前言：中文期刊網精心挑選了幼兒心理教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒心理教育范文1
孩子們總是希望別人喜愛他，喜歡經常得到人們的愛護和關懷。在家里，父母的能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園，孩子們渴望從老師那里汲取愛的溫暖，受到鼓舞。教師的每一句夸獎，每一個輕輕的微笑，都能使孩子們體驗到無限的快樂和滿足。對于那些性格孤僻、內向、膽怯，尤其是平時較少得到成人關心的孩子，就顯得更為重要。只有那些能經常得到愛的滿足的孩子，他們的心理、個性才能獲得良好的發展。所以，對幼兒充滿愛心，這不僅是情感教育的重要內容，也是幼兒教育工作的一條準則。
二、參與和取得成功的需要
好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周圍的事物引起他們的興趣，他們就會產生強烈的參與意識，并會為達到參與的目的，表示滿足。反之，幼兒就會顯示出不高興，甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對本身能力的感覺。如果幼兒能夠經常在游戲、勞動和學習等活動中體驗到成功的愉快，他就會越來越多地因為意識到自己的能力而感受到快樂和自豪。他下一次就敢于去做同樣的甚至更復雜的活動。參與和取得成功的需要越是得到滿足，由此產生的情感體驗就越深刻，幼兒的積極情感也就在反復不斷的強化中獲得發展。所以，在幼兒的各項活動中，我們都要創造條件、創設情境，促使全體幼兒積極參與。在活動中教師要化難為易、化繁為簡，要耐心指導、細心引導、精心疏導，力求使每一個幼兒都能完成活動任務，以取得成功的體驗。
三、自尊的需要
隨著時代的發展和前進，教育孩子規規矩矩聽話和按照成人意志去發展兒童，逐漸為培養幼兒獨立的人格，全面發展幼兒個性所代替。正是在這個意義上，孩子們比任何時候都表現出自尊的需要。他們學什么、怎樣學，玩什么、怎樣玩，都不喜歡由成人硬性規定。特別是當他們的某些愿望和行為與成人的要求沖突時，采取和藹可親的態度，循循善誘的說理，與幼兒平等地對話，才可能使孩子們愉快地接受成人的指導。否則，幼兒就會產生強烈的逆反心理。越是有個性的兒童，逆反心理就越強。幼兒往往會因為自尊的需要得不到滿足，情緒變得反復無常。這對培養幼兒良好的個性是極為不利的。
四、擺脫過失感的需要
幼兒的過失感是在他對事物萌發出某種責任感時所產生的心理體驗。一般說，幼兒年齡小，缺乏判斷能力，理智感差，心理承受能力低等，他們做事往往不計后果如何，因而一旦犯了過失，就會精神不振，甚至產生懼怕。這種情緒狀態說明幼兒意識到某種責任后果的發生。兒童越是有責任感，過失感就越重，就越需要從過失感中擺脫出來。對幼兒發生的過失，成人不宜指責、訓斥。那樣容易使其形成壓抑的心態，整天心神不安。相反，應該心平氣和地對待孩子的過失，要讓孩子知道，每個人都會有過失，犯錯誤是難免的，改正了便是好孩子。一位教育工作者說的很好：“學生的心理很脆弱，承受能力有限，在明知自己的過錯并為之痛下決心悔過自新之際，教師最好不要草率行事。拯救靈魂，需要的是耐心，是毅力，是勇氣，是寬容。此時，給學生一點面子，就是給他留下了信任、關愛、期望。須知，一個翹首向善、滿懷希望的靈魂，他一定能戰勝自我和超越自我?！边@句話值得我們深思、值得我們學習。
五、感情交流的需要
幼兒心理教育范文2
近年來，中小學生的心理健康問題日益增長。在教育部頒發的中等職業學校德育教學大綱中，已明確把心理健康教育作為中等職業學校的一門德育課程，并規定該課程是對學生進行心理健康的基本知識、方法和意識的教育，其任務是提高全體學生的心理素質，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業中遇到的心理行為問題，促進其身心全面和諧發展。其次，中職學前教育專業的學生，由于生活環境特殊性，在學習和生活中接觸的大多數是女性，心理發展具有其獨特性，對她們進行心理教育，培養其良好的心理素質及良好的社會適應能力是非常必要的。中職學前教育專業學生的心理健康將來會影響到自己的工作和幼兒的成長。據了解，隨著國家近年來對學前教育的重視，幼兒教師的壓力越來越大，幼兒教師虐童事件時有發生，這說明幼兒教師的心理健康狀況不容樂觀。因此，中職學前教育專業學生不僅應了解和掌握幼兒心理發展特點和規律，而且自身還應具有健康的心理、良好的心理品質。然而，由于學前教育專業各類課程設置比例失調，實踐課程附屬理論課程上的傳統教學，同時課程設置又過于單一且交叉重復，職業技能培養不夠?，F在越來越多的幼兒園都注重開設多媒體教學和雙語教學等，導致學前教育專業學生的課程以計算機、英語等技能課程為主，而對于幼兒心理學等課程的課時設置比例不多，使得學生對于如何開展和設計幼兒園教育教學活動更是無法把握到位。此外，大多數中職學前教育專業實行2+1模式，所以，在目前中職的教學計劃中，另外增設心理健康教育課程困難較大，并且效益不高，很多學校的學前教育專業沒有開設心理健康教育課程。因此，我們認為應在中職學前教育專業的幼兒心理學的教學中滲透心理健康教育。
二、滲透心理健康教育的目標與內容
根據幾年來的教學經驗，我們認為，在幼兒心理學教學中滲透心理健康教育需要處理好兩方面的問題：1）如何確定心理健康教育的教學目標體系；2）如何解決教學內容增加而課時有限的問題。而在幼兒心理學課中進行心理健康教育，不同于心理健康教育課程，不可能全面傳授心理健康知識。我們把心理健康教育的目標體系確定為：使學生學會調整自己的心理狀態，培養自己的積極情感，能進行自我心理矯治，以適應校園生活，為參與社會工作奠定基礎。對于課時緊張問題，我們的做法是在教學中應用投影、錄像等現代化教學手段，采用精講、自學、討論、實踐相結合的課堂教學模式，調動學生學習積極性，提高教學效率。人的心理是一個有機的整體，學生的心理問題常常涉及到認知、情意、人格等心理結構的各方面，但教學不可能面面俱到，因此，我們采用滲透心理健康教育的方法來解決教學內容的安排問題，即結合幼兒心理學基礎知識章節教學，側重解決某一方面的心理問題。主要有：結合認知過程，強化“學習動機，學習技能”的教育，引導學生有效學習；在情緒教學中，學生了解覺察情緒的方法和理解“釋放壓力，調節情緒”的方法技能，引導學生正確對待情緒壓力；結合社會化教學，講授建立和諧人際關系的內容，引導學生正確對待社會評價；結合個性心理闡明，重視“認識自我，悅納自我”教育，引導學生正確認識自己和評價自己，強化“排除自卑，樹立自信”教育，激發學生的自信感；在講授嬰幼兒心理健康時，重點講授心理健康的調節，注重“適應社會，職業心理”的教育，引導學生學會規劃和人生選擇。
三、滲透心理健康教育的策略
1）結合章節教學講授心理健康知識。例如，在《緒論》中學習心理的實質，同時使學生學會換個角度看問題，以獲得健康的心理。例如，本校面積比較小且教學樓宿舍比較老舊，外觀不美，新生到校后心理反差很大，難以適應新環境。鑒于此現狀，筆者結合心理具有主觀能動性這一特點，引導學生從教學設備齊全、學?？芍^“麻雀雖小五臟俱全”、教學質量高、艱苦的住宿環境可以鍛煉和提高意志力等方面進行思考，從而降低學生的心理落差，以盡快適應新環境。2）結合幼兒的認知，通過案例分析學習多通道感知，學生學會使用多通道來學習技能和知識；以茱莉?安德魯斯和羅琳等名人為例學習自我效能感，幫助學生樹立自信心，增強學習動機，提高自我效能感；通過實驗理解記憶的規律，學生掌握科學的記憶方法，有效提高學習效率和質量，學會學習。3）結合幼兒情緒和情感的學習，通過案例分析和角色扮演，學生能覺察自己和他人的情緒，合理宣泄消極情緒，掌握獲得更多積極情緒的方法。4）結合幼兒社會化的學習，通過分析自身的親子關系和同伴關系，學生懂得與父母和同伴交往的正確方法，并確定今后努力的方向，以建立和諧的人際關系。5）結合幼兒個性的學習，通過問卷測驗和案例分析學習性格和氣質，學生學會正確認識和評價自己的性格、氣質等個性特征，并采用取長補短的方法，使自己擁有良好的個性特征，提高人格魅力，為今后成為一名合格的幼兒教師做準備。例如，通過設置“一頂帽子”的問題情境和分析《紅樓夢》、《水滸傳》等經典影視作品人物的個性特征，嘗試分析自己的個性特征中積極和消極的一面，并談今后該如何取長補短，從而為自己的職業生涯做準備。6）結合嬰幼兒心理健康的學習，通過制作心理健康手抄報，學生開拓視野，增長課外知識，爭做健康人，從而更好地適應社會和規劃職業人生道路。
四、小結
幼兒心理教育范文3
一、重視健康心理和人格教育是當代幼兒教育的主題
3～6歲的學前兒童還處在心理成長發展和人格形成的關鍵時期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的，有時甚至是難以逆轉的影響。幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。正是在這一意義上，國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。
從目前我們的幼兒園教育現狀來看，由于傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，往往忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。因此，重視和加強幼兒心理健康和人格教育也應是我們幼兒園教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。正是在這樣的背景下，我園自2007年開始以“幼兒健康心理和人格教育研究”為主題，對幼兒健康心理和人格教育進行了積極的探索和實踐。
二、幼兒健康心理和人格教育的目標和內容
為了更好地實施幼兒健康心理和人格教育，我們根據幼兒心理特點和健康人格的要求初步確立了幼兒心理教育基本內容為：
（一）愛心教育
愛心教育是幼兒健康心理和人格教育的基礎和基本內容。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人那得到快樂，提高能力和自尊。愛是幼兒健康發展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關心和愛護周圍的人。
（二）探索周圍世界的教育
兒童健康心理和人格的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質，為此我們通過自然角的設立，科學發現室的設置，微型社會景觀的引入，讓幼兒從觀察中接觸、了解自己與世界的關系，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發展幼兒的探索精神，使幼兒園環境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”。
（三）交往教育
交往是建立個人與社會聯系，提高社會適應能力，培養健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，為幼兒創設交往環境，提供交往機會、交往環境，從與同班幼兒交往，發展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發揮互補效應。再次，以開放式教育拓寬交往空間，將人際環境延伸到部隊、奶牛場、桔園、農貿市場、商店、美容院等，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。
（四）自主自理教育
培養幼兒的自理能力和自主意識，學會面對困難、積極克服困難，獨立解決問題也是健康心理和人格教育的重要內容。在平時生活管理中，包括吃飯、穿衣、睡覺等，都幫助、鼓勵兒童自己克服困難，學會自理。在教育活動中，總是鼓勵孩子敢于發表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒，注意讓他自己得出結論。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。
（五）積極自我意識的教育
培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理和人格形成的核心內容，幼兒對自己積極和認識來源于成人的尊重、認可和夸獎，從而形成積極的自我意識和自信心。我們要求教師要學會尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步。讓每個孩子相信，我能行。我們還讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。如利用幼兒群體的力量和強帶弱的優勢，幫助膽小自卑幼兒找能干幼兒做朋友，達到雙方共同提高的目的。老師也嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值，使其自我意識得到新的升華。
三、實施幼兒健康心理和人格教育的基本途徑
（一）尊重幼兒心理權益，把心理教育落實到教育行為上。
2007年以來，我們根據兒童心理發展的特點和需要，參照國際心理學會頒布的“兒童心理權益宣言”，在全園范圍內制定出教師“維護兒童心理權益語言、體態、動作規范”，對教師在情緒、教育方式、管理、指導等方面作了詳盡的規定，使教師的教育語言和行為建立在平等、尊重兒童，有利于兒童發展的基礎上，倡導教師要努力成為維護兒童心理權益的典范。
（二）開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長。
心理輔導是對幼兒進行健康心理和人格教育的重要方式和途徑，所謂心理輔導，就是運用現代教育、心理科學等理論，根據幼兒心理發展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發展所進行的幫助、指導和服務。
（三）在幼兒園一日活動中滲透心理健康和人格教育。
我們以幼兒心理健康和人格教育的目標和內容為導向，把心理健康教育滲透到幼兒一日活動中去。在各種活動中，
貫徹尊重幼兒意愿，發展幼兒獨立性、能動性、創造性為原則，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。
（四）家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。
幼兒心理教育范文4
健全的身心，是促使孩子成才的重要條件。3~4歲幼兒有情緒性強，行為易受情緒控制的心理特點，其思維有直觀、具體的特點。特別是小班幼兒只有具體的感性思維，把事物當做具體的人來看待，會說話，有人的習慣，甚至會像人一樣頑皮，幼兒這種把具體的人和物等同起來的思維，心理學家稱之為“泛靈”心理。他們把事物視為有生命和有意向的東西，把“死板”的物體生命化，而把心靈世界物質化。
擬人化教育。擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦以它們以人類的思想感情、行動和語言能力。擬人化教育是針對幼兒的“泛靈”心理，將世界人格化，使幼兒將周圍同化，引起幼兒的注意和興趣，以此期待教育結果、達到教育目的的一種教育方式。幼兒心理健康。幼兒整個心理活動和心理特征的相互協調、適度發展、相對穩定，并與客觀環境相適應。正如麥靈所認為的：“心理健康是指人們對于環境及相互間具有高效率及快樂的適應情況?！彼?，我認為：對小班幼兒進行擬人化教育會調動孩子積極的情緒體驗，消除消極情緒。培養幼兒積極情緒對于幼兒心理健康發展具有十分重要的意義，會給幼兒營造一個寬松、自由、安全的心理環境，使幼兒樂于接受和喜歡周圍的一切，對孩子良好性格的形成也有很好的幫助作用。
擬人化的教育符合小班幼兒的年齡特點，能將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復雜的說教變得形象，易于孩子接受和認可，可以使外在的規范、規則久而久之內化成為幼兒的自覺行為。有利于幼兒形成良好的道德感和美感，養成良好的行為習慣。采用擬人化教育，容易吸引小班幼兒的注意力，使幼兒產生興趣。而興趣是幼兒學習的動力，是學習最好的老師。對小班幼兒運用擬人化的教學，用生動形象的語言和動作，就抓住了幼兒的興趣，使幼兒對活動結果產生興趣，吸引了他們的注意力，以興趣為師，使孩子處于積極的活動狀態，能有效提高幼兒的積極性，讓幼兒主動地學。擬人化教育開啟了小班幼兒的語言智能，為孩子學習母語創設了一個很好的平臺，為幼兒語言的發展起著積極的促進作用。使孩子的語言變得豐富多彩起來，也為他們插上了想象的翅膀。近年來，重視幼兒心理的研究越來越成為許多幼教工作者的共識，因為幼兒心理的發展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發展基礎。因此，我們每一位教師都要采取有效的措施，促進幼兒心理健康的發展。
在工作中，我發現自己以往在執教大班幼兒時，采取的榜樣示范法等教育方法在對小班幼兒實施時卻收效甚微。是什么原因呢？這使我不斷思考：什么才是適合小班孩子的，怎樣的教育環境會促進幼兒的心理發展？3~4歲的幼兒年齡小，身體、心理等各方面都不成熟，由于認知能力等方面的限制，在他們的眼中，周圍的一切事物都是活的，根據自己的生活經驗與思維方式賦予事物以生命。樹寶寶、熊寶寶……他們常把許多寶寶掛在嘴邊，成為一些物體的代名詞。整個世界在他們的腦海里充滿了童真和童趣。針對該年齡段孩子的特點，我開始在幼兒園一日活動的各個環節對小班幼兒采用擬人化的教育方法。我認為：心理健康對幼兒的成長發育十分重要，寬松、自由、安全的心理環境更容易讓孩子快樂的生活和學習，為孩子將來的性格塑造也奠定了良好的基礎。因此，幼兒教育要重視這方面的培養。采用擬人化的教學方式對小班幼兒進行教育會充分調動孩子們積極的心理狀態，消除不良的消極情緒體驗。幼兒處于特殊的年齡階段，在理解力、注意力、邏輯力等方面不同于成年人，顯得比較弱，擬人化的教育將復雜的道理簡單化，將抽象的事物具體化，通俗易懂，形象有趣，更符合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒聽得懂、聽得進去，久而久之便內化成了自覺的行為，繼而形成良好的道德規范。
擬人化的教育采用生動形象的語言和動作，將看似枯燥的物體比作會說話會活動的人，使得小朋友們感覺周圍更有親和力，更容易吸引他們的眼球，從而使他們產生學習的興趣，讓他們積極主動的去探索。興趣是學習的動力，對注意力容易分散的幼兒來說教師要調動他們的興趣。擬人化教育有利于開發小班幼兒的語言智能，為幼兒學習母語搭建一個良好的平臺，擬人化教育為孩子們提供了更多想象的空間，一定程度上豐富了孩子的語言能力，為日后的語言學習能力打下了堅實的基礎。經過對小班幼兒實施一年的擬人化教育，我發現自己走對了路，選對了方法。因為孩子們的心理在積極發展?？傊?，對3~4歲的小班幼兒進行擬人化教育是切實可行的，效果是顯著的。
幼兒心理教育范文5
1重視幼兒情感健康
進行情感教育，讓幼兒有良好的情感。情感是幼兒對客觀事物態度的體驗，它對幼兒智慧的發展、品德的形成甚至對幼兒整個人未來發展都有至關重要的作用。有了健康的情感，便幼兒完整的童心，有利于幼兒形成健康的人格，因此要重視對幼兒健康情感的培養。在情感教育中應滿足幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感。情感的產生是建立在幼兒需要的基礎上，我們滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足幼兒的精神需要，如：早上入園老師給予孩子適當的關注，主動和幼兒打招呼，詢問幼兒一些生活瑣事，談話時以親切的微笑出現在孩子們的面前，在交談時適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們能夠愉快的進交談。在活動中充分尊重幼兒的意見，他們的想法總是天馬星空，我們要給他的回答給于肯定的同時，修正幼兒不正確的認識。在游戲時鼓勵幼兒積極的探索，大膽的游戲，在保證幼兒活動的安全的同時滿足幼兒的好奇心和求知欲。在為幼兒設計各種活動中，要為幼兒創設有趣、寬松，方便幼兒交流的氛圍。在幼兒園中我們會開展大帶小活動，請大班的孩子幫助小班的幼兒穿衣服疊被子，大班的幼兒和中班的幼兒一起參加游戲活動，在這些活動中可以讓大班幼兒產生自豪感，培養幫助、關心、愛護別人的情感。中小班的幼兒就學產生快點長大的情感，并且努力學習本領。在平時的活動中還要引導幼兒學習良好的平的習慣，有禮貌、講衛生。并且教授幼兒情感調控的方法，去除消極的情緒，知道在不開心時不能出現跺腳、哭喊、打人、摔東西等行為。在幼兒有負面情緒時，教師給與適當的安慰提供機會和場合幫助幼兒進行發泄，并且教會幼兒在生活中自己也要學會發泄，及時的去除負面情緒。在教授幼兒的同時家長和老師也要做到自我控制情感，面對孩子時時鐘積極樂觀，做好榜樣，更加不能把孩子當成發泄的對象?，F在的孩子都比較自私，遇到事情都是以自己為中心，自己總是對的，我們要告訴幼兒要結合別人的利益學會控制自己，知道自己的需要，從而更好的發展情感?！扒楦薪逃笨梢酝ㄟ^各種方式進行。我們在每天早上都會進行晨間談話，每天都有不同的主題，請幼兒分享自己的生活經驗和趣事，讓幼兒能夠共同體驗各種各樣的情感，有悲傷，有快樂，還有各種道理。
2重視幼兒行為培養
行為是心理的外在表現，不正常的行為必然有其心理方面的原因。教師要告訴幼兒什么是正確的行為。心理是否健康，人的行為表現最為明顯。在日?；顒又校覀兘洺吹絺€別幼兒搭積木時，如果想要一塊積木不管在誰的手中他都會去哪，如果玩玩具時不小心掉在地上，當作沒看見，整理玩具時放下玩具就走，所以對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒正確的是非觀，知道什么是對的什么是錯的。要求幼兒自己的事情自己做，看到別的小朋友遇到困難主動地去幫助、發現班級中的椅子桌子不整齊會去調整，地上有垃圾看到了就撿起來扔到垃圾桶，知道游戲結束就要整理材料。請幼兒帶來的玩具圖書能夠和伙伴分享，并且愛惜。教師在發現幼兒的好行為時要進行表揚，幫助幼兒了解正確的行為。另外我們生活在地球上，環境也是十分重要，保護環境也是幼兒要了解的重點，不可以亂扔垃圾、吐痰、亂涂亂畫。在園內進行飼養和種植，培養幼兒的愛心和細心。
3重視幼兒成功體驗
幼兒心理教育范文6
《幼兒心理學》作為中等師范學校幼兒心理學學生的必修課程，在教學上無論是對學生還是對老師來說，都存在著一定的難度。如何提高幼兒心理學的教學質量，是幼兒心理學授課教師急需解決的問題，其主要有三大關鍵環節——先行預習，藝術精講，應用練習。在這三個方面進行改革，改變那種專業化、抽象化、概括化的描述，老師深入淺出而不失專業理論性地講解，與幼兒園教育實踐很好地結合著去教學，幫助每一位學生學好專業，成為合格的幼師。
一、幼兒心理學教學應用于教學過程的研究
1.幼兒時期是重要階段
在這個階段中，幼兒的生理和心理都會發生極大的轉變，這個時期也是幼兒心理建設和人格塑造的重要時期，在這個階段幼兒教師要重視對幼兒心理健康的培養，這也就是在幼教專業開設幼兒心理學專業教學的昀終目的。據目前的研究結果，幼兒心理發展要經歷這樣幾個階段，主要包括：幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期三個階段。
2.針對幼兒心理發展特點進行幼兒心理學認知
每個兒童的每一種心理過程和個性特征的發展，又有各自的特點和具體規律。幼兒心理學能夠針對各階段幼兒心理的發展特點，來幫助學生們加深對幼兒心理學的認知。在這個過程中，學生可以根據幼兒心理發展特點來進行深入的探究，找出不同階段解決兒童心理問題的方法。
二、中等師范學校幼兒心理教學存在的問題分析
1.缺乏綜合素質教師
《幼兒心理學》授課教師大多的學歷背景是學前教育學或者是心理學。學前教育學的教師缺乏扎實的心理學知識，在講解一些心理學專業知識點時難以深入展開;而心理學的教師對于幼兒園的了解又甚少，對于幼兒園的教育活動以及教育環節了解不足，不能對學生在幼兒園的各個教學環節中如何運用心理學知識進行良好的指導。
2.理論與實際脫節
學前教育專業的學生大多還是一群剛從高中畢業的孩子，他們對于幼兒和心理學都很陌生，加之教師采用單一授課的方式，學生很難在學習過程中豐富實踐知識，提高應用能力。理論和實踐的嚴重脫節，只會讓學生得出學習《幼兒心理學》沒用這樣的想法，昀后只能是了無興趣地學習，勉強應付考試而已。這樣培養出來的教師也難以適應時展的需求，達不到幼兒園對于人才的要求。
三、提升教學過程的方法探索
1.課前準確要充分
課前準備是上好一節課的先決條件。課前準備包括老師的物質、經驗準備，還包括幼兒的知識經驗準備。只有師生課前準備充分了，才能保證教學活動的順利展開。幼兒園大多數的課都需要老師和幼兒共同做好物質、經驗準備。以美工課《背上烏龜殼》為例。為了上好這節課，做了很多的準備工作。讓每個孩子收集一個塑料籃子，并在籃子的兩邊系上繩子或帶子，繩子(帶子)的長短與幼兒腰的粗細相當。收集來的塑料籃子我們統一放在一個地方，并給每個籃子寫上幼兒的學號，以免弄錯。利用下午活動的時間和幼兒一起做裝飾塑料籃子用的半成品如：愛心、小樹……在美工課上我還給幼兒準備了許多的材料，有漂亮圖案的掛歷紙、各色皺紙、彩紙、小碎布等。有了充分的物質準備，幼兒大膽想象，把塑料籃子裝飾成一個
個漂亮的烏龜殼，孩子們背上自己做的烏龜殼，互相欣賞著，有一種成就感和滿足感。
2.善于把傳統媒體與現代教育媒體有機結合
巧用媒體，使課堂教學實現了平面變立體、抽象變形象、單向變多向的轉變，給幼兒創設廣闊的學習天地，使教學更加形象、生動、富有美感，節省許多不必要浪費的時間。如語言活動《小螃蟹找工作》可以運用多媒體和圖片文字相結合的方式進行教學。用自制的小螃蟹圖片引出內容，讓幼兒知道小螃蟹很愛吐泡泡，他長大了，想找一份工作，請孩子們幫忙想一想，小螃蟹適合做什么工作?幼兒非常感興趣，開動腦筋，大膽想象，幫小螃蟹想了很多的工作。接下來我用多媒體圖片讓幼兒看看，小螃蟹都到了些什么地方?找了些什么工作?這些工作是否適合小螃蟹。幼兒通過看生動的多媒體圖片，很快地進入了故事情節，發表著自己的看法。昀后小螃蟹終于找到了適合自己的工作，小朋友也為他感到高興。
3.激發學生，尊重孩子
盧梭說：“要尊重兒童，不要急于對他做出或好或壞的評判?！弊鳛榻處?，我們要充分理解“尊重”一詞的深刻含義，每一位幼兒都有自己獨立的人格，教師應尊重每一位幼兒，與孩子們平等相處，并善于觀察，激發幼兒情感，讓幼兒們在寬松和諧的氛圍中學習，讓課堂教學更有成效?；顒又?，教師應該多站在幼兒的角度去思考，要尊重幼兒當時的狀態和水平，適時調整課堂預設的目標和內容，此時完全可以讓幼兒們繼續操作，甚至延伸到區角活動中，這樣，課堂的教學效果定會事半功倍。只有這樣，才能真正體現教師只是幼兒學習活動的引導者、組織者、合作者，而幼兒才是學習活動的主人。幼兒園教學是否有效歸根結底取決于這種教學是否真正地有利于幼兒全面和諧地發展與成長，是否真正為幼兒提供了一個享受童年、充實生命、體驗快樂的精神旅程。在幼兒園課堂教學中，有效提問是促進師流、激發兒童思維的一種重要形式。教師要在一日生活的各環節中及時捕捉有效提問的機會和教育的契機，關注教學中的有效生成，尊重幼兒，發揮幼兒主體能動性，在課堂中，教師要引導幼兒積極思考問題，讓幼兒自主表達，使幼兒的綜合素質逐步得到發展和提升。
四、結束語
幼兒心理學的重要性顯而易見，所以掌握幼兒心理學的研究對象，心理學的實質，和影響兒童發展的心理因素，找到適合的教學方法并在課堂上予以實踐，是大家一直前進的目標。如今提出的賞識教育等一系列教育方法，不僅改變了傳統的教學方法，不再讓學生感到晦澀難懂，困意橫生，還能夠在游戲的歡樂中掌握該掌握的知識，而且會讓學生的記憶更為深刻。教師在開展心理教育的過程中必須注重幼兒個性化與社會化的相互擲調，通過各種個別性教育措施來促進幼兒的個性發展。在教育活動中，教師要充分地尊重與信任幼兒，遵循滲透性原則，認知教育與行為訓練相結合，以適應幼兒的發展特點與規律。
