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本文作者：徐之軍 劉秀東 于濤 單位：濰坊職業學院
我國傳統的體育課程內容較為局限,主要是以體能訓練為主,缺乏注重學生心理、社會適應能力等素質的全面協調發展。而且主要以個人競技項目為主,一些集體項目也沒有充分發揮項目的核心精神———團隊合作?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》指出:“因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。”拓展訓練以體驗、經驗分享的教學方式出現,打破了以往傳統教學模式。有針對性,符合學生的身心發展狀態,并且豐富和完善了我國高校體育課程體系,符合現代課程改革的發展趨勢。隨著我國高等教育進入大眾化教育階段,畢業生就業形勢日益嚴峻。那么,高職畢業生作為高技能人才,就更需要積極進行自我完善。拓展訓練課程引入高職體育課程中,深受廣大青年學生的喜歡,對于高職學生的成長具有重要的意義。開拓了學生的社會適應能力,對培養學生的綜合素質有很大的幫助。體現了“以人為本、健康第一、工體結合、服務專業、終身體育”的現代教育思想。通過體驗式的培訓讓學生產生團隊互動,在活動中促使每一位參與者都能體驗在活動中所扮演角色的感受。讓學生消除因為陌生而產生的隔閡,促進學生身心健康的發展和服務于社會的適應能力的提升。
1關于“拓展訓練”
風靡全球50余年的素質拓展,1995年走進我國,不斷發展,逐漸被列入機關、事業單位、外企和其它現代化企業的培訓日程。拓展訓練,又稱素質拓展,外展訓練(Outwardbound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰,去戰勝一個個困難。這種訓練起源于“二戰”期間的英國,當時一大西洋商務船隊屢遭德國人的襲擊。許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底,針對這種情況,漢思等人便創辦了“阿伯德威海上學校”,訓練年輕海員在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧,使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓練課程以培養合作意識與進取精神為宗旨,崇尚自然與環保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環境,通過創意獨特的專業戶外體驗式培訓課程,幫助企業和組織激發成員的潛力,增加團隊活力、創造力和凝聚力,達到提升團隊生產力的目的。“二戰”結束后,許多人認為這種訓練仍然可以保留。
外展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來,訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。拓展訓練在經歷了40年代的創始、50年代的擴大規模、60年代的長足發展、70年代的穩固和80年代的國際化之后,1995年我國北京出現了第一所拓展學校。我國的拓展訓練運動以獨特的方式,將西方現代管理理論和實踐與我國自身的人文環境相結合。吸取了國外的先進經驗,以體驗式的學習循環理論為基礎,通過參與形式多樣的、生動有趣的互動游戲和挑戰高難度的戶外體驗項目,通過分享討論,把枯燥的管理活動理論在活動之中融會貫通,讓每一位參與者親身體驗經歷,從中感悟到平衡生活的魅力。拓展訓練在我國逐漸開展起來并已形成體系。作為一種體驗教育,它是我國現有傳統教育必需和有用的補充。近年來拓展訓練在學校教育中的發展也已逐漸步入正軌,受到教育界人士的推崇,拓展訓練的課程也將開展得更加豐富。伴隨著高職教育的迅猛發展,拓展訓練必將在高職院校里得到發展,根據學生學習專業的領域不同開設不同主題的拓展訓練課程,會有很大的發展空間,符合高職課程項目教學的需要。
2高職院校開展“拓展訓練”的意義
良好的團隊精神和積極進取的人生態度,是現代人應有的基本素質,也是現代人人格特質的兩大核心內涵。拓展訓練并不是所謂的“娛樂體育”、“魔鬼訓練”。它不僅是體能,更是意識;不僅是個人,更是團隊。高職學生面對當今激烈的競爭環境,就業已經不是絕對意義上的“活著”,更要注重怎樣“活著”,從長遠意義上來講,作為一個社會人的個人素質決定了本人的生存“質量”,而團隊的素質則決定了一個企業或集體的生存“水平”。高職學生不僅要掌握知識技能這種有形的資源,更需要堅定的信念,強烈的進取心、頑強的意志力、良好的溝通能力與合作精神這種無形的內涵素質。要使每一個學生的個體有限知識技能釋放最大能量,拓展學生的潛能,提升和強化個人心理素質,為將來融入企業團隊建設,培養團隊意識,并能在工作合作中發揮應有的潛能效應。深刻體驗人與人之間的和諧關系,破除“個人自我”中心概念,增進社會適應能力,通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動,培訓積極進取的人生態度和團隊合作精神,養成現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式,是高職院校開展拓展訓練的動因。
高職學生通過拓展訓練,力求使參加訓練者在今后社會工作中有如下方面顯著提高:啟發想象力與創造力,提高解決問題的能力;認識自身潛能,增強自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨練戰勝困難的毅力;認識群體的作用,體會有效溝通的重要性,提高對資源利用的有效認識,增進自我參與意識和責任心;改善人際關系,學會關心,懂得珍惜、感恩,更融洽的與群體合作;學會欣賞、關注他人,快樂地工作、生活。拓展訓練項目內容不僅豐富而且實用,貼近生活,形式上靈活,方法上多樣,把趣味性與人文體育資源融入到現代體育課中,使高職生在挑戰各種困難中提高身心素質,在協同解決問題中增強社會適應能力。符合當代大學生的體育價值觀,更符合就業壓力大環境中學生對自身素質的全面提高的需要。
3“拓展訓練”在教育實踐中的主要功能
列入世界500強的跨國公司,如通用電器、IBM、惠普、柯達、摩托羅拉、諾基亞等都在員工培訓中開展拓展培訓活動,國內知名企業如聯想集團、清華紫光、北大方正、海爾等企業也都把這種培訓課程做為員工教育的必修課。北京大學光華管理學院、中歐國際工商學院、中山大學、浙江大學、中國工商管理學院、暨南大學等學校的MBA/EM-BA教育中也紛紛把拓展訓練作為指定課程內容。拓展訓練在我國逐漸開展起來并形成體系,適應了現代人的工作、學習的內在需求。
3.1拓展訓練直接來源于體驗式學習理論,體現了素質教育的要求
體驗式學習理論對設計和開發終身學習模式有著深刻的影響,這個理論已經成為很多拓展訓練模式和學習方式的核心理論。這種強調在“做”中學的體驗式學習,正是高職學生將來提高工作效率的有效學習模式。#p#分頁標題#e#
3.2拓展訓練突出學生的主體性,利于自我教育
整個拓展訓練活動的參與、操作、體驗和總結,都由學生自己完成。很好的展示了人的主體性,既開發了潛能素質,又培養了學生的實踐能力和創新精神。
3.3拓展訓練通過高峰體驗模式提高學生的心理素質
拓展訓練過程就像是一個安全、真誠、充滿挑戰的群體心理實驗場,通過強烈的體驗,在特定空間環境和團隊氛圍中,提高自我調控能力,塑造良好意志品質。如“跳出真我”這個項目要求參與者站在離地8米的空中,從跳臺上凌空躍起,抓前方一臂以外的空中懸著的一根單杠。只要及時調節心態,建立臨危不懼的自信心,就能完成任務。因此,拓展訓練是對傳統體育教學中心理素質培養的重要補充。
3.4拓展訓練培養積極的團隊精神,增強學生的社會適應能力
拓展訓練以其特有的方式、內容和特點使團隊中的每一位學生在實現共同目標中體驗成功與失敗,在參與中懂得團隊力量、團隊精神的重要性,使學生在交流與合作中提高適應社會的能力。“人同此心,心同此理”,只要能具有同理心,加上熟練的技巧,建立共同的目標還是不難的,這對于促進學生的社會化,對于學生適應未來的社會生活大有裨益。
3.5通過拓展訓練整合團隊,激發學生潛能,培養創新和創造力
這是素質教育的重點,針對高職學校學生的專業特點,有針對性的設計培訓內容,對學生的體力、智力、心理都是嚴峻的考驗。例如,項目任務的解決只能依靠自身的想象力和創造力,通過團隊交流與溝通互助解決問題。培訓師進行引導,學習者不斷整合自己的知識,并迅速將其轉化為行動。培訓雖然沒有直接給學習者灌輸知識,但訓練所引發的心靈感悟會讓他們自身潛能充分挖掘出來,今后將受益無窮。
4高職院校“拓展訓練”的實踐國內外的經驗為學校開展拓展訓練提供了成功的借鑒。
4.1拓展課程必須要完善安全管理措施和制度
這是我們指導思想的基礎部分。安全與不安全之間沒有過渡,培訓師應該清楚地認識到只要課程開始了第一步就要時刻注意安全細節,認真講解、規范操作,嚴格按照安全程序、緊密監控活動全過程,確?；顒拥?00%安全。“科學系統的課程設計、高度負責的安全意識、國際認證的器材裝備、嚴格規范的操作方法、豐富實用的經驗、靈活有效的安全預案”是拓展訓練的安全保障方針。只有安全問題落到實處,我們才能享受拓展訓練課程帶給大家的快樂與收獲。
4.2根據職業特點,確立拓展訓練計劃
拓展訓練項目本身只是師生共同學習知能與完善自我的一個載體,參與人員的職業特點,能夠參與何種項目,努力達到何種目標,團隊參與中可能出現的不同認知與分歧,在課程計劃之初都必須考慮周全。拓展訓練雖然以模擬情境讓學生感受,但能在特意設計的情境下讓學生獲得較強刺激的體驗,理論水平提升,行為得到發展。拓展訓練設計的場景與環境,是將生活中的許多可能遇到又可能發生的問題在時間與空間上進行科學的控制,給學生一個新奇、有趣、覺得有能力完成,但又需付出努力的過程,而且這種努力需要合理的個體與團隊行動方式才可完成,這就引起了學生心理上的需求,促成了學生心理的矛盾運動,成為學生心理發展的動力,推動學生的心理健康發展。這種狀態能最大限度的調動學生的主觀能動性,會使學生朝著積極的方向發展。例如,在濰坊職業學院2010年第一期教師拓展訓練中,都感受很強的心理挑戰,至今還對成功喜悅的分享和團隊合作的融洽回味無窮。
4.3搞好訓練前溝通,實現團隊精神的正向遷移
拓展訓練師在設計課程時就要與參訓學生的輔導員溝通,觀察和了解初步情況,需要做某些方面的改變,將培訓中可能出現的情形與特點提前交流,并需要領導和輔導員配合。如果不能很好的進行前期的分析與研究,培訓活動有可能會變成一種反悖與抱怨,如果這種情況不能很好的控制,培訓后會出現新的團隊文化的假象,這種假象會導致小團體的互相認可與對立,并可能給團隊組織結構的發展帶來沖擊,形成負遷移。因此,在實際培訓中必須將感悟與理論結合,能夠從中學習并達成和諧鍛煉。
4.4濰坊職業學院的拓展訓練工作
拓展訓練的挑戰性是魅力之一,活動中確實存在高風險,我們可以規避風險,將對學生產生較強沖擊的項目,合理貫穿課程培訓之中,完成項目,達到預期安全效果。拓展項目的設置,也應該考慮到個體體能消耗與心理活動沖擊的合理比例與承受力,要對項目進行比較、分析、實踐、驗證。
4.5總結規律,提升素質
回顧總結是拓展訓練的重要組成部分,如無此步,則訓練將失去精彩。學生將參與特定體驗后的感想,任務完成后的真誠感受說出來與大家分享得失,給每位隊員“積極平等”的發言機會,求同存異達到默契。經常使用一些定理定律,對訓練中的活動行為進行概括。例如:經常講的“木桶原理”、“鯰魚效應”等。引導總結與分享回顧穿插進行,適時的引導、精辟的點評、風趣的講述,不僅能使課堂氛圍生動活潑,也能使學生牢記在心。使學生學會反思,會感到我們的拓展訓練是為了大家能夠提高和進步,而不僅僅是體育活動的本身。
