經濟復興和繁榮需要大力發展職業教育,職業教育是大量提供相關高素質勞動人才的有力保證,中職生必須具備團隊精神,已是全世界范圍內現代企業對高素質勞動者提出的一項基本要求。本文結合工作實踐,對中職體育教學中學生團隊精神培養方法作出以下探討。
關鍵詞 團隊精神 職業教育 中職生 培養
國家近年來一直提倡大力發展職業教育,而中等職業技術教育是一切想法得以成真的發軔之端,所以培養中職生的團隊精神就成為一個勢在必行而且要盡力而行的一項教學任務。因此如何有效培養中職生的團隊精神就成為教育界一個孜孜探求的話題,因此,筆者對本文的研探,具有一定的現實意義和理論價值。
一、運用合作學練法培養中職生的團隊精神
合作學練法是培養團隊精神廣泛使用的方法,特別是對團隊合作能力、溝通能力、交際能力、信任能力的培養而言,更是一種行之有效的方法。因此近年來在體育教學中也普遍被采用,成為有效培養學生團隊精神的關鍵方法。如在長跑練習中,按照以往的做法,是以整個男生組或女生組共同完成任務,但每一次總是有一些身體素質較差的學生落在隊伍后面,而教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上,于是跑得越快越好的學生積極性就越大,而落在后面的學生則會失去信心。這樣長而久之,好學生的耐力素質會得到再次提高,而學困生將永遠落在隊伍后面。而采用合作學練的教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在體育課中,教師下達教學任務后,每個學生的目標就成為合作小組的目標,教師的目光不再跟隨跑在最前面的學生,而是集中在最后一個學生的身上,并以此作為考查小組完成教學任務的根據。于是每個小組的每個成員為了小組的利益,在小組長的帶領下,相互協作,相互幫助,共同完成任務,增強了人和人之間的友誼,加強了同學之間的溝通與合作并且在潛移默化中不斷提高了對團隊精神的認識,從而培養了學生的團隊精神。
二、游戲法培養中職生的團隊精神
體育游戲是中職體育教學中一項重要內容,是中職生喜歡且樂于參與的一種體育教學方式,形式多樣的體育游戲,寓教于樂,讓學生在“玩”的過程中得到身心的發展,培養和發展學生團隊合作精神。教師在體育課堂上開展游戲教學,可以引導和教會學生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。體育游戲的方法和種類較多,針對當前中職學的團隊合作意識較差的現狀,在實際教學中選取集體團結協作才能完成的游戲來以促進中職生團隊精神的培養和形成。例如:“拉網捕魚”等游戲,中職生通過交流、合作與親身體驗,在激烈地競爭中凝聚和發展團隊合作精神?！按顦蜻^河”、“穿越電網”等游戲可以讓中職生互助互補,體驗到團隊成功合作的快樂。中職生在形式多樣、豐富有趣的體育游戲活動過程中,逐步了解和認識了團隊合作精神的重要性,體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂,增強與他人交流、合作與溝通的能力,增強了社會適應的能力。中職體育教學中進行體育游戲的教學,能夠有效地培養和發展中職生的團隊合作精神。
三、結合團隊拓展訓練培養中職生的團隊精神
新課程標準的實施,使體育教學目標變得多元化和全面化,體育教育目標中已經出現了“社會適應”和“心理健康”的新領域。體育教學目標的多元化和全面化必然引起體育教學內容的更新和擴展,否則體育教學目標就會成為“無源之水”和“無本之木”了,當前拓展訓練內容越來越多地被廣大體育教育工作者引入體育課堂。團隊拓展訓練是在拓展訓練中逐步發展起來的一種拓展訓練模式。雖然在各種類型的拓展訓練中或多或少都存在團隊訓練的內容,但團隊拓展訓練仍然可以作為拓展訓練中的獨立訓練內容而存在。團隊拓展訓練以培養個體認識群體的作用,增進個體在群體中的參與意識與責任心,改善人際關系,學會關心群體,更好地融入群體為目的,以改變受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標。團隊拓展訓練可以使學生在參與中體會團隊協作的意義,體會怎樣與別人合作,體會同伴間相互的關愛和信任對彼此潛能的發揮具有重要的意義。將體育教學與團隊拓展訓練相結合,讓學生們在訓練中經歷從陌生到默契,從雜亂到有序,從懦弱到勇敢,不僅可以豐富教學內容,提高學生的參與熱情,加強學生之間的溝通與了解,還可以在娛樂中讓學生深刻體會認識到團隊精神的可貴。
四、競賽法培養中職生的團隊精神
在中職體育課堂中,各種競賽被體育教師廣泛采用。競賽法是培養和檢驗中職生團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協作。把競賽法引入中職體育課堂,迎合了中職生爭強好勝的心理特點,能夠激發他們競爭欲望,變劣勢心理為主觀能動性。集體運動競賽緊張激烈,個人技術雖然重要,但團隊協作配合更是重中之重。如中職生喜歡的球類比賽項目,學生個人能力在強,也離不開集體的互相配合;田徑中接力賽,任何一棒的失誤都可能帶來整隊的失敗,只有團隊的每位隊員齊心協力,密切配合才能取得比賽勝利。在運動競賽中,學生可以親身感受團隊和合作的重要,體驗成功與失敗感覺,領略競爭與拼搏的艱辛。因此,在中職體育教學中,靈活運用不同形式的競賽法有利于培養學生的團隊精神和合作能力。
參考文獻:
